Propuesta Didáctica Unidad 5. Lengua castellana y ... - Algaida

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1. Introducción
La lírica a
debate
La propuesta de lectura inicial de la quinta unidad, ‹‹Poema 7›› del poemario Veinte poemas de
amor y una canción desesperada del poeta chileno Pablo Neruda, premio Nobel de Literatura, representa
una oportunidad para iniciar al alumno en la poesía amorosa, fomentando el interés de la
lectura como placer estético. Además, sirve de lectura pórtico ya que en esta unidad comenzaremos
el estudio de las características del género lírico, que continuaremos en las siguientes unidades.
La sección Nos comunicamos dedicada en la tipología textual se centra en textos orales planificados
como el debate, la mesa redonda, la entrevista y la rueda de prensa. Además, se desarrollan una
serie de consejos para las intervenciones orales.
En la sección de Lengua nos adentramos en el estudio del verbo: el grupo sintáctico verbal, los
tipos de predicados, la forma del verbo, la conjugación del español y las perífrasis verbales. Es preciso
valorar la importancia de esta categoría gramatical para construir de un modo correcto oraciones y
textos coherentes y cohesionados.
La sección de Literatura se dedica en esta unidad a iniciar el estudio del género lírico. Se plantean
las características generales de la lírica, los temas y recursos del lenguaje poético.
La sección Vamos a escribir comienza con el estudio de los poemas surrealistas y la propuesta
elaboración de un poema de este estilo. En cuanto al estudio de Ortografía iniciamos el estudio de
los signos de puntuación con el análisis del punto. Finalmente en el apartado de Las palabras de la
lengua se estudia el campo semántico y los hiperónimos.
En la sección Con la palabra puedes se desarrollan una serie de ejercicios que ayudan al aprendizaje
y adecuación de las competencias básicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias.
Por último, en la sección Repasa la unidad, proponemos el poema de Rafael Alberti ‹‹Elegía de un
marinero en tierra›› de su obra Marinero en tierra, a partir del texto se proponen diez cuestiones que
repasan todo lo aprendido.
En los Esquemas de la unidad se recogen los contenidos teóricos más importantes de la misma.
2. Claves didácticas
• Tras la lectura inicial, ‹‹Poema 7›› de Pablo Neruda, se plantean actividades de comprensión, expresión
y vocabulario. En el apartado de Intertextualidad se propone al alumno la investigación sobre
Veinte poemas de amor y una canción desesperada. El apartado denominado Literatura y sociedad
recoge actividades de reflexión y debate sobre el tema de la falta de entendimiento en nuestra
sociedad, asunto que el poeta expresa en la lectura inicial, puesto que a la amada no le llegan lasa
señales del amante.
© algaida editores, S. A.

© algaida editores, S. A.
• En la sección Nos comunicamos continuamos el estudios de textos orales. Si en la unidad anterior
nos centramos en el análisis de textos orales no planificados como la conversación, en esta unidad
abordamos los textos orales planificados como el debate, la mesa redonda, la entrevista y la rueda
de prensa. También se proponen una serie de consejos que servirán al alumno a la hora de realizar
una intervención oral en clase. Es fundamental en esta sección la elaboración de actividades orales:
debates, grabaciones, ruedas de prensas, entrevistas a los compañeros…
• En el bloque dedicado al estudio de la Lengua abordamos el análisis del verbo y el grupo verbal.
Partimos del concepto de grupo sintáctico verbal, para continuar con la diferencia entre predicado
nominal y predicado verbal. Es fundamental que el alumno reconozca los casos en los que los verbos
copulativos no funcionan como tal. Seguimos con el análisis de la estructura del grupo verbal
formada por el núcleo (el verbo) y sus complementos. Unos de los contenidos más importantes
para los alumnos de 2º de E.S.O. es el estudio de la forma del verbo (persona, número, tiempo,
modo, voz, aspecto) y su conjugación. No se trata solo de memorizar los tiempos, sino de comprender
el uso de los tiempos en cada situación comunicativa y de evitar frecuentes incorrecciones.
Finalmente, este bloque dedicado al verbo concluye con la clasificación de las perífrasis verbales.
• En la sección de Literatura iniciamos el estudio del género lírico con la definición y análisis de las
características generales de la lírica (musicalidad, versificación, brevedad, concentración, evocación…).
En este sentido, es fundamental la lectura en voz alta de los diversos textos seleccionados
para comprender y valorar los rasgos fundamentales de la lírica, además de la elaboración de las
actividades propuestas. Seguimos el estudio de la lírica con el análisis de los temas más frecuentes
de este género, utilizando para ello diferentes ejemplos poéticos. Algunos de los temas destacados
son: el amor, el paso del tiempo, la muerte, el sentido de la vida, las preocupaciones religiosas, la
naturaleza… Finalizamos esta sección recordando algunas de las figuras literarias estudiadas en
el curso anterior: la comparación, la metáfora, la metonimia, la sinestesia, la personificación y la
hipérbole. Estos recursos están acompañados por diferentes ejemplos que servirán al alumnos para
comprender y valorar las figuras estilísticas más importantes.
• El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque: a) el análisis del poema surrealista y
la propuesta didáctica de creación de poemas de este tipo, b) el inicio del estudio de los signos de
puntuación con teoría y actividades sobre el punto y sus usos; y c) el estudio del campo semántico
y los hiperónimos.
• Los ejercicios de la sección Con la palabra puedes inciden en el desarrollo de las competencias
básicas del alumno, ejercicios que parten de los contenidos estudiados en la unidad y que sirven
para comprobar cómo a través de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno ejercita sus
competencias. Se inicia este bloque de actividades con la audición de un poema del poeta granadino
Luis García Montero al que le faltan palabras y el alumnos debe completar, la elaboración de
un texto oral planificado, el análisis de la portada de un libro, creación de un decálogo de la buena
convivencia en el aula empleando verbos adecuados y la elaboración de una sopa de letras con
palabras del mismo campo semántico.
• Repasa la unidad recoge los contenidos más importantes de la unidad, mediante la formulación
de diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de un poema de Rafael
Alberti de su obra Marinero en tierra.
• Además, este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que se recoge de forma
teórica y sintetizada los contenidos en dos esquemas, uno sobre el grupo sintáctico verbal, y otro
sobre las características del género lírico.
Propuesta didáctica por unidades

U nidad 5
3. Actividades de atención a la diversidad
A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
Entrevista a Pablo Alborán
Lucena y parte de la comarca se he echado hoy a
la calle para acudir al concierto de Pablo Alborán.
El joven artista malagueño ha ofrecido en abierto
los temas de su primer trabajo, que lidera la lista
de ventas nacional […].
Tras el concierto, de casi una hora de duración,
Alborán recibía por sorpresa la visita de su madre,
y poco después nos concedía una entrevista.
¿Qué balance harías de este concierto que acabas
de ofrecer?
—Sorprendente, me ha sorprendido muchísimo,
no esperaba este recibimiento, inolvidable.
Este ha sido tu primer concierto al aire libre,
¿Qué prefieres, los espacios cerrados o conciertos
como el de hoy?
—Son diferentes, en los espacios cerrados hay
más conexión con la gente, una conexión que en
abierto se pierde, pero no ha sido el caso, aquí
ha habido magia en el aire […].
Comprensión:
a) Pon un título al texto anterior y justifícalo.
b) Realiza un resumen de 5 líneas del texto anterior.
¿Dónde te ves dentro de diez años?
—No lo sé, no me veo, llevo toda mi vida soñando
con este momento y ahora que ha llegado
no quiero pensar en nada más, simplemente disfrutar
lo que me está pasando ahora y ojalá que
dentro de 10 años pueda seguir disfrutando de
mi pasión.
¿Cuáles son tus referentes musicales?
c) ¿Por qué le gustan a Pablo Alborán los conciertos en espacios cerrados?
d) ¿Qué tipo de música está investigando Pablo Alborán?
Expresión:
a) Inventa y escribe una entrevista a tu cantante favorito.
—Llevo en el iPod toda la música que me emocione,
desde lo más clásico, la música tremendamente
romántica y sinfónica a la música alternativa,
ahora estoy investigando un terreno extraño
para mí, la música electrónica de Reino Unido, y
por supuesto, el flamenco siempre está presente.
Alborán reconoció no haber estado nunca antes
en Lucena y no tener manías ni supersticiones,
afirmó que “aunque creía en este trabajo, jamás
pensé que el éxito iba a llegar tan rápido, estoy
feliz”[…]
www.surdecordoba.com
b) Imagina que tienes que pedir una hipoteca al banco, escribe la entrevista que mantendrías con el
director del banco para logar el crédito.
Vocabulario:
a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas o difíciles de entender del texto, y
elabora las correspondientes fichas léxicas.
© algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

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2 Realiza un mural en el que incluyas los cinco consejos que consideres más importantes para la intervención
oral.
3 Imagina que eres un periodista que has ido a cubrir un partido de fútbol. A su término acudes a la
rueda de prensa del entrenador. Inventa cómo sería la rueda de prensa. A continuación, escribe un
breve texto sobre el partido y subraya las palabras que pertenezcan al campo semántico del fútbol.
4 Identifica si los siguientes predicados son verbales o nominales:
a) Antonio amplió la foto de su hija.
b) Su hermana es taxista.
c) Los actores fueron al estreno por la noche.
d) El abuelo parece cansado.
5 Analiza las siguientes formas verbales indicando persona, número, tiempo, modo y conjugación:
a) Lavaban:
b) Abro:
c) Callad:
d) Hubisteis perdido:
e) Hubieras estudiado:
f) Pagará:
6 Señala si las siguientes perífrasis son de infinitivo, gerundio o participio:
a) Tienes que estudiar más.
b) El bebé lleva llorando dos horas.
c) Suelo ir al cine dos veces al mes.
d) Tengo estudiado todo el tema.
7 Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
El campo
de olivos
se abre y se cierra
como un abanico.
Sobre el olivar
hay un cielo hundido
y una lluvia oscura
de luceros fríos.
Tiembla junco y penumbra
a la orilla del río.
Se riza el aire gris.
Los olivos
están cargados
de gritos.
Una bandada
de pájaros cautivos,
que mueven sus larguísimas
colas en lo sombrío.
Federico García Lorca
‹‹Paisaje››
Propuesta didáctica por unidades

U nidad 5
a) El tema central es la muerte, la naturaleza o el sentido de la vida.
b) El poema está escrito en: 1.ª persona, 2.ª persona o 3.ª persona.
c) En el verso 4, ¿aparece una comparación, una metáfora o una metonimia?
8 Busca, entre tus canciones favoritas, ejemplos de los principales recursos literarios estudiados en la
unidad y de la rima asonante y consonante.
9 Compón un poema surrealista a partir de recortes de titulares de prensa.
10 Escribe un poema con cuatro versos a partir de las siguientes instrucciones.
• Primer verso. Define al protagonista.
• Segundo verso. Indica sus características.
• Tercer y cuarto verso. Se realiza un predicado.
• Quinto verso. Epíteto final extravagante.
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B) Actividades de ampliación
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente fragmento y realiza las actividades que se plantean a continuación:
a) ¿Cuál es el tema central del poema?
—Yo soy ardiente, yo soy morena,
yo soy el símbolo de la pasión,
de ansia de goces mi alma está llena.
¿A mí me buscas?
—No es a ti, no.
—Mi frente es pálida, mis trenzas de oro:
puedo brindarte dichas sin fin,
yo de ternuras guardo un tesoro.
¿A mí me llamas?
—No, no es a ti.
—Yo soy un sueño, un imposible,
vano fantasma de niebla y luz;
soy incorpórea, soy intangible:
no puedo amarte.
—¡Oh ven, ven tú!
Gustavo Adolfo Bécquer
‹‹Rima XI››
b) Señala las características del género lírico partiendo del poema anterior.
c) Explica las figuras literarias que encuentres en el poema.
d) Localiza y analiza los verbos del texto.
e) Localiza en el poema palabras del campo léxico de la naturaleza.
2 Investiga en torno a su autor, Gustavo Adolfo Bécquer. Preséntalo en clase. Utiliza un esquema para
tu exposición oral y sigue los consejos sobre las intervenciones orales.
3 Prepara en clase un debate a partir de una pregunta inicial: ¿Qué pasaría si una mañana al levantarnos
hubiera desaparecido el dinero?
4 Realiza fotografías para representar el siguiente poema de Antonio Machado.
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmín.
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la lección:
mil veces ciento, cien mil,
mil veces mil, un millón.
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de la lluvia en los cristales.
5 Escribe un caligrama. Para ello debes elegir en primer lugar una figura, a continuación compón el
poema dibujando a la vez la figura seleccionada.

U nidad 5
4. Prueba de evaluación
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
He andado muchos caminos,
he abierto muchas veredas;
he navegado en cien mares,
y atracado en cien riberas.
En todas partes he visto
caravanas de tristeza,
soberbios y melancólicos
borrachos de sombra negra,
y pedantones al paño
que miran, callan, y piensan
que saben, porque no beben
el vino de las tabernas.
Mala gente que camina
y va apestando la tierra...
Y en todas partes he visto
gentes que danzan o juegan,
cuando pueden, y laboran
sus cuatro palmos de tierra.
Nunca, si llegan a un sitio,
preguntan a dónde llegan.
Cuando caminan, cabalgan
a lomos de mula vieja,
y no conocen la prisa
ni aun en los días de fiesta.
a) Indica los rasgos que caracterizan al poema como género lírico.
b) ¿Cuál es el tema central del poema?
c) Señala y explica los recursos poéticos que encuentres en el poema anterior.
2 Define debate, mesa redonda, entrevista y rueda de prensa.
Donde hay vino, beben vino;
donde no hay vino, agua fresca.
Son buenas gentes que viven,
laboran, pasan y sueñan,
y en un día como tantos,
descansan bajo la tierra.
Antonio Machado
Soledades
3 Analiza la estructura de los siguientes grupos verbales / predicados y clasifícalos en predicados verbales
o nominales:
a) Ayer instalaron el aire acondicionado en nuestra casa.
b) Somos muy valientes.
c) La semana pasada visitamos a su madre en el hospital.
d) Estaban muy cansados por la noche.
4 En los siguientes verbos indica cuál es el lexema y señala persona, número, tiempo, modo y voz:
a) Cantara:
b) Habrían estudiado:
c) Saltábamos:
d) Fue comprobado:
e) Hubieron comido:
f) Habían llegado:
5 Clasifica las perífrasis verbales que aparezcan en las siguientes oraciones:
a) Acaba de dejar a sus hijos en el cine.
b) Está durmiendo mucho tiempo.
c) La obra puede durar dos horas.
d) Tengo leído el libro que me dejaste.
© algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

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5. Tarea de evaluación de competencias integradas
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 En grupos de cuatro, grabad un fragmento de una entrevista, debate o mesa redonda de radio o
televisión y analizad si se cumplen o no las reglas que contribuyen a la buena marcha de las intervenciones
orales.