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MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DISCIPLINA: PSICOLOGÍA
PROGRAMA DEL CURSO: PSICOAFECTIVIDAD
PRIMER AÑO – SEGUNDO SEMESTRE
CURSOS DE PROFESIONALIZACION
Managua, Nicaragua
2012
-
1

CREDITOS
AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Prof. Myriam Soledad Ráudez Rodríguez Ministra de Educación
Prof. Rosa Arline Calderón Vásquez Directora General de Formación Docente
AUTORAS
Prof. Flor de María López Pineda Fundación Libros para Niños
Marcia Azucena Alaniz Flores
Yadira del Carmen Martínez Valdez
REVISIÓN TÉCNICA
Fundación de Apoyo al Arte Creador Infantil (FUNARTE)
Prof. Migdalina Meza Especialista Curricular de Formación Inicial
Prof. Cela Moreno Tercero
Cra. Reyna Myriam Orozco Valdivia
DIAGRAMACIÒN
Resp. Oficina de Tecnología Educativa
Dirección de Formación Inicial Docente
2

Nº ÍNDICE PÁG.
1 Presentación Institucional 4
2 Introducción de la Disciplina 5
3 Competencias Generales de la Disciplina 6
4 Información General 7
5 Descripción del Curso 8-9
6 Competencias Generales del curso 10
7 Distribución de las Unidades en el tiempo 11
8 Desarrollo Programático:
Segundo Semestre – Primer Año 12-32
9 Bibliografía 33
3

Estimado (a) Docente:
PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL
El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, en el contexto de la
Batalla por el Sexto Grado que nos plantea la Estrategia Nacional de Educación, el Plan Estratégico de Educación 2011-
2015; Presenta a la Comunidad Educativa de las Escuelas Normales, el Currículo de Formación Inicial Docente, a través de
los nuevos Programas de Estudio, los cuales han sido construidos por los y las docentes de las Escuelas Normales, Asesores
Pedagógicos Nacionales de la Dirección General de Formación Docente, contando con la participación de Asesores
Pedagógicos Nacionales de las Direcciones Generales de Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación para
jóvenes y adultos y de Tecnología Educativa; así como, de Organismos No Gubernamentales que atiende temas educativos.
El proceso de transformación curricular de la Formación Inicial Docente se llevó a cabo en el 2010 y 2011, encaminada a
formar al nuevo maestro y maestra con las capacidades, habilidades, destrezas, principios y valores que demanda nuestra
Patria y la Educación Primaria de nuestro país.
El nuevo currículo de la formación inicial docente, está centrado en la persona humana, donde la formación de valores es el
eje vertebrador del mismo, que junto a los Ejes Transversales y la Psicoafectividad, constituyen el eje dinamizador que
permite en la práctica potenciar las actitudes y valores cristianos, ideales socialistas y practicas solidarias contribuyendo así a
la formación integral del nuevo docente de educación primaria con enfoque inclusivo y atención a la diversidad. Se enfatiza
en la ruralidad como respuesta a las demandas educativas que nos plantea el sector rural y tomando en cuenta la
procedencia de los estudiantes normalistas,
El enfoque disciplinar de las diferentes áreas que conforman el Plan de Estudio, está correspondencia al currículo de la
Educación Primaria a través de la atención a sus diferentes modalidades, en el cual se aborda el qué (contenidos), el cómo y
el con qué (didáctica) y el para qué, donde las TICs constituyen un aditivo importante con relación a la sociedad del
conocimiento y la información.
Otro elemento innovador es el nuevo enfoque de la Práctica Docente en estrecha vinculación con la Investigación – Acción a
través de la reflexión de la teoría con la Práctica.
4

El Currículo Nacional de Formación Inicial Docente, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación
Educativa (TEPCEs), hacen posible habilitar a los futuros docentes de la Educación Primaria con énfasis fundamentalmente
en la modalidad de multigrado para un mejor desempeño profesional en las aulas de clases.
El propósito fundamental de este programa de estudio es apoyar su desempeño pedagógico, didáctico y metodológico, a fin
de facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de
acuerdo con su experiencia docente, el intercambio de experiencias, las características de las y los estudiantes y tomando en
consideración los recursos con que cuenta.
Este nuevo quinquenio es de esperanzas y grandes desafíos para la Formación Docente, se espera que el nuevo maestro,
maestra asuma su nuevo rol en la comunidad, que contribuya a construir una Educación para todos y todas las y los
nicaragüenses, con calidad, justicia y eficacia, logren culminar el Sexto Grado, que permita el desarrollo pleno de las
personas, que aporte a la reducción de la pobreza y por el bien común en armonía con la naturaleza y la madre tierra.
Otro gran desafío, lo constituye la implementación de un mejor currículo con calidad y equidad de los aprendizajes a través
de la evaluación continua y sistemática; la promoción de actividades culturales y deportivas que permita a través de la
práctica lograr una fuente inagotable de alegría y posibilidades pedagógicas y constituyendo además un sistema de salud
preventiva, todo ello, asumiendo el Modelo de Responsabilidad Compartida, donde la comunidad educativa, los gobiernos
locales, el poder ciudadano, conciban la escuela como un centro de promoción y construcción de desarrollo humano, abierto
a la familia y a la comunidad como protagonistas y garantes de la Educación; a los estudiantes como actores activos en sus
proceso de formación; y un sistema de gestión educativa consistente, que incorpore de manera oportuna el monitoreo y
evaluación de tal manera que permita responder los desafíos emergentes.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas,
jóvenes, adolescentes y adultos, haga realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con mejores
maestros y maestras acorde a las necesidades de nuestros contextos.
La Patria se los agradecerá eternamente
Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación
5

INTRODUCCION DE LA DISCIPLINA
El Ministerio de Educación en el marco de la Estrategia Nacional de Educación, tiene entre sus metas lograr que todos los nicaragüenses
alcancen el sexto grado de Educación Primaria, es por ello, que se ha planteado realizar procesos profundos de transformación en los
que la educación y particularmente la formación docente, desempeñan un rol prioritario. Estos esfuerzos educativos se centran en
superar el analfabetismo, erradicar la violencia en el aula de clase, restituir los derechos de las niñas y niños, y generar una educación
inclusiva en el marco de atención a la diversidad que asegure formación de calidad, entre otras.
En ese sentido, la Dirección General de Formación Docente, está impulsando la transformación curricular de la Formación Inicial
Docente de Educación Primaria a través de las Escuelas Normales, basada en un modelo integrador que responde de manera
significativa a las necesidades educativas que demanda la sociedad nicaragüense y en una enseñanza centrada en el estudiante como
ser humano
La transformación de las Escuelas Normales no solamente implica un cambio de currículo, sino brindar una serie de conocimientos que
permita al futuro docente comprender desde el punto de vista psicológico a los niños, niñas, jóvenes y adultos en el medio en que se
desenvuelva, desarrollando de esta manera su vocación magisterial.
La Psicología como disciplina fundamental para la formación del futuro(a) maestro(a),debe estar encaminada a la comprensión de los
procesos psicológicos del ser humano y las formas cómo desarrollarlos en las distintas etapas de la vida, así como los fundamentos
psicológicos del aprendizaje y las dimensiones psicoafectivas del desarrollo que le permita la interacción con niños, niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos aplicando los fundamentos psicológicos básicos para cumplir con la formación plena e integral del nicaragüense. Por
tanto se han diseñado en la disciplina de Psicología como ciencia respectivamente, tres programas relativos a tres cursos básicos para la
Formación Inicial de Maestros y Maestras de Educación Primaria: en el primer año del primer semestre se desarrollará el curso de
Psicología General, en el segundo semestre el curso de Psicoafectividad, en el segundo semestre de primer año el curso de Psicología
Evolutiva y del Aprendizaje.
6

COMPETENCIAS DE LA DISCIPLINA
1. Comprende la importancia del estudio de la conducta humana en su formación magisterial, tomando en cuenta los
factores de incidencia que le permita su interacción promoviendo una cultura de paz y buen trato.
2. Aplica teorías y estrategias de la Psicología en su interacción con los miembros de la comunidad educativa en la
escuela normal y escuelas de aplicación, que conduzcan al fortalecimiento de la Psicoafectividad reconociendo la
diversidad personal con enfoque de derecho y educación inclusiva durante su formación profesional.
3. Utiliza la investigación y la observación en el análisis de las particularidades de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adulto nicaragüenses como estrategia que le permita la comprensión de los fenómenos psicológicos en las distintas
etapas del desarrollo.
4. Desarrolla su vocación magisterial demostrando compromiso personal y social, amor, alegría, satisfacción y orgullo de
su condición de estudiante normalista, futuro docente de Educación Primaria durante el proceso de formación; que
implique la práctica cotidiana de los ejes transversales de formación y favorezca el aprendizaje y el medio ambiente.
7

Año del Plan de Estudio : 2012
INFORMACION GENERAL
Nombre de la Disciplina : PSICOLOGÍA
Nombre del Curso : PSICOAFECTIVIDAD
Modalidad de estudio : Curso de Profesionalización
Año en que se imparte : 1° AÑO DE MAGISTERIO (Primer Semestre)
Total de Horas Semestrales : 20 HORAS PRESENCIALES
8

DESCRIPCION DEL CURSO
Con la nueva transformación curricular de la Formación Inicial Docente de Educación Primaria a través de las Escuelas Normales, se
abre la posibilidad para abordar el tratamiento Psicoafectivo en la Formación Inicial Docente, a fin de que los maestros y maestras
normalistas atiendan este tema con las herramientas didácticas metodológicas apropiadas, es por ello, que la Fundación de Apoyo al
Arte Creador Infantil (FUNARTE),la Fundación Libros para Niños y Save the Children, en su afán de continuar aportando a la educación,
presentan el siguiente programa sobre Psicoafectividad a través del Arte y la Lectura, como una iniciativa que responda a las demandas
que plantea el Ministerio de Educación y por ende la Educación Primaria en particular.
El programa de Psicoafectividad está dirigido al curso de profesionalización de maestros de educación primaria, centra su atención en
reconocer el desarrollo de las niñas y los niños a partir de sus dimensiones: Autoestima, Creatividad y Sociabilidad tomando en cuenta
los aspectos emocionales, motivacionales y actitudinales de la persona. Por lo tanto se corresponde con la Estrategia Educativa, en tanto
que a través del desarrollo de la misma, se fomentan valores necesarios para la convivencia social con una metodología basada en el
amor y respeto, estimula la curiosidad, motivación y creatividad de los y las estudiantes con el fin de crear los escenarios de aprendizaje
favorables, para la formación integral de las y los futuros maestros y maestras. La Psicoafectividad se articula con otras disciplinas
debido a que ésta es un insumo básico que facilita el desarrollo de las diferentes disciplinas y fortalece los procesos de enseñanza-
aprendizaje, propiciando experiencias formativas agradables y significativas. Todos los procesos psíquicos que emergen en la relación
diaria en la comunidad educativa, inciden en los niveles de aprendizaje de niñas y niños, al ponerse de manifiesto las emociones y
sentimientos libremente sus estados motivacionales serán mayores lo que determinará que sus acciones sean favorables. En la
educación al privilegiar la Psicoafectividad entre niñez, jóvenes y adultos se tiende a la horizontalidad de las relaciones, fomentando la
asertividad y las habilidades sociales, que esto redunda en un mejor aprendizaje y disposición al mismo. Por otro lado promueve la
integración de la familia y la comunidad de forma más activa en la educación de sus hijas e hijos.
9

Por ser la Psicoafectividad un área de las ciencias psicológicas y pedagógicas, es fundamental incorporarla en los planes y programas a
desarrollar en las aulas de clase. Puesto que a través de ella se pueden explorar las interacciones de la personalidad a nivel cognitivo,
afectivo y de comportamiento de los estudiantes. El programa de Psicoafectividad que ahora tiene en sus manos, basa su contenido en
el módulo de Psicoafectividad a través del Arte y la Lectura, con una metodología constructivista desde la práctica educativa y mediante
acciones lúdicas, vivenciales y placenteras, marcadas por el afecto y la libertad que propician condiciones favorables para el proceso de
enseñanza aprendizaje. En este sentido está dirigido a mejorar la calidad de la educación, al cambio y transformación de concepciones
en la docencia y a la necesidad de convertirse en parte integral de la práctica pedagógica cotidiana de los maestros y maestras de
Nicaragua. Este programa está organizado en siete unidades integradas y tiene como función principal apoyar la formación de maestras
y maestros, a través del análisis, la reflexión y el mutuo enriquecimiento de sus saberes y experiencias. A continuación las unidades:
Características e importancia del desarrollo Psicoafectivo
La Psicoafectividad desde sus tres dimensiones
Lectura libre y Arte libre, como caminos para mejorar la Psicoafectividad
Autoestima en las niñas y niños ¿Cómo favorecerla desde el Arte y la Lectura?
Creatividad en las niñas y niños ¿Cómo favorecerla desde el Arte y la Lectura?
Sociabilidad en las niñas y niños ¿Cómo favorecerla desde el Arte y la Lectura?
El espacio educativo y el desarrollo de la Psicoafectividad.
Estas siete unidades de aprendizaje, están previstas a desarrollarse en 20 horas presenciales y 80 horas no presenciales y cuenta con
un dossier bibliográfico que le servirá de guía y apoyo en la ejecución de este programa.
10

COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
Analiza las bases teóricas de la Psicoafectividad en la niñez, a través del Arte y la Lectura.
Aplica el Arte y la Lectura como estrategias metodológicas para desarrollar Autoestima, Sociabilidad y Creatividad, en el aula de
clase.
Promueve la aplicación de estrategias conducentes al fortalecimiento de la Psicoafectividad que incidan positivamente en el
desarrollo integral de las niñas y niños.
Muestra una actitud positiva y de respeto ante sí mismo, ante la vida y ante los demás
11

NUMERO DE
LA UNIDAD
I
DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
NOMBRE DE LA UNIDAD
Características e importancia del Desarrollo
Psicoafectivo
Horas
presenciales
TIEMPO
Horas no
presenciales
2 horas 10
II La Psicoafectividad desde sus tres dimensiones 3horas 15
III
IV
V
VI
VI
Lectura libre y Arte libre como caminos para
mejorar la Psicoafectividad
Autoestima en las niñas y niños ¿Cómo favorecerla
desde el Arte y la Lectura?
Creatividad en las niñas y niños ¿Cómo favorecerla
desde el Arte y la Lectura?
Sociabilidad en las niñas y niños ¿Cómo
favorecerla desde el Arte y la Lectura?
El espacio educativo y el desarrollo de la
Psicoafectividad
3 horas 10
4 horas 15
4 horas 15
4 horas 15
1 hora 0
Total 20 horas Total 80 horas
OBSERVACIONES
12

Competencia de la
unidad
1.1 Conoce los
fundamentos
teóricos de la
propuesta
pedagógica para el
desarrollo
psicoafectivo del
niño y la niña al
reflexionar y analizar
críticamente la
importancia que esta
tiene para su
proceso de
aprendizaje en el
aula de clase.
1.2 Confronta la
teoría de la
Psicoafectividad con
las vivencias
educativas de las
niñas y niños y las
propias en el aula de
clase.
PRIMERA UNIDAD: CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA DEL DESARROLLO PSICOAFECTIVO.
TIEMPO SUGERIDO 2 HORAS PRESENCIALES Y 10 HORAS NO PRESENCIALES
Indicadores de
logro
1.1 Conocimient
o de los
fundamentos
teóricos de la
Propuesta
Pedagógica para
el desarrollo
Psicoafectivo del
niño y la niña al
reflexionar y
analizar
críticamente la
importancia que
esta tiene para
su proceso de
aprendizaje en el
aula de clase.
1.2 Confrontació
n de la teoría de
la
Psicoafectividad
con las vivencias
de las niñas y
niños y las
propias, en el
aula de clase.
Contenidos de
la unidad
1. La
Psicoafectividad
1.1 Concepto
1.2 Importancia
1.3
Características
.
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
Para el desarrollo de esta Tome en cuenta que el
unidad y de las subsiguientes, trabajo no presencial es
tome en cuenta que usted es muy importante para
un modelo a seguir, que la que los estudiantes
actitud con que aborde la completen el tiempo
asignatura va a influir en la dedicado a este curso,
conducta y en los aprendizajes por tanto su
de los estudiantes.
acompañamiento y
asesoramiento será vital
en las orientaciones de
las actividades.
-Facilite el aprendizaje y no
simplemente transmitir
conocimientos, el estudiante es
quien tiene que construir su
propio aprendizaje, para que
éste sea significativo.
-Implemente técnicas que
induzcan a la exploración de
conocimientos, de experiencias
previas y de reflexión sobre la
Psicoafectividad. Para ello se
le sugiere que realice la lectura
de un cuento que promueva la
Psicoafectividad para que los
estudiantes generando un
espacio reflexivo que conduzca
a establecer la correlación
entre la lectura escuchada y el
concepto de Psicoafectividad.
Oriente con base a lo
desarrollado en esta
unidad:
El análisis del texto,
referido a como están
inmersas las
características de la
Psicoafectividad,
expresándolo a través
de un mapa semántico.
Redacción de un estudio
de caso de su vida
profesional docente
donde estén presentes
las características para
13
Evaluación de los
aprendizajes
Al evaluar los
aprendizajes
constate el dominio
de las características
e importancia del
desarrollo
Psicoafectivo, con la
interpretación y
análisis de la lectura
del texto de la página
26 del módulo de
Psicoafectividad a
través del Arte y la
Lectura.
- Valore la calidad
de confrontación
de la teoría de la
Psicoafectividad
con las vivencias
de las niñas y
niños y las propias
en el aula de clase
tomando en
cuenta: la
reflexión,
expresión,
capacidad de
análisis y normas

Competencia de la
unidad
1.3 Reconoce la
importancia de la
Psicoafectividad
como parte de su
proceso de
formación.
Indicadores de
logro
1.3 Reconocimi
ento de la
importancia de la
Psicoafectividad
como parte del
proceso de su
formación.
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
- Genere una discusión el desarrollo de la
acerca de cómo un docente psicoafectividad
debe implementar acciones (detallando:
para aplicar la características del
Psicoafectividad en el aula. centro educativo, grado,
- Seleccione una técnica edad, modalidad, otros.)
para que los estudiantes
realicen la lectura acerca Llene la siguiente matriz
de:
de confrontación acerca
Concepto, importancia de las características
Características
psicoafectividad
de la de la psicoafectividad.
- Realice la lectura de la Ca F NF Co
página número 26 y 27 r
del módulo de 1
Psicoafectividad a través 2
del Arte y la Lectura e invite
a reflexionar a través de las
preguntas.
3
4
5
Oriente la elaboración de
un dibujo (libre) en donde
exprese la temática
abordada.
Realice una reflexión y
comentarios acerca del
6
7
Car: Características
F: Fortalecidas
NF: No fortalecidas
Co: Compromisos
dibujo y
relación
establezca
con
la
la
Prepárese para plenario
psicoafectividad.
14
Evaluación de los
aprendizajes
idiomáticas
(redacción,
ortografía,
caligrafía y
expresión
oral)

Competencia de la
unidad
2.1. Posee
conocimientos
teóricos sobre la
importancia de las
dimensiones de la
Psicoafectividad
como núcleo de
toda acción.
2.2. Reconoce
cómo sus prácticas
propician o limitan
el desarrollo de las
dimensiones
Psicoafectivas en el
contexto educativo.
SEGUNDA UNIDAD: LA PSICOAFECTIVIDAD DESDE SUS TRES DIMENSIONES
TIEMPO SUGERIDO 2 HORAS PRESENCIALES Y 15 HORAS NO PRESENCIALES
Indicadores de
logro
2.1 Posesión
de
conocimientos
teóricos sobre la
importancia de
las dimensiones
de la
Psicoafectividad
como núcleo de
toda acción.
2.2 Reconoci
miento de los
factores que
limitan y los que
propician la
Psicoafectividad
en el contexto
educativo.
Contenidos de
la unidad
2. Dimensiones
de la
Psicoafectividad.
2.1.La
Autoestima
2.1.1.Importancia
2.1.2.El elogio
2.1.3. Elementos
de la Autoestima:
Aprecio, Afecto,
Autoimagen,
Aceptación,
Autoconfianza.
2.1.6. ¿Qué
propicia y qué
limita la
Autoestima?
2.2.La
Creatividad
2.2.1.Concepto e
importancia
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
-El asumir una actitud que Recuerde motivar a los
favorezca la autoestima, estudiantes la realización
relaciones sociales positivas de las actividades no
y la actitud creadora, le presenciales que le
facilitará el desarrollo ayudarán al logro de las
efectivo de esta unidad. competencias que en
esta unidad se propone.
-Procure crear condiciones
favorables que conduzcan a -Considere su aula de
un clima psicoafectivo, clase como una especie
lúdico, de confianza, de laboratorio donde
participación, respeto, buen primero: observe los
humor y de libertad, en el niveles de autoestima,
aula, esto generará creatividad y sociabilidad
ambientes adecuados para de sus alumnos/as,
el aprendizaje significativo experimente con técnicas
de los estudiantes.
de lectura y arte
considerando cada
intención
niveles).
(medir los
-Se le sugiere promover el
aprendizaje desde las
vivencias personales en
cada una de las dimensiones
Psicoafectivas.
-Es importante que realice
actividades que favorezcan
el desarrollo de:
Explore con:
- Una lectura de un
cuento
- Un dibujo libre
Observe el
comportamiento de los
niños y niñas mientras
Evaluación de los
aprendizajes
15
- Al finalizar el
contenido de la
unidad evalúe el
dominio teórico
de las
dimensiones de
la
Psicoafectividad
a través de
exposiciones
orales y escritos.
- Constatar el
manejo teórico
sobre los
factores que
limitan y los que
propician la
Psicoafectividad
en el contexto
educativo,
conocimiento o
tópico, capacidad
de síntesis e
integración de
información, sus
habilidades
creativas y de

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
2.2.2 Desarrollo
de la Creatividad
en el ser humano
2.2.3. ¿Qué
propicia y qué
limita la
Creatividad?
2.3.La
Sociabilidad
2.3.1. Concepto e
importancia.
2.3.2. ¿Qué
propicia y qué
limita la
Sociabilidad?
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
Autoestima, creatividad y realiza estas dos
sociabilidad
actividades y elabore un
mapa conceptual o
Oriente una técnica donde reporte identificando lo
los estudiantes se observado.
representen motivándolos a Elabore un álbum
fortalecer su autoimagen creativo con fotografías ,
identificando aquellas dibujos u otros materiales
características que cree que representen aquellas
estén presentes en su etapas de su vida que
persona y compártalo con son muy importantes
sus compañeros.
para que los comparta
con sus compañeros de
clase y responda las
interrogantes de la
página 36 del Módulo de
Psicoafectividad a través
del Arte y la Lectura.
Reflexione de manera oral
las siguientes Preguntas:
Como maestro de aula ¿qué
acciones haría para convertir
lo psicoafectivo como un
núcleo de toda acción,
preséntelo en un mapa
semántico
¿Que acciones haría para
que los niños y niñas se
enamoren del dibujo, la
pintura y la lectura?
Seleccione una técnica que
usted considere conveniente
para que los estudiantes
realicen la lectura acerca de
las tres dimensiones de la
(para realizar el álbum
puede apoyarse de las
páginas 66 a la 69 del
Módulo Psicoafectividad
a través del Arte y la
Lectura)
Sobre la base del
contenido estudiado y
partiendo de su
experiencia, elabore una
matriz comparativa
acerca de los aspectos
que propician y limitan la
Evaluación de los
aprendizajes
memoria.
16
- Valorar la
aplicación de las
tres dimensiones
de la
Psicoafectividad
a través de la
elaboración y
ponencia de un
álbum
- Valorar los
resultados
obtenidos acerca
de la aplicación
del plan en el
que se promueve
la
Psicoafectividad
desde sus tres
dimensiones.

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
Psicoafectividad de la psicoafectividad a partir
página:
de sus tres dimensiones:
D EFD EOD
-Autoestima: página 37 a la A
43.
C
- El elogio página 50 a la 53.
S
D: Dimensiones
- Creatividad: página
77 a la 80
EFD: Elementos que
facilitan el desarrollo
EOD: Elementos que
obstaculizan o limitan el
desarrollo.
-Importancia de la
Sociabilidad: pagina 89 a la
93 del Módulo de
Psicoafectividad a través del
Arte y la Lectura
A: autoestima
C: creatividad
S: sociabilidad
Elabore un plan de
trabajo en el que se
enmarquen acciones que
permitan promover la
Psicoafectividad a través
del Arte y la Lectura en
su aula de claseque
contemple:
Objetivos, actividades,
responsable (monitores,
padres de familia,
profesor), resultados
obtenidos y la fecha.
Evaluación de los
aprendizajes
17

Competencia de la
unidad
3.1 Identifica el
Arte y la Lectura
libre como caminos
para mejorar la
Psicoafectividad, en
el contexto
educativo.
3.2 Aplica las
técnicas de Lectura
y Arte libre
aprendidas en la
clase para
promover la
Psicoafectividad
durante su
formación.
3.3 Valora el
Arte y la Lectura
libre como caminos
para mejorar la
Autoestima, la
Creatividad y la
Sociabilidad
durante el proceso
TERCERA UNIDAD: LECTURA LIBRE Y ARTE LIBRE, COMO CAMINOS PARA MEJORAR LA
PSICOAFECTIVIDAD
TIEMPO SUGERIDO 3 HORAS PRESENCIALES Y 10 HORAS NO PRESENCIALES
Indicadores de
logro
3.1 Identificación
del Arte y la
Lectura libre como
caminos para
mejorar la
Psicoafectividad en
el contexto
educativo.
3.2 Aplicación
de las técnicas de
Lectura y Arte libre
aprendidas en la
clase para
promover la
Psicoafectividad
durante su
formación.
3.3 Valoración
del Arte y la Lectura
libre como caminos
para mejorar la
Autoestima, la
Creatividad y la
Sociabilidad
durante el proceso
Contenidos de
la unidad
1.1 La Lectura
libre.
1.1.1 Efectos y
Evolución.
1.1.2 Técnicas
1.2 El Arte libre.
1.2.1 Efectos y
Evolución.
1.2.2 Técnicas.
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
Esta unidad aborda una parte Para el complemento de
teórica la cual fundamenta el esta unidad le
Arte y la Lectura como sugerimos orientar a los
caminos para mejorar la estudiantes las
Psicoafectividad y una siguientes actividades:
segunda parte que es la
práctica y la vivencia de Arte y A partir de una matriz
Lectura.
comparativa establezca
diferencias y
-Realiza los ejercicios de la semejanzas entre la
pág. 106 (ejercicio 2) y de la Lectura y el Arte libre
pág. 109
con los conceptos de
Lectura
previamente
establecidos
y Arte
-Realiza lectura y análisis de
la pág. 106 a 113 del Módulo
de Psicoafectividad a través
del Arte y la Lectura
-Proponga una técnica grupal
para que realicen el ejercicio
2 de la página 106 del Módulo
y que los estudiantes nivelen
y amplíen la información
acerca de: Lectura libre:
efectos y evolución, página
106 a 108
-Además oriente el ejercicio
Con Dif Sem
LL
AL
Con: concepto
Dif: diferencia
Sem: semejanza
AL: Arte Libre
LL: Lectura Libre
-Elabore planes de clase
donde integre técnicas
de Arte y Lectura libre
18
Evaluación de los
aprendizajes
- Para evaluar
el desarrollo de los
aprendizajes valore
el dominio teórico de
los estudiantes
acerca de Arte y
Lectura libre efectos
y evolución a través
de la matriz
compara-tiva, ésta
se orienta desde el
inicio de la unidad
para ir evaluando el
desarrollo de la
misma hasta
finalizar.
- Coevaluar la
aplicación apropiada
de las técnicas de
Arte y Lectura como
recursos
pedagógicos para
desarrollar la
Psicoafectividad, en
el transcurso de la
unidad y también por
medio de

Competencia de la
unidad
de formación
educativa.
Indicadores de
logro
de formación
educativa.
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
de la página 109 y a en las actividades que
continuación pida a los desarrolle de acuerdo a
estudiantes que realicen la los contenidos de la
lectura y análisis de:
clase que seleccione.
Presente en plenaria los
-El Arte libre: efectos y trabajos surgidos de de
evolución de la página 109 a los niños y niñas, como
113 del módulo de resultado de estas
Psicoafectividad.
actividades.
Recuerde tomar en
-A través de técnicas panel o cuenta las sugerencias
debates, producto de un para aplicar cualquiera
proceso de lectura y análisis de las técnicas de Arte y
de la temática exponer los
trabajos de los equipos.
Lectura libre.
-Le sugerimos hacer uso de
las diferentes técnicas de Arte
y Lectura libre, apoyándose
del Módulo de
Psicoafectividad a través del
Arte y la Lectura.
-A continuación le
presentamos algunas
sugerencias de técnicas para
promover:
1. Lectura libre:
Cuento inventado: pide
a los estudiantes que
hagan preguntas curiosas
y a partir de estas
19
Evaluación de los
aprendizajes
exposiciones de los
trabajos realizados
haciendo uso de las
diferentes técnicas.
Recuerde que no se
valora el resultado
de las técnicas sino
el proceso vivido por
las niñas y niños.
- Comprobar la
realización de
planes, por medio de
los trabajos hechos
por las niñas y niños.

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial
responder con un cuento
inventado.
Trabajo Independiente
Palabras con música:
oriénteles que se
trasladen a su infancia y
recuerden rimas, retahílas,
trabalenguas, adivinazas
que sabe desde su niñez.
Lectura en voz alta:
Seleccione cuentos de
literatura infantil para que
comparta lectura en voz
alta con sus estudiantes.
Teatro de panel,
kamishibai
elaborados
previamente
2. Técnicas de Arte
Libre
Dibujo con carbón, tiza,
semillas, piedras,
crayolas, lápices de
grafito, lápices de colores.
Pintura con hojas, flores,
café, tierra de colores,
cáscaras de frutas, achiote,
fresquitop, témpera, pintura
acrílica, acuarelas
Modelado: papel maché,
arcilla, masas, plastilina.
20
Evaluación de los
aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
-Fusione actividades de Arte y
Lectura para una misma
actividad, escoja cualquier
técnica de lectura y luego
realice una actividad de Arte.
-Le proponemos la siguiente
actividad:
-Disponga un número
determinado de cuentos
infantiles en un espacio que
favorezca la visibilidad, luego
realiza una actividad
exploratoria con los libros de
cuentos donde observen: la
pasta, el tamaño, el grosor,
los colores, el olor, la textura,
el tamaño de las letras, de las
ilustraciones (indicando que
no tienen que leer nada
aparte del título) a
continuación que los
estudiantes sugieran que
cuentos les gustaría que les
lean.(Un cuento, no mostrar la
imagen) Al leerlo tome en
cuenta las técnicas de lectura
en voz alta.
21
Evaluación de los
aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
-Pida que escriban los
sentimientos que le hayan
provocado la lectura.
-Disponga materiales del
medio que sirvan para dibujar
y pintar.
-Oriente a los estudiantes que
hagan una actividad
exploratoria usando el
material que más le atraiga y
haga un dibujo o pintura de
acuerdo a los sentimientos
que le generó la lectura del
cuento. Exponga las obras
realizadas y pida que las
comenten.
- Para las técnicas de Arte
y Lectura libre le
proponemos tomar en
cuenta lo siguiente:
Lectura libre
- Asegúrese de propiciar
momentos para la
escucha y de realizar
actividades de lectura por
22
Evaluación de los
aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
placer.
- Permita a través de la
expresión oral el
intercambio de las
diferentes apreciaciones
de la lectura así como el
rescate de valores y la
tradición oral (cuentos,
leyendas, historias, etc.)
orientando la creación y
recreación de historias.
Respete gustos y
preferencias por la lectura
así como el estilo y el
ritmo propios de los
estudiantes.
- Promueva el valor y
cuidado de los libros.
- Realice actividades para
familiarizar a los estudiantes
con la lectura, por ejemplo;
anticipar - predecir a partir del
título del texto, de la portada
de las ilustraciones.
- Proponga situaciones
reales y/o cotidianas de
lectura tales como; leer el
diario, una receta de
cocina, el reglamento de
23
Evaluación de los
aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
un juego, buscar en la
guía telefónica un anuncio
de algún servicio, entre
otras.
- Tenga presente que el
objetivo es la promoción
del gusto (tiempo,
contacto, reiteración) por
la literatura para la
formación autónoma del
lector
Para las técnicas de Arte
libre
- Use el Arte como fuente
de motivación, de
expresión de ideas,
sentimientos y propuestas.
- Aproveche la necesidad
natural de expresión de
los estudiantes,
ofreciéndoles múltiples
posibilidades de
percepción e
interpretación de la
realidad a través del Arte
libre.
- Acepte y respete los
sentimientos y emociones
de los estudiantes.
24
Evaluación de los
aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
Propicie la cooperación
entre los estudiantes
como "artistas natos",
animando en todo
momento sus facultades
creativas.
- Asigne el valor principal al
proceso de la actividad
artística y no al producto.
- Propicie experiencias que
lleven a los estudiantes a
madurar sus propias
formas de expresión y a
captar la belleza que
existe en la naturaleza, en
los colores, las formas, los
movimientos, los sonidos,
inmersos en un ritmo y en
un equilibrio que
proporcionan placer
estético y serenidad al
espíritu.
- Utilice el medio ambiente
como fuente de
inspiración y de dotación
de recursos para la
creación de obras
artísticas (hojas, flores,
25
Evaluación de los
aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial
piedras, semillas, tierra de
colores, etc.)
Trabajo Independiente
- Seleccione
adecuadamente los
materiales a utilizar y
hágalo en forma colectiva,
para garantizar su
efectividad y bajo costo,
por ejemplo: materiales
del medio, materiales de
reciclaje.
- No olvide que el fin no es
formar artistas pero sí
personas creativas.
- Realice exposiciones de
las obras de arte
elaboradas en el proceso.
- Oriente la creación de
cuentos ilustrados, asuma
la libertad como un valor
altamente estimado en
todo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Tome en cuenta que, por sí
mismas estas técnicas carecen
de sentido, su objetivo es
desarrollar las tres dimensiones
de la Psicoafectividad que se
enfatizan en esta unidad.
26
Evaluación de los
aprendizajes

CUARTA UNIDAD: AUTOESTIMA EN LAS NIÑAS Y NIÑOS ¿CÓMO FAVORECERLA DESDE EL ARTE Y LA LECTURA?
TIEMPO SUGERIDO 4 HORAS PRESENCIALES Y 15 HORAS NO PRESENCIALES
Competencia de la Indicadores de Contenidos de Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos Evaluación de los
unidad
logro
la unidad
sugeridos
aprendizajes
Presencial Trabajo Independiente
4.1 Domina la 4.1 Dominio 1. Aportes - Para desarrollar los Al orientar las estas Para evaluar los
teoría acerca de teórico acerca de desde el Arte contenidos de esta unidad actividades tenga aprendizajes
cómo favorecer la cómo favorecer y la Lectura a se le sugiere que propicie cuidado de no perder de tome en cuenta el
Autoestima a través la Autoestima a la Autoestima climas afectivos y de vista la intención que dominio teórico
del Arte y la través del Arte y de las niñas y confianza en el aula de busca en este caso es de los estudiantes
Lectura, en el aula Lectura en el niños.
clase, que favorezcan el favorecer la Autoestima. acerca del
de clase.
aula de clase.
desarrollo de la Autoestima
contenido
en los estudiantes y que -Oriente a los desarrollado en la
sirva como punto de partida estudiantes que unidad.
4.2 Aplica sus 4.2 Aplicación 1.4 Actividades para identificar elementos Implementen con las
conocimientos para de conocimientos para el que puedan usar en la niñas y los niños, A través de la
desarrollar
para desarrollar desarrollo de práctica docente.
técnicas para visualizar o memoria que
actividades que actividades que la Autoestima
identificar emociones y presente cada
cumplan con la cumplan con la en las niñas y Para iniciar esta unidad sentimientos en ellos y estudiante acerca
intención de intención de niños. seleccione una técnica que que luego los reflejen a de la realización
favorecer la favorecer la
permita el autoreconocimiento través de creaciones de actividades
Autoestima en Autoestima en
de los estudiantes para que literarias, de dibujo y de que promuevan
niñas y niños, en el niñas y niños, en
las comparta con sus pintura libre.
autoestima a
contexto educativo. el contexto
compañeros de clase.
través del arte y
educativo.
la lectura que los
- A través de una técnica que -Para ello le sugerimos estudiantes han
4.3 Valora el
Arte y la Lectura
libre como medios
para favorecer la
Autoestima durante
su formación.
4.3 Valoración
del Arte y la
Lectura libre
como medios
para favorecer la
Autoestima
durante su
formación.
usted considere adecuada
oriente a los estudiantes la
lectura acerca de las
intenciones que favorecen
la Autoestima en las niñas
y niños (¿Qué significa
eso?) de la página 119 a la
132 del Módulo de
Psicoafectividad a través
la actividad 2 “La isla
encantada” de la pág.
131 y actividad 2
“Pintándome como soy”
de la pág. 132 del
Módulo de
Psicoafectividad a través
del Arte y la Lectura
realizado con las
niñas y niños en
el aula de clase.
Por medio de la
nota de prensa
Valorar la puesta
en práctica de los
conocimientos
27

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial
del Arte y la Lectura.
Trabajo Independiente
Oriente que para la
próxima clase traigan
evidencias así como
una memoria de las
actividades realizadas
con las niñas y niños
- Promueva entre los
estudiantes
relaciones de intercambio y
afecto como estrategias
que posteriormente pueden
favorecer
la Autoestima de niñas y
niños.
Realiza las actividades del
Módulo de Psicoafectividad a
través del Arte y la Lectura:
1. “Soy protagonista de mi
historia” pág. 121
2. “Máscaras de los
personajes de nuestro
pueblo” pág. 123
Provoque a la reflexión de los
sentimientos que surgieron en
la realización de las actividades
y cómo éstas favorecen la
autoestima de las niñas y
niños.
Oriente la redacción de un
escrito.
Indique a los
estudiantes que
elaboren una nota de
prensa que contemple
cómo está promoviendo
el desarrollo de la
autoestima de las niñas
y niños de su aula de
clase.
Esta nota deberá ser
publicada en el mural
de su escuela y en el
mural de la Escuela
Normal.
- Realice ejercicios
que conlleven al
reconocimiento y
valoración de los
logros educativos y
esfuerzos propios de
niñas y niños y de
cómo esto fortalece
28
Evaluación de los
aprendizajes
construidos a
partir de cómo
está promoviendo
la autoestima con
las niñas y niños
en el aula de
clase.

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
- Enfatice la importancia de su Autoestima.
las exposiciones
permanentes de los
trabajos realizados por las
niñas y niños, como una
actividad para promover el
desarrollo progresivo de
criterios y opiniones de
éstos y de los demás,
poniéndolo en práctica en
el aula de clase.
- Cultive las expresiones del
elogio siempre y tanto sea
posible con sinceridad y sin
exageración y haga saber la
importancia de hacerlo con las
niñas y niños.
- Promueva la expresión de las
opiniones, preferencias y
reacciones personales de los
estudiantes frente a un
contenido determinado
- Recuerde que todas las
actividades que se realicen
deben tener una finalidad
definida previamente y
orientadas a favorecer la
Autoestima en las niñas y
niños.
29
Evaluación de los
aprendizajes

QUINTA UNIDAD: CREATIVIDAD EN LAS NIÑAS Y NIÑOS ¿CÓMO FAVORECERLA DESDE EL ARTE Y LA LECTURA?
TIEMPO SUGERIDO 4 HORAS PRESENCIALES Y 15 HORAS NO PRESENCIALES
Competencia de la Indicadores de Contenidos de Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos Evaluación de los
unidad
logro
la unidad
sugeridos
aprendizajes
Presencial Trabajo Independiente
1. Domina la teoría 1. Dominio de la 5. Aportes desde - Esta unidad le brinda, tanto Al orientar las estas - Al evaluar el
acerca de cómo teoría acerca el Arte y la al docente como al actividades tenga dominio teórico
favorecer la de cómo Lectura a la estudiante la oportunidad de cuidado de no perder acerca de como
Creatividad, a favorecer la Creatividad de las ampliar sus competencias de vista la intención favorecer la
través del Arte y Creatividad, a niñas y niños. en el ámbito de la que busca en este caso Creatividad a través
Lectura.
través del
Creatividad, lo cual requiere es desarrollar la del Arte y la Lectura
Arte y
propiciar la iniciativa, la Creatividad.
tome en cuenta:
Lectura.
acción creadora; así como el
La capacidad
5.1 Actividades uso de variadas técnicas, -Oriente a los creativa al transmitir
2. Aplica sus 2. Aplicación de para el desarrollo que generen retos estudiantes que su mensaje y
conocimientos conocimiento de la Creatividad cognitivos, la reflexión y la elaboren planes de reporte escrito.
para desarrollar s para en las niñas y indagación constante. clase con actividades
actividades que desarrollar niños.
en las que promueva - Coevaluar los
cumplan con la actividades
- Se sugiere que antes lea técnicas para visualizar productos creativos
intención de que cumplan
información sobre el o identificar en las elaborados por los
favorecer la con la
desarrollo de la Creatividad, niñas y niños su estudiantes durante
Creatividad en intención de
que se presenta en el capacidad creadora, de el desarrollo de la
las niñas y favorecer la
módulo de Psicoafectividad imaginación y de unidad.
niños.
Creatividad
a través del Arte y la resolución de
en las niñas y
Lectura.
problemas y que luego
niños.
los reflejen a través de A través de la
Utilice técnicas grupales, en creaciones literarias, de memoria que
las cuales los estudiantes dibujo y de pintura libre. presente cada
puedan tener la oportunidad
estudiante acerca
de desenvolverse y tener -Asigne, a los de la realización de
domino del tema.
estudiantes, que actividades que
elaboren un artículo promuevan
que contemple cómo Creatividad a través
promover el desarrollo del Arte y la Lectura
de la Creatividad de las que los estudiantes
30

Competencia de la
unidad
3. Valora el Arte y
la Lectura libre
como medios
para favorecer
la Creatividad
durante su
formación.
Indicadores de
logro
3. Valoración del
Arte y la
Lectura libre
como medios
para
favorecer la
Creatividad
durante su
formación.
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
- Estimule la curiosidad y las niñas y niños de su
preguntas de los estudiantes escuela y que lo
para que juntos descubran comparta con sus
maneras de resolver compañeros de trabajo
diferentes situaciones. y de clase, además
deberá ser entregado
como evidencia.
- Seleccione actividades que
puedan realizarse dentro y
fuera del aula de clase.
Asegúrese de no perderse
de la intención que busca
(en este caso propiciar la
Creatividad en las niñas y
niños) y de mantener las
actividades centradas en los
estudiantes y hacerlas
profundamente vivenciales.
Todas las actividades que
se realicen deben tener una
finalidad definida
previamente y orientadas a
promover la Creatividad en
las niñas y niños.
- Oriente una técnica que
provoque la reflexión
creativa para introducir la
unidad en sus aulas de
clase de acuerdo con el
contexto en el que se
desempeñan
Elaboren un plan de
clases en el que se
muestren evidencias de
actividades de
aprendizaje que
estimulen la creatividad
de los niños y niñas a
su cargo.
Realicen clases
demostrativas en las
que ejemplifiquen los
procesos de
estimulación de la
creatividad y
autoestima en los
estudiantes que
atiende.
Realice plenarios y
sesiones de
intercambio de
preguntas y respuestas
entre los participantes.
31
Evaluación de los
aprendizajes
han realizado con
las niñas y niños
en el aula de clase.

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
- A través de una técnica que
usted considere adecuada y
utilizando el Módulo de
Psicoafectividad a través del
Arte y la Lectura.oriente:
La lectura “Carta a mi sobrino
Juan” de la página 71-72 y el
ejercicio de la página 81-82.
La lectura acerca de las
intenciones que favorecen la
Creatividad en las niñas y niños
de la pág. 137 a 153 (¿Qué
significa eso?)
- Conduzca a los estudiantes
a experimentar con el uso
de las diferentes técnicas de
Arte y Lectura de forma
intencionada, que propicien
la Creatividad de las niñas y
niños dentro de un clima
afectivo y de libertad.
- Provoque la reflexión de los
aprendizajes que surgieron
en la realización de las
actividades y cómo éstas
32
Evaluación de los
aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial
favorecen la Creatividad de
las niñas y niños.
Promueva el sentimiento crítico
y autocrítico de los docentes al
reflexionar cómo en realidad
Trabajo Independiente
ellos estimulan o no la
creatividad en los niños y
ñoñaza quienes enseñan.
33
Evaluación de los
aprendizajes

SEXTA UNIDAD: SOCIABILIDAD EN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ¿CÓMO FAVORECERLA DESDE EL ARTE Y LA
LECTURA?
TIEMPO SUGERIDO 4 HORAS PRESENCIALES Y 15 HORAS NO PRESENCIALES
Competencia de la
unidad
1 Domina la
teoría acerca de
cómo favorecer la
Sociabilidad a
través del Arte y
Lectura.
2 Aplica sus
conocimientos
para desarrollar
actividades que
cumplan con la
intención de
favorecer la
Sociabilidad en
las niñas y
niños.
3 Valora el Arte y
la Lectura libre
como medios
para favorecer
la Sociabilidad
durante su
formación.
Indicadores de
logro
1. Dominio
de la teoría
acerca de cómo
favorecer la
Sociabilidad a
través del Arte
y Lectura.
2. Aplicación
de
conocimientos
para desarrollar
actividades que
cumplan con la
intención de
favorecer la
Sociabilidad en
las niñas y
niños.
3. Valoración
del Arte y la
Lectura libre
como medios
para favorecer
la Sociabilidad
durante su
formación.
Contenidos de
la unidad
6. Aportes desde
el Arte y la
Lectura a la
Sociabilidad de
las niñas y niños.
6.1 Actividades
para el
desarrollo de
la
Sociabilidad
en las niñas y
niños.
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
Para esta unidad es importante Al orientar las estas
que considere actividades de actividades tenga
aprendizaje cooperativo tanto en cuidado de no perder de
el campo teórico como práctico. vista la intención que
busca en este caso es
desarrollar
Sociabilidad.
la
- Promueva el reconocimiento
y respeto de las diferencias
individuales y colectivas,
reflexione como estas
prácticas favorecen la
Sociabilidad en las niñas y
niños.
- Indague información acerca
de la pedagogía del afecto y
comparta con los
estudiantes como ésta
incide de forma positiva en
la Sociabilidad de las niñas y
niños.
- Evite el uso de textos y
materiales cuyo contenido
revele cualquier forma de
discriminación.
Oriente a los estudiantes
que elabore planes de
clase con actividades en
las que promueva
técnicas para visualizar
o identificar en las niñas
y niños el desarrollo de
la sociabilidad y que
luego los reflejen a
través de creaciones
literarias, de dibujo y de
pintura libre. Presente
exposición acerca de las
actividades realizadas
con las niñas y niños.
Asigne, a los
estudiantes, que
elaboren propuestas
referentes a cómo
34
Evaluación de
los aprendizajes
- Al evaluar
el dominio teórico
acerca de como
favorecer la
Sociabilidad a
través del Arte y
la Lectura tome
en cuenta:
La capacidad
creativa al
transmitir su
mensaje y reporte
escrito.
Valorar los
cambios
actitudinales
referentes al
manejo de
relaciones
sociales y la
comunicación, a
través de la
vivencia dentro y
fuera del aula de
clase.

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
- Recuerde que estas mejorar la educación
actividades no solamente nicaragüense a través de
han de ser estudiadas, sino la Psicoafectividad,
también vivenciadas por los además deberá ser
futuros docentes, no importa entregado como
que sean actividades evidencia.
pensadas para niñas y
niños, se trata de
-
experienciarlas desde su
ejecución, para luego tener
la capacidad y disposición
de llevarlas al aula.
En la medida que vaya
avanzando en la unidad
tenga presente que cada
una de las actividades
realizadas con los
estudiantes son un ejemplo
de todo lo que se puede
hacer dentro y fuera del
aula, donde haga su práctica
y desempeño docente.
- Nota: Para introducir
la séptima unidad se
requiere que para la
próxima clase
elabore una tarjeta
elaborada con una
de las técnicas de
Arte compartida
durante el curso. El
curso finalizará con
la realización de
“Fiesta de la
Psicoafectividad”
- Cuando lo haga esté seguro
de no perderse de la
intención que busca, en este
caso de propiciar la
Sociabilidad y desarrollar
todas las actividades
centradas en las niñas y
niños.
Redacten escritos sobre
cómo potencian o limitan
el desarrollo de la
sociabilidad de los niños
y niñas, las actitudes del
docente que los atiende
y las vías posibles para
erradicar las dificultades
y potenciar los logros en
35
Evaluación de
los aprendizajes
- Evaluar la
exposición de
la experiencia
al promover
técnicas de
Sociabilidad
con las niñas y
niños,
presentando
evidencias
que cumplan
con la
intención de
favorecer la
Sociabilidad.
Valorar a
través de las
propuestas acerca
de cómo mejorar
la educación
nicaragüense a
través de la
Psicoafectividad.

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
lo que a la sociabilidad
- Haga uso de técnicas que de niños y niñas se
favorezcan el refiere y preséntenlos a
establecimiento de plenario.
relaciones afectivas,
positivas y solidarias, que
aporten a la comunicación
asertiva, a la inclusión, al
liderazgo, al consenso, al
respeto hacia los demás,
hacia el medio, la tolerancia
y que resalten alegría y
buen humor.
Para iniciar esta unidad
seleccione una técnica que
permita fortalecer la sociabilidad
de los estudiantes.
- A través de una técnica que
usted considere adecuada y
utilizando el Módulo de
Psicoafectividad a través del
Arte y la Lectura. oriente la
lectura acerca de las
intenciones que favorecen la
Sociabilidad en las niñas y
niños de la pág. 161 a 174
(¿Qué significa eso?)
36
Evaluación de
los aprendizajes

Competencia de la
unidad
Indicadores de
logro
Contenidos de
la unidad
Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
- Conduzca a los estudiantes
a experimentar con el uso
de las diferentes técnicas de
Arte y Lectura de forma
intencionada, que propicien
la Sociabilidad de las niñas y
niños dentro de un clima
afectivo y de libertad.
- Provoque la reflexión de los
aprendizajes que surgieron
en la realización de las
actividades y cómo éstas
favorecen la Sociabilidad de
las niñas y niños.
- Nota: Estimada docente,
para la introducción de la
séptima unidad le
solicitamos orientar las
actividades presenciales en
esta unidad.
37
Evaluación de
los aprendizajes

SEPTIMA UNIDAD. EL ESPACIO EDUCATIVO Y EL DESARROLLO DE LA PSICOAFECTIVIDAD
TIEMPO SUGERIDO 1 HORA PRESENCIAL
Competencia de la Indicadores de Contenidos de Orientaciones metodológicas y Recursos didácticos
unidad
logro
la unidad
sugeridos
Presencial Trabajo Independiente
7.1 Vincula los
diferentes espacios
educativos con el
desarrollo de la
Psicoafectividad en
su entorno
educativo.
7.2 Valora el rol
de los diferentes
espacios
educativos para
promover el
desarrollo de la
Psicoafectividad en
el contexto
educativo.
7.1 Vinculación
de los diferentes
espacios
educativos con el
desarrollo de la
Psicoafectividad
en su entorno
educativo.
7.2 Valoración
del rol de los
diferentes
espacios
educativos para el
desarrollo de la
Psicoafectividad
durante su
formación.
7.1 El espacio
educativo
que propicia
el desarrollo
de la
Psicoafectivid
ad integrando
a la
comunidad.
- El desarrollo de esta
unidad será de manera
vivencial.
- Invite a una persona de la
comunidad a su clase para
que comparta con sus
estudiantes algunas de las
formas de tradición oral.
- Para la finalización del
curso planifique
actividades para celebrar
la “Fiesta de la
Psicoafectividad” entre
los estudiantes. Cree un
ambiente propicio para
compartir, disfrutar y
expresarse con libertad.
(En este espacio pueden
compartir las tarjetas
previamente elaboradas)
BIBLIOGRAFÍA
38
Evaluación de
los
aprendizajes
- Valorar la
vinculación que
establecen los
estudiantes
entre la
Psicoafectividad
y los diferentes
espacios
educativos, a
través de su
integración,
comunicación
participación,
convivencia,
responsabilidad,
respeto, entre
otras.

1. Báez Cruz, Eduardo, García Blandón, Anabell; Martínez Valdez, Yadira; y et al; (2008) Módulo de Psicoafectividad a través
del Arte y la Lectura. 200 p.1ª ed, Impresiones ISNAYA, Estelí, Nicaragua.
2. García Blandón, Anabell; Castilblanco García, Magaly; Bolinches, Vicent. (2004) Caricia y Arte. 100 p. 1ª ed, Impresión
comercial La Prensa, Managua, Nicaragua
3. Libros para Niños (1997), Manual de capacitación (“Proyecto Dame de Leer”: Programa de capacitación para la promoción
de la lectura en Centros Preescolares. 70 p. Libros para Niños y Save the Children,.)
4. Báez Cruz, Eduardo; García, Anabell; Martínez Valdez, Yadira; y et al,(2008) - Introducción a la Propuesta
Pedagógica para el Desarrollo Psicoafectivo a través del Arte y la Lectura /70 p.1ª ed.- Impresiones ISNAYA,
Estelí, Nicaragua.
5. Báez Cruz, Eduardo; García, Anabell; Martínez Valdez, Yadira; y et al,(2008) Autoestima a través del Arte y la Lectura
64 p. 1ª ed.- Impresiones ISNAYA, Estelí, Nicaragua.
6. . Báez Cruz, Eduardo, García Blandón, Anabell; Martínez Valdez, Yadira; y et al; (2008) Creatividad a través del Arte y la
Lectura ,64 p. 1ª ed.- Impresiones ISNAYA, Estelí, Nicaragua.
7. Báez Cruz, Eduardo, García Blandón, Anabell; Martínez Valdez, Yadira; y et al; (2008) Sociabilidad a través del Arte y la
Lectura, 62 p. 1ª ed.- Impresiones ISNAYA, Estelí, Nicaragua.
8. García, Anabell (et al). Guía Metodológica a través del Arte y la Lectura. 96 pp-1ª ed.- Impresiones ISNAYA,
Estelí, Nicaragua.
39