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Referencias Diario Oficial de la Federación del 13 de Julio del 1993. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. Ley General de Educación. México. ____________________ del 13 de Marzo del 2003. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. México. Fournet-Betancourt, R. (2007). Sobre el concepto de interculturalidad. Consorcio Intercultural. INEGI (2011). X Censo de Población y Vivienda. México. ___________________ (2009). Interculturalidad en procesos de subjetivación. Consorcio Intercultural. Secretaría de Educación Pública. (1999). Lineamientos Generales para la Educación Intercultural Bilingüe para los Niños y las Niñas Indígenas. Subsecretaría de Educación Básica y Normal. México: Autor. ___________________ (2008). Lengua Indígena Parámetros Curriculares. Educación Básica Primaria Indígena. Dirección General de Educación Indígena. México: Autor. _____________________ (2010). Catálogo Nacional 2009-2010. Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio. Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. México: Autor. ____________________ (2011) Plan de estudios 2011 Educación Básica. México: Autor. 92
CAPÍTULO III La formación pedagógico didáctica para docentes y discentes por competencias en la Facultad de Geografía, UAEM. Resumen Fernando Carreto Bernal Carlos Reyes Torres Bonifacio Pérez Alcántara Facultad de Geografía, UAEM. A partir de la implementación de nuevas orientaciones curriculares en los diferentes programas de estudio como las licenciaturas en Geografía y Geoinformática, que oferta la Facultad de Geografía de la UAEM, la institución asumió un nuevo paradigma educativo con relación a los principios de flexibilidad, innovación y competencias, establecidos en el Modelo de Innovación Curricular de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). En ese sentido, tanto los docentes y discentes requieren de capacitación y orientación sobre el nuevo enfoque pedagógico didáctico, para garantizar el desarrollo adecuado de los procesos académicos en las diversas unidades de aprendizaje establecidas en los planes de estudio. Para atender esta necesidad se pretende organizar un programa para docentes y discentes, que asuman el compromiso compartido de capacitarse en la docencia y aprendizaje por competencias respectivamente. Por lo tanto, el propósito de la presente ponencia, es dar a conocer los avances del programa de formación pedagógico didáctica sobre el proceso enseñanza aprendizaje por competencias para docentes y discentes, con la finalidad de valorar las experiencias en la implementación del modelo de formación profesional en la institución. Palabras clave: formación por competencias, formación docente, modelo de formación. Las iniciativas señaladas se pretenden asumir bajo la conducción del Cuerpo Académico en Educación y Enseñanza de la Geografía, concretando para los docentes en un Diplomado en Programación Pedagógica para la Docencia Universitaria por Competencias, mientras que para los discentes se plantea un curso taller de Estrategias de Aprendizaje, organizado en congruencia con el Programa Institucional de Tutoría Académica de la Facultad. Para el caso de los docentes, se retoma como fundamento las recomendaciones sobre programación pedagógica establecidas en el Reglamento de 93
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AUTOR INVITADO Las rutinas profesio
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