ECO/SAB SP 1

LECCION 1
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Pensemos en los ecosistemas
En la naturaleza hay muchas relaciones complejas. Algunas especies
vivientes dependen de otras para su alimentación. También pueden
depender de seres no vivos para protegerse. Hoy observa de cerca un
medio ambiente. Piensa en otros medios ambientes que encuentres a tu
alrededor. ¿Cuántas relaciones diferentes puedes ver?
Necesitas
1 libreta de ciencias
Tú y tu compañero necesitan
1 Libro de actividades del estudiante: Ecosistemas
1. En esta unidad estudiarás un acuario y un terrario. Escucha a
medida que tu maestro describe lo que aprenderás.
2. Ahora prepara tu libreta de ciencias para esta unidad. La usarás
para anotar tus ideas y observaciones. También podrás juntar ahí
cualquier hoja para anotaciones que te dé tu maestro.
3. ¿Qué sabes acerca de la dependencia mutua de los seres vivos?
¿Qué te gustaría saber? Anota tus ideas en tu libreta. Luego
compártelas con la clase. Tu maestro anotará tus ideas.
4. Observa el Libro de actividades del estudiante: Ecosistemas
mientras tu maestro los reparte. ¿Qué aprenderás en esta unidad?
5. Observa las ilustraciones del ambiente de la ribera de un río en la
pág. 4. ¿Qué tipos diferentes de relaciones puedes encontrar?
Prepárate para conversar de estos temas con tu clase:
Identifica los seres vivos en este ambiente. ¿Son plantas o
animales? ¿De qué manera dependen las plantas de los
animales? ¿De qué manera dependen los animales de las
plantas?
3

LECCION 1
Figura 1-1
Ambiente de la
ribera de un río
4 / Pensemos en los ecosistemas
¿Cuáles de estos seres vivos necesitan a otros para sobrevivir?
Identifica a los seres no vivos en este ambiente. ¿Qué función
cumplen en las vidas de los seres vivos?
¿Qué puede estar sucediendo que tú no puedas ver?
6. Escribe la fecha de hoy en tu libreta de ciencias. Luego escribe lo
que piensas acerca de estos temas
Describe una situación en la naturaleza en la que un ser vivo
dependa de otro ser vivo.
Observa nuevamente el ambiente de la ribera del río. Imagina que
un grupo de personas comienzan a instalar una ciudad en ese
lugar. ¿Qué cambiará? Haz una lista de todos los cambios en que
puedas pensar.
TM
STC
/ Ecosistemas

Ideas para
explorar
Figura 1-2
Visita a un
acuario
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 1
¿Qué problemas pueden ocurrir cuando los hombres interfieren
en un ambiente? ¿Qué puedes hacer tú para ayudar a mejorar el
ambiente o para solucionar los problemas causados por las
personas?
7. ¿Pensaste alguna vez en el patio de la escuela como un ambiente
donde viven plantas y animales? Lo es. Obsérvalo. Luego conversa
los siguientes asuntos con tu clase:
¿Qué plantas viven en el ambiente del patio de la escuela?
¿Hay evidencia de alguna población animal? (No olvides que las
personas son animales).
¿Hay otros seres vivos?
¿De qué manera dependen los animales de las plantas para sus
necesidades? ¿De qué manera dependen las plantas de los
animales?
¿De qué especie no viva dependen las plantas y los animales?
¿De qué manera obtienen alimento, refugio, agua y protección los
seres vivos que observaste?
8. Recolecta materiales como tierra, piedras y hojas. Los puedes poner
en el terrario que construirás en la siguiente lección. Si no puedes
hacer esta excursión en la escuela, explora otro ambiente. Recolecta
estos materiales para la tarea.
1. Escoge una relación de las que ves en la ilustración de la ribera del
río. Escribe un cuento acerca de cómo cada uno de estos seres vivos
depende del otro.
2. Investiga en la biblioteca acerca de las plantas y los animales que
viven en nuestros bosques, lagos y pantanos.
3. Ayuda a tu clase a preparar una excursión a un medio ambiente
local: un acuario, laguna, jardín botánico o incluso a la tienda de
mascotas. O bien escribe una carta invitando a un naturalista, un
encargado del zoológico, un coleccionista de peces o al dueño de la
tienda de mascotas para que visite tu clase.
5

LECCION 2
Piensa y
pregúntate
Materiales
TM
STC
/ Ecosistemas
Preparemos el terrario
¿Recuerdas las botellas que preparaste para esta unidad? Hoy usarás
algunas para hacer un terrario. ¿Qué tipos de plantas viven en la tierra?
¿En qué se parecen o se diferencian? Veamos.
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 Hoja para anotaciones 2-A: Preparemos el terrario con plantas
Tú y tu compañero necesitan
1 parte T de la botella
1 tapa para botella
3 vasos plásticos
2 vasos llenos con tierra
1 trozo de malla de fibra de vidrio
1 liga elástica
1 cucharilla
1 vaso de agua
1 gotero
1 vaso de grava
1 vaso pequeño de cada una de las semillas: pasto, alfalfa y mostaza
2 mondadientes
1 lupa
1 marcador
Hojas, piedritas y ramas que hayas recolectado
Nota: Puedes ser uno de los voluntarios responsables de hacer los siete
terrarios para la clase. Cada uno de estos terrarios necesita los mismos
materiales de la lista anterior.
7

LECCION 2
Averigua por
ti mismo
8 / Preparemos el terrario
1. ¿Has observado el patio de juegos u otro ambiente? ¿O incluso el
ambiente de la ribera del río de la ilustración en la última lección?
Conversa estos temas con la clase:
¿Qué organismos vivían en el ambiente?
¿De qué manera dependían los animales de las plantas para
satisfacer sus necesidades? ¿De qué manera dependían las
plantas de los animales?
¿De qué manera dependían las plantas de los microorganismos
en la tierra?
¿De qué cosas inanimadas (no vivas) dependían las plantas y los
animales?
¿Cómo obtenían su alimento, refugio, agua y protección los seres
vivos que observaste?
2. Ahora mira las botellas que preparaste para esta unidad. Luego
conversa acerca de estos temas con tu clase.
¿Qué es un terrario? ¿Qué es un acuario?
¿Tienes un acuario o un terrario en tu casa? ¿Qué contienen?
¿Por qué preparamos estas botellas?
¿Qué crees que irá en su interior?
3. Observa la pág. 11. Pon atención mientras tu maestro da las
instrucciones para preparar un terrario. Haz preguntas si no
entiendes las instrucciones.
4. Tu maestro te explicará cómo anotar hoy la información en
la Hoja para anotaciones 2-A o en tu libreta de ciencias. No olvides
que debes incluir descripciones claras y mediciones exactas en tu
tabla. Identifica tus dibujos.
5. ¿Recuerdas como usar un gotero y una lupa? Observa mientras tu
maestro repasa cómo se usan. La Figura 2-1 te ayudará con la lupa.
6. Ahora tu maestro te mostrará cómo recoger tus materiales. Sigue las
instrucciones de la tabla en el centro de distribución. Recuerda tener
paciencia en la fila mientras los demás juntan sus materiales.
7. Manos a la obra. Recuerda seguir todas las instrucciones.
8. Limpia. Necesitas
Devolver los materiales al centro de distribución.
Botar tus propios desperdicios.
Secar cualquier superficie mojada.
9. Ayuda a la clase a decidir el mejor lugar para guardar el terrario.
¿Por qué escogiste ese lugar?
10. ¿Qué crees que verás en el terrario durante la próxima semana?
¿Qué semillas piensas que germinarán (brotarán) primero?
¿Qué aspecto tendrán los brotes?
TM
STC
/ Ecosistemas

Figura 2-1
Cómo usar
una lupa
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 2
¿Crees que germinarán todas las semillas? Explica porqué.
¿Cómo cambiará la materia de las plantas muertas? ¿Cómo
cambiarán las piedras?
¿Por qué serán importantes estas plantas para el terrario una vez
que le agreguemos animales?
Escribe lo que piensas. Luego comparte tus predicciones con la
clase.
11. Ahora piensa en el acuario que construirán en la siguiente lección.
¿Qué tipos de plantas y animales piensas que estarán bien en un
acuario pequeño con espacio limitado?
¿Qué cosas inanimadas puedes agregar?
12. Observando la ilustración del ambiente de la ribera del río de la pág.
4, formúlate las siguientes preguntas:
¿Qué tipos de organismos se podrían encontrar en una laguna de
verdad?
¿Cuáles son algunas de las cosas que necesitan las plantas
acuáticas para crecer bien?
¿De qué manera ayudan las plantas a los animales en una
laguna?
¿Qué tipos de materiales no vivos encontraríamos ahí?
13. Registra cualquier cambio que notes en tu terrario. Anota esas
observaciones todos los días. No olvides observar los siete terrarios
de la clase también. Anota cualquier cambio que veas.
Preparemos el terrario / 9

LECCION 2
Ideas para
explorar
10 / Preparemos el terrario
1. Entre aproximadamente una semana y 10 días debería completarse
el proceso de germinación. ¿Puedes hacer algunos cálculos? ¿Qué
porcentaje de las semillas germinaron? Compara la velocidad de
germinación de las distintas semillas. ¿Hay un tipo de semilla con
una velocidad de germinación mayor que las otras dos? ¿Cuál es la
velocidad de germinación promedio de la clase?
2. ¿Te interesa el tema de la germinación? Haz algunos experimentos.
Usa semillas de tu almuerzo (manzana, naranja, durazno, cereza),
del patio de juegos (bellota, diente de león, pasto, arce) o del
supermercado (frijol de media luna o frijoles germinados). Un
asunto que podrías investigar es si las semillas germinan más
rápido en la luz o en la oscuridad. O simplemente podrías poner las
semillas sobre toallas de papel o esponjas húmedas para ver qué
brota.
3. En latín la palabra para “tierra” es terra. ¿Cuántas palabras en
español puedes enumerar que se relacionen con tierra y tengan las
letras terr?
TM
STC
/ Ecosistemas

Instrucciones para los estudiantes para preparar un terrario
TM
STC
1. Usen la parte T para el terrario.
2. Retiren la tapa de la parte T. (Guarden la tapa. La usarán otra
vez al final de esta lección). Pongan un trozo cuadrado de
malla de fibra de vidrio sobre la boca de la botella. Fijen la
malla con una liga elástica. Pongan la liga elástica en el cuello
de la botella para mantener el trozo de malla en su lugar.
3. Pongan la parte T, con el cuello hacia abajo, sobre un vaso de
plástico. Un compañero deberá mantener el terrario estable.
El otro puede poner las cosas en su interior. Túrnense para
hacer esto.
/ Ecosistemas
4. Agreguen un vaso lleno
de grava al terrario.
LECCION 2
5. Pongan dos vasos de
plástico llenos de tierra
sobre la grava. Intenten
no embarrar los lados del
terrario mientras
trabajen.
6. Dividan la superficie de tierra del terrario en cuatro partes iguales. (Pueden usar su
mondadientes para dibujar las líneas divisorias en la tierra). Cada parte contendrá
algo distinto. Debido a que la tierra no estará dividida permanentemente, usa un
marcador para rotular la parte exterior de la botella con las palabras “materia vegetal”
y los nombres de las tres semillas. Esto les ayudará a recordar dónde sembraron
cada semilla.
Preparemos el terrario / 11

LECCION 2
Busquen un vaso de agua con el vaso vacío de grava. Con el gotero, mojen
completamente la tierra. Cuenten cuántas gotas de agua pueden echar en el terrario
antes de que se empiece a gotear por el fondo. Anoten esta cifra en la Hoja para
anotaciones 2-A: Preparemos el terrario o en tu libreta de ciencias. Ahora pongan la
tapa a la botella para impedir filtraciones.
Decidan cuántas veces a la semana regarán su terrario. Saquen la tapa cada vez y
vuelvan a ponerla cuando el agua empiece a gotear. Anoten la cantidad de gotas de
agua cada vez que rieguen sus plantas. La cantidad de gotas debe ser precisa. Es
importante saber cuánto líquido puede retener la tierra de su terrario antes de que
empiece a gotear. Esta información les servirá más
adelante en la unidad.
8. En la cuarta sección, agreguen algo de material de plantas
muertas, como materia vegetal y una o dos ramitas nuevas.
Una piedra pequeña también quedaría bien. Observen
estos materiales con una lupa.
9. En la Hoja para anotaciones 2-A o en su libreta de
ciencias, dibujen y rotulen lo que han puesto en su
terrario. Incluyan información acerca de cuántas semillas
sembraron, qué es y qué aspecto tiene la materia vegetal y
qué aspecto tiene la piedra.
10. Planeen observaciones diarias de su terrario y anoten esta
información en su libreta de ciencias. No olviden observar
los lados de su terrario para notar cualquier cambio que se
pueda estar produciendo en la tierra.
12 / Preparemos el terrario
7. En tres de las cuatro partes sembrarán
semillas. Planten los tres tipos de la
misma manera.
Primero cuenten sus semillas de
alfalfa y anoten la cantidad. Observen
las semillas con la lupa. Esparzan las
semillas en forma pareja sobre la
superficie de la tierra en la sección que
corresponde. Usen sus mondadientes
o la punta de un lápiz para esparcirlas
si es necesario. Aprétenlas
suavemente en la tierra con los
dedos. Tengan cuidado de no
introducirlas muy profundo.
Cuando hayan sembrado todas las
semillas de alfalfa en la sección que
corresponde, siembren de igual
manera las semillas de pasto y
mostaza en sus propias secciones.
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 3
Piensa y
pregúntate
Materiales
TM
STC
/ Ecosistemas
Preparemos el acuario
Hoy prepararás tu acuario y examinarás la elodea, la lenteja de agua y las
algas que meterás adentro. Cada una es única. Cada una tiene
necesidades especiales para vivir y crecer Tómate el tiempo para
observar con cuidado cada organismo. Luego, algunas lecturas te
ayudarán a pensar en cómo cada una se adaptará a la vida de tu acuario.
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 Hoja para anotaciones 3-A: Preparemos el acuario con plantas
Tú y tu compañero necesitan
1 terrario
1 parte A de la botella
Agua
2 vasos
1 vaso de grava
2 toallas de papel
1 ó 2 retoños de elodea
10 a 15
plantas de lenteja de agua
3 goteros llenos de algas
1 gotero
1 lupa
1 cucharilla
1 regla métrica
Nota: ¿Te ofreciste como voluntario para ayudar a hacer los siete
acuarios para la clase? Cada acuario necesita los mismos materiales
enumerados más arriba.
13

LECCION 3
Averigua por
ti mismo
14 / Preparemos el acuario
1. Toma tu terrario y una lupa. Observa cualquier cambio en su
interior. Observa también los siete terrarios de la clase. Ayuda a tu
clase a comentar los siguientes temas:
¿Qué cambios observas en tu terrario?
¿Cuáles son algunos signos de que tus semillas están
comenzando a germinar y a crecer?
¿Hay cambios en la superficie de la tierra? Observa a través de
los lados del terrario. ¿Se notan cambios bajo la tierra?
A partir de tus observaciones, ¿qué piensas que sucederá en tu
terrario y en los terrarios de la clase mañana o durante la
próxima semana o dos semanas?
¿Sabes cuán a menudo tu equipo debe regar su terrario? ¿Cuánta
agua crees que necesitará cada vez? ¿Por qué crees eso?
2. Comparte tus ideas acerca de estos temas. Puedes revisar tus notas
de la última lección.
¿Qué necesitan las plantas para vivir?
¿Qué necesitan las algas para vivir?
¿Qué necesitan los animales para vivir?
Elige un ser vivo y describe cómo obtiene lo que necesita para
vivir de la naturaleza.
¿Cómo vamos a satisfacer estas necesidades en el ambiente
acuático que estamos creando hoy?
3. Revisa las instrucciones de la pág. 16 con tu clase. Haz preguntas si
hay algo que no entiendes.
4. Escucha mientras tu maestro comenta con ustedes cómo anotar sus
observaciones en la Hoja para anotaciones 3-A o en tu libreta de
ciencias.
5. Observa mientras tu maestro explica cómo recoger tus materiales.
No olvides que son organismos vivos. Trátalos con cuidado.
6. Ahora trabaja con tu compañero para preparar tu acuario. Tomen el
tiempo necesario para observar muy de cerca sus elodea, algas y
lentejas acuáticas. Usen la lupa para verlas mejor. Recuerden que
deben anotar sus observaciones.
7. ¿Terminaron de prepararlo? Devuelvan los materiales y limpien su
propio espacio.
8. Conversen con la clase acerca del mejor lugar para guardar su
acuario. ¿Por qué escogieron ese lugar?
9. Conversa los siguientes temas con la clase:
¿Por qué es importante añadir plantas y algas a los acuarios?
¿Por qué es importante tener plantas en los terrarios?
TM
STC
/ Ecosistemas

Ideas para
explorar
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 3
Compara estas dos respuestas.
10. Lee “Lenteja de agua, elodea y algas: ¿Por qué son importantes?” en
la pág. 17. Encuentra motivos de porqué las plantas y las algas son
importantes en un acuario.
11. Escribe tres ideas acerca de lo que has leído en tu libreta de
ciencias.
1. Cientos de plantas interesantes viven en las lagunas y alrededor de
ellas: nenúfares, aneas, lirios, colas de caballo y flechas de agua,
sólo por nombrar algunas. Elige una planta de las que crecen en las
lagunas, dibújala e investiga en la biblioteca acerca de cómo vive.
Luego puedes compartir lo que has aprendido con la clase.
2. Si tu maestro está de acuerdo, agrega otras pocas especies no vivas
a tu acuario para hacerlo más interesante. Pero no añadas más
seres vivos. Eso podría provocar problemas.
3. Elige una planta que crezca en el patio de la escuela, vecindario,
parque local, patio o un ambiente acuático local. Obsérvala
cuidadosamente y luego haz lo siguiente:
Haz una lista de las cosas en que se parece a la elodea.
Haz una lista de las cosas en que se diferencia de la elodea.
Ahora haz una lista de las cosas en que la planta se parece y se
diferencia de la lenteja de agua.
4. Haz una lista de palabras relacionadas con el agua que contengan la
palabra latina para agua, aqua.
5. Estima cuántos de los vasos que usaste en esta lección se podrían
llenar con una botella de gaseosa de un litro. ¿Y con una botella de 2
litros?
Preparemos el acuario / 15

LECCION 3
Instrucciones para que los estudiantes preparen el acuario
1. Usen la parte A para el acuario.
2. Pongan un vaso lleno de grava en el fondo del acuario.
3. Con el vaso de grava vacío, llenen su acuario con agua hasta aproximadamente tres o
cuatro cm del borde. (Tengan cuidado. Si echan demasiada, el agua se puede
desbordar cuando junten el acuario y el terrario).
4. Anoten la cantidad de vasos de agua que usaron para llenar el acuario. Marquen el
nivel del agua en la botella.
5. Agreguen la elodea, la lenteja de agua y las algas. Midan
con cuidado la cantidad de cada organismo según las
instrucciones que se indican a continuación, ya que
si ponen demasiadas lentejas acuáticas y algas,
pueden asfixiar la vida animal del acuario.
1 ó 2 retoños de elodea
Pongan la elodea sobre una
toalla de papel mojada.
Midan la planta y anoten su
tamaño.
Pongan la planta en el acuario.
Plántenla en la grava o déjenla
flotar libremente.
10 a 15 plantas de lenteja
de agua
Levanten las pequeñas
plantas con la cuchara y
pónganlas sobre la toalla de
papel mojada (Consejo: como
son tan pequeñas, estimen la cantidad).
Pongan las plantas en el acuario.
Cuenten las plantas y anoten el número. (Pueden anotar un conteo más exacto una
vez que estén en el acuario, ya que la lenteja de agua se separa al flotar).
3 goteros llenos de algas
Llenen 3 veces el gotero con algas y pónganlas en el vaso.
¿Pueden ver las algas en los frascos? Anoten lo que ven en su hoja para anotaciones
o en su libreta.
Pongan las algas dentro del acuario. Anoten lo que ven.
6. Luego hagan un dibujo con el aspecto que tiene el acuario hoy y rotúlenlo. Obsérvenlo
cuidadosamente con la lupa.
7. Observen el acuario todos los días durante el resto de la unidad. Anoten estas
observaciones diarias en su libreta. Asegúrense de incluir cualquier cambio.
16 / Preparemos el acuario
TM
STC
/ Ecosistemas

Selección de lectura
TM
STC
/ Ecosistemas
Lenteja de agua, elodea y algas: ¿Por qué son importantes?
¿Por qué debes añadir lentejas de agua,
elodeas y algas a tu acuario? Cada una es
especial. Las plantas acuáticas como la
elodea y la lenteja de agua son bellas para
mirarlas. Las algas y las plantas acuáticas
ayudan a mantener un intercambio saludable
de gas en el agua. También proporcionan
alimentos y refugio para muchos animales.
¿Qué otros motivos se te ocurren para añadir
estos organismos a tu acuario?
No sólo sirven para admirar su belleza
Los organismos acuáticos como la lenteja de
agua, la elodea y las algas agregan un tipo de
belleza especial a nuestro
mundo. Algunos tienen
colores brillantes y formas
poco usuales. Otros oscilan
con el suave movimiento de
la corriente del agua.
Estos productores son
especialmente importantes
en una laguna o en arroyos
de flujo lento. Esto debido a
que ayudan a proporcionar
oxígeno a los animales del
agua. ¿Cómo? Captando un
gas (dióxido de carbono o
CO 2 y liberando otro
(oxígeno u O 2 ).
Algunos organismos
acuáticos proporcionan
hogar y protección a
organismos más pequeños y
sus crías. Estas criaturas
anidan en las hojas y tallos
de las plantas subacuáticas,
donde pueden vivir en forma
segura.
LECCION 3
¿Por qué se intercambian los gases?
Los animales, las plantas y otros seres vivos
como algas y bacterias siempre están
consumiendo oxígeno. Eso se llama
respiración. La respiración ayuda a los
organismos a obtener energía. Durante el día,
los organismos que tienen clorofila, como
plantas, algas y algunas bacterias, pueden usar
la energía del sol, el agua y el dióxido de
carbono para hacer su propia comida. A eso lo
llamamos fotosíntesis. A través de la
fotosíntesis, estos organismos liberan mucho
más oxígeno del que captan. En el agua, los
animales como peces, caracoles y renacuajos
usan el oxígeno para respirar.
DÍA NOCHE
Ciclo del oxígeno-dióxido de carbono
Preparemos el acuario / 17

LECCION 3
Desde el alce hasta las pulgas
Las plantas acuáticas y las algas también
proporcionan alimento a muchos animales,
desde el gran alce hasta la pequeña pulga de
agua. Debido a que las plantas verdes y las
algas realizan fotosíntesis para producir su
propio alimento, se llaman productores. Los
productores fabrican el alimento que
necesitan los animales para vivir. Ya que los
18 / Preparemos el acuario
Pulga de agua
aumentada
animales no pueden producir su propio
alimento, deben comer otros organismos
para obtener energía. Por eso los animales
como el alce y la pequeña pulga de agua se
conocen como consumidores. Comen o
consumen plantas acuáticas y algas como las
que encontrarás en tus ecocolumnas.
Ahora echemos un vistazo a cada uno de
estos productores.
Las plantas acuáticas y las algas son alimentos para el gran alce y la pequeña pulga.
TM
STC
/ Ecosistemas

Donde hay agua hay algas
En cada ambiente húmedo en que puedas
pensar viven miles de tipos de algas. Son de
todos los tamaños, desde microscópicas
(como el tipo que cultivarás) hasta gigantes
(como el quelpo marrón de 46 m de largo
[150 pies]). Sus colores abarcan todo el
arcoiris: verde, dorado, marrón y rojo.
Las algas microscópicas son demasiado
pequeñas para observarlas a simple vista.
Pero si alguna vez has visto una
laguna con lo que parece ser
agua verde, has visto algas por
montones. En realidad, lo que
hace que el agua se vea verde
son las algas. Pero sólo es
posible verlas cuando crecen en
grandes cantidades.
Lenteja de agua: Alimento
Raíz
para las aves
La lenteja de agua es una
pequeña planta flotadora. Normalmente
crece en la superficie de lagunas, lagos y
arroyos de flujo lento. La lenteja de agua es el
alimento preferido de muchas aves acuáticas
(patos por ejemplo), lo que explica su
nombre en inglés que significa “hierbajo de
pato”, duckweed. Los peces y caracoles
también comen lentejas de agua.
Cuando las condiciones son buenas para su
crecimiento, las plantas de la lenteja de agua
se multiplican con gran rapidez y forman una
frondosa alfombra en la superficie del agua.
Esta gruesa cubierta tiene una apariencia
muy hermosa. Pero puede quitarle tanta luz a
otras plantas acuáticas que las puede matar.
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 3
Eso significa que el oxígeno necesario para la
vida disminuirá en el agua.
La lenteja de agua saludable tiene un color
verde-amarillo brillante. Es una planta poco
corriente porque no tiene hojas ni tallos. En
cambio, está formada por uno a tres frondas
tipo hojas pegadas en el centro. De cada
fronda cuelga una única raíz. Usa tu lupa
para observar de cerca una planta de lenteja
de agua.
LENTEJA DE AGUA
Vista lateral
Fronda
Brote
Haz nuevas frondas
La lenteja de agua rara vez florece y casi
nunca fuera de su hábitat natural. Entonces,
¿cómo forma plantas nuevas? Brota para
formar nuevas frondas. Cada fronda produce
su propia raíz y luego se transforma en una
planta independiente. En la naturaleza
normalmente no podemos ver una única
fronda de lenteja de agua; las frondas tienden
a permanecer en grupos hasta que se
producen cuatro o más plantas. (Por eso
puede haber sido difícil para ti contar 10 a 15
plantas de lentejas de agua al preparar tu
acuario).
¿Por qué crees que en inglés la llaman “Hierbajo de pato”?
Vista de arriba
Agrupación
de frondas
Preparemos el acuario / 19

LECCION 3
Elodea: una planta bien adaptada
La elodea es una planta de color verde
oscuro. Se encuentra en lagunas y arroyos de
flujo lento. La elodea tiene hojas puntiagudas,
las que crecen alrededor del tallo en
verticillos o círculos cerrados de tres o más.
Estas hojas proporcionan un excelente refugio
para las crías de los peces. El tallo mismo es
algo frágil. Aún así, puede crecer hasta dos
pies. A lo largo del tallo a menudo crecen
nuevas ramas.
Encontrarás que la elodea es interesante de
observar en tu acuario. Puede crecer de dos
maneras. Puede flotar libremente cerca de la
superficie del agua. O puede echar raíces en
el fondo. Puedes ver plantas que flotan
libremente y que echan una largas raíces
descoloridas.
¿Qué sucede cuando la elodea se rompe en
segmentos más pequeños? Cada trozo puede
crecer como una nueva planta. Y como su
madre, cada nueva planta puede flotar o
echar raíces.
De fácil cultivo
La elodea es muy resistente y crece con
facilidad. Se desarrolla bien con luz intensa.
Pero también puede sobrevivir durante
bastante tiempo con luz tenue. Si no hay
mucha luz, la planta adelgazará. Puede
perder parte de su color brillante. Pero si se
pone nuevamente bajo la luz intensa, volverá
a crecer con energía.
Todas esas características son de
adaptación. Ayudan a la planta a sobrevivir
bajo condiciones adversas. Pero también
pueden hacer que la planta se convierta en
un problema para las personas, animales y
otras plantas. ¿Se te ocurre el por qué?
Bueno, en primer lugar porque la elodea
crece tan rápido que puede atorar las vías de
agua. También puede desplazar al resto de la
vida vegetal, tanto en la superficie como en la
profundidad del agua.
Tu acuario sólo tiene tres tipos de
productores. Pero las vías de agua reales
como los océanos, lagunas y arroyos tienen
una gran variedad. ¿Puedes nombrar otros?
20 / Preparemos el acuario
Tallo con
largas
ramas
Raíz
Verticilos de
hojas
ELODEA
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 4
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Introduzcamos animales en el acuario
Vuelve a observar con cuidado tus plantas y algas. Piensa en ellas como
“fábricas” de alimentos o productores. Luego descubre los animales que
vivirán con las plantas y algas en el acuario. Al igual que las plantas y algas,
cada animal tiene necesidades específicas. ¿Cómo obtendrá cada animal lo
que necesita en tu acuario?
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 Hoja para anotaciones 4-A: Observaciones del acuario
Tú y tu compañero necesitan
1 terrario, preparado en la Lección 2
1 acuario, preparado en la Lección 3
2 caracoles de laguna
2 pez mosquito
1 lupa
1 cuchara
1 vaso
1 gotero
1 regla
1. Observa tu terrario con tu compañero. Usen la lupa para ver si hay
cambios. Anoten cualquier cambio y respondan a las siguientes
preguntas en sus libretas de ciencias:
¿Han germinado algunas semillas? Comparen su color, largo,
tamaño y raíces. ¿Se ven las raíces por encima o debajo de la
superficie de la tierra?
¿Qué plantas parecen estar germinando más rápido? En base a
estas observaciones, predigan qué aspecto tendrá el terrario en
una semana más.
21

LECCION 4
22 / Introduzcamos animales en el acuario
2. Toma tu acuario y una lupa con tu pareja. Observen el acuario
durante los comentarios de la clase.
3. Ahora sabes bastante acerca de plantas acuáticas y algas y has
anotado tus ideas en tu libreta de ciencias. Comparte con la clase
tus propias observaciones y lo que has aprendido leyendo. Aquí hay
algunas preguntas que te puedes hacer.
Describe las algas, la elodea y la lenteja de agua que pusiste en tu
acuario. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
¿Qué significa que las plantas y algas sean productores?
¿Cuál es la función de las plantas y algas en un acuario?
¿Qué podría suceder si pusieras demasiadas plantas y algas en tu
acuario? ¿Qué problemas podrían causar estas plantas y algas?
4. Completa la “Tabla de observaciones de las plantas” en la Hoja para
anotaciones 4-A, o usa tu libreta de ciencias.
5. Pon atención mientras tu maestro repasa las instrucciones de la pág.
24. Pregunta si las instrucciones no están claras.
6. Recoge tus materiales. Recuerda que debes tomar a los animales
con cuidado. No los toques con tus manos.
7. Ahora sigue las instrucciones. Trabaja con un compañero para
introducir los animales en tu acuario.
8. Ahora es hora de limpiar. Con un trapero limpien lo que hayan
derramado. Devuelvan sus provisiones al centro de distribución.
Pongan su acuario en un lugar con mucha luz, pero no al sol
directo. Eviten lugares donde la temperatura suba y baje en exceso,
como radiadores o ventiladores.
9. Comparte tus primeras impresiones de tus animales con la clase.
10. ¿Cómo podemos saber si los animales pueden vivir sin plantas?
¿Depende uno de los seres vivos de tu acuario de otro para algunas
de sus necesidades? Comparte lo que piensas con la clase.
11. Piensa en tu acuario como un “ecosistema.” ¿Qué crees que significa
la palabra “ecosistema”? Intenta usar tus propias palabras.
12. ¿Es también tu terrario un ecosistema? En la siguiente lección le
agregaremos animales. ¿En qué crees que se parecerá tu terrario a
tu acuario una vez que hagas esto?
13. Lee “Pez mosquito: Pequeño pez poderoso” y “Caracoles: Una cabeza
al final de un pie”, a partir de la pág. 26, para aprender más cosas
acerca de tus animales. Prepárate para comentar lo que has leído en
la siguiente lección.
14. No olvides que debes observar tu terrario y acuario cada día.
También observa los terrarios y acuarios de la clase. Anota tus
observaciones.
TM
STC
/ Ecosistemas

Ideas para
explorar
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 4
1. ¡Ven! Imagínate que eres uno de los peces o caracoles de tu acuario.
¿Cómo sería vivir en el agua? Descríbelo.
2. Muchos diferentes tipos de animales muy atractivos viven en
pequeñas lagunas, incluyendo sapos, tritones, larvae de mosquitos,
larvae de frígano, lombrices planarias, lombrices tubiforme,
tortugas, mejillones, escarabajos zambullidores, andarríos y
notonectas. Anda a la biblioteca e investiga acerca de la vida de uno
de ellos. O haz un dibujo científico de uno. Luego comparte tus
descubrimientos con la clase.
3. ¿Cuán lento es el andar de un caracol? Crea una manera de medir la
distancia que viajan tus caracoles en 10 minutos. A ese ritmo,
¿cuánto tardaría un caracol en recorrer una milla?
4. Si te interesan los ambientes acuáticos, podrías disfrutar
investigando uno de los siguientes temas:
Tu acuario será como una laguna. ¿Qué otros tipos de ambientes
mojados se te ocurren? Haz una lista.
El agua de las lagunas se mueve lentamente. Si estudiaras un
ambiente de aguas de desplazamiento rápido (como un río o
cascada) ¿en qué se diferenciarían las plantas de ese ambiente?
¿En qué se parecerían?
5. Las plantas y los animales acuáticos viven en muchos lugares
distintos. Algunos viven en océanos y lagos. Otros viven en arroyos.
Anda a la biblioteca para aprender más acerca de la plantas y
animales que viven en estos ambientes acuáticos.
Introduzcamos animales en el acuario / 23

LECCION 4
Instrucciones para que los estudiantes introduzcan animales en el acuario
1. Humedece tu vaso de plástico transparente con una pulgada o dos de agua del
tanque contenedor.
2. Con una cuchara, saca dos caracoles del tanque
contenedor y pónlos en tu vaso.
3. En el centro de distribución, atrapa dos peces
mosquito en la red. Da vuelta la red y acércala
al agua para depositar los peces en tu vaso.
24 / Introduzcamos animales en el acuario
4. En tú área de trabajo, observa los animales en el vaso
con tu lupa. Observa su tamaño, forma y color. Observa
cómo se mueven.
5. Con tu gotero saca un poco de agua de
tu propio acuario y ponla en el vaso.
Trabaja lentamente y con cuidado,
agregando el agua de a poco hasta que
el vaso esté lleno hasta la mitad. Esto
permitirá que tus criaturas se
acostumbren al agua de tu acuario antes
de que las pongas ahí.
TM
STC
/ Ecosistemas

TM
STC
6. Ahora introduce suavemente a los
animales en tu acuario.
7. Usa tu lupa otra vez para observar tus
animales. Anota tus observaciones en la
Tabla 2. Haz un nuevo dibujo de tu
acuario para mostrar el aspecto que
tiene hoy. Escribe el nombre de todas
las cosas en tu dibujo.
8. Observa tu acuario todos los días y anota tus
observaciones diarias en tu libreta de ciencias.
/ Ecosistemas
LECCION 4
Introduzcamos animales en el acuario / 25

LECCION 4
Selección de lectura
Alguna vez debes haber visto guppies en
acuarios antes. ¿Pero has visto alguna vez un
pez mosquito? Los peces mosquito se
parecen muchos a los guppies. Pero en
ciertos aspectos son diferentes.
Los peces mosquito son pequeños peces
poderosos que no temen a los cambios o
movimientos bruscos. Pueden sobrevivir en
una amplia gama de temperaturas, desde 4°C
a 38°C (40°F a 100°F). Además, pueden vivir
en casi cualquier cuerpo de agua fresca
(lagos, lagunas, diques, arroyos e incluso en
hoyos de fango. Por eso se destacarán tanto
en tu ecocolumna.
¿Recuerdas lo que significaba terra? Piensa
en la palabra “territorio”. Los peces mosquito
son muy territoriales. Pelearán para alejar a
otros tipos de peces de su tanque. Recuerda
esto después que termine la unidad.
¿Qué hay detrás de un nombre?
El nombre científico del pez mosquito es
Gambusia. Vive en la costa del sudeste de los
Estados Unidos, en lugares como Carolina
del Norte.
PEZ MOSQUITO MACHO
Grandes ojos
PECES MOSQUITO HEMBRA
Agallas
Mandíbula
sobresaliente Aleta pectoral
26 / Introduzcamos animales en el acuario
Pez mosquito: Pequeño pez poderoso
¿Cómo crees que obtuvo su nombre el pez
mosquito? Bueno, alimentar a estos peces no
es ningún problema. Lo que más les gusta es
comer seres vivos como la elodea. En los
lagos comen escarabajos. Pero son más
famosos por alimentarse de larvae de
mosquitos. Esta forma inmadura del
mosquito se agita en el agua. Antes de que
las larvae se conviertan en mosquitos adultos
y puedan volar, el pez mosquito se las come.
Esto ayuda a disminuir la cantidad de
mosquitos que hay en el aire. ¿Sabes por qué
eso es importante?
Lo es porque los mosquitos pueden portar
enfermedades. Si hay menos mosquitos, hay
menos posibilidades de que se transmitan
enfermedades. No es de extrañar entonces
que este pez haya sido introducido en más de
70 países de todo el mundo.
¿Quién es quién?
Los peces mosquito de tu acuario serán
machos adultos, hembras adultas o pececillos
inmaduros (peces mosquito jóvenes). Mientras
los observas, intenta averiguar qué tipos
tienes.
Aleta dorsal
Línea lateral
Mancha de
PECECILLOS
TM
STC
/ Ecosistemas

También observa las características que
comparten todos los peces mosquito:
Sus cuerpos están cubiertos con
escamas protectoras que se superponen
como tejas o cinglado del techo. Usa tu
lupa para verlas mejor.
Tienen grandes ojos redondos y muy
buena vista.
Tienen una línea oscura (llamada línea
lateral) que cubre el largo de sus
cuerpos. La línea lateral está formada
por terminaciones nerviosas sensibles
que detectan la presión del agua.
Como todos los peces, respiran
bombeando el agua a través de su boca y
por sus agallas. ¿Cuántas veces por
minuto respiran tus peces?
El pez mosquito macho adulto crece hasta
alcanzar 3.5 cm (11 ⁄2 pulg) de largo. Su color
normal es gris pálido. Algunas veces tendrá
un tenue color azul, que a la luz se ve como
metálico brillante. Su cuerpo es delgado y su
cola redonda. La aleta dorsal y la cola a
menudo están marcadas con filas de
pequeños puntos oscuros.
Hembras: ¿Pez mosquito o guppy?
La hembra tiene un aspecto algo distinto al
macho. Es mucho más grande y puede crecer
hasta alcanzar un largo de 6 cm (2 1 ⁄2 pulg).
Como el macho, tiene un color azul grisáceo
opaco. Pero puede tener una mancha negra
en la cola. Sus aletas y cola son redondeadas
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 4
y su cuerpo es rechoncho. Como el macho,
puede tener una fila de pequeños puntos
oscuros en su aleta dorsal y cola. Los puntos
en la cola son la única diferencia entre el pez
mosquito hembra y el guppy hembra. Son
iguales en los demás aspectos.
Cuando la hembra está preñada, su
abdomen se hincha bastante. En cada lado
de su cuerpo, justo sobre la aleta trasera,
aparece una mancha negra llamada la
mancha de gravidez. Puede tener apenas
tres pececillos. O puede tener más de 200 de
una sola vez (pero eso es muy raro). La
cantidad promedio de pececillos es 40 a 50.
Los pequeños pececillos van en busca de
refugio
Los peces mosquito son vivíparos. Esto
quiero decir que sus pececillos nacen vivos y
completamente formados. Miden menos de 1
cm ( 1 ⁄4 pulg) al nacer. Se parecen a las
hembras por su forma redonda y su color
opaco, pero son más transparentes.
¿Puedes pensar en un motivo por el cual el
color opaco es una ventaja para los peces
bebé? Como la mayoría de los vivíparos, a los
peces mosquito les gusta comerse sus
pececillos. Para sobrevivir, los peces nadan
inmediatamente hacia las plantas buscando
protección (otro motivo de porqué la elodea
es importante en tu acuario). Luego crecerán
muy rápido. Dentro de una semana o dos
serán demasiado grandes para ser tragados
por sus padres.
Introduzcamos animales en el acuario / 27

LECCION 4
Selección de lectura
Los caracoles se encuentran en todo el
mundo. Hay más de 1,500 tipos que viven en
tierra, 35,000 que viven en el mar y 80,000
que viven en agua dulce. Los caracoles
pertenecen a una gran clase de animales que
se llaman gastrópodos. Este nombre de
sonido tan extraño tiene un significado
igualmente raro: “pie estómago”.
Los gastrópodos tienen ciertas
características comunes. Por ejemplo, la
mayoría tiene un cuerpo suave protegido por
un caparazón. Una parte del suave cuerpo
que sobresale del caparazón se llama “pie”.
Está formado principalmente de músculos y
ayuda al caracol a moverse. El pie del caracol
también libera una película delgada de
mucus. El caracol se desliza por sobre esta
película.
Caparazón
28 / Introduzcamos animales en el acuario
Caracoles: Una cabeza al final de un pie
CARACOL DE
LAGUNA
Pie
Como una antena
La cabeza (¡al final de pie!) tiene un grupo de
tentáculos con ojos. Los caracoles pueden
retractar estos tentáculos; quizás veas a tu
caracol moviéndolos hacia arriba y abajo,
como la antena de un coche. El caracol tiene
muy mala vista. Es probable que sólo vea la
diferencia entre la luz y la oscuridad. Los
caracoles son silenciosos y no pueden oír.
La boca del caracol está en la parte inferior
de la cabeza. Búscala cuando tu caracol se
deslice por el costado del acuario. La boca es
una pequeña abertura que se abre y cierra.
En su interior hay una lengua que se llama
rádula. La rádula tiene pequeños dientes que
convierten la comida del caracol en pequeños
pedacitos.
Buscando caracoles bebé
La mayoría de los caracoles se reproducen
poniendo huevos. Puedes tener la suerte de
encontrar algunos en tu propio acuario.
Examina las plantas y los lados del acuario.
¿Ves una pequeña masa gelatinosa que
contiene pequeñísimos caracoles en
desarrollo? Observa con cuidado cerca del
borde del agua. Usa una lupa para verlos
crecer dentro de la “gelatina” durante una o
dos semanas. Luego
simplemente saldrán
caminando, como copias de
Ojos
Tentáculos
sus padres.
A medida que crece el
suave cuerpo del caracol
bebé, también lo hace su
caparazón externo. El caracol
fabrica su propio caparazón
más o menos del mismo
modo en que crecen tus
propias uñas. Para hacerlo, el
caracol necesita calcio del
ambiente. (¿Por qué piensas
que es importante para ti
tomar leche?) Dentro del
cuerpo del caracol, un órgano llamado
manto secreta el caparazón.
Los caracoles de laguna son carroñeros. Se
comen los tejidos suaves de las plantas y
animales muertos. Podríamos llamarlos la
“cuadrilla de limpieza” del medio ambiente.
Los caracoles de laguna también comen algas
y plantas vivas. A la vez, los caracoles son el
alimento de los peces, tortugas, patos,
insectos grandes y mamíferos.
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 5
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Observemos el acuario completo
Tu acuario está listo ahora. Todos los elementos vivos y no vivos están en
su lugar. ¿Qué has aprendido hasta ahora acerca de este ecosistema?
Piensa en cómo depende cada elemento de los otros
Necesitas
1 libreta de ciencias
Tú y tu compañero necesitan
1 acuario
1 lupa
1. Con tu compañero, tomen su acuario y una lupa.
2. Observen su ecosistema durante algunos minutos. Luego compartan
lo que han aprendido de sus observaciones y lecturas. ¿Están de
acuerdo con las observaciones de otros compañeros o no?
3. Tu maestro anotará tus observaciones de una manera especial que
se conoce como cincha. ¿Qué relaciones ves? Comparte lo que
piensas.
4. Recuerda seguir haciendo y anotando observaciones acerca de tu
ecosistema. (No olvides poner la fecha de cada anotación). ¿Qué
cambios piensas observarás durante las siguientes semanas?
Comparte tus predicciones con la clase.
5. Escribe un párrafo o dos acerca de este tema en tu libreta de
ciencias: ¿Qué le sucedería a tu ecosistema si se murieran todas la
plantas? Haz algunos dibujos para ilustrar lo que escribiste.
6. En la siguiente lección introducirás animales en tu terrario. Haz
algunas predicciones. ¿De qué manera afectarán los grillos e
isópodos que introducirás a las plantas de tu terrario? ¿Qué
cambios se pueden producir?
29

LECCION 5
Figura 5-1
Comencemos la
cincha del
acuario
Ideas para
explorar
30 / Observemos el acuario completo
7. Ya sabes cómo crecen las plantas en un terrario. Ahora es hora de
leer “El cultivo de las plantas: Cómo las semillas brotan a la vida de
la noche a la mañana” en la pág. 31. Prepárate para compartir lo que
has observado y leído acerca de la germinación y el cultivo de las
plantas.
1. Los ecosistemas acuáticos pueden tener cualquier tamaño y forma,
desde el pequeño charco al inmenso océano. Haz una lista de todos
los ecosistemas acuáticos en que puedas pensar. Haz una cincha de
las relaciones de interdependencia que existen en ellos.
2. Lee más acerca de algunos de estos otros ambientes acuáticos.
Luego usa lo que has aprendido para crear un mural de tu
ecosistema acuático preferido.
3. Busca información acerca de la función de las bacterias en los
ecosistemas acuáticos.
TM
STC
/ Ecosistemas

Selección de lectura
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 5
El cultivo de las plantas: Cómo las semillas brotan a la vida de la noche a la mañana
¿No es maravillosa la naturaleza? Basta con
que le proporciones agua y una temperatura
adecuada a una semilla para que la veas
brotar a la vida de la noche a la mañana.
La humedad es muy importante para el
brote o la germinación. En tu propio terrario
por ejemplo, nunca permitas que las semillas
se sequen una vez que las has sembrado.
Asegúrate de revisar tu terrario a diario.
Rocíalo suavemente cuando la superficie de
la tierra se vea seca.
La temperatura también es importante. La
mayoría de las semillas germinarán entre 22°C
y 25°C (72°F y 78°F). Ésta también es una
temperatura agradable para la mayoría de las
personas. De modo que si tú estás cómodo,
entonces probablemente tus plantas también
se sentirán bien.
Es interesante que la mayoría de las
semillas no necesitan luz para germinar. (Eso
tiene sentido, ya que están bajo tierra). Pero
una vez que la planta brota de una semilla,
necesita mucha luz para producir su propio
alimento.
Pequeña bodega de comida
¿Entonces qué sucede antes de que la planta
salga a la luz y pueda comenzar a fabricar su
Germinación de la semilla.
A. El tegumento se
divide y emerge la
raíz embriónica o
radícula.
B. La radícula crece
hacia abajo y
desarrolla pelos
absorbentes.
C. El tallo crece
hacia arriba y
empuja a los
cotiledones para
que atraviesen la
tierra. El tegumento
se desprende.
Interior de un frijol
Cotiledón
(alimento)
Tegumento
Radícula
(raíz embrionaria)
Hojas
Embrión
(planta bebé)
alimento? Cada semilla lleva su propia bodega
de comida incorporada. Esto le da suficiente
energía para comenzar a crecer. Observa el
dibujo del interior de una semilla de frijol. Sólo
una pequeña parte de la semilla es la planta
bebé o embrión. Todo el resto es alimento
almacenado.
No todas las semillas germinan en la
naturaleza. ¿Se te
ocurren algunas
razones? Bueno,
algunas son
comidas, otras se
pudren y algunas
caen en lugares
donde no pueden
crecer (ríos o
caminos
pavimentados, por
ejemplo). Ese es el
motivo por el cual la
D. Los cotiledones
se abren.
mayoría de las
plantas producen
tantas semillas, para
asegurar que la vida
continúe sin
importar lo que
suceda.
Observemos el acuario completo / 31

LECCION 6
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Introduzcamos animales en el terrario
Ahora es el momento de introducir algunos animales en tu terrario.
Aprenderás acerca de los grillos e isópodos, primero observándolos y
luego leyendo un poco más.
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 Hoja para anotaciones 6-A: Introduzcamos grillos e isópodos
Tú y tu compañero necesitan
1 terrario
1 tapa de terrario
1 lupa
2 grillos
2 isópodos
2 vasos de plástico transparentes
2 tarjetas
2 cucharas
1. Con tu compañero, tomen su terrario y una lupa. Mientras los otros
compañeros comparten sus observaciones, revisen su propio
terrario. ¿Están de acuerdo o no?
2. Primero observen su propio terrario. Miren las predicciones que
hicieron en la Lección 2 acerca de las semillas de su terrario. ¿Eran
correctas? Compartan sus observaciones y predicciones con la
clase.
3. ¿Qué observaste acerca de tus semillas? ¿Qué aprendiste al leer
acerca de la germinación? Piensa acerca de los siguientes temas con la
clase:
¿Cuánto demoraron tus semillas en germinar? ¿Cuántas
germinaron?
33

LECCION 6
34 / Introduzcamos animales en el terrario
¿Puedes ver alguna raíz? Compara las distintas raíces que ves.
En la selección de lectura de la Lección 5 aprendiste lo que era el
tegumento. ¿Cuál es la función de este tegumento? ¿Qué le
sucedió a los tegumentos de tus semillas?
¿Recuerdas por qué llamamos productores a las plantas? ¿Por
qué esperamos hasta ahora para introducir los animales?
¿En qué se parecen estas plantas a la elodea y la lenteja de agua
que pusimos en los acuarios? ¿En qué se diferencian?
4. En la última lección escribiste acerca de lo que sucedería en el
ecosistema si se murieran las plantas. Comparte lo que escribiste
con la clase.
5. Ahora, si la plantas de tu terrario se murieran, ¿qué crees que le
sucedería a los animales que introdujimos? Escribe lo que piensas.
6. Tu maestro repasará las instrucciones de las págs. 36–37 acerca de
la manera de introducir isópodos y grillos en tu terrario. Si hay algo
que no entiendes, pregunta.
7. Pon atención mientras tu maestro explica cómo anotar las
observaciones de hoy.
8. Sigue las instrucciones para coger tus isópodos y grillos. Agrégalos
al terrario. No te olvides de observar con tu lupa y anotar tus
observaciones.
9. Regresa tu terrario a la ubicación reservada para él. Devuelve tus
provisiones al centro de distribución.
10. Comparte lo que observaste acerca de tus grillos e isópodos con
la clase.
¿En qué se parecen tus dos grillos?
¿En qué se diferencian?
¿En qué se parecen los grillos y los isópodos? ¿En qué se
diferencian?
¿Qué partes del cuerpo observaste?
¿Qué cosas hicieron los animales?
11. Ahora tienes dos ecosistemas: un terrario y un acuario. Ahora que
los has observado, ¿ha cambiado en algo tu definición de
“ecosistema”?
12. Sigue buscando relaciones de interdependencia en ambos
ecosistemas. Cada día anota cualquier observación que hagas. No
olvides que también debes observar los siete acuarios y terrarios de
la clase.
13. Ahora lee “Isópodos: ¡Más parecen una langosta!” y “Grillos:
Miremos más de cerca” a partir de la pág. 38, para aprender más
acerca de tus nuevos animales.
TM
STC
/ Ecosistemas

Ideas para
explorar
Figura 6-1
Atrapemos
isópodos salvajes
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 6
1. ¿Hay algún comportamiento del grillo que te recuerde el
comportamiento de las personas?
2. ¿Pueden los grillos comunes de tu terrario realmente decir la
temperatura? Tú y tu compañero intenten calcular la temperatura
de la habitación en Celsius y Fahrenheit. Usen las siguientes
fórmulas matemáticas:
Para saber la temperatura usando la escala Celsius, cuenten el
número de chirridos que hace el grillo en un minuto, réstenle 4,
dividan ese número entre 7.2 y luego súmenle 10. El total debería
ser igual a la temperatura de la habitación.
Para saber la temperatura usando la escala Fahrenheit, cuenten
el número de chirridos que hace el grillo en un minuto, réstenle
4, dividan ese número entre 4 y luego súmenle 50. El total
debería ser igual a la temperatura de la habitación.
3. ¿Te gustaría intentar atrapar isópodos “salvajes” afuera? Así se hace.
Corta una patata grande por la mitad y ahueca cada mitad. (Pide
la ayuda de un adulto para hacerlo).
Junta las dos mitades y átalas con cordel, ligas elásticas o
mondadientes.
Corta un trozo en un extremo a modo de abertura, para que el
isópodo entre en la trampa.
Pon la trampa en un lugar fresco y húmedo y donde hayan hojas.
Introduzcamos animales en el terrario / 35

LECCION 6
Cúbrela con un poco de tierra y algunas hojas muertas.
Revisa la trampa cada ciertos días para ver si ha entrado algún isópodo a comer en el
interior de la patata.
4. ¡Aquí tienes un reto para que investigues! Descubre en qué se diferencian los isópodos
de los insectos.
Instrucciones para que los estudiantes introduzcan isópodos en el terrario
1. Usa una cuchara para poner dos isópodos en tu vaso de
plástico transparente.
2. Regresa a tu asiento y observa tus isópodos de cerca con
la lupa. Anota tus observaciones. Incluye información
acerca del tamaño, color, movimiento y partes del cuerpo.
Ilustra y rotula tus observaciones.
3. Pon tus isópodos con cuidado en el terrario y observa lo
que hacen durante dos a tres minutos. Anota tus
observaciones.
36 / Introduzcamos animales en el terrario
TM
STC
/ Ecosistemas

Instrucciones para que los estudiantes introduzcan grillos en el terrario
TM
STC
1. Captura dos grillos. Hay varias maneras diferentes de hacerlo. Asegúrate de ser muy
suave.
/ Ecosistemas
Si están fríos y se mueven con lentitud, podrás
levantarlos fácilmente con tu vaso y cuchara.
Sacude uno o dos grillos del cartón de huevos, rama
o toalla de papel del recipiente contenedor dentro de
tu vaso.
Atrapa el grillo con tu vaso de plástico invertido,
desliza una tarjeta bajo el vaso y da vuelta el vaso
con el grillo en el interior.
LECCION 6
2. Cubre el vaso con la tarjeta y regresa a tu asiento para observar el grillo con la lupa.
Anota tus observaciones. Incluye información acerca del tamaño, color, movimiento y
partes del cuerpo. Ilustra y rotula tus observaciones.
3. Pon los grillos con cuidado en el terrario y observa lo que hacen durante dos o tres
minutos. Anota tus observaciones.
4. Asegúrate de que la base recortada de tu terrario, que se usará como tapa para el
terrario tenga tres a cuatro agujeros. Si no es así, pide a tu maestro que los haga con
un cuchillo.
5. Cubre el terrario con esta tapa para impedir que los grillos salten afuera.
Introduzcamos animales en el terrario / 37

LECCION 6
Selección de lectura
Los científicos les llaman isópodos, que
significa “piernas iguales”. Pero tú
probablemente los conoces por otros
nombres, como porqueta, cochinilla de
humedad, bicho munición o gongolí. Los
isópodos no son insectos. De hecho, son
parientes cercanos de las langostas,
cangrejos y camarones. Como esas criaturas
marinas, la mayoría de los isópodos viven en
agua. Sin embargo, hay algunos tipos de
isópodos que viven en la tierra. Los tuyos
pertenecen a este grupo.
Observa tu isópodo con una lupa. Verás un
cuerpo ovalado plano cubierto por unas
placas duras y lidas. Parece estar cubierto
con una armadura. Esa tiesa armadura es en
realidad un esqueleto. Pero a diferencia de
nuestro esqueleto, se usa por fuera y se llama
un dermatoesqueleto. En la cabeza tiene un
par de antenas y dos pequeños ojos.
Ahora cuenta las patas. Si tu isópodo tiene
seis pares de patas es muy joven y no ha
experimentado su primera muda. ¿Qué es
una muda? El dermatoesqueleto del isópodo
es una buena protección, pero no puede
crecer. Por lo tanto, para poder crecer, el
isópodo debe deshacerse de su antiguo
dermatoesqueleto o “mudar”. Después de la
muda, tendrá siete pares de patas.
ISÓPODOS
38 / Introduzcamos animales en el terrario
Isópodos: ¡Más parecen una langosta!
Las cochinillas de
humedad se convierten en
una pelota para poder
protegerse.
Media muda es mejor que ninguna
Esto es raro: el isópodo se deshace sólo de la
mitad de su dermatoesqueleto a la vez.
Normalmente cambia primero la mitad
delantera. Comprueba el color de tu isópodo.
¿Es todo gris oscuro o negro? Entonces el
isópodo ha usado este dermatoesqueleto
durante un buen tiempo. ¿Es gris claro o
incluso mitad claro y mitad oscuro?
Entonces el isópodo recién experimentó una
muda. O está en la mitad de una muda.
El isópodo respira a través de órganos
especializados similares a las agallas de los
peces. De modo que al igual que sus
parientes que viven en el agua o acuáticos,
necesita humedad todo el tiempo. (Recuerda
esto cada vez que programes una lluvia para
tu terrario. Moja también el rincón de los
isópodos).
El isópodo tiene muchos depredadores,
principalmente aves, lagartos y arañas. (Por
eso algunos isópodos, las cochinillas de
humedad, se convierten en una pelota para
protegerse). Pero los isópodos son más que
sólo alimento para otros animales. Los
isópodos son carroñeros. Comen material
vegetal muerto y en descomposición. ¿Qué
animal de tu acuario también cumple esta
función?
Observa si tienes bebés isópodos. Si tienes
has tenido la suerte de tener una hembra
preñada, ¡ella puede estar llena con hasta 200
huevos en su bolsa incubadora! ¿Cuántas
patas tendrá cada cría? ¿Qué aspecto crees
que tendrán?
TM
STC
/ Ecosistemas

Selección de lectura
Probablemente reconoces el alegre chirrido
de los grillos en la noche. ¿Pero alguna vez
has mirado a un grillo de cerca? Los grillos
son insectos. El cuerpo de un insecto está
dividido en tres partes principales: la cabeza,
la sección media (o tórax) y el abdomen.
Observa tus propios grillos para identificar
esas partes.
Tienes un grillo común en tu terrario.
Pegados a la cabeza del grillo común están
los ojos, las partes para masticar de la boca y
las antenas. (Usa tu lupa para mirar más de
cerca). Las antenas son casi tan largas como
el cuerpo completo del grillo. Ellas le
informan al insecto la sensación, sabor, olor,
humedad y temperatura del mundo exterior.
Pegadas al tórax del grillo encontrarás
cuatro alas. Estas alas te darán pistas acerca
de la edad de tu grillo. Un grillo muy joven o
crisálida no tiene alas. Un grillo adolescente
tiene alas muy cortas. Y a los grillos mayores,
a los adultos, les han crecido completamente
las alas.
Si bien las alas del grillo común son débiles,
cumplen un objetivo: chirriar. Pero sólo los
machos adultos pueden chirriar. El sonido se
TM
STC
Antenas
/ Ecosistemas
Grillos: Miremos más de cerca
GRILLO HEMBRA
Cabeza
Alas
}
Tórax
(con patas)
Patas
LECCION 6
produce al raspar un ala contra la otra. ¿Por
qué piensas que los grillos macho chirrían?
Saltadores extraordinarios
También pegadas al tórax están las poderosas
patas del grillo. Cuéntalas. Observa que cada
par es distinto. ¿Cuál par es el más
poderoso? Los grillos pueden saltar hasta 60
cm (2 pies). Comparemos eso con la distancia
que podría saltar una persona si tuviera la
fuerza de un grillo. ¡Una persona de 180 cm
(6 pies) con la misma habilidad de un grillo
podría saltar 4,320 cm (144 pies)!
En la sección posterior o abdomen, busca
más claves acerca de la identidad de tu grillo.
Tanto los machos como las hembras tienen
dos espinas dorsales denominadas cerci,
que se proyectan por la parte posterior del
abdomen. Los grillos las usan para detectar
vibraciones en el aire y suelo. Pero sólo la
hembra adulta tiene una tercera proyección:
una proyección oscura y más larga con forma
de aguja, el ovipositor. Ella la usa para
poner sus huevos en el suelo.
Los huevos son muy pequeños, en forma de
banana y de color blanco amarillento.
Abdomen
Cerci
Ovipositor
Huevos
Introduzcamos animales en el terrario / 39

LECCION 6
Los grillos son una parte muy valiosa de la cadena alimenticia.
Normalmente eclosionan en dos o tres
semanas. Pero las crías recién nacidas (o
crisálidas) son tan pequeñas que es difícil
verlas sin una lupa. Entre cuatro y ocho
semanas, después de varias mudas, son
completamente adultas.
Los grillos sirven de alimento para animales
como aves, serpientes, lagartos, sapos y
ranas. Son una parte valiosa de la cadena
alimenticia. Pero también comen plantas y
pueden hacer bastante daño. En algunos
lugares los campesinos los consideran una
plaga.
40 / Introduzcamos animales en el terrario
Puedes aprender mucho con
sólo observar tus grillos. De
hecho, puedes descubrir cómo se
mueve, alimenta, explora,
defiende su territorio, aparea,
pone huevos y oculta. ¿Pero cómo
escucha el grillo con sus patas?
¿Cómo respira a través de los
agujeros de su cuerpo? Para
descubrir las respuestas,
investiga en la biblioteca o
comunícate con un experto en insectos,
un entomólogo.
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 7
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Juntemos el terrario y el acuario
Hoy compararás las plantas y animales de tu terrario con los organismos
de tu acuario. Luego juntarás las tres partes de las botellas para hacer
una “ecocolumna”. En el mundo que te rodea, los ecosistemas de agua y
tierra están relacionados entre sí. Ahora tu acuario y terrario también
estarán relacionados.
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 copia de la Rueda de la cadena alimenticia terrestre
Tú y tu compañero necesitan
1 terrario
1 acuario
1 conector, parte C de la botella
4 tiras de cinta sellante
1 lupa
Nota: ¿Eres uno de los voluntarios que juntará los siete acuarios y
terrarios de la clase? Necesitarás los mismos materiales de la lista
anterior para cada ecocolumna de la clase.
1. Toma las tres partes de la botella: el acuario, el terrario y el
conector. El conector es la parte de la botella que tiene cortadas la
parte superior e inferior.
2. Observa tus dos ecosistemas y los de la clase durante algunos
minutos. Además, revisa las notas de tu libreta de ciencias.
Comparte lo que has observado y aprendido acerca del terrario en
tus lecturas.
3. Observa la Rueda de la cadena alimenticia terrestre que te dará tu
maestro. Si tienes dudas, pregunta.
41

LECCION 7
42 / Juntemos el terrario y el acuario
4. Sigue las instrucciones. Corta y pega la rueda de la cadena
alimenticia terrestre y su guía corrediza. No olvides que debes
retirar el círculo interior de la rueda y cortar con cuidado. Si no lo
haces, tu rueda no funcionará bien.
5. Siéntate con tu compañero. Intenten mover la guía corrediza
alrededor de la rueda de la cadena alimenticia. Comenten las
relaciones que ven en la rueda. ¿Son dependientes o
interdependientes?
6. Observa ahora la rueda de la cadena alimenticia que mostrará tu
maestro en las transparencias. Observa lo siguiente:
¿Cuáles son las relaciones de dependencia en la rueda?
¿Cuáles son las relaciones de interdependencia en la rueda?
7. Usa ahora tu guía corrediza para descubrir qué le sucedería al
terrario si se destruyeran los grillos. Observa las otras cosas de la
rueda. ¿Qué sucedería si cada uno fuese destruido? Comparte tus
descubrimientos con la clase.
8. Observa ahora la red de relaciones acuáticas de la Lección 5. ¿Cómo
la hizo la clase? ¿Qué significa una flecha en una dirección? ¿Qué
significa una flecha en ambas direcciones? Usa tus propias
palabras.
9. El mismo tipo de red te ayudará a organizar tus ideas acerca de las
relaciones en el terrario. Ayuda a la clase a construir la nueva red.
Así se hace:
En primer lugar, comenta la red del terrario con tu compañero
durante unos minutos.
Haz un esquema rápido de tu red en tu libreta de ciencias.
Participa con la clase para comentar lo que piensan. Luego ayuda
a construir la nueva red. Trabajen en cada elemento (vivo y no
vivo), hasta que la red incluya todo lo que hay en el terrario.
10. Ahora mira ambas redes y prepárate para comparar un par de seres
vivos. Las siguientes preguntas te servirán para empezar:
Compara dos plantas, una de cada ecosistema.
¿En qué se parecen las plantas de los dos ecosistemas?
¿Qué necesitan para vivir?
¿Qué aportan a su ecosistema?
Compara dos animales, uno de cada ecosistema.
¿Qué necesita cada animal para vivir?
¿Qué aportan a sus ecosistemas?
11. Ahora juntaremos los dos ecosistemas. Con tu maestro, repasa las
instrucciones de la pág. 44.
TM
STC
/ Ecosistemas

Ideas para
explorar
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 7
12. Ahora construye tus ecocolumnas. ¿Eres uno de los voluntarios que
construirá las siete ecocolumnas de la clase? Constrúyelas después
de terminar tu propia ecocolumna.
13. Vuelve a observar las dos redes. Ahora piensa realmente en grande.
¿De qué manera algo que sucede en tu terrario podría afectar a tu
acuario?
14. ¿Puedes pensar en un ejemplo del mundo real donde un sistema
terrestre y un sistema acuático se afectan entre sí? Comparte tus
ideas.
15. En tu libreta de ciencias, escribe un párrafo o dos para describir un
cambio que se podría producir en tu terrario. Luego predice cómo
este cambio podría causar un cambio en el acuario.
16. En tu ecocolumna y en las siete ecocolumnas de la clase suceden
muchas cosas y debes recordarlas todas. Asegúrate de hacer
observaciones diarias y anotarlas en tu libreta.
17. Ahora guarda tu ecocolumna en el lugar adecuado. Cógela desde
abajo y camina lentamente. Devuelve todas las demás provisiones al
centro de distribución.
1. En tu libreta de ciencias, escribe el nombre de un desastre natural
(como un incendio forestal, un tornado, un huracán o sequía) y haz
una lista de todas las distintas maneras en que afectaría a un
ecosistema en un lugar específico. Escoge un lugar que conozcas bien,
como tu patio, un parque o el patio de la escuela.
2. Crea tu propio juego de ecología y compártelo con un amigo o dos.
3. En diarios o revistas, busca ejemplos de desastres naturales y
desastres ecológicos causados por el hombre. Tráelos para
compartirlos con la clase.
Juntemos el terrario y el acuario / 43

LECCION 7
Instrucciones para que los estudiantes junten la ecocolumna
1. Retira la tapa de la botella del fondo del terrario. Déjala destapada durante el resto de
la unidad.
2. Coge cuatro tiras de cinta.
3. Apila tus botellas como se muestra.
4. Usa dos trozos de cinta para unir la parte A (el acuario)
con la parte C (el conector). Usa dos trozos de cinta
para sujetar la parte T (el terrario) a la parte C.
Consejo útil: Dobla una esquina de cada uno de los
trozos de cinta, para que sea más fácil retirarla
después.
44 / Juntemos el terrario y el acuario
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 8
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Perturbemos la estabilidad
Desde que los prepararon, cada ecosistema de la clase ha cambiado en
alguna forma. Pero algunos pueden haber cambiado más que otros. ¿Qué
provocó estos cambios? ¿Qué podría suceder si un ecosistema estuviera
contaminado?
Necesitas
1 libreta de ciencias
2 tiras de papel de pH
Tú y tu compañero necesitan
1 ecocolumna
1 gotero
Vinagre
Agua
1. Comparte la entrada de tu libreta de la Lección 7. ¿Tienes alguna
idea acerca de cómo uno de tus ecosistemas podría afectar al otro?
2. Si ha sucedido algo que haya perturbado tu ecosistema, muéstralo a
la clase. Explica qué sucedió y cuáles fueron las consecuencias.
3. La naturaleza desencadena algunas poderosas fuerzas
desestabilizadoras, como tornados y huracanes. ¿Cómo pueden
estas fuerzas trastornar un ecosistema? Si trabajaste en Ideas para
explorar de la Lección 7, comparte tus ideas con la clase.
4. En tu libreta, escribe rápidamente una lista de todas la formas en
que crees que contaminan los los hombres.
5. Comparte tu lista con la clase. Tu maestro anotará tus ideas.
6. Ahora observa la lista de ideas de la clase. Si quisieras hacer un
experimento acerca de la contaminación, ¿cuáles de estas formas de
contaminación humana podrías reproducir en un ecosistema de la
45

LECCION 8
Figura 8-1
Desastres
naturales
46 / Perturbemos la estabilidad
clase para estudiarla? Recuerda siempre los siguientes límites:
El contaminante debe ser más o menos común y fácil de obtener.
No puede ser tóxico (venenoso) para las personas en dosis
pequeñas.
7. ¿Cómo podemos usar vinagre, fertilizante y sal en nuestro salón de
clases para mostrar los efectos de tres contaminantes comunes?
8. El vinagre es similar a un contaminante, la lluvia ácida. Ambos son
ácidos. Sumerge un extremo de una tira de papel de pH en el
vinagre que te entregó tu maestro. ¿Qué sucede? Ahora sumerge la
otra tira de papel de pH en el agua. ¿Qué sucede?
TM
STC
/ Ecosistemas

Idea para
explorar
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 8
9. Comenta los resultados con tu clase.
10. Ahora tu maestro dividirá la clase en grupos. Tu grupo leerá acerca
de uno de tres contaminantes comunes. Al final de esta lección, tú y
tu grupo se prepararán para presentar ese contaminante. Ofrecerán
la presentación durante la siguiente lección.
11. Ayuden a su maestro a decidir acerca de qué contaminante leerán y
presentarán.
12. ¿Cómo presentarán esta información? ¿Va a hacer una presentación
tu grupo? ¿Se dividirán en equipos y cada equipo presentará
distintas partes de la información acerca del contaminante? ¿Se
juntarán con un miembro de cada uno de los demás grupos para
“enseñarle” al otro acerca de su contaminante?
13. Ahora lee acerca del contaminante que presentará tu grupo en la
Lección 9 (mira las págs. 48–52). Toma notas. Decide si usarás otros
libros para tu investigación.
14. Reúnete con tu grupo y prepárense para la presentación.
15. No olvides que debes seguir observando tu ecocolumna todos los
días y anotar tus observaciones.
Manténte atento por si aparecen noticias acerca de la contaminación en
diarios y revistas. Trae tus artículos y compártelos con la clase.
Perturbemos la estabilidad / 47

LECCION 8
Selección de lectura
La lluvia ácida ha dado mucho que hablar en
estos días. ¿Sabes qué es la lluvia ácida?
¿Sabes si el hombre tiene algo que ver en sus
causas?
El problema comienza cuando quemamos
carbón, petróleo y gas, los que se llaman
combustibles fósiles. Quemamos esos
combustibles en nuestros coches, hogares o
fábricas. La quema de combustibles libera
azufre y nitrógeno. Éstos se combinan
químicamente con el oxígeno en el aire. En
esta nueva forma combinada, estas sustancias
se conocen como dióxido de azufre y óxido
de nitrógeno. Ambas sustancias son dañinas
para el medio ambiente y se denominan
contaminantes. (Un contaminante es
Dióxido de azufre y
óxido de nitrógeno,
creados por la
quema de
combustibles
fósiles, entran a la
atmósfera.
48 / Perturbemos la estabilidad
La historia detrás de la lluvia ácida
Los óxidos se combinan
con la humedad de las
nubes. Se transforman
en ácido sulfúrico y
ácido nítrico.
Algunos pueden caer
inmediatamente.
Formación de la lluvia ácida
cualquier cosa que pueda dañar a los
organismos vivos cuando se libera en
demasía cantidad en un ecosistema). Esos
dos contaminantes se liberan a través de
conductos de humo, chimeneas y tubos de
escape y se elevan en el aire mientras el
combustible se quema. Cada año, más de 20
millones de toneladas de cada uno de estos
dos contaminantes ingresan a la atmósfera.
Algunas veces estos contaminantes caen a la
tierra adheridos a partículas secas como el
polvo. Otras, estos contaminantes quedan
atrapados por la humedad de las nubes.
Cuando se combinan químicamente con el
agua, forman nuevas sustancias químicas
llamadas ácidos. Como puedes ver en la
Otros pueden viajar
muy lejos en la
atmósfera.
El ácido sulfúrico y el
ácido nítrico pueden
caer a la tierra como
lluvia, nieve, aguanieve,
neblina o partículas
secas.
La deposición ácida
daña plantas, animales y
edificios.
TM
STC
/ Ecosistemas

ilustración, estos ácidos (ácido sulfúrico y
ácido nítrico) caen a la tierra en la lluvia,
nieve, aguanieve, granizos o niebla. Ésta es
una lluvia contaminada y se llama lluvia
ácida o deposición ácida. La deposición
ácida puede dañar plantas, animales y
edificios.
¿Cómo se mide la acidez?
Podemos dividir todas las sustancias
químicas en tres categorías: ácidas, bases o
neutras. Ya conoces algunos ácidos, como el
vinagre y el jugo de limón. Tienen un gusto
ácido penetrante.
La sustancia opuesta a un ácido es una
base. Algunas sustancias bases que tú puedes
conocer son el bicarbonato de soda, el
blanqueador líquido y la leche de magnesia
(¡para la acidez estomacal!).
¿Qué sucede cuando mezclas un ácido con
una base? Obtienes una sustancia neutra
que no es ni ácida ni base. En otras palabras,
has neutralizado el ácido con una base.
Ya sabes que la temperatura se mide en
TM
STC
/ Ecosistemas
ESCALA de pH
Agua destilada
LECCION 8
grados. Los ácidos y bases también se miden
en grados. Usamos una escala especial para
medir los ácidos y las bases. Se llama la
escala de pH.
La escala de pH va desde el 0
(extremadamente ácido) al 14
(extremadamente base). Entremedio está el 7
o neutro. Recuerda que mientras más bajo el
número, más ácida será la sustancia.
Usa la siguiente escala de pH para
responder estas preguntas:
Observa la escala de pH y ubica el agua
destilada pura. ¿Cuál es su pH? ¿Es
ácida, base o neutra?
Ubica la sección rotulada como lluvia
ácida. ¿Cuál es la gama de pH para la
lluvia ácida? ¿Qué otras cosas caben
dentro de la misma gama?
La lluvia normal no contaminada es
levemente ácida. Pon tu dedo en la
escala para mostrar el posible grado de
la lluvia normal.
Ácidos Neutros Bases
Perturbemos la estabilidad / 49

LECCION 8
¿Por qué nos preocupa la lluvia ácida?
Un poco de acidez en la lluvia es normal.
Pero el exceso de lluvia ácida altera muchos
ecosistemas, especialmente los acuáticos. Por
ejemplo, ciertos tipos de animales son más
sensibles a la acidez que otros. Mientras un
sapo del bosque adulto puede vivir en aguas
con un nivel de pH de 4, hay ciertos peces
(como la trucha arco iris y el róbalo de boca
estrecha) que no pueden sobrevivir bajo un
pH bajo 5.
Las almejas, los cangrejos de río, los
caracoles y las moscas de mayo tienen
problemas con un pH de 6. Los huevos y
larvae de las criaturas acuáticas parecen más
sensibles a pH bajos. Menos crías rompen el
cascarón y se convierten en adultos.
No es fácil para los expertos medir los
efectos de la lluvia ácida en los ecosistemas
terrestres. Pero aparentemente, si hay
demasiada acidez en el suelo, el sistema de
raíces de las plantas puede resultar dañado.
La lluvia ácida también parece dañar las
hojas de árboles sensibles.
50 / Perturbemos la estabilidad
Además, la lluvia ácida parece cambiar el
suelo. Los ácidos liberan ciertas sustancias
químicas (como el aluminio) que
normalmente se mantienen bloqueadas en la
tierra. Estas sustancias pueden envenenar a
algunas plantas.
¿Qué podemos hacer para ayudar?
¿Recuerdas que cuando quemamos
combustibles fósiles generamos los
contaminantes que forman la lluvia ácida? La
energía de los combustibles fósiles calienta,
enfría y alumbra nuestros hogares. También
hace funcionar nuestros vehículos y
maquinarias y cocina nuestros alimentos. No
vamos a dejar de hacer estas cosas de una
sola vez. Pero todos podemos intentar reducir
su uso. Cada vez que caminamos o andamos
en bicicleta en lugar de conducir un vehículo
o cuando bajamos la calefacción o apagamos
las luces, estamos ayudando a evitar la
contaminación.
TM
STC
/ Ecosistemas

Selección de lectura
La labranza o agricultura produce las frutas,
vegetales y granos que necesitamos para
sobrevivir. Pero los fertilizantes que usamos
para producir estos cultivos también
contaminan nuestros sistemas de agua. ¿Cómo?
Los fertilizantes químicos escurren desde los
campos. Y el estiércol de los animales escurre
desde los corrales y comederos. Ambos son
arrastrados a las lagunas, arroyos, ríos, océanos
e incluso al agua que fluye bajo la tierra.
TM
STC
/ Ecosistemas
Cultivos y vacas — ¿Cuál es el problema?
Escurrimiento agrícola
¿Cómo puede contaminar un fertilizante?
Estos fertilizantes son ricos en nutrientes,
especialmente en nitrógeno, fósforo y potasio.
De esa manera ayudan a los cultivos a crecer.
Pero si piensas en un contaminante como
cualquier cosa que puede dañar a los
organismos vivos cuando se libera demasiado
en el ecosistema, entonces los fertilizantes
también pueden ser contaminantes. El exceso
de fertilizantes proporciona demasiados
nutrientes a un sistema de agua. De ese modo,
el cuerpo de agua y las plantas que contiene
terminan demasiado “bien alimentadas”.
LECCION 8
Las plantas sobrealimentadas pueden crecer
tan rápidamente que obstruyen las vías de agua.
Al estar sobrealimentadas, las algas también se
reproducen con gran velocidad. (Esto se
denomina florecimiento de algas, que le da un
color verde brillante al agua). Cuando las
plantas consumen los nutrientes del agua, se
mueren y pudren. Cuando las bacterias se
alimentan de este material muerto, consumen
cantidades valiosas de oxígeno.
El estiércol también
es rico en nutrientes.
También contiene
bacterias. En el agua,
la población de estas
bacterias tiene un
aumento explosivo.
Este aumento de las
bacterias consume el
oxígeno del agua.
Algunas veces, las
bacterias usan tanto
oxígeno que las
plantas y animales del
agua se ahogan y
mueren.
¿Qué podemos
hacer?
Queremos seguir
cosechando buenos
productos. Y muchos
campesinos necesitan
seguir criando ganado.
De modo que necesitamos encontrar soluciones
para el problema del escurrimiento. Hay
muchos expertos investigando las formas de
evitar que los contaminantes lleguen al agua.
Están tratando de averiguar la cantidad exacta
de fertilizante que es necesario esparcir en la
tierra para cada tipo de cultivo. De ese modo no
usaremos más de lo necesario. Y el exceso de
fertilizante no llegará al agua. Otros científicos
están experimentando con formas baratas de
reciclar el estiércol. ¿Tienes tú alguna idea?
Perturbemos la estabilidad / 51

LECCION 8
Selección de lectura
¿Has viajado alguna vez en un coche durante
una tormenta de nieve? Entonces
probablemente sabes que los caminos se
pueden poner muy resbaladizos. Y eso hace que
conducir sea muy peligroso. En algunas partes
del país donde el invierno es muy crudo, los
encargados de las carreteras esparcen sobre las
carreteras una mezcla de arena y sal para
caminos. La arena ayuda a que las llantas se
agarren mejor. Y la sal hace que el hielo se
derrita.
Queremos seguridad para la gente que viaja
por estos caminos con hielo. Pero también nos
preocupa el daño que hace la sal. Cuando llega
la primavera y la nieve y el hielo se derriten, la
sal se disuelve con el agua. Luego los coches que
pasan desplazan el agua salada o la salpican
fuera del camino.
En los bordes de los
caminos, la sal cubre la
corteza de los árboles y se
filtra hasta sus raíces.
“Quema” los brotes de las
plantas nuevas que recién
están emergiendo de la
tierra. La sal también cubre
las plantas de las que
dependen los animales que
viven en las orillas de los
caminos, como conejos y
marmotas, para
alimentarse y refugiarse. Se
filtra por la tierra y llega
hasta el sistema de aguas
subterráneas. Con el
tiempo escurre hasta otros
cuerpos de agua.
Cuando la sal llega a un
cuerpo de agua como un
arroyo o lago, también
puede provocar daños ahí.
Tanto las plantas como los
animales son sensibles a la
sal, aunque en distintos
grados. Ve por ejemplo las
etapas de huevo y larva de
52 / Perturbemos la estabilidad
Cuando la sal no es segura
varios animales acuáticos. Incluso el más leve
aumento de la salinidad los puede matar.
¿Hay solución? Sabemos que hay otras
sustancias químicas que pueden derretir el
hielo tan bien como la sal. Sin embargo, estas
sustancias son más caras. Y si bien las
autoridades desean la seguridad en los caminos,
deben considerar los costos cuando toman
decisiones.
Es una elección de opciones
Algunas áreas han comenzado a usar sustancias
químicas menos dañinas, pero más caras. Pero
en otros lugares aún se vierten toneladas de sal
en los caminos todos los inviernos. Si fueras
una autoridad, ¿qué harías?
La sal ayuda a derretir el hielo y hace que las llantas se adhieran al
camino, pero también puede ser dañina.
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 9
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
Idea para
explorar
TM
STC
/ Ecosistemas
Hagamos un informe acerca
de los contaminantes
Has leído acerca de un tipo de contaminante y hecho una presentación
acerca de él. Ahora llegó el momento de enseñar a tus compañeros acerca
de ese contaminante. ¿De qué manera daña la lluvia ácida al medio
ambiente? ¿Qué hay de los fertilizantes y la sal de los caminos? Pon
atención y averigua.
Necesitas
1 libreta de ciencias
Tu y tu grupo necesitan
Objetos de utilería
Notas acerca de tu contaminante
Espacio en el pizarrón
1. Escucha mientras tu maestro explica las presentaciones de los
grupos de hoy. Usa tu libreta de ciencias para anotar lo que
aprendas de tus compañeros acerca de cada contaminante.
2. Escucha con atención. Toma notas y escribe cualquier pregunta que
tengas. Luego consúltaselas a tus compañeros cuando termine la
presentación.
3. Ahora lee el resto de las selecciones acerca de los contaminantes a
partir de la pág. 48.
4. No olvides que debes seguir anotando las observaciones diarias
sobre tus ecocolumnas.
Aprende más acerca de cómo los contaminantes causan problemas en el
mundo real. Escribe una invitación para una de las siguientes personas,
pidiéndole que venga a tu clase:
53

LECCION 9
54 / Hagamos un informe acerca de los contaminantes
Un representante de una fábrica local, para que hable acerca de
lo que hace la compañía para detener o reducir la contaminación
Un agricultor, para que hable de las prácticas agrícolas en tu área
Un funcionario del departamento de carreteras, para que hable
de cómo se remueve el hielo de los caminos en tu área (si esto se
hace donde tú vives)
Un guardabosque o ambientalista, para que hable acerca de
algunos de los efectos que tienen los contaminantes sobre el
medio ambiente
Un abogado ambientalista, para que explique las leyes de control
de la contaminación
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 10
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Planifiquemos experimentos
acerca de la contaminación
Ahora sabes cómo tres contaminantes afectan a los ecosistemas en el
mundo que te rodea. ¿Cómo afectarían a las plantas y algas en las
ecocolumnas de tu clase? Tú y los nuevos miembros de tu equipo llevarán a
cabo un experimento para descubrirlo. Pero primero necesitas hacer una
buena planificación del experimento.
Necesitas
1 hoja de datos
Tu equipo necesita
1 ecocolumna de la clase
1 Hoja para anotaciones 10-A: Hoja de planificación
1 marcador
1. Piensa en los tres contaminantes que usarás en tus experimentos.
¿Cuál es el origen de cada contaminante?
¿Cuáles son los efectos de estos contaminantes?
¿Por qué seguimos usando combustibles fósiles, sal en los
caminos y fertilizantes?
2. Tu clase se dividirá en equipos. A tu equipo se le asignará un
contaminante para probarlo. Marca la ecocolumna y la botella con
solución de tu equipo con sus nombres y el nombre de su
contaminante. Escucha mientras tu maestro explica el modo de
hacerlo.
3. Para poder hacer un buen experimento, debes hacerlo como una
prueba imparcial. ¿Qué significa eso? Bueno, una carrera también
debería ser imparcial. Comenta esto con la clase.
4. Compara una prueba imparcial con una carrera imparcial. Ahora
planifica tu experimento acerca de la contaminación.
55

LECCION 10
Ideas para
explorar
¿Qué preguntas intentará responder tu equipo?
¿Qué cosas tendrán que mantener iguales en las seis
ecocolumnas que prueben?
5. Tomen estas preguntas para comentar lo que es un “control”:
¿Qué cosa cambiarás en la ecocolumna de su experimento?
¿Qué usarán como control?
¿Cambiarán algo en el control?
¿Cómo usarán su propia ecocolumna?
6. Pon atención mientras tu maestro explica cómo usar la Hoja para
anotaciones 10-A para planificar el experimento de tu equipo.
7. Lee cuidadosamente tu hoja de datos. Te dará información
importante acerca de la cantidad de contaminante que deben
agregar. Haz preguntas si hay algo que no entiendas.
8. Después de leer tu hoja de datos, piensa cómo regar en exceso puede
interferir con tu investigación. Piensa en estas preguntas:
¿Cuántas gotas de agua usaste durante la unidad para regar tu
propia ecocolumna?
¿Cuánta agua contaminada deberías usar durante cada riego en
tu experimento?
¿Con cuánta frecuencia deberías contaminar (“regar”) la
ecocolumna de tu equipo?
9. Reúnete con tu equipo para comentar la hoja de datos y planificar el
experimento que harán. Después de acordar un plan, completa la
Hoja para anotaciones 10-A y entrégala a tu maestro.
10. Ahora piensa en la mayor cantidad de razones que puedas de
porqué la ecocolumna de control será una parte importante del
experimento. Anota tus ideas en tu libreta de ciencias.
1. Prepara una carrera durante un recreo al aire libre. Establece las
reglas. Después, conversa acerca de si era o no una prueba
imparcial.
2. Investiga acerca de un contaminante distinto a los que comentaron
en la clase de hoy. ¿También quieres hacer un experimento con este
contaminante? Entonces prepara otra ecocolumna que contenga
sólo plantas.
56 / Planifiquemos experimentos acerca de la contaminación
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 11
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Preparemos nuestros experimentos
de contaminación
Hoy día seguirás el plan de tu equipo para preparar tu experimento de
contaminación. Mezclarás las sustancias químicas y las añadirás al terrario
por primera vez. ¿Cuáles crees que serán los efectos de tu contaminante?
¿Cuánto tiempo crees tú que tardarán en aparecer los cambios?
Necesitas
1 Hoja para anotaciones 11-A: Llevemos un registro de nuestro
experimento
1 libreta de ciencias
Tu equipo necesita
1 ecocolumna de la clase
1 botella de gaseosa vacía con tapa
1 hoja de datos del contaminante de la Lección 10
1 marcador
1 embudo
2 litros de agua
1 conjunto de cucharas para medir
1 vaso
1 gotero
1 Hoja para anotaciones 10-A: Hoja de planificación completa
12 tiras de papel de pH
1. Participa en una breve conversación de tu clase acerca del plan
experimental de uno de los equipos. ¿Qué harán los miembros del
equipo? ¿Cuán a menudo? ¿Qué cambios intentarán causar? ¿Por
qué es tan importante la ecocolumna de control?
57

LECCION 11
Figura 11-1
Prueba del pH
2. Si tienes dudas acerca del plan de tu equipo, pregunta ahora.
3. Comparte con la clase lo que sabes acerca del pH.
4. Busca tu ecocolumna. Usa el papel de pH que te dará tu maestro
para probar la acidez de la ecocolumna. Recuerda mirar la gráfica
de colores en el dispensador de papel de pH para saber cuán ácida
es una sustancia.
Haz lo siguiente.
Prueba el agua en la ecocolumna del experimento (toca el agua
con el papel de pH durante dos segundos).
Prueba la tierra en la ecocolumna del experimento (presiona el
papel en la tierra durante dos segundos para que absorba algo de
humedad).
Compara los resultados.
5. Comparte tus resultados con la clase.
6. Recoge todas las provisiones que necesitarás para el experimento de
tu equipo.
7. Pon atención mientras tu maestro repasa la Hoja para anotaciones
11-A. Tu maestro también entregará a tu equipo una copia de la
Hoja para anotaciones 10-A. Te ayudará a completar la Hoja para
anotaciones 11-A.
8. Trabaja con los miembros de tu equipo para preparar su
58 / Preparemos nuestros experimentos de contaminación
TM
STC
/ Ecosistemas

Ideas para
explorar
TM
STC
LECCION 11
experimento de contaminación. No olviden que deben seguir el plan,
medir con precisión y anotar lo que hagan.
9. Limpien su lugar de trabajo. Devuelvan los suministros al centro
de distribución, pero mantengan sus ecocolumnas frente a ustedes
para la siguiente parte de la lección.
10. Expliquen a la clase lo que hicieron en su plan.
11. ¿Ha cambiado la acidez desde que contaminaron la ecocolumna?
Comenta las siguientes preguntas con la clase:
¿Cómo crees que afectó al pH la contaminación con fertilizantes?
¿Cómo crees que afectó al pH la contaminación con sal?
¿Cómo crees que afectó al pH la contaminación con vinagre?
12. Prueba el pH de la ecocolumna de tu experimento. ¿Son los nuevos
resultados diferentes a los anteriores?
13. Regresa tus ecocolumnas a sus lugares asignados.
14. Recuerda que debes seguir tu plan experimental y contaminar según
la planificación. Puede que comiences a observar muy pronto cambios
en los terrarios experimentales. No olvides que debes anotar tus
observaciones todos los días.
15. Entrega a tu maestro las Hojas para anotaciones 10-A y 11-A.
1. ¿Cae lluvia ácida en tu área? Trae algunas muestras de agua para
probarlas con el papel de pH. Puedes juntar agua lluvia, nieve, agua
de una laguna, de una poza o incluso agua del grifo.
2. Algo con un pH de 4 es 10 veces más ácido que algo con un pH de 5.
Observa la escala de pH en tu selección de lectura acerca de la lluvia
ácida (mira la pág. 49). ¿Cuánto más ácido es el vinagre que el agua
destilada?
/ Ecosistemas Preparemos nuestros experimentos de contaminación / 59

LECCION 12
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Observemos los primeros efectos
de la contaminación
En algunos de los terrarios contaminados se han producido grandes
cambios. ¿Qué contaminantes han provocado daños? ¿Cuánto tiempo
tardaron en aparecer? ¿Ha cambiado la ecocolumna de control?
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 Rueda de la cadena alimenticia terrestre de la Lección 7
Tu equipo necesita
1 ecocolumna contaminada
2 lupas
1 copia de la Hoja para anotaciones 12-A: Observemos los
primeros efectos de los experimentos de contaminación
Papel de pH
1. Recoge la ecocolumna contaminada de tu equipo y una lupa. Describe
a tu equipo lo que ves.
2. Escucha mientras tu maestro explica la Hoja para anotaciones 12-A.
3. Examina tu ecocolumna y el control de la clase. Anota cualquier
observación en tu libreta. Compara la ecocolumna contaminada con la
ecocolumna de control. También compara tu ecocolumna
contaminada con tu propia ecocolumna (aquella con los animales).
4. Ahora completa la “Tabla de observaciones” en la Hoja para
anotaciones 12-A. Usa el papel de pH que te entregará tu maestro para
probar la ecocolumna contaminada de tu equipo, la ecocolumna de
control y tu propia ecocolumna.
5. Ahora tu equipo se reunirá con el grupo que está experimentando con
el mismo contaminante que está usando tu equipo. Comparen las dos
ecocolumnas contaminadas con la ecocolumna de control.
61

LECCION 12
Figura 12-1
Observemos los
efectos de los
contaminantes
6. Trabajen juntos para que tu equipo y el otro puedan completar la
“Tabla de comparación de resultados” en la Hoja para anotaciones
12-A de cada equipo.
7. Vuelvan a juntarse con sus compañeros. Comenten acerca de los
efectos de cada contaminante. Conversen acerca de los siguientes
asuntos.
Describe el aspecto de tu terrario hoy. ¿Cuán pronto después de
introducir el contaminante comenzaste a observar cambios?
¿En qué se parece o diferencia tu terrario de los otros que fueron
contaminados del mismo modo?
¿Por qué las dos ecocolumnas contaminadas del mismo modo
indican resultados diferentes?
Describe el aspecto que tiene hoy el terrario de control. ¿Por qué
es importante el terrario de control para tu experimento?
¿Qué aspecto tienen tus propias ecocolumnas (las que tienen
animales)?
¿Ha cambiado alguno de los acuarios? Si es así, ¿cómo?
Si estás experimentando con lluvia ácida, responde también estas
preguntas:
¿Cuál era el pH del terrario de tu equipo? ¿Ha cambiado en
alguna forma desde la última lección?
62 / Observemos los primeros efectos de la contaminación
TM
STC
/ Ecosistemas

Ideas para
explorar
TM
STC
LECCION 12
¿Crees que ha entrado algo de lluvia ácida en el acuario? ¿Por
qué crees eso?
Si estás experimentando con el exceso de fertilización, responde
también esta pregunta:
¿Por qué es importante anotar “no hay cambios”?
8. Predice lo que sucederá a medida que continúes agregando
contaminantes durante las siguientes semanas. Comparte tus
predicciones con la clase. Luego anótalas en tu libreta.
9. Entrega la Hoja para anotaciones 12-A.
10. Ahora sabes cómo la contaminación puede afectar a las plantas. Usa
tu Rueda de la cadena alimenticia terrestre de la Lección 7 para
conversar acerca de cómo la contaminación también podría afectar
a los animales. Háganse estas preguntas:
¿En qué forma dijimos que los productores y los consumidores
dependían los unos de los otros en un ecosistema?
Usa tu rueda de la cadena alimenticia. ¿Qué podría suceder a los
grillos si se destruyeran las plantas? ¿Crees que los isópodos se
verían amenazados también si se destruyeran las plantas?
Explica por qué.
Si contaminaras tus propias ecocolumnas, ¿qué crees que le
sucedería con el tiempo a los animales de tus terrarios y
acuarios?
11. Comparte con la clase algunas razones de porqué las plantas son
importantes en nuestro mundo. ¿Qué importancia tuvieron las
plantas en tu experimento?
12. Ahora devuelve tus ecocolumnas a su lugar asignado.
13. No olvides continuar observando, anotando y contaminando según
la programación. Riega y también observa tus propias ecocolumnas.
1. Algunas veces los animales tienen que ser rescatados de la
contaminación creada por el hombre. Por ejemplo, las aves se
ahogan si sus alas se cubren con petróleo y un pequeño animal
puede morir de hambre si un anillo plástico de un paquete de seis
gaseosas queda atrapado alrededor de su cuello. Busca historias en
las noticias acerca de animales rescatados de la contaminación
creada por el hombre. Compártelas con tu clase.
2. Lee una historia Indígena norteamericana que habla acerca de la
importancia de las plantas.
3. Crea una rueda de la cadena alimenticia para tu acuario.
/ Ecosistemas Observemos los primeros efectos de la contaminación / 63

LECCION 13
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
¿Dónde van los contaminantes?
Piensa cómo los contaminantes están afectando a los organismos de tus
terrarios y acuarios. ¿Qué habría sucedido si los animales hubieran
estado ahí? Además, tómate algo de tiempo para revisar tus experiencias
como parte de un equipo experimental. ¿En qué se parecen o diferencian
tus descubrimientos de los del otro equipo que experimentó con tu
contaminante?
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 copia completa de la Hoja para anotaciones 12-A: Observemos
los primeros efectos de los experimentos de contaminación
1 copia completa de la Hoja para anotaciones 11-A: Llevemos un
registro de nuestro experimento
1 copia completa de la Hoja para anotaciones 10-A: Hoja de
planificación
1 copia de la Hoja para anotaciones 13-A: Analicemos los
resultados del experimento de contaminación
Tu equipo necesita
1 ecocolumna contaminada
1 vaso
2 lupas
1. Recoge tus ecocolumnas y tus suministros. Siéntante con el otro
grupo de estudiantes que está experimentando con tu contaminante.
2. Observa las ecocolumnas de tu grupo y la ecocolumna de control.
Revisa tus hojas para anotaciones anteriores o las anotaciones de tu
libreta de las últimas tres lecciones.
3. Participa en los comentarios de la clase acerca de los cambios en las
ecocolumnas. Conversa acerca de las siguientes preguntas:
65

LECCION 13
Ideas para
explorar
66 / ¿Dónde van los contaminantes?
Compara los terrarios contaminados del mismo modo. ¿Qué
similitudes ves? ¿Qué diferencias?
Compara el terrario y acuario de control con los experimentales.
¿Cuál es la evidencia de que los contaminantes han llegado a los
acuarios?
¿Qué podría haber sucedido a los animales que viven en tus
propios acuarios si sus ecosistemas también se hubiesen
contaminado? ¿Qué evidencia tienes para apoyar esta idea?
4. Devuelve todos los suministros y pon las ecocolumnas en sus lugares
asignados.
5. Observa la Hoja para anotaciones 13-A y escucha mientras tu maestro
la revisa contigo. Mientras trabajas en la hoja para anotaciones,
recuerda lo siguiente:
La información que necesitas para completar esta hoja para
anotaciones está en tus propias anotaciones.
Revisa tu propio plan experimental (Hoja para anotaciones 10-A).
Vuelve a leer tus propias anotaciones de observaciones diarias (Hoja
para anotaciones 11-A o tu libreta de ciencias).
Usa la Hoja para anotaciones 12-A para comparar los resultados
de tu equipo con los de los otros equipos.
Una buena idea es comentar las preguntas con tus compañeros.
Luego, asegúrate de completar tu propia hoja para anotaciones.
6. Cuando termines tu hoja para anotaciones, entrégala a tu maestro.
7. En la siguiente clase, cada equipo entregará un breve informe acerca
de los resultados de su experimento. Conversa con tu equipo acerca
de lo que dirán.
8. Continúa regando y contaminando según la programación.
1. Prueba el siguiente experimento. Busca una pluma y sumérgela en
aceite. Luego intenta sacarle el aceite. ¿Te cuesta? ¿Cómo piensas que
los distintos tipos de contaminantes creados por el hombre afectan a
las aves en la vida real?
2. ¿Cuán rápido absorbe un contaminante una planta? Intenta este
experimento. Pon un clavel blanco en un jarrón. Añade un par de
gotas de colorante rojo a una de las soluciones de contaminación. Pon
la solución en el jarrón. Observa el clavel después de dos días. ¿Qué
sucedió?
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 14
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Saquemos conclusiones acerca
de nuestro experimento
Hoy terminarás tus experimentos de contaminación. Tienes muchos
datos que examinar, no sólo los tuyos, sino los de tus compañeros
también. A partir de estos datos, ¿puede la clase ponerse de acuerdo
acerca de algunas conclusiones?
Necesitas
1 libreta de ciencias
1 Hoja para anotaciones 13-A: Analicemos los resultados del
experimento de contaminación completa
1. Pon atención mientras los equipos informan acerca de sus
descubrimientos. Éstos se incluirán en la gráfica que ha preparado
tu maestro.
2. ¿Experimentó tu equipo con el mismo contaminante? Si es así,
reacciona ante los descubrimientos de las siguientes formas:
Si estás de acuerdo, simplemente acércate a la gráfica y agrega
las palabras “de acuerdo” al lado del descubrimiento.
Si no estás de acuerdo con un descubrimiento, escribe las
palabras “en desacuerdo” al lado y luego escribe tu propio
descubrimiento entre paréntesis.
Si tu equipo tiene descubrimientos que nadie más ha anotado,
agrégalos a la gráfica. Invita a otros equipos a estar de acuerdo o
no.
3. Escucha mientras la clase hace esto para los tres contaminantes.
4. Ahora trata de sacar algunas conclusiones.
Busca declaraciones en las que todos estuvieron de acuerdo.
Busca declaraciones en las que tus compañeros no están de
acuerdo.
¿Por qué crees tú que en algunos casos los resultados fueron
diferentes?
67

LECCION 14
Ideas para
explorar
5. Ahora mira la pág. 69 para leer acerca de un ecosistema de la vida
real: la Bahía de Chesapeake. Anota en tu libreta de ciencias
cualquier idea que tengas acerca de las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los principales problemas en la Bahía de
Chesapeake?
¿En qué se parecen los problemas de la Bahía de Chesapeake a
los problemas que experimentaste con las ecocolumnas
contaminadas de tu equipo (o que habrías experimentado en tus
propias ecocolumnas si se hubiesen contaminado)?
Describe una situación en la cual está entrando demasiado de
algo en la bahía.
Describe una situación en la cual se está sacando demasiado de
algo de la bahía.
Después de completar la selección de lectura, describe un
ecosistema de tu comunidad o de otra comunidad que tenga
problemas como los de la Bahía de Chesapeake. Compara ambas
situaciones.
6. Recuerda continuar anotando las observaciones para tu propia
ecocolumna y la ecocolumna de tu equipo. Sigue regándolas
también.
7. Quizás tu maestro te muestre un vídeo acerca de la Bahía de
Chesapeake. Si es así, piensa en las siguientes preguntas mientras
miras la cinta:
¿De qué depende gran parte de la vida en la bahía?
¿De qué manera han afectado al área de la bahía los millones de
personas que se han trasladado hasta ahí?
¿De qué maneras usan las personas la bahía? ¿Cómo han
dañado la bahía?
1. ¿Hubo algún tipo de desacuerdo en las conclusiones a las que llegó
tu clase hoy? Diseña un experimento para solucionar el desacuerdo.
Si es posible, realícenlo también.
2. Probablemente has escuchado la expresión “apurarse en sacar
conclusiones”. Escribe un cuento donde uno de los personajes se
apura y saca una conclusión que no necesariamente es la correcta.
3. Visita la biblioteca para aprender más acerca de la Bahía de
Chesapeake u otra bahía en los EE.UU.
68 / Saquemos conclusiones acerca de nuestro experimento
TM
STC
/ Ecosistemas

Selección de lectura
TM
STC
/ Ecosistemas
La Bahía de Chesapeake: Un ecosistema en peligro
Explorando la Bahía en 1608, el Capitán John
Smith encontró una gran bahía llena de peces
como “lisas, salmones blancos, truchas,
lenguados, platija, arenques, escorpinas,
anguilas, sábalo, almejas, langostinos, ostras,
berberechos y moluscos ... En el verano,”
escribió, “no hay otro lugar con tal abundancia
de esturiones, ni en invierno con tal cantidad
de aves.... En los pequeños ríos hay grandes
cantidades de pequeños peces todo el año, de
modo que aquellos que se tomaban el trabajo
de agarrar un anzuelo tenían suficiente.”*
La Bahía de
Chesapeake es un
ecosistema
El área de la Bahía de
Chesapeake es un
ecosistema amplio y
complicado. Abarca una
superficie de más de 2,200
millas cuadradas
(aproximadamente 3,500
kilómetros cuadrados).
¡Eso es casi tan grande
como todo el estado de
Delaware! Sus aguas son
una combinación de agua
dulce de aproximadamente
150 ríos y arroyos y agua
salada del Océano
Atlántico. ¡La bahía
contiene 18 billones de
galones de agua!
En la bahía bulle todo
tipo de vida. Sus
productores incluyen
pastos acuáticos anclados
al fondo y algas tan
pequeñas que se necesita
un microscopio para poder
verlas. Y entre sus
animales están desde las
jaibas, peces, ratas
almizcleras y caballitos
Más de 13 millones de personas viven,
trabajan y se divierten en la cuenca de
la Bahía de Chesapeake.
LECCION 14
marinos hasta los cisnes, tortugas emis y miles
de millones de anguilas bebés.
La tierra alrededor de Chesapeake es una
mezcla de distintos ambientes: pantanos, tierras
húmedas, vegas, bosques, montañas y playas.
Cada ambiente es el hogar de muchos tipos
diferentes de plantas y animales. De hecho, en el
área de la bahía viven más de 2,500 tipos
distintos de plantas y animales.
En el ecosistema de la bahía (como en todos
los ecosistemas), cada elemento por separado
(agua, tierra, aire, luz y seres vivos) están
conectados en una compleja red de relaciones.
Para el área de la bahía, la
red es ciertamente muy
compleja.
Pero recuerda: a través de
tu trabajo en las
ecocolumnas, ya has
aprendido bastante acerca
de los ecosistemas. Esto te
ayudará a entender el
complicado ecosistema de
la Bahía de Chesapeake.
¿En qué se parece la
bahía a tu ecosistema?
Ya aprendiste que lo que
pasa en la tierra (como en
tu terrario) puede influir
mucho en lo que sucede en
el agua (como en tu
acuario). Ahora aplica esta
idea a la tierra que rodea la
bahía de Chesapeake. Está
cubierta de granjas y
fábricas, ciudades y
carreteras, escuelas y
edificios, rellenos sanitarios
y cámpings, restaurantes y
* Eugene L. Meyer, Maryland
Lost and Found: Peoples and
Places from Chesapeake to
Appalachia (Baltimore: The
Johns Hopkins University
Press, 1986).
Saquemos conclusiones acerca de nuestro experimento / 69

LECCION 14
VIRGINIA
DEL
OESTE
PENNSYLVANIA
RIO SUSQUEHANNA
RIO POTOMAC
VIRGINIA
RIO JAMES
MARYLAND
D.C
Área de la cuenca de la Bahía de Chesapeake
70 / Saquemos conclusiones acerca de nuestro experimento
NUEVA YORK
NUEVA
JERSEY
DEL.
OCEANO
ATLANTICO
BAHIA DE
CHESAPEAKE
TM
STC
/ Ecosistemas

marinas. Más de 13 millones de personas viven,
trabajan y se divierten ahí. De una manera u
otra, los contaminantes de todas esas personas
terminan en las aguas de la bahía.
Así, ¿qué pasa si un propietario en el área de
la bahía de Chesapeake sobrefertiliza su prado?
Ese exceso de fertilizante probablemente
escurrirá a la bahía. Lo mismo pasa con la sal
de camino que se usó después de una tormenta
de nieve. ¿Y qué pasa con la lluvia ácida
causada por las industrias, los hogares y los
coches? ¿Adónde piensas que irá?
¿Qué es una cuenca?
Una cuenca es un área de tierra cuyas aguas
drenan hacia el mismo lugar. Puedes pensar en
tu terrario como la cuenca para tu acuario. La
cuenca de la Bahía de Chesapeake es inmensa.
Como puedes ver en el mapa, drena el agua de
seis estados (Maryland, Delaware, Pennsylvania,
Virginia, Virginia del Oeste y Nueva York) y el
Distrito de Columbia. Abarca 64,000 millas
cuadradas entre Vermont y Carolina del Norte.
Es todo pendiente abajo
Piensa en esto. La tierra en esta cuenca cae
hacia la bahía al igual que el interior de una tina
cae hacia su drenaje. Así, gran parte del agua
que escurre de esta tierra fluye por la pendiente
hacia la bahía. Imagínate los desechos
industriales vertiéndose de las fábricas de
Baltimore, pozas de petróleo para motores en
las carreteras, exceso de fertilizantes y
pesticidas de los prados de Virginia y Delaware,
escurrimiento barroso de las construcciones de
Maryland, escurrimiento ácido de las minas de
Virginia del Oeste, estiércol de vacas de las
granjas lecheras de Pennsylvania y el
alcantarillado de los excusados de 13 millones
de personas. Tarde o temprano, todo se escurre
a la bahía.
Con toda esta contaminación producida por el
hombre, no es extraño que la bahía esté en
problemas.
Un problema: la bahía recibe
demasiadas cosas y le sacan
demasiadas cosas
El problema ecológico de la Bahía de
Chesapeake tiene dos causas principales: las
personas echan demasiados contaminantes en
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 14
la bahía y sacan demasiados peces y mariscos o
“cosechan” en exceso la bahía.
Veamos cada causa con más detalle. ¿Cómo
afecta cada una a la bahía y a todas las especies
vivas que hay en ella?
Demasiados contaminantes
De las ecocolumnas de tu equipo, tú aprendiste
que los contaminantes en un ecosistema pueden
iniciar una cadena de sucesos. Por ejemplo,
¿qué sucede cuando la contaminación mata las
plantas? También puedes haber predicho que si
habían animales en las ecocolumnas de tu
equipo, estos animales (que dependían de esas
plantas) se habrían muerto de hambre. Esto es
lo que ha sucedido en Chesapeake.
El exceso de nutrientes de los alcantarillados
de los hombres, el estiércol de las vacas y los
fertilizantes ha sobrecargado la bahía. Esto
provoca el florecimiento de algas. El exceso de
algas oscurece el agua e impide que la luz llegue
a las plantas del fondo. ¿Cuál es el resultado?
Los lechos de hierbas subacuáticas se están
muriendo rápidamente.
La importancia de las hierbas
Los lechos de hierbas son esenciales para la
salud de la bahía. Cuando se filtran los
nutrientes, las hierbas las absorben y las usan
para crecer. Además, las raíces de las hierbas
ayudan a mantener el fondo barroso de la bahía.
De ese modo, el barro no se agita, no oscurece
el agua y ni bloquea la luz del sol.
Los lechos de hierbas cerca de la orilla del
agua ayudan a absorber el golpe de las olas.
Esto sirve para evitar que el agua arrastre la
tierra. Cuando los lechos de hierbas cumplen
con su función, el agua es más clara, la luz del
sol penetra y florecen otras plantas acuáticas.
Los animales también necesitan las hierbas
subacuáticas. Patos, gansos, cisnes, caracoles,
isópodos, lombrices, ratas almizcleras, castores,
babosas marinas y otros animales de la bahía
dependen de las hierbas para alimentarse. En
los lechos de hierba de la bahía, las crías de
peces, langostinos, jaibas, caballitos marinos e
incluso las tortugas encuentran protección.
¿Qué le sucedería a estos animales si los lechos
de hierba desaparecieran?
Saquemos conclusiones acerca de nuestro experimento / 71

LECCION 14
Los lechos de hierba subacuáticas son el hogar de muchos seres vivos.
El sedimento mata
¿Te fijaste que cuando regaste tu terrario lo
suficiente como para provocar un
escurrimiento, éste era turbio? Eso es porque
contenía no sólo agua, si no que también
pequeñas partículas de tierra llamadas
sedimento. Un poco de sedimentación se
produce en forma natural. Pero los hombres
provocamos la mayor parte, especialmente
cuando cortamos los árboles y otra vegetación.
Los bosques ayudan a mantener el sedimento
lejos de Chesapeake. Las raíces de los árboles
ayudan a mantener la tierra en su lugar. Sus
hojas y ramas amortiguan la lluvia para que
golpee más suavemente en el suelo. (Así el suelo
y las raíces tienen tiempo para absorber el
agua). Las hojas muertas del suelo de los
bosques actúan como una esponja. Las hojas
absorben el agua y disminuyen la velocidad de
escurrimiento de ésta.
72 / Saquemos conclusiones acerca de nuestro experimento
Pero hemos cortado casi el 40 por ciento de
los bosques de la cuenca de Chesapeake para
construir carreteras, casas, centros de compras
y oficinas. A diferencia de los bosques, estas
superficies duras (como el pavimento y los
techos) impiden que el agua se penetre
lentamente en la tierra. Cuando llueve, el agua
pasa rápidamente por estas superficies, recoge
más sedimento (y lo que venga con él, como
pesticidas o sustancias químicas del asfalto o de
las tejas del techo) y se fluye en borbollones
hacia la bahía.
Como las algas, el sedimento enturbia el agua
e impide que la luz llegue a las plantas
subacuáticas. También puede obstruir las
agallas de los peces y asfixiar los huevos de los
peces. Los habitantes del fondo como almejas,
ostras, lombrices, esponjas y corales se pueden
asfixiar bajo una capa de sedimento.
TM
STC
/ Ecosistemas

¿Qué le sucede a los animales?
Ostras: Los filtros de la naturaleza
Las ostras sirven como filtros naturales y
ayudan a mantener las aguas claras. Para
atrapar su comida, algas microscópicas, una
ostra bombea ¡hasta dos galones por hora de
agua hacia su interior! Junto con las algas, las
ostras chupan el sedimento que de lo contrario
enturbiaría el agua. Después las ostras vuelven a
expulsar el agua limpia hacia afuera. Luego
digieren las algas y botan pequeños
desperdicios inofensivos (que incluyen
sedimento) hacia el fondo de la bahía.
En la época de la Colonia, el fondo de la Bahía
de Chesapeake estaba llena de lechos de ostras.
De hecho, los barcos debían tener cuidado y
evitarlos. Pero hoy, sólo queda un 1 por ciento
de las ostras. Y ya no pueden desempeñar un
papel muy importante en la limpieza de las
aguas.
Esto también es negativo para los caracoles,
jaibas y pequeños peces que viven en los
millones de rincones y grietas de un lecho
TM
STC
/ Ecosistemas
LECCION 14
saludable de ostras. Muchas de estas criaturas
perdieron su hábitat.
¿Qué sucedió con todas las ostras de
Chesapeake? Un virus infectó a algunas. La
contaminación mató a otras. Y los caracoles
perforadores de ostras se comieron otras tantas.
Pero la razón principal para que queden tan
pocas ostras es que la gente se ha comido la
mayoría.
Muchas personas encuentran tan ricas las
ostras que pagan un alto precio por ellas. De
modo que no es sorprendente que los
pescadores estén sacando tantas de la bahía. El
resultado es que ya no quedan suficientes ostras
para repoblar la especie.
Peces que desaparecen
Hay muchos tipos diferentes de peces que viven
o visitan la Bahía de Chesapeake durante parte
del año. Algunos tienen nombres poco comunes,
como “cownose ray” o “hogchoker”. Pero puedes
haber escuchado nombrar a otros, como sábalo,
escorpina (róbalo rayado), arenque, perca,
anguila y pez azulado. Algunos se alimentan de
plantas y algas. Otros son carroñeros y buscan
entre las ostras o los lechos de hierba para
alimentarse de caracoles, pequeñas jaibas y
lombrices. Y algunos comen peces más
pequeños.
Los peces que visitan la bahía sólo durante
parte del año parecen estar bien. Pero los peces
que viven ahí todo el año pueden estar en
problemas. De hecho, la población de la
escorpina ha disminuido tanto que algunos
estados como Maryland tienen leyes que
controlan su pesca.
¿Por qué hay menos peces para los
pescadores? Hay muchas razones. Las personas
construyeron tanques en los ríos del área de la
cuenca de la bahía. Y éstos impiden a los peces
nadar río arriba para desovar. Los coches y las
centrales eléctricas que usan combustibles
fósiles han causado lluvia ácida. Ésta ha dañado
tanto a los huevos como a los peces jóvenes. Las
sustancias químicas dañinas de las fábricas y
minas pueden causar cáncer a los peces o
incluso matarlos. Además está el sedimento que
puede matar los huevos y obstruir las agallas de
los peces.
Y recuerda, uno de los problemas más graves
de la bahía es que sacamos demasiado de ella.
No hay restricciones para la pesca de la mayoría
Saquemos conclusiones acerca de nuestro experimento / 73

LECCION 14
de los peces. De modo que los pescadores
industriales (quienes pescan para vivir) y los
pescadores deportivos continúan pescando en
exceso dentro de la bahía.
Jaibas azules: La última gran pesca
La Bahía de Chesapeake aún produce casi la
mitad de la cosecha nacional de jaiba azul. Ésta
es la última gran pesca de la bahía. A medida
que los peces y las ostras se vuelven más
escasos, crece la demanda por jaibas. Los
boteros venden casi todo lo que sacan del agua.
Las jaibas azules son verdaderas
sobrevivientes. Son carroñeras que comen casi
cualquier cosa que encuentran. A pesar de la
contaminación, cambios en la temperatura y
aumento de la cantidad de sal en el agua, las
jaibas azules siguen vivas.
Pero incluso la jaiba azul está mostrando
señales de problemas. A medida que
desaparecen los lechos de hierbas, las jaibas
pierden sus escondites más seguros. (Para
evitar que se las coman durante la muda, por
ejemplo, las jaibas deben esconderse en la
hierba mientras se endurecen sus caparazones).
Y a medida que desaparecen los lechos de
ostras, las jaibas jóvenes están perdiendo sus
hogares durante el invierno.
Las jaibas azules son la última
gran captura en la bahía.
74 / Saquemos conclusiones acerca de nuestro experimento
Busquemos soluciones
Si los animales de tus ecocolumnas hubiesen
estado amenazados por la contaminación, la
solución habría sido simple: cambiarlos a un
lugar seguro. En el mundo real de la Bahía de
Chesapeake, los problemas son mucho más
complejos. Y también lo son las soluciones.
Todos están de acuerdo en que la Bahía de
Chesapeake tiene muchos problemas, la
mayoría causados por el hombre. Pero
dependiendo del lugar donde viven y de lo que
hacen, la gente que vive, trabaja y se divierte en
el área de la cuenca de la Bahía de Chesapeake
considera estos problemas desde puntos de
vista muy distintos. Y lo que parece ser una
solución para un grupo, puede parecer un
problema para otro.
Observemos los problemas de la bahía desde
varios puntos de vista diferentes. Luego veamos
si podemos encontrar algunas soluciones.
Todos sabemos que para solucionar problemas
debemos hacer compromisos. Eso a menudo
significa que debemos dar algo para obtener
otra cosa a cambio. Esto se llama una solución
de compromiso. Ambos grupos trabajan en
conjunto para hacer lo que sea mejor.
Dependiendo de tu punto de vista, encontrarás
que hay algunas soluciones y compensaciones
más difíciles de enfrentar que otras. Cada grupo
deberá decidir cuál es la mejor manera de
ayudar a la bahía sin entregar demasiado.
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 15
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Examinemos un problema
ambiental real
Hoy día intentarás observar los problemas de la Bahía de Chesapeake a
través de los ojos de otro. Cada grupo involucrado en la bahía tiene sus
propias ideas de cómo limpiar. Pero no todas las soluciones son
aceptables para las personas con distintos puntos de vista.
Necesitas
1 hoja de puntos de vista
Tu equipo necesita
1 Hoja para anotaciones 15-A: Hoja para soluciones de problemas
1 hojas de periódico y un marcador (o espacio en el pizarrón)
1. Revisa las entradas de tu libreta de la Lección 14. Luego participa
en una conversación acerca de la Bahía de Chesapeake.
2. Vuelve a leer el último párrafo de la selección de lectura: Bahía de
Chesapeake (pág. 74). ¿Cómo definirías “solución de compromiso”?
3. Comparte algunos ejemplos de soluciones de compromiso que
experimentamos todos los días.
4. Lee con tu grupo la hoja de puntos de vista que te dio tu maestro.
5. Desde tu punto de vista, comenta con tu grupo los problemas
ambientales de la bahía. Trata estos temas en tu conversación:
Desde el punto de vista de tu grupo, ¿cuáles son los principales
problemas ambientales de la bahía? ¿Cómo contribuye tu grupo
a estos problemas?
¿Qué puede hacer tu grupo para ayudar a solucionar los
problemas ambientales? Piensen en la mayor cantidad de
soluciones que puedan.
Con algunas de las soluciones es posible que tu grupo tenga que
renunciar a algo. Pero otros grupos y la bahía pueden resultar
beneficiados. Esta es una solución de compromiso. Para cada
75

LECCION 15
Ideas para
explorar
76 / Examinemos un problema ambiental real
solución que proponga tu grupo, conversen acerca de las
soluciones de compromiso.
6. Ahora lee la Hoja para anotaciones 15-A.
7. Con tu grupo, completa una copia de la Hoja para anotaciones 15-
A. Escribe las respuestas con tus propias palabras. Entrega la hoja
completa a tu maestro.
8. En la siguiente clase sostendrás una mini-conferencia acerca de la
Bahía de Chesapeake. Tu grupo hará una presentación acerca de lo
siguiente.
La manera en que tu grupo contribuye a los problemas de la
bahía
Las soluciones que proponen para cada problema
Las soluciones de compromiso involucradas en algunas de las
soluciones (incluso ventajas para la bahía y desventajas para el
grupo o al revés)
9. Conversa con tu grupo acerca de cómo te gustaría hacer la
presentación. Luego investiguen y prepárense para las
presentaciones de la siguiente lección.
1. Diseña y escribe invitaciones para la mini-conferencia. O escribe e
ilustra un artículo noticioso para el periódico de la escuela.
2. Adorna tu presentación. Haz dibujos o mapas, haz modelos, crea
collages o diseña una exposición para usarla como parte de tu
presentación.
3. ¿Te gustaría ser un “reportero” en la mini-conferencia? Podrías
entrevistar a los estudiantes que representan los distintos puntos de
vista. Presenta las entrevistas como si estuvieran en la radio o en
televisión.
TM
STC
/ Ecosistemas

LECCION 16
Piensa y
pregúntate
Materiales
Averigua por
ti mismo
TM
STC
/ Ecosistemas
Hagamos una mini-conferencia:
Echemos un vistazo a las soluciones
de compromiso
Ahora presentarás el punto de vista de tu grupo acerca de los problemas
ambientales de la Bahía de Chesapeake. Ofrece sugerencias para estos
problemas y piensa acerca de las soluciones de compromiso. Pero no te
detengas ahí. ¿Cómo mantendrás tus propias ecocolumnas y las harás
prosperar? ¿Qué puedes hacer para ayudar a los ecosistemas que pueden
estar en peligro en tu propia ciudad?
Pizarrón u otro espacio para colgar tus hojas de periódico de la
Lección 15
Cinta o tachuelas
Disfraces y objetos de utilería
1. Escucha mientras tu maestro explica qué sucederá en las
presentaciones de hoy.
2. Haz tu presentación. Escucha mientras los demás grupos hacen lo
mismo. Recuerda hacer lo siguiente:
Decir cómo tu grupo contribuye en los problemas de la bahía.
Enumerar por lo menos tres soluciones.
Para cada solución, menciona las ventajas para la bahía, las
desventajas para tu grupo y algunas de las soluciones de
compromiso involucradas.
3. Cuando todos los grupos hayan terminado su presentación, observa
una vez más las ideas de las hojas de periódico o del pizarrón.
Comparte tus ideas acerca de lo siguiente:
¿En qué se parecen las formas en que los distintos grupos
contribuyen al problema? ¿En qué se diferencian?
¿En qué se parecen las soluciones que proponen los distintos
grupos? ¿En qué se diferencian?
¿Qué soluciones se mencionan más de una vez? ¿Qué soluciones
parecen oponerse entre sí?
77

LECCION 16
Figura 16-1
Hagamos
presentaciones
Idea para
explorar
78 / Hagamos una mini-conferencia
4. Ahora hagamos una revisión general de la unidad. ¿Por qué era
importante el experimento acerca de la contaminación? ¿Cómo se
relaciona con los ecosistemas del mundo real, entre ellos la Bahía
de Chesapeake?
5. En una conversación de la clase:
Enumera algunos pasos prácticos que se pueden toma para
combatir la contaminación y mejorar tu medio ambiente.
Menciona algunas formas que ayuden a solucionar problemas
ecológicos y mantener ecosistemas saludables en tu área. ¿Qué
puedes hacer para ayudar a cambiar de manera positiva el medio
ambiente que te rodea?
6. Como entrada final en tu libreta, escribe acerca de los siguientes
temas:
Tener plantas saludables es un aspecto clave en un ecosistema
saludable, tanto en la tierra como en el agua. ¿Puedes decidir si
esto es verdad?
Piensa en tu contaminante. Describe las similitudes entre lo que
sucedió en la ecocolumna contaminada de tu equipo y lo que está
sucediendo en la bahía.
¿Qué contribuciones positivas puedes hacer a los ecosistemas
que están teniendo problemas similares a los de la Bahía de
Chesapeake?
Algunas de las ecocolumnas contaminadas pueden haber tardado más
que otras en mostrar los efectos del contaminante. Continúa con los
experimentos de contaminación durante varios meses. Realiza nuevos
experimentos con otros contaminantes. No olvides que debes hacer
observaciones y anotarlas.
TM
STC
/ Ecosistemas