el desempeño de las competencias científicas de uso de pruebas y ...

Capítulo 2: Marco teórico
del conocimiento científico, los alumnos experimentan dificultades en distintas
operaciones (tabla 2.1) como por ejemplo, interpretar las pruebas o conectarlas
con las conclusiones. Consideramos que las operaciones de uso de pruebas que
aparecen en la tabla 2.1 podrían agruparse en siete operaciones que el alumnado
debería realizar con el fin de conseguir un desempeño adecuado en esta práctica
argumentativa, que de menor a mayor dificultad serían:
1) Interpretar la información
2) Identificar las pruebas relevantes en función de la pregunta planteada
3) Reconocer pautas o tendencias
4) Obtener conclusiones
5) Justificar las conclusiones alcanzadas en base a las pruebas disponibles
6) Respaldar las conclusiones con modelos teóricos adecuados
7) Refutar las conclusiones alternativas a la propia
Estas siete operaciones verían incrementada su complejidad, si en lugar de
utilizar solo un conjunto de datos se utilizan varios o si en lugar de presentar los
datos en un solo formato son presentados en formatos distintos, aspectos que se
abordan en el capítulo 6 de este estudio. A continuación dirigimos nuestra
atención a la línea sobre las progresiones de aprendizaje (learning progressions)
Progresiones de aprendizaje
Partiendo de los resultados recogidos en la literatura acerca de las dificultades de
los alumnos en distintas operaciones del uso de pruebas, uno de los objetivos de
esta investigación es caracterizar distintos niveles de desempeño de alumnado de
4º de la ESO en esta práctica (objetivo 1). Este objetivo se fundamenta en un
enfoque que ha incrementado su presencia en la investigación educativa en los
últimos años, las progresiones de aprendizaje (learning progressions). Esta
perspectiva pretende caracterizar tanto los niveles más simple y más complejo del
desempeño del alumnado, como los niveles intermedios a lo largo de distintos
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