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EL Periódico de la zona - nº extraordinario junio 2007 - ESPECIAL - ANDALUCÍA, ENCUENTRO DE CULTURAS 

EL PERIÓDICO DE LA ZONA 

Nº ESPECIAL - JUNIO 2007 

ANDALUCÍA: ENCUENTRO DE CULTURAS 

C.E.I.P. Adriano del Valle 

C.E.I.P. San José de Palmete 

C.E.I.P. Valeriano Bécquer


Sumario 

Pág. 

Editorial .................................................................................. 2 

Mis Dibujos ............................................................................ 3 

Investigación Histórica. Alimentos de América....................... 9 

Investigación Histórica. Arquitectura Romana ....................... 10 

Investigación Histórica. El riego Árabe................................... 12 

Estatuto de Autonomía .......................................................... 13 

Entrevistas ............................................................................ 15 

Biografías.............................................................................. 20 

Recetas del Mundo .............................................................. 23 

Juegos del Mundo ............................................................... 29 

Danzas y Músicas del Mundo .............................................. 35 

Yo pienso, tú piensas, pensamos .......................................... 38 

Palabras procedentes del árabe ........................................... 41 

Palabras procedentes del francés......................................... 42 

Palabras procedentes de otros países ................................. 43 

Pasatiempos ......................................................................... 44 

Presupuestos Participativos ................................................. 47 

EDITORIAL 

Querida comunidad educativa de los colegios: Adriano del Valle, San José de Palmete y Valeriano Bécquer: 

En este número de la revista hacemos una reflexión acerca de la influencia de los pueblos que han pasado por 

Andalucía en nuestra actual cultura y forma de vida. 

Al pasear por las provincias andaluzas, podemos encontrar patrimonios de todos estos pueblos, numerosas cerámicas de 

los pueblos del mar, como fueron los tartessos y los fenicios, hermosos monumentos islámicos como la Mezquita de 

Córdoba o la Alhambra de Granada, o construcciones características como el barrio de Santa Cruz, en Sevilla. Sin 

embargo, como descubriremos más adelante, la herencia de estos pueblos llega más allá de las piedras y es la base de 

nuestra cultura y nuestras tradiciones, como nuestro habla, nuestra gastronomía e incluso nuestra forma de vida. 

Actualmente, siglos después, Andalucía vuelve a convertirse en una región en la que numerosas culturas 

vuelven a darse encuentro. Nos encontramos con que diversos pueblos, como el marroquí, el sudamericano e incluso los 

lejanos asiáticos se dan actualmente encuentro en esta tierra fundada antiguamente por pueblos extranjeros. 

Como consecuencia de ello, estos nuevos pueblos comparten nuestra cultura y costumbres y nosotros 

disfrutamos de la de ellos. Al igual que veíamos reflejada la presencia de aquellos antiguos pueblos en las raíces más 

profundas de nuestra cultura, vemos hoy en día los primeros atisbos de la presencia de estas nuevas culturas que 

conviven con nosotros. Encontramos restaurantes que nos ofrecen su gastronomía, comercios que nos ofrecen sus 

productos. La diversidad étnica se hace presente en nuestras calles, en los colegios y en las aulas. 

De este modo la vida escolar se transforma, se ve enriquecida por todas esas influencias y es desde aquí, desde 

la escuela, que queremos manifestar nuestra alegría y abrir las puertas a la multiculturalidad, invitándoles a dar un paseo 

por ella a lo largo de estas páginas, donde descubriremos que se nos abren las puertas a mundos enigmáticos, a 

diversidad de costumbres, ampliando nuestras mentes y proporcionándonos la oportunidad de conocer el mundo que nos 

rodea, de primera mano y desde casa. 

COLABORAN 

C.A.E.P. ADRIANO DEL VALLE 

Tfno.: 955 62 35 66 

Página Web: 

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_adrianodelvalle/cursohtml/ 

AdrianodelValle/Principal.htm 

Correo Electrónico: 41007308.averroes@juntadeandalucia.es 

C.A.E.P. SAN JOSÉ DE PALMETE 

Tfno.: 954 51 10 88 

Página Web: 

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegio_sanjosedepalmete/ 


C.A.E.P. VALERIANO BÉCQUER 

Tfno.: 955 62 36 96 

Página Web: A través de la Plataforma Helvia 


MAQUETACIÓN Y DISEÑO 

EQUIPO DE JEFES DE ESTUDIO 

EDITORIAL Y COORDINACIÓN 

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 

EQUIPO DE JEFES DE ESTUDIO 

El Equipo de Orientación. 

FINANCIA 

DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Y GOBIERNO INTERIOR. 

PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS 

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MIS DIBUJOS 

CEIP adriano del valle 

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MIS DIBUJOS 


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MIS DIBUJOS 

A VIDA EN EL SAHARA. En la clase de Educación Infantil mixta de 3 y 4 

años del colegio San José de Palmete, hemos recibido la visita de Sonia, 

Lla mamá de Ainhoa Yedra. 

Sonia nos ha traído un álbum de fotos de un viaje que Ainhoa y su familia 

hicieron al Sáhara para visitar a Mustha, una niña saharaui que vivió en acogida 

con ellos en Sevilla durante un tiempo. 

A través de las fotografías y de las explicaciones de la madre de Ainhoa, hemos 

aprendido que hay otros niños que 

viven en otros países y que tienen 

una cultura y unas costumbres 

diferentes. Nos ha llamado 

especialmente la atención que no 

tengan camas y que duerman en 

colchones tirados en el suelo, que 

sólo hubiese un árbol en todo el 

poblado y que no tengan cuarto de baño; pero nos ha gustado mucho la 

idea de bañarnos en barreños en la calle, sus ropas de colores y esos 

animales tan singulares: los camellos. También hemos visto qué es lo que 

comen y hemos aprendido cómo fabrican el pan. 

Por todo ello, agradecemos a Sonia su visita y hemos hecho un dibujo de 

aquello que más nos ha gustado sobre la vida en el Desierto del Sáhara. 

IMNO DE ANDALUCÍA. Los alumnos de Educación Infantil del CEIP San José de Palmete, para celebrar el Día de 

Andalucía, entre otras actividades, aprendimos el himno de Andalucía a través de pictogramas. Así, aquellos 

Halumnos/as que ya se lo sabían han podido afianzarlo y a los más pequeños, los de tres años, les ha sido más fácil 

su aprendizaje; tanto es así que algunos/as de ellos lo cantaron casi por completo, incluso sin fijarse en los pictogramas. 

CEIP SAN JOSÉ DE PALMETE 

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MIS DIBUJOS 


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MIS DIBUJOS 

CEIP valeriano bécquer 

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MIS DIBUJOS 


8


investigación histórica 


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A ARQUITECTURA ROMANA. La arquitectura romana es racional, funcional y monumental. 

Es heredera de la etrusca y de la griega, mostrando una gran uniformidad. Son muchos los 

Lrestos arquitectónicos de la época romana que se encuentran repartidos por Andalucía. Entre 

los más nombrados y visitados están los que se encuentran en las antiguas ciudades romanas de 

Itálica, en la provincia de Sevilla; la de Baelo Claudio en Cádiz, la de Acinipo o Ronda la Vieja en 

Málaga; o la de Carteia, también en la provincia de Cádiz. En todas ellas podemos encontrar restos 

de teatros, donde se representaban obras de dramaturgos romanos, anfiteatros, donde los 

gladiadores luchaban unos contra otros o contra fieras traídas de África, termas y baños públicos y 

algunos templos. 

Juan José Portillo Gomero 4º A 

Lucía Barbero y Nazaret Álvarez – 6º A 

A CULTURA GASTRONÓMICA EN EL IMPERIO ROMANO. Las primeras imágenes que se nos vienen a la mente 

siempre que asociamos el mundo de Roma con la cocina es la suntuosidad. No obstante los orígenes de la cocina 

Llatina fueron humildes y austeros. 

Hasta el siglo II a.C. la cocina romana se basaba en alimentos básicos : papilla de mijo, cebada o guisantes, el queso de 

leche de oveja, la carne de cordero hervida, la col, las habas, etc. 

Las frutas también ocupan un lugar importante: las manzanas, los albaricoques importados de Armenia, los melones 

traídos de Persia, higos y dátiles. 

Fue a principios del siglo II a. C. cuando los romanos descubrieron el refinamiento de las cortes griegas de Oriente. A 

partir de ese momento, la preparación de las comidas, según Tito Livio, se hizo larga y costosa. Los servicios de los 

cocineros, trabajo hasta entonces desempeñados por esclavos, se comenzaron a pagar muy caros. 

Celia López y Saray Vicaíno 4º A 

L PAN DE LA ÉPOCA ROMANA. Al principio en el pueblo se restringe la elaboración del pan, se alimentaban 

principalmente de gachas y papillas, el pan era inalcanzable y sólo lo comían los señores pudientes. Los romanos 

Emejoraron los molinos, las máquinas de amasar y los hornos de tal manera que hoy en día se denomina “horno 

romano” al horno de calentamiento directo. Los panaderos hacían varios tipos de panes en función de su composición y 

a quiénes iba destinado; “panis militaris, pan especialmente fabricado para los soldados y de larga duración. Esto dio 

lugar a que se construyeran panaderías exclusivamente para militares. El pan de harina blanca era más valorado que el 

pan moreno, que lo comían los pobres y los esclavos: “panis plebeius “.Roma propagó la cultura del pan por sus colonias, 

excepto en Hispania, dónde la existencia del pan era anterior a la colonización romana. 

Mª Ángeles Barragán y Macarena Ruiz 4ºA 

A ESPAÑA ROMANA. Hace unos 2000 años, los romanos llegaron a la Península Ibérica y cambiaron la forma de 

vida de sus habitantes. Edificaron ciudades como Itálica o Mérida. Construyeron una red de carreteras de piedra 

Lllamadas calzadas para unir las ciudades y desarrollar el comercio. Levantaron numerosos monumentos, como 

acueductos, termas, teatros…. Extendieron el uso de la lengua, el latín. Del latín derivaron el castellano, el gallego y el 

catalán. 

Manuel García y Jesús Reyes Gilabert 4º A 

A FUNDACIÓN DE ROMA. Ascanio, hijo de Eneas, venido de Troya en su compañía, funda la ciudad de Alba donde 

reinan después de él una serie de reyes, descendientes suyos. 

LEl último, Procas, deja dos hijos, Numítor y Amulio. Numítor, el mayor, heredero legítimo, 

derribado por Amulio, que relega a la hija de aquel, Rea que sirvió, entre las vestales y a 

pesar de esta preocupación, Rea Silvia, fecundada por Marte tiene dos gemelos , Rómulo y 

Remo. Amulio manda abandonarlos en las aguas del río Tiber. 

Amamantados por una loba, los gemelos sobrevivieron y, cuando son mayores, matan a 

Amulio y devuelven el poder a Numitor, que les concede, para establecer allí una ciudad, el 

lugar mismo en que habían sido recogidos del río, la colina del Palistino. 

José Marín Sánchez y Sergio Jiménez Forte – 6ºA 


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LOS MOSAICOS ROMANOS 

Los romanos primero fabricaban las teselas de 

mármol o de color. 

Después, preparaban el terreno, allanándolo y 

eliminando las irregularidades. 

Por último, colocaban las teselas formando el 

dibujo elegido. 

Ainhoa de Tena Luque 1º A 

A SEVILLA ROMANA. Hace más de dos mil años que llegaron los 

romanos a la Península Ibérica. En la época romana Sevilla se 

Lllamaba Híspalis y era mucho más pequeña que hoy. Junto a ella 

estaba la importante ciudad de Itálica, que hoy se llama Santiponce. 

El emperador Augusto dividió Hispania, que así se llamaba España, en 

varias provincias, siendo Hispalis la capital de una. 

Actualmente quedan pocos restos de los romanos en Sevilla. El foro o 

plaza se situaba cerca de lo que hoy es la Plaza de la Alfalfa, en el cruce de 

las dos calles principales, según se ha podido deducir de los restos 

encontrados. También se conservan los restos de un templo romano en la 

calle Mármoles. Hace poco tiempo también se encontró un depósito de 

agua en la Plaza de la Pescadería. 

Cristian López Barragán, 5ºB 

L ANFITEATRO DE ITÁLICA. Itálica erauna importante ciudad 

romana, que se fundó hace más de dos mil años. Hoy en día es el 

Epueblo de Santiponce. El anfiteatro podía acoger a unas veinticinco 

mil personas, ya que tenía unos ciento cincuenta y nueve metros en su lado 

más largo. Tenía forma de huevo y gradas que se podían dividir en tres 

partes para cada clase de ciudadanos: las primeras filas eran para los 

magistrados y personas distinguidas de la ciudad; la segunda era para el 

resto de los ciudadanos menos las mujeres y niños, que se colocaban en la 

tercera parte y más alta. Ésta terminaba con una especie de terraza desde 

donde se extendía un toldo para proteger del sol. 

La arena era el lugar donde se celebraban los juegos, luchas de 

gladiadores o batallas con barcos. En el centro había un sótano donde 

parece que se guardaban las grúas para subir a los leones y tigres a la 

arena, que muchas veces peleaban con personas o entre sí. 

Hoy en día se puede visitar, aunque sólo se conservan las ruinas. 

Lucía Blanco Domínguez, 5ºB 


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L RIEGO EN LA ÉPOCA ÁRABE. Desde el Neolítico, los primeros pobladores ya 

organizaron sus cultivos para aprovechar el agua que caía cuando llovía. Los árabes 

Emejoraron el sistema de regadío que conocían y ponían en práctica los romanos. 

La introducción del regadío en la época de los árabes, entre los siglos VIII al X, supuso una gran 

mejora en la manera de cultivar los campos. 

La técnica del regadío, que copiaba los conocimientos 

aplicados en los cultivos húmedos del Indostán, supuso el 

aprovechamiento de las lluvias y de la acumulación de 

agua. A través de la construcción de azudes, aceñas, 

canales, norias, acequias, albercas y aljibes se hizo 

posible coger el agua, almacenarla, canalizarla y 

distribuirla para el riego. 

El agua se represaba mediante un azud y, cuando era 

necesaria, se conducía por medio de compuertas hasta el 

mismo valle. Las fuentes árabes hablan ya, desde fechas 

muy tempranas, de abundantes norias que permitirían 

llevar el agua a los terrenos más elevados. 

Los primeros azudes fueron obras realizadas en tierra y 

barro. Después estarían construidos con losas planas de 

piedra que se enlazaban en parrillas de madera unidas al 

río mediante estacas clavadas en el lecho. 

El complejo sistema de acequias y azarbes semeja al 

aparato circulatorio del cuerpo humano: dos grandes acequias toman el agua directamente del 

río, repartiéndolas en cauces progresivamente menores –hijuelas, brazales, regaderas–, hasta 

llegar a cada uno de los bancales de la huerta. A partir de ahí, las aguas sobrantes se recogen en 

cauces que se van haciendo progresivamente más grandes –escorredores, azarbetas, azarbes y 

azarbes mayores- hasta desembocar en el río. 

5º 

Un azud es una presa que obliga 

al agua del río a detenerse, 

formando un remanso, desde 

donde se pueden tomar sus 

aguas a partir de un canal abierto 

en uno de los laterales 

Así describía un azud un libro del 

siglo XVI 

: 

“... es hecho de piedras y de céspedes y 

yervas y otras cosas de brozas y este 

modo de açute no levanta el agua en alto 

mas solo la detiene un tanto que no 

camine tan libremente por su camino 

ordinario mas solo para encaminar la 

agua al entrar de la acequia” 


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Estatuto de autonomía 

EL ESTATUTO DE AUTONOMÍA DE ANDALUCÍA Y LAS MIGRACIONES 

El pasado 18 de Febrero se aprobó en referéndum el Estatuto de Autonomía para Andalucía. 

Tanto en el Título Preliminar como en los Títulos I y II aparecen artículos relacionados con los ciudadanos 

extranjeros en nuestra Comunidad Autónoma. 

Por ejemplo: 

“Se establecerán los mecanismos adecuados para promover la participación de los extranjeros residentes en 

Andalucía” 

“Se garantiza el pleno respeto a las minorías”. 

“Respeto a la diversidad cultural”. 

“Integración laboral, económica y cultural”. 

Por tanto estas personas podrán participar en todas las decisiones que se tomen, ya sea para elegir al gobierno 

autonómico o municipal. También podrán dar su opinión en los centros de trabajo, asociaciones, colegios,... 

Nos parece muy importante que se pongan los medios para que los más pequeños conozcan su cultura, así 

como el facilitarles un colegio donde se integren con los demás niños y niñas y compartan con nosotros, respetando 

siempre la diversidad cultural. 

Y sobre todo, tener siempre en cuenta que todas las personas son iguales y tenemos los mismos deberes y los 

mismos derechos. 

En nuestro cole estamos muy contentos con los niños y las niñas de otras nacionalidades, pues son muy 

trabajadores y respetuosos. 

Cuando hacemos el desayuno intercultural, ellos participan con alimentos propios de sus países de origen y 

compartiéndolos con todos. 

5ºA 


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Estatuto de autonomía 

1º La Comunidad de Andalucía garantiza el respeto a las minorías que residan 

en un territorio. 

Estamos jugando con los inmigrantes porque respetamos su 

cultura y ellos también respetan la nuestra. Ellos están aquí 

porque en su país no tienen lo que necesitan y aquí lo tienen. 

2º Es un objetivo de la comunidad de la 

Comunidad la integración social, económica, 

laboral y cultural de los inmigrantes. 


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Entrevistas 

Los/as alumnos/as de 6º elaboraron el guión de la entrevista y se entrevistaron con 

personas que habían emigrado o inmigrado. 

A un emigrante Entre todos los entrevistados destacamos al abuelo de Sonia 

Espínola Villén de 6ºA y le agradecemos su colaboración. 

1.- ¿Por qué te fuiste a vivir a otro lugar? Porque aquí no había trabajo y allí se ganaba 

más dinero. 

2.- ¿Cuánto tiempo estuviste viviendo allí? Estuve 10 meses. 

3.- ¿A dónde fuiste? Fui a Alemania. 

4.-¿Te costó decidirte? Sí. 

5.-¿Viviste en lugares distintos o siempre en el mismo? Sí, viví en la capital, Bonn y 

en algunos pueblos. 

6.-¿Te gustaba vivir allí? ¿Por qué? sí, porque allí había un nivel de vida mejor que 

el de aquí. 

7.-¿Dejaste a alguien de tu familia aquí? ¿A quién? Sí, dejé a mi mujer y a mis dos 

hijas. 

8.-¿Hablabas a menudo con tu familia o con tus amigos/as? No, entonces sólo hablábamos por carta. 

9,-¿En qué trabajaste? Trabajé de albañil. 

10:-¿Te costó encontrar trabajo? Sí que me costó 

11.-¿Qué problemas tuviste al llegar allí? El problema principal fue el idioma y adaptarme a sus costumbres. 

12.-¿Cómo fuiste? ¿Cuánto tardaste en el viaje? Fui en tren y tardé dos días. 

13.-¿Te costó mucho aprender el idioma de aquel lugar para poder comunicarte con las personas que vivían allí? 

Me costó un poco, me ayudaron algunas amistades españolas allí. 

14.-¿Eran diferentes las comidas?, ¿los juegos?, ¿las fiestas? Eran muy parecidas 

15.-¿Hiciste amigos/as allí? ¿De dónde eran? Sí hice amigos alemanes, italianos, españoles... 

16.- ¿Te lo pasabas bien allí? ¿Te divertías? Me lo pasaba regular, había que trabajar mucho. 

17.-¿Qué echabas de menos de tu país? Todo, mi familia, mis costumbres 

Y a una inmigrante 

Entre los inmigrantes entrevistados destacamos la entrevista a Sanae, alumna de 4º B que fue 

entrevistada por Joanna de 6ºA. 

1.- ¿Por qué te viniste a vivir aquí? Porque mi padre se vino a trabajar aquí 

2.- ¿Cuánto tiempo llevas viviendo aquí? Llevamos 6 años 

3.- ¿De dónde viniste? De Marruecos. 

4.-¿Te costó decidirte? No. 

5.-¿Te gusta vivir aquí? ¿Por que? Sí, porque aquí se vive mejor y la gente se comporta muy bien contigo.. 

6.-¿Dejaste a alguien de tu familia allí? ¿A quién? Sí, a toda mi familia menos a mi primo. 

7.-¿Hablas a menudo con tu familia o con tus amigos/as? Sí 

8.-¿Qué problemas tuviste al llegar aquí? Que nos costó mucho trabajo en el barco y también me costó trabajo 

aprender la lengua de aquí, ahora ya no tengo problemas con el idioma. 

9.-¿Cómo viniste? ¿Cuánto tardaste en el viaje? En barco. Tardamos tres cuatros de hora en atravesar el 

estrecho. 

10.- ¿Cómo era la escuela de tu país? Era muy grande, me gusta más ésta. 

11.-¿Son diferentes las comidas?, ¿los juegos? Las comidas son diferentes, los juegos son muy parecidos. 

12.-¿Has hechos amigos/as aquí? ¿De dónde son? Sí he hecho muchos amigos de España, de Rumanía, de 

China y de Marruecos 

13.- ¿Te lo pasas bien aquí? Sí, mucho y me divierto estudiando y jugando. 

14.-¿Qué echas de menos de tu país? A mi familia, a mis amigos y al colegio. 

15.-¿Qué te gustaría que hiciéramos en el colegio para que todos/as nos conozcamos mejor? Una reunión entre 

alumnos y profesores de otros países y hablar de lo que has sufrido. 

Muchas gracias Sanae por compartir con nosotros tu experiencia. 


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Entrevista a Luiana 

Entrevistas 

- ¿CÓMO TE LLAMAS? Luiana Silva 

- ¿CUANTOS AÑOS TIENES? Tengo 9 años 

- ¿DÓNDE NACISTE? En Angola 

- ¿TE FUE BIEN CUANDO TE VINISTE A ESPAÑA? Sí , muy bien 

- ¿CÓMO CONOCISTE A TUS AMIGOS Y AMIGAS? Cuando llegué no conocía a nadie, 

sólo a la gente que se me acercaba. 

- ¿QUÉ TE GUSTA MÁS: TU PAÍS O ESPAÑA? Mi país 

- ¿TE COSTÓ MUCHO ACOSTUMBRARTE A VIVIR AQUÍ? No mucho 

- ¿POR QUÉ? Porque cuando llegué al barrio, una vecina me ayudó a conocer las 

costumbres de España y a hablar en español 

- DIME UNA COMIDA TÍPICA DE ANGOLA Fun con carne 

- EXPLÍCAME QUÉ ES Es una masa hecha con fuva 

- Y ¿QUÉ ES LA FUVA? Es una palabra portuguesa que no sé traducir 

- ¿EN TÚ PAÍS HA HABIDO GUERRA? Sí, muchas 

- ¿ACTUALMENTE HAY GUERRA? No 

- ¿TE VAS A QUEDAR DEFINITIVAMENTE EN ESPAÑA? No 

- BUENO, DESEO QUE EL TIEMPO QUE ESTÉS EN ESPAÑA TE SIENTAS MUY FELIZ. 

Isabel Mª Montilla 4ºA 

ENTREVISTA A UN INMIGRANTE 9.- ¿Se vino tu familia contigo desde el principio? 

No, primero se vino mi mujer y mi niño menor y al 

año, mis dos niñas. 

1.- ¿Cómo se llama usted? 

Oswal Antonio. 10.-¿Comes los platos típicos de aquí y también los de 

Colombia? 

2.- ¿En qué país naciste? Sí, a todas horas, pero más los de Colombia. 

En Colombia. 

11.-¿Vives bien , aquí en Andalucía? 

3.- ¿Desde cuándo estás en España? Sí, muy bien. 

Hace 7 años. 

12.-¿Visitas Colombia de vez en cuando? 

4.- Desde que llegaste, ¿siempre has vivido en No. 

Andalucía? 

Sí, siempre aquí. 13.-¿Se ha quedado mucha familia allí en Colombia? 

No, el papá y la mamá. 

5.- ¿En qué trabajas? 

En transporte. 14.- Y hasta aquí nuestra entrevista a este señor tan 

amable. Muchas gracias por contestar a nuestras 

6.- ¿Cómo te acogieron los andaluces? preguntas. 

Muy bien. No hay de qué, gracias a ustedes. 

7.- ¿Tuviste muchos problemas al llegar? 4ºB 

Sí, porque llegué ilegal. Pero ahora gozo de la 

nacionalidad española. 

8.- ¿En qué medio de transporte llegaste? 

En avión. 


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Entrevistas 

ENTREVISTA IMAGINARIA A UN INMIGRANTE 

Periodista: ¿Más o menos cuántas horas has tardado en llegar a España? 

Inmigrante : Pues, 8 horas de avión. 

Periodista : ¿Realmente sentiste alegría cuando venías viajando para España? 

Inmigrante : Pues sentía alegría realmente al saber de que podía mejorar mi vida, pero al saber que 

dejaba en mi país a mi familia sentía un poco de tristeza. 

Periodista : ¿En el poco tiempo que has estado aquí te han tratado bien los españoles? 

Inmigrante: Sí, Pero algunos creen que venimos desde otros países para quitarle los trabajos, y no 

es así. Yo, por ejemplo he venido porque no podía mantener a mi familia en mi país y aquí, les puedo mandar dinero 

todos los meses. 

Periodista: ¿Hay mucha pobreza en tu país? 

Inmigrantes: Sí, muchísima, la mitad del pueblo está sin trabajar y muertos de hambre. Por eso he venido a España. 

Periodista: ¿Cuál es tu país? 

Inmigrante: Mi país es Ecuador. 

Periodista: ¿Cuántos meses llevas aquí? 

Inmigrante: Llevo 10 meses aquí. 

Periodista: ¿Cuánto tiempo piensas quedarte? 

Inmigrante: Pues no lo sé, yo le prometí a mis dos hijas que cuando pasara un año volvería y las traería 

conmigo a España. 

Periodista: Y,¿en qué trabajas? 

Inmigrante: En la construcción. 

Periodista: ¿Tu mujer trabaja allí, en tu país? 

Inmigrante: Por supuesto, si no... no podríamos vivir. 

Periodista: ¿En qué trabaja? 

Inmigrante: Cuida a una persona mayor desde las 7 de la mañana hasta las 10 de la noche. 

Periodista: ¿Alguna vez se han burlado de ti, en España? 

Inmigrante: No, a la cara no me han dicho nada, pero yo he oído murmullos entre ellos. 

Periodista: ¿Te costó mucho encontrar trabajo? 

Inmigrante: No, no tanto, pero algunos no me querían dar trabajo por ser de otro país. 

Periodista: Muchas gracias por contestar a todas nuestras preguntas y te deseamos que todo te vaya muy bien. 

Inmigrante: No hay de qué. 

Sara Godoy y Alba Portillo 

6º B 

ENTREVISTA A UN INMIGRANTE M: - ¿Por qué viniste? 

R: - Para trabajar 

He entrevistado, para el periódico de mi M: - ¿En qué trabajas? 

colegio a una inmigrante colombiana que R: - Limpiando casas y oficinas 

vive en Sevilla desde hace algunos años. M: - ¿Tienes amigos? 

Ella se llama Rosalba y ésta es la entrevista. R: - Sí 

M: - Te voy a hacer una pregunta algo 

Manuel: - ¿Cómo te llamas? indiscreta ¿Fumas? 

Rosalba: - Rosalba R: - Sí 

M: - ¿De donde eres? M: - Y ¿Bebes? 

R: - De Colombia R: - No, bueno agua. 

M: - ¿Tienes hijos/as? M: - ¿Tienes familia aquí? 

R: - Si R: - Sí 

M: - ¿Cuántos? M: - ¿Quiénes? 

R: - Dos R: - Mi marido y mis dos hijos. 

M: - ¿Cómo viniste? 

R: - En avión Manuel Romero y Luis Manuel Rivera – 6º A 


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Entrevistas 

ENTREVISTA A UN INMIGRANTE ¿A qué te dedicas aquí? 

Soy estudiante y además vendedora 

¿Por qué motivos te viniste a Sevilla? 

Por que mi madre estaba aquí. ¿Dónde trabajas más horas aquí o en tu país? 

Aquí, en Sevilla. 

¿Hay diferencias entre las comidas de tu país y las 

nuestras? Explícalo ¿Considera que estás aquí bien pagado? 

Sí aquí lo principal es el pan y en China el arroz Sí. 

¿Cómo te estás adaptando a nuestros hábitos ¿Dónde trabajas mejor aquí o en tu país? 

alimentarios? Lo que pasa es que en mi país no trabajaba 

Si, me he adaptado bien. 

¡Cuáles son las diferencias entre la medicina de tu 

¿Que hábitos hay aquí que son distintos a los de tu país y el nuestro? 

país? No hay diferencias. 

Aquí bailan sevillanas y en China no. 

¿Cómo te sientes en este país? 

¿Encuentras diferencias en la manera de vestir entre Estoy contenta me gustan los sevillanos. 

vosotros y los habitantes de nuestro país? ¿Por qué? 

Un poco, porque allí en mi país no hace tanta calor y ¿Qué echas de menos? 

entonces no vamos tan descotadas. A mis abuelos. 

¿Qué haces para adaptarte a nuestras costumbres? ¿Vienes para quedarte aquí para toda tu vida o sólo 

Intentar hablar lo más posible Español. durante unos años? 

Me lo tendré que pensar. 

¿Cuándo van los niños de tu país al colegio? 

Igual que aquí, pero van también por la tarde. ¿Te reúnes con otras personas de tu país? 

Sí. 

¿Podrías decirnos cómo son vuestros colegios? 

Depende de la localidad, hay algunos más lujosos ¿Has hecho aquí nuevas amistades? 

que otros. Sí. 

¿Qué se enseña en vuestros colegios? ¿Te sientes contento o contenta en nuestro país? 

Igual que aquí. Sí. 

¿En qué trabajáis vosotros en vuestro país? ¿Le aconsejarías a otras personas que vinieran a 

Yo soy estudiante, pero en mi país no hay mucha trabajar a nuestro país? ¿Por qué? 

diferencia. Si, me gusta mucho este país, pero tendría mucho 

problema con el idioma. 

¿Tenéis los mismos trabajos los hombres que las 

mujeres? 

Ahora sí. 

¿A qué se dedican las mujeres? 

Profesora, costurera. 

¿Hay menores en vuestro país que trabajan? ¿En 

qué? 

Si, por ejemplo camarero. 

¿Les pagan más a los hombres que a las mujeres? 

Cobran iguales 


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ENTREVISTA A UNA VECINA (Persona 

que no ha emigrado) ¿Conoces a personas inmigrantes? ¿De 

qué países? 

Si, de Argelia, Marruecos, Bolivia, Argentina 

¿Qué es lo que más te gusta de tu ciudad? 

El centro ¿Alguna persona de tu familia tuvo que 

emigrar? ¿Por qué? ¿Adónde? 

¿Consideras a Sevilla una ciudad ruidosa? No 

¿Por qué? 

Si, porque los coches hacen mucho ruido ¿Crees que es excesivo el número de 

inmigrantes en España? ¿por qué? 

¿Qué opinas sobre nuestras comidas? Si. Aunque hay muchos no me parece mal 

Que son las mejores, porque considero que 

son las únicas que tienen sabor ¿Es un problema para España el número de 

inmigrantes? Explícalo 

¿Te gustaría probar las comidas de otros No 

países? ¿Por qué? 

Si, siempre es bueno probar cosas nuevas ¿Cómo podemos ayudar a los inmigrantes? 

En verdad no creo que les prestemos 

¿Te sería fácil adaptarte a los hábitos mucha ayuda. Creo que necesitan más 

alimentarios de otros países? Algunos están tirados en las calles. También 

No, porque estoy acostumbrada a comer pienso que primero hay que preocuparse 

siempre casi lo mismo y me resultaría muy por los que estamos en un lugar y después 

complicado por los que llegan. 

¿Estarías dispuesta a vivir en otro país por ¿Actuarías de la misma manera con un 

motivos profesionales, económicos o inmigrante que con un nativo? 

políticos? ¿Por qué? 

No, porque me costaría adaptarme a otras Si, además tengo muchas amistades que 

costumbres son inmigrantes y no tengo ningún tipo de 

problemas con ellos 

¿Cómo te encontrarías en un país 

extranjero? 

Perdida, sin rumbo y no sabría como 5º 

empezar ni adónde ir, como si perdiera el 

rumbo de mi vida 

¿Qué opinas sobre la llegada de 

inmigrantes a nuestro país? 

Muy bien. Además creo que tienen muchas 

oportunidades y adaptaciones. Si fuéramos 

nosotros a sus países tendríamos malas 

condiciones y creo que no tendríamos 

ningún tipo de ayuda. 

Entrevistas 


19


biografías 

AUTOBIOGRAFÍA 

Nací en 1.995 el día 14 de Diciembre en la ciudad de al 

norte de china. Cuanto yo nací mi padre estaba trabajado en la 

capital de España y mi madre estaba en China. 

Durante mis primeros años de vida viví en una casa muy 

grande y muy bonita con mi madre y con mi prima. En mi casa tenia muchos juguetes. 

A los cuatro años fui al colegio por primera vez. Mi colegio se llamaba 

era muy grande y dentro había muchos juguetes. 

Mi maestra se llamaba era muy buena y simpática y aprendí muchos 

cosas con ella. 

Mi prima iba conmigo al colegio, era mi mejor amiga. A los seis años 

falté mucho al colegio porque tenía la pierna mala porque un perro tonto me mordió, 

lloraba mucho porque me dolía la pierna y no podía correr ni saltar. 

En el 2.005 emigré a España, hice el viaje en avión con un amigo de mi padre. 

Cuando llegué a Madrid me esperaba mi primo en el aeropuerto y desde allí fuimos a 

casa con mi padre. Después fuimos a comer a un restaurante y me quedé dormida 

porque estaba muy cansada. Cuando me desperté estuve viendo la tele pero no 

entendía nada porque era un idioma distinto. 

A los pocos días de llegar a España mi padre me matriculó en el colegio Adriano 

del Valle. Mi primera señorita se llamaba Paqui era muy buena y simpática. Al 

principio como no entendía español me ayudaba un niño chino. Ahora estoy muy 

contenta porque ya hablo español y tengo amigos españoles. 


20


biografías 

Mi familia es de Angola. 

Me llamo George Manuel Silva de Carvalho. Vivo en Sevilla con mi hermana y con mi mamá. 

Mi familia es de Angola. Angola es un país de África muy bonito. En Angola hace mucho calor y llueve muy poquito. En 

Angola hay selva y animales salvajes. Hay leones, jirafas, gacelas, elefantes... 

En Angola hay muy poquito trabajo. 

Mi mamá estudió Económicas en una universidad de Angola. Mi mamá vino con mi hermana para trabajar y ganar dinero. 

Trabaja en Telefónica. 

BIOGRAFÍA de Luiana 

AUTOBIOGRAFÍA 

David 

Yo nací en 1997. Y como era 

travieso no quería salir de la barriga y 

me tuvieron que sacar por la fuerza. 

Y desde muy pequeño sabía decir 

Papá y Mamá. Después de unos 

años me puse a andar. 

ANTES DE NACER 

Mi padre vivía en un campo, era el año 1924. Era 

travieso. Mi abuelo tenia gallos y a mi padre le 

encantaban los perros y se ponía a cogerlos .Mi abuelo 

salía de la casa y lo veía a mi padre cogiendo a los 

gallos y perros y cogía y le pegaba. 

Y ahora hablo de mi madre. A mi madre le 

encanta el flamenco y mi madre era la mejor bailarina. Mi 

madre había salido a mi abuela. ¡Ay! que se me olvida 

que mi madre hacÍa la danza del fuego. Y termino la 

representación de mi madre. 

DESPUÉS DE NACER 

Ahora tengo 9 años y estoy en el colegio 

escribiendo esta AUTOBIOGRAFÍA. Estoy en 4º B mi 

hermano en 1º B. 

Yo antes de venir al colegio me sentía nervioso 

entre todos mis compañeros. Ahora soy un niño grande, 

fuerte y sano. Ahora mismo voy hacer la comunión. La 

comunión es algo precioso para mí . 

A U T O B I O G R A F Í A 

Nací el 6 -enero de -1995 en Slatina, en Rumanía. 

Entonces mi padre trabajaba de fontanero y mi madre 

trabajaba en un bar. 

Durante mis primeros años viví en una casa en 

el campo. Mi casa era muy bonita y tenía un perro que 

se llamaba Alex. 

A los 5 años fui por primera vez al colegio. Mi 

colegio era bonito y grande. Tenía una maestra y se 

llamaba Alexandra, era guapa simpática y cariñosa. 

En 1999 nació mi hermano Cristi, me puse muy 

contento porque tenía un amigo para jugar. 

En julio de 2006 emigré a España. Fue un largo 

viaje en autocar, viajamos mi hermano, mi madre y yo. 

Fue un viaje muy divertido porque a pesar de ser muy 

largo estuve todo el tiempo jugando con mi hermano. 

Llegamos a Sevilla por la mañana y allí nos esperaba mi 

padre. Al principio me sentía muy raro porque no 

entendía como hablaban las personas y España era muy 

diferente de Rumanía. 

En septiembre me matriculé en el colegio 

Adriano del Valle. Los primeros días de clase lo pasé un 

poco mal porque todavía no hablaba muy bien español 

pero estaba muy contento porque tenía un maestro muy 

bueno y simpático que se llamaba don Manuel. También 

conocí a muchos niños españoles que me ayudaban a 

aprender español y me enseñaban cosas de España. 

Ya ha pasado algún tiempo desde que llegué a 

España. Estoy muy contento porque ya hablo muy bien 

español y tengo muchos amigos. 


Autor: George Manuel Silva de Carvalho 

Curso: 1º B. 

Me llamo Luiana y nací el día 5 de Junio de 1997 en Angola. Cuando llegué me acogieron muy bien en el colegio y en 

el barrio. Tengo muchos amigos y amigas, en el cole las cosas me van muy bien. Me gustan las matemáticas, mejor 

dicho, me encantan. En mi país las cosas son diferentes que aquí, aunque me acuerdo de muy pocas cosas. Lo 

que sí sé es que siempre será mi país. 

Luiana Silva 


21


BIOGRAFÍA 

biografías 

El matrimonio Arboleda Gómez llegó a España en noviembre de 2001. Llegamos a este lugar con 

muchas expectativas y curiosidades, ya que era un lugar totalmente desconocido para nosotros: una cultura, 

costumbres, comidas y clima totalmente diferentes. En Colombia no existen las cuatro estaciones, durante todo el 

año el clima es tropical, por ello hay gran variedad de frutas. Pasar de un tiempo de frío a otro con calor fue una 

experiencia nueva para nosotros. 

Otra novedad fueron las seis horas de diferencia en invierno y siete en verano. Cuando aquí son las 

12.00 del mediodía en Colombia son las 6.00 de la mañana. 

Aparte de todo esto España ha sido una oportunidad que Dios nos ha dado para salir adelante, por lo 

menos tenemos un trabajo digno. 

Al principio es muy difícil adaptarse sobretodo a no tener la familia más allegada a nuestro lado. Por 

ejemplo nuestros padres, hermanos. Esa distancia con la familia es lo que más nos cuesta superar por lo demás 

nos sentimos muy felices ya que España es una puerta abierta para nosotros y la oportunidad de darles a 

nuestros hijos una mejor calidad de vida. 

Nos sentimos orgullosos de haber llegado a este país, ya que otros lo han intentado y no lo han logrado, 

pero nosotros hoy podemos contarlo. 

La verdad es que ha sido una experiencia muy buena no dejando de lado las personas que nos han 

apoyado. 

COLOMBIA 

Capital: Santa Fé de Bogotá 

Moneda: Peso colombiano 

Habitantes: 43.100.000 

Idioma: Español 

Economía: Ganadería, café, caña de 

azúcar, maíz, algodón, etc… 

Una comida típica colombiana: La bandeja paisa usada 

(sobretodo en la zona cafetera Medellín-Antioquía) 

Lleva los siguientes ingredientes: 

alubias arroz blanco 

chicharrón frito un huevo frito 

un chorizo frito plátano para freír en tajadas finas 

arepa de maíz carne picada de ternera 


22


recetas del mundo 

En nuestro colegio, en la Semana Cultural, que dedicamos a “Andalucía, encuentro de culturas” 

celebramos un desayuno intercultural en el que todos los niños y las niñas del colegio aportamos 

algún alimento para compartir con nuestros/as compañeros/as. Los alimentos fueron muy 

variados porque además de los típicos de Andalucía comimos de otros países como China, 

Bolivia, Ecuador, Chile, Rumania, etc. Todos estaban riquísimos y esta actividad nos ayudó a 

conocernos mejor y a pasar una jornada inolvidable. 

FRICASÉ 

(receta de Bolivia) 

Ingredientes: 

4 cebollas, 1 manojo de cebolla fresca, 1 ajo, comino, 

4 hojas de hierbabuena con tallo, 4 tomates, 2 Kg. de 

carne, ½ Kg.de chuñio. (El chuñio es una harina o 

fécula de papa obtenida con métodos antiquísimos 

en un ambiente propicio que es el gélido frío de las 

noches andinas, la poca humedad, y el abrasante 

sol del día bajo un cielo limpio y diáfano). 

Elaboración: 

Primero se pica la cebolla, el tomate, el ajo y se cuece 

junto a la carne durante 20 minutos. Cuando ya está 

cocido se echa la cebolla fresca picada y el chuñio 

troceado, luego se cuece a fuego dento durante 5 

minutos. 

Presentación: 

Se sirve acompañado de patatas cocidas 

Rodrigo 4ºA 

COL CON CARNE 

(receta de Rumanía) 

Ingredientes: 

1 Kg. de carne de cerdo 

2 ó 3 coles medianas,3 tomates normales, 

2 cebollas, 2 pimientos, tomate frito, sal y avecrem. 

Elaboración: 

Se hace un sofrito de cebolla, pimiento, zanahoria y 

tomate. Después de freírse bien se pone una capa 

de col, una de carne y así hasta cuatro capas de 

carne y cuatro de col. Después una pastilla de 

avecrem, un poco de sal, tomate frito y dejar hervir. 

Se puede servir con nata y muy caliente. 

Elena Catalina Popa 4º B 

HUMITAS 

(receta de Chile) 

Ingredientes: 

10 mazorcas de maíz 

1 cebolla, leche, 1 cucharada de margarina, 1 

cucharada de manteca de cerdo, albahaca 

Elaboración: 

Se muele el maíz y se reservan las hojas de dentro 

de las mazorcas. Se mezcla el maíz molido don la 

leche. Se fríe la cebolla en la margarina y la 

manteca, se agrega la albahaca y cuando esté 

dorada se mezcla con el maíz. 

Se envuelven porciones de esta mezcla en las 

hojas de maíz y se cuece esta mezcla en agua 

hirviendo con sal. 

Presentación: 

Se sirve con azúcar o con una rodaja de tomate. 

Kristopher 4ºA 


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TALLARINES TRES DELICIAS 

(receta de China) 

Ingredientes: (para cuatro personas) 

1 paquete de tallarines 

½ Kg. de carne (de pollo, ternera o cerdo a gusto del 

consumidor) 

2 cebollas, 2 zanahorias, 2 pimientos, 2 calabacines. 1 

chorreón de salsa de soja 

sal y aceite. 

Elaboración: 

Se corta la carne a tiritas y la verdura en juliana. A 

continuación en una sartén honda se pone un poco de 

aceite y se echa primero la carne, se rehoga un poco y se 

le echa la zanahoria, el pimiento, la cebolla y los 

calabacines y se deja que se sofrían. 

Mientras se cuecen los tallarines y se apartan. Cuando está 

el sofrito hecho se le añaden los tallarines y a continuación 

la salsa de soja. Se mezcla todo bien y se le echa la sal. Se 

prueba y, si está bien de todo, se aparta y se sirve. 

TORTILLA DE PATATAS 

(receta de España) 

Ingredientes: 

Aceite, patatas, huevos y sal 

Elaboración: 

Se pelan las patatas y se cortan a rodajas. Se lavan 

con agua y se salan. Se fríen las patatas. Cuando 

están tiernas se mezclan en un bol con los huevos 

batidos. Se echan en una sartén con aceite y se deja 

hacer lentamente para que no se pegue y cuaje por 

dentro. Se le da la vuelta y se termina de cuajar. 

Hans 2º A 

4ºA 

CARNE COLORADA CON TOMATE 

(receta de Ecuador) 

Ingredientes: (para 3 ó 4 personas) 

2 cuartos de kilo de carne troceada de cerdo 

4 ó 5 patatas grandes 

comino, sal, ajo en polvo, limón , colorante, maíz 

Elaboración: 

La carne troceada condimentarla con comino, sal, 

ajo, el zumo de un limón y el colorante. Dejar 

reposar una media hora y luego freír a fuego lento 

hasta dorarla. 

Cocinar las patatas, dividiendolas en cuatro 

trozos, en agua con sal sin pelarlas.El maíz se 

debe tostar con aceite a fuego lento hasta que 

vaya tomando su color dorado. 

Kevin 2ºA 


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25




26



EL CUSCÚS: 

Procede del norte de África. Es un alimento 

que consiste en granos de sémola de trigo. 

Es el trigo molido de tal forma que no se ha 

llegado a convertir en harina. Se cocina al 

vapor, se escurre y se mezcla con otros 

alimentos como garbanzos y verduras. 

EL KIWI 

Es una planta originaria de las montañas 

de China. Actualmente su producción se 

ha extendido a otras partes del mundo 

debido a su calidad. El kiwi es una fruta 

comestible de piel delgada, marrón 

cubierta de pelusa áspera y pulpa verde 

con semillas pequeñitas y con sabor 

ácido. Es una fruta con un alto aporte de 

vitaminas C y E y alto contenido en 

fibra. Tiene capacidad antioxidante, 

antiinflamatoria y aumenta la defensa del 

organismo 

1º 

2º 

EL AGUACATE 

Es una fruta originaria de México y Perú. 

Su forma es parecida a una pera. Tiene la 

piel delgada, de color verde o casi negra, 

fuerte, rugosa y la carne es blanca y pastosa 

con un hueso gordo en el centro. Los 

aguacates son muy energéticos y ricos 

en vitamina E que sirve para retrasar el 

envejecimiento. 

LA SOJA 

Procede de China. Es la legumbre que 

más minerales y vitaminas aporta. De la 

soja obtenemos: harina, aceite, bebida de soja y 

brotes de soja. 

2º 

1º 


27



EL CAFÉ 

Es una bebida que se obtiene por infusión de la semilla del cafeto. A partir de la semilla tostada y molida se elabora la 

infusión. Los cafetos son arbustos que crecen a la sombra de otro árbol. Producen frutos carnosos y rojos llamados 

cerezas de café. Cuando se abre la cereza se encuentra el grano de café que es de color verde. El grano se tuesta y se 

vuelve negro. El café puede servirse sólo o mezclarse con leche. Suele tomarse como desayuno o después de las 

comidas. 

2º 

EL CHOCOLATE 

Es originario de México. Se sabe que en un 

principio se tomaba como líquido espumoso. Más 

tarde, se extendió por otros países creando cada 

uno sus tradiciones y especialidades. El chocolate 

es el alimento que se obtiene mezclando azúcar 

con semillas del cacao. A partir de aquí se elaboran 

distintos tipos de chocolates. Es alrededor de 1585 

cuando el comercio del cacao empieza a 

desarrollarse en la península y aparecen las 

primeras chocolaterías. El chocolate y sus 

derivados contienen elementos beneficiosos para el 

organismo. Es rico en grasas, hidratos de carbono 

y proteínas. También contiene vitaminas y 

minerales. Es un alimento recomendable por su 

aporte energético en la práctica de deportes y en la 

realización de ejercicios físicos. Con él podemos 

realizar ricas recetas de cocina. 1º 


28


PRIMER CICLO: 

juegos del mundo 

GYMKHANA : JUEGOS DEL MUNDO 

- Como actividad previa se pintó en la frente de los alumnos/as una serie de banderas de países, para 

posteriormente al inicio del juego formar grupos heterogéneos entre las cuatro clases que forman el primer 

ciclo. 

- El circuito de juego se dividió en cuatro estaciones: 

1/ “Juego de los países”. Origen: África. 

Los alumnos/as se colocan en círculo alrededor de un compañero/a. Cada participante tiene el nombre de un 

país. El que la queda lanza al aire la pelota y nombra un país. Este recoge la pelota y vuelve a repetir la acción, 

nombrando otro país diferente. 

2/ “Juego del TSIKONAI”. Origen: América. 

Se introducen , desde una seaÒ l, aros pequeños en otros más grandes. Juego de puntería. 

3/ “Juego de HAKOZAKI-GU”: Origen : China. 

Se traslada una pelota grande y ligera desde una zona hasta otra del campo, entre todos /as, sin agarrarla y sin 

golpearla con los pies. 

4/ “ Juego de ALLA FRUTA” : Origen : Rumanía. 

A cada jugador/a se le asigna el nombre de una fruta, se cogen en círculo, menos uno que está fuera y la queda. 

Esta persona nombrará una fruta a la que debe pillar. El grupo girará para que no la pille. 


29


SEGUNDO Y TERCER CICLOS: 


Se realizó con los alumnos/as la misma división que en el primer ciclo, solo que en esta actividad se formaron 

cinco grupos, uno para cada estación. El tiempo de juego en cada estación fue de 12 minutos aproximadamente. 

1/ Juego “ øDónde está Olsen?” . Origen: Rumanía. 

Dos jugadores/as la quedan, amarrados por elástico a un árbol. Custodian un tesoro (cajita pequeña), que los 

demás deben arrebatarles. Si son tocados, se quedan un turno sin jugar. 

2/ Juego :” Países”. Origen : África. 

La diferencia con el del primer ciclo es que aquí los jugadores/as están distribuidos sobre una cuadricula 

dibujada en el suelo, con nombres de países. 

3/ Juego de los bolos. Origen: España. 

Juego popular basado en el lanzamiento de una bola, con objeto de derribar los bolos. 

4/ Juego de “AKOZAKI-GU”. Origen : China. 

Dos equipos. Cada equipo debe trasladar una gran pelota, solo golpeándola con las manos, tratando de llegar lo 

más lejos posible. 

5/ Juego del “ WINDIGO” : 

El windigo la queda ( es un monstruo...), el resto de jugadores/as en fila india, agarrados por la cintura. El 

windigo tratará de comerse al último integrante del equipo. La fila se moverá para evitarlo. 


30




31




32



Nombre: Mata 

Origen: Portugal 

Material: Pelota 

Desarrollo del juego: 

Los jugadores se disponen en un círculo 

y se pasan una pelota a la vez que van 

cantando uno, dos, tres hasta llegar al 

cinco. La quinta persona que recibe la 

pelota trata de dar con ella a cualquiera 

de los otros. Aprovecharán para 

escapar el intervalo desde que el jugador 

cuarto suelta la pelota y la recoge el quinto. 

Nombre: Papel Volador 

Origen: México 

Material: Varias hojas de papel 

lo más finas posible 


Pueden jugar tantos jugadores como 

se deseen. Se colocarán de pié, por todo 

el campo de juego. Un jugador soltará el 

papel por encima de los otros jugadores. 

Éstos deberán intentar que el papel no 

caiga al suelo. Para ello, sólo podrán 

soplar el papel. 

Nombre: Ajutatud 

Origen: Indios del Canadá y Estados Unidos de 

Norteamérica 

Material: Pelota 


Los jugadores forman un círculo de pié o 

de rodillas, colocan una mano en su espalda. 

El objetivo del juego es que una pelota vaya 

pasando de un jugador al que está situado a su 

derecha golpeándola con la palma de la mano que 

queda libre y evitando que caiga al sueño. 

Lógicamente no está permitido agarrar la pelota en 

ningún momento. 

A veces los jugadores cuentan el número de vueltas 

que la pelota da antes de caer al suelo. 


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Nombre: Autodominio 

Origen: Marruecos 

Material: Cerillas, bolas, palillos 


Dos deben ser los participantes. Se ordena 

el material empleado como los jugadores 

quieran. Cada jugador coge, por turnos, 

parte o todo un grupo de cerillas, bolas, 

palillos. El jugador que coge la última 

es el que pierde. 

Nombre: Mbube, mbube 

Origen: Países africanos 

Material: Un palo de madera o metal 


Mbubes es uno de los términos zulúes para 

designar al “león”. Se forma un círculo con 

cuantas personas quieran jugar. 

Dos de ellas representarán al león y al impala. 

Todos los jugadores forman un grupo. Los dos 

jugadores empiezan el juego: uno es el león 

que tratará de dar caza al impala, 

zigzagueando entre el resto de los jugadores, 

al tiempo que éstos le gritan: “Mbube, mbube. 

Si el león no ha cogido al impala en un tiempo 

aproximado de un minuto, queda eliminado y 

se elige un nuevo león. Si es cogido es el impala, 

se elige a otro. 

Nombre: El sey 

Origen: Países africanos 

Material: Una piedra pequeña por cada participante 


Este juego está pensado para jugar en la arena de la playa. Dos 

jugadores se sientan uno frente al otro con una piedra en la mano. 

Cada jugador traza dos círculos concéntricos en la arena de unos 

cincuenta cm. de diámetro. Cada jugador hace tres pequeños agujeros 

en su lado, en la arena que queda entre los círculos. Después durante 

un hábil movimiento, con la mano bajo la arena, esconde la piedra en 

uno de los agujeros, sin que el jugador contrario pueda ver donde la ha 

escondido. Si el jugador oponente logra adivinar dónde está la piedra 

gana la partida. 

4º 


34


danzas y músicas del mundo 

Danzas del Mundo en nuestra Semana Cultural 

Encuentro e intercambios culturales. 

Las danzas populares constituyen uno de los mejores elementos de transmisión de las 

diferentes culturas a través de los tiempos. Por esta razón, no podían faltar en una semana 

dedicada a “Andalucía, encuentro de culturas”. Culturas que conformaron y enriquecieron a lo 

largo de la historia nuestra cultura andaluza y otras que siguen haciéndolo en la actualidad, y que 

están presentes en nuestro día a día a través de nuestros alumnos, de hasta diez nacionalidades 

distintas. 

Lo llamamos festival de danzas y se convirtió en una auténtica fiesta de color, risas y 

alegrías donde quedó reflejado el folklore de países como Rumanía, Polonia, Bolivia, Méjico, 

Italia, Rusia, … y, como no, Andalucía. El fin de fiesta lo pusieron los profesores bailando “la 

raspa” y el disfrute de todos, que seguro nos ayudará a seguir descubriendo la diversidad como 

fuente de riqueza y de convivencia. 

?Enhorabuena a todos! 


35



BULERÍAS 

Cante con copla por lo general de tres o cuatro versos octosílabos que con frecuencia 

provienen de otro cante, principalmente de la soleá. Es cante bullicioso, generalmente para 

bailar, cuyo origen data de final del siglo XIX. Se distingue por su ritmo rápido y redoblado 

compás, que admite mejor que ningún otro estilo, gritos de alegría y de esperanzas, voces de 

jaleo, además de redoble de las palmas con mayor intensidad que ningún otro cante. Baile 

flamenco por antonomasia que se caracteriza por el predomino del movimiento convulsivos y 

de torsión realizado con gracia y donaire. Admite todas las improvisaciones que sean capaz 

de juntar el intérprete y que se deseen, si se sabe seguir el compás. 

En la fotografía, el bailaor flamenco RAFAEL DE CARMEN, artista consagrado que ha hecho y hace giras por todo 

el mundo, llevando el arte flamenco y la gracia, por donde quiera que va. 

SEVILLANAS 

FLAMENCO ANDALUZ 

Lucía Blanco Domínguez 

Lara Herrera Rodríguez. 5º B 

El flamenco es un género musical que nace y se desarrolla en 

Andalucía, durante el periodo que va desde el siglo XVIII al 

siglo XX, y que se conforma como una reunión y mezcla de 

otros estilos musicales y populares con participación o 

influencia judías, hindúes, moriscas, gitanas, africanas y 

últimamente también americanas, así como de las cantigas 

peninsulares durante el medioevo. Se expresa a través del 

canto, el toque y el baile. En 1958 se funda en Jerez de la 

frontera la primera cátedra de flamencología, siendo la más 

antigua institución académica creada en Andalucía para el 

estudio, la investigación, conservación, promoción, y defensa 

del arte flamenco. 

María Muñoz Vargas 

Judit Monistrol Granado. 5º B 

El interés por las sevillanas no es local, no es exclusivo de un lugar determinado . 

Se están bailando sevillanas en los rincones más sorprendentes del planeta y por comunidades asombrosamente 

heterogéneas. La popularidad de las sevillanas es indudable y la alegría de bailarlas también. 

Empezó una feria tras un aguacero bíblico que a golpes de granizos “desenfarolilló” el Real. Pero, como por más que la 

Naturaleza apriete, la naturaleza Sevillana no se ahoga, quien tuvo que reconstruir la caseta, la reconstruyó, en un 

día, porque siempre se juega en contra del tiempo. 

Lola Rubio Fuentes 

Nerea Muñoz Pita 5º B 


36



La danza es un conjunto de movimientos usaban sus botas de goma como instrumentos 

corporales rítmicos que siguen un patrón. mientras danzaban simultáneamente. En la 

Están acompañados generalmente de música. sociedad urbana otros modos artísticos 

Es una forma de comunicación o de expresión. modernos han evolucionado a la par que los 

Todo ser humano tiene la cualidad de nuevos estilos musicales africanos como el hiexpresarse 

a través del movimiento. En todos 

los pueblos y culturas del mundo existen 

life y el jit. 

danzas típicas de ese lugar. Algunas de ellas Como parte de un ritual espiritual, la danza 

son: puede considerarse como una forma simbólica 

de comunicación con los poderes naturales o 

Danzas Africanas como un movimiento inductor al trance que 

Son formas de danza indígena practicadas por pone al bailarín en condiciones de acceder 

los pueblos de los países del continente directamente al mundo de los espíritus. En 

africano (sub-sahariano) dentro de un determinadas danzas de máscaras, el bailarín 

determinado contexto social o religioso para el representa a un dios o un poderoso espíritu 

entretenimiento o como forma de arte ancestral. En muchas sociedades rurales de 

coreografiado perfil tradicional, las danzas colectivas señalan 

rituales de iniciación como la llegada de la 

El baile en África es un elemento importante edad en la que los jóvenes compiten entre 

de comunicación. El vestuario y los diferentes ellos dentro de la danza como parte de su 

pasos revelan las distintas influencias 

culturales e históricas. 

paso a la madurez. 

A menudo la danza africana adquiere un fuerte 

Las variedades de estilos y tradiciones de carácter narrativo, que puede haber 

danza en África son tan numerosas como los evolucionado desde la costumbre de los 

grupos sociales, tanto urbanos como rurales. cazadores de contar historias de caza al resto 

Sin embargo, podemos observar algunos de la comunidad. La danza narrativa puede 

aspectos comunes como el importante papel referirse a mitos de la creación, relatar 

de la danza como vehículo de expresión o historias morales o simplemente entretener y 

comunicación social o espiritual. En África el divertir. Sin embargo, la danza también se 

bailarín es más que un intérprete; el bailarín es practica como una actividad puramente 

además un maestro, un historiador, un estética. Muchas universidades africanas han 

portavoz social, un sacerdote, un médium puesto en funcionamiento departamentos de 

espiritual, un curandero y un contador de arte que, al mismo tiempo que aseguran el 

historias. mantenimiento de las formas tradicionales, 

fomentan el desarrollo de manifestaciones de 

Las danzas van desde las formas antiguas danza coreografiada que se representan tanto 

que se referían, por ejemplo, a la fertilidad, la en África como por todo el mundo. La danza 

caza, los ritos de iniciación y el crecimiento y africana se extendió a América por medio del 

recolección de las cosechas, hasta formas 

más modernas que han evolucionado en 

comercio de esclavos. 

respuesta a las nuevas condiciones, como la 

danza surafricana gum boot, inventada por los 

mineros negros que, cuando estaba prohibido 

tocar música bajo el sistema del apartheid, 

6º 


37


yo pienso, tú piensas, pensamos 

¿Por qué crees que vienen a andalucía personas de otros países? 

Los niños y las niñas de 1º dicen que: Los niños y las niñas de 4º nos dicen que: 

“Para venir a este cole, que es el “Para vivir mejor” 

mejor de todo el mundo” “Para poder ayudar a sus familiares” 

“Porque aprenden más aquí que “Para hacer cosas que en sus países 

en su país” no pueden” 

“Para ver las cosas que hay aquí, “Para buscar trabajo” 

conocer otros niños y niñas, comer “Porque quieren tener nuevas 

sus comidas...” experiencias” 

“Porque están mejor aquí” “Porque quieren que sus hijos vivan 

“Para trabajar porque allí no hay mejor” 

dinero” “Para ganar más dinero y hacerse 

ricos” 

Los/as de 2º piensan que vienen “Para buscar nuevos amigos” 

para: “Para conocer cosas nuevas” 

“Para aprender nuestra lengua” 

“Para buscar trabajo” 

“Porque en su país hay guerra” Los/as de 5º también pensaron sobre el tema y dicen: 

“Para conocer otras culturas” 

“Para que sus hijos no pasen “Para buscar trabajo aquí” 

hambre” “Porque en sus países hay huracanes” 

“Para conocer otras tierras” 

“Porque hay buenos colegios” 

“Por el clima y las playas” 

Los/as de 3º piensan que: “Porque en sus países hay pobreza”. 

“Porque aquí hay medicamentos que 

“Son pobres, no tienen dinero ni no existen en otros países”. 

casas,...” “Porque aquí no hay guerras” 

“Tienen familiares aquí” “Porque aquí ganan más dinero” 

“Quieren conocer Andalucía, “Porque hay mejores comunicaciones” 

España” “Porque hay mejores condiciones de 

“Quieren aprender otro idioma” vida” 

“Vienen a poner negocios” “Porque hay democracia” 

“Porque aquí hay buenos médicos” “Porque hay más policía” 

“Para ayudar a sus familias” “Porque las viviendas son mejores y no se incendian o 

“No tienen familia en su país” se destruyen, ni se inundan” 

“Les gusta Sevilla, Andalucía, “Porque no hay sequías graves ni 

España” inundaciones” 

“Hay muchos amigos chinos” “Para reunirse con sus familiares”. 

“En su país faltan colegios” 

“Hay guerras en sus países” 

“Son expulsados de sus países” 

“Para estudiar una carrera” Y los/as de 6º creen que: 

“Para hacerse famosos” 

“Por el clima” “Porque quieren vivir mejor en este país 

“Para tomar las comidas típicas” que en el suyo”. 

“Para trabajar y ganar dinero” “Porque vivimos mejor” 

“Para hacer películas” “Vienen a trabajar” 

“Para conocer nuestras “Porque hay mucho trabajo” 

costumbres” “Vienen a aprender el idioma” 

“Para vivir mejor y en paz” “De turismo” 


38




En mi Colegio hay niños y niñas cuyos papás vienen de otros países 

Me llamo Maite. He nacido en España, en la ciudad de Sevilla. Vivo en el barrio de San José de Palmete. Mis padres también han nacido en España. 

En mi Colegio hay niños y niñas que han nacido en España, pero con papás y mamás que han nacido en otros países. 

En estos países la gente vive regular o mal. Hay poco trabajo. La gente gana muy poco dinero. Los niños y los mayores pasan muchísima hambre. 

Estas gentes vienen a España para tener una vida mejor. Ojalá que sea así. 

Autora: Maite Rodríguez Rodríguez. 

Curso: 1º B. 

4º A piensa que: 

· Vienen en busca de trabajo 

porque tienen problemas en 

su país. 

· Por problemas familiares. 

· Para poder mantener a su 

familia. 

· Porque tienen aquí mas 

libertad que en su país. 

· Porque el trabajo en su país 

está mal pagado y aquí le 

pagan más. 

· Para trabajar y poder comprar una casa. 

· Para conocer Andalucía. 

· Para ganar dinero. 

· Por salir de su país si estaba en guerra. 

Hay varios motivos: el primero, es 

porque llegan de países muy pobres, 

donde no tienen ni para comer y 

vienen a Andalucía para trabajar y 

mejorar sus condiciones de vida. Hay 

personas que traen a sus hijos y 

estudian con nosotros. 

LOS HOMBRES Y LAS 

MUJERES TIENEN QUE TENER UN 

TRABAJO Y UNA CASA DIGNOS. 

Otro motivo es que Andalucía tiene un 

clima muy cálido y la comida 

mediterránea es muy buena. Además 

tenemos muy buenas playas, la gente 

es muy amable y eso a los extranjeros 

les gusta mucho. 

¡COMO ANDALUCÍA, NINGUNA! 

2ºA 

1º A piensa que: 

Vienen a buscar trabajo, a buscar comida, porque en 

sus países hay guerras y para tener una vida mejor. 

José Arias Gutiérrez 1º A 

Porque en su país hay mucha pobreza y vienen a 

buscar trabajo y una vida mejor. Algunas personas 

mueren, porque vienen en pateras y arriesgan sus 

vidas. 

Ainhoa De Tena Luque 1º A 

Porque vienen de viaje, a aprender español, a ver a 

sus amigos, porque no les gusta su colegio y vienen a 

este colegio, a ver museos, a trabajar, al campo, a 

comprar, a probar nuestra comida, porque les gustan 

nuestras playas,… 

Mª José Fernández Segovia 1º A 

Vienen en busca de trabajo, de los papeles. Porque les gusta nuestro país donde hay 

muchos colegios, les gusta el parque. En su país hay mucha miseria, no hay comida, 

porque lo pasan muy mal y algunas personas se mueren y ellos le mandan dinero a 

su familia. 

Miriam Florindo Santos 1º A 

·Vienen porque no tienen trabajo y en su país hay mucha pobreza. 

Domingo Jiménez Brenes 1º A 

Porque en su país no hay trabajo. Otros vienen de vacaciones o porque en su país 

hay guerra y no tienen ni casa, ni comida, ni colegio. 

Elio Matamoros Sánchez 1º A 

Los niños y niñas de la clase de 3º B del cole San José de Palmete pensamos 

que las personas de otros países vienen a nuestra Comunidad porque en sus países 

hay poco trabajo y necesitan dinero para vivir. 

Vienen aquí para empezar una vida nueva, para poder comer mejor. No tienen 

que trabajar los niños y las niñas desde los cuatro añitos como en otros países y pueden 

jugar mucho, vestirse con ropa adecuada, disfrutar de la vida, ver la tele y poder tener 

una casa adecuada. 

En sus pueblos y ciudades hay pocos supermercados, pocos médicos y hay 

muchos lugares que no tienen agua limpia y potable. 

Vienen aquí también porque antes se han venido otros familiares y no quieren 

estar lejos de ellos. 

Esto pensamos los niños y niñas de 3º B. 


39




Porque donde viven no tienen dinero para vivir y se 

vienen aquí para encontrar trabajo. Del dinero que ganan 

le dan la mitad a su familia y la otra mitad se lo quedan 

2º 

Vienen de otros países a trabajar en España sobretodo 

los negros, chinos y marroquíes porque en su país hay 

mucha pobreza. Pasan mucha hambre y cuando está 

aquí lo que hacen es mandarle dinero a su familia, para 

que puedan comprar comida para sus hijos. Muchos 

vienen sin papeles y cuando les mandan la carta 

avisándoles que se tienen que ir del país se casan con uno de España. 

Los inmigrantes vienen a trabajar porque en los países que ellos 

viven no hay trabajo. A nuestra ciudad vienen marroquíes, chinos, 

negros, colombianos, etc... Nosotros debemos dejar que vengan 

porque hace muchos años aquí no había trabajo y nos dejaron 

trabajar para ganar mucho dinero. Ahora ellos aquí están felices. 

5º 

Porque es lo mejor y más cómodo. La mayor parte del año, las 

razones son varias: hace muy buen tiempo, estamos lejos de 

sufrir tsunamis, terremotos, tornados o inundaciones. Se puede 

conseguir trabajo fácilmente. Los andaluces vivimos muy 

cómodos, al no tener preocupaciones por sucesos 

meteorológicos, ni guerras como en otros países. En España 

encuentran comida, al conseguir un trabajo y es un buen lugar 

para vivir. 

Vienen en pateras a España, para buscar trabajo para darle de comer a su familia, porque en sus países no hay trabajo 

suficiente. Los marroquíes y los chinos ponen tiendas y as cosas valen mucho más baratas. Vienen buscando refugio 

por las guerras que hay en sus países. Buscan un lugar para que sus hijos e hijas 

puedan asistir a los colegios para que tengan un buen futuro, en sus países no hay 

colegios. Los niños trabajan desde pequeños. 

6º 

Para buscar trabajo y ganar dinero para 

mandarlo a su familia que queda en sus 

países. A los emigrantes de otro color les 

pagan menos y ellos se conforman. En 

las pateras vienen mujeres embarazadas 

para que sus hijos sean españoles y 

puedan hacer una carrera, tener un 

trabajo digno. Blancos, negros, chinos y 

los cualquier otro color somos todos 

iguales, somos personas. 

6º 

5º 


40 

4º


palabras procedentes del árabe 

En nuestra clase hemos buscado palabras del español que son de origen 

árabe y hemos encontrado muchísimas porque, como ya sabréis, los árabes 

estuvieron en España ¡ocho siglos! y nos dejaron muchísimas cosas . Aquí 

tenéis algunas: 

ABALORIO: Bolita que sirve para hacer collares y adornos. 

ACELGA: Planta que se cultiva en las huertas y que tiene hojas grandes, 

anchas y lisas. 

ALBAHACA: Planta de olor muy agradable que se utiliza en medicina y 

para dar sabor a la comida. 

AZAHAR: Flor blanca de algunos árboles que tiene muy buen olor: La flor 

del naranjo es el azahar. 

AZUCENA: Planta que tiene flores de color blanco, amarillo, naranja, que 

dan buen olor y que sirven para adornar. 

AZULEJO: Pieza dura y lisa que se usa para cubrir el suelo y las 

paredes, 

BABUCHA: Zapato que deja el talón al descubierto. 

BEDUINO: De los árabes que viven en los desiertos del norte de África. 

CAFRE: Muy bruto, violento o sin educación. 

CENACHO: Espuerta honda y flexible con una o dos asas y que sirve 

para llevar comestibles. 

CENCERRO: Campana pequeña que se ata al cuello de algunos 

animales para que suene cuando se mueven. 

CENEFA: Banda con dibujo que se pone como adorno en una superficie. 

CERBATANA: Tubo estrecho y hueco que sirve para lanzar dardos o flechas 

soplando por unos de los extremos. 

CHALECO: Prenda de vestir sin mangas, que se usa sobre la camisa. 

CHIVO: Cría de la cabra desde que deja de toma leche hasta que es adulto. 

CIMITARRA: Sable muy curvo de los turcos, persas y otros pueblos 

orientales. 

DADO: Una pieza con forma de tubo que tiene un número de puntos en cada 

una de sus caras y que se utiliza para jugar. 

ESPINACA: Planta que se cultiva en la huerta de hoja verde, estrecha y 

suave. 

FAQUIR: En la India persona que vive de limosna y lleva una vida de oración. 

Artista de circo que se tumba sobre clavos, come fuego y hace cosas 

parecidas sin que le pase nada. 

FIDEO: Pasta en forma de hilo que se usa para hacer sopa. 

FONDA: Lugar en el que se da comida y alojamiento a cambio de poco 

dinero. 

JEQUE: Jefe que gobierna una comunidad en un país musulmán. 

JINETE: Persona que monta a caballo. 

JOROBA: Bulto que tienen algunas personas en la espalda. 

LAÚD: Instrumento musical de cuerda, parecido a la guitarra pero más 

pequeño. 

MARAVEDÍ: Antigua moneda española. 

MATRACA: Carraca, instrumento. 

MAZMORRA: Prisión que está en un sótano. 

MEZQUITA: Edificio en el que hacen sus oraciones las personas de religión 

musulmana. 

NORIA: Diversión de feria que consiste en una rueda muy grande con 

asientos, que gira despacio. 

TABIQUE: Pared delgada construida para separar habitaciones. 

TAZA: Recipiente pequeño con un asa que sirve para tomar leche u otros 

líquidos. 

VALIJA: Especie de caja con asa que sirve para guardar la ropa cuando se 

va de viaje. 

ZAGAL: Muchacho joven. ¡Mi nieto es tan guapo todas las zagalas lo 

siguen!, eso decía mi abuela. 

¡Cuántas!, pues hay muchas, pero muchas más. 

4ºA 

Beduino 

Albahaca 

Cimitarra 

Laúd 

Valija 

Babuchas 

Cencerro 

Cervatana 

Faquir 

Matraca 

Mezquita 

Mazmorra 


41


palabras procedentes del francés 

MEN Ú ROMANO I 

Cr e m a d e Ceb a da o 

E n t r a da de Ca l a ba z a 

I I 

G a r o ( * ) o 

Car ne d e Co r d e ro 

P O STRE 

Uv a s o 

Dát i l e s 

BEBI DA 

Vi no y Cer v e z a 

Bricolage: Actividad manual, no 

profesional, destinada al arreglo o 

decoración de una casa. 

Alejandro Meléndez y Rubén Morán. 

Tupé: Mechón de pelo 

levantado sobre la frente. 

Francisco 

Jaramillo y Ainoa López. 

Menú: Conjunto de platos que componen una comida. 

Remedios Ruiz , Raquel Sánchez y TatianaPerera. 

(*) Garo: Líquido que se obtenía prensando barriles de diversos 

pescados azules. A esto se añadían hierbas aromáticas. Hoy se 

sigue usando en la comida vietnamita. 

Collage: Técnica artística consistente en pegar 

diversos materiales. Con esta técnica hemos 

representado un mosaico romano, que era un 

elemento decorativo como pavimento. Se construía 

con pequeñas piezas cúbicas de vidrio o cerámica, 

llamadas teselas. 

2ºA 

Tenis : Deporte que se 

juega con raqueta. 

Raqueta: Bastidor con 

mango que se utiliza en 

tenis y otros juegos de 

pelota 

Tarta: Pastel muy adornado. 

Sandra 

Acosta y José Manuel Hidalgo. 

Alejandro Meléndez y 

Ezequiel Losquiño. 

Champaña: Champán. Vino 

espumoso originario de 

Francia. 

Rubén Pachón y Francisco 

Javier Santos. 

Chef: Cocinero jefe. 

Tatiana Perera y José 

Manuel Vázquez. 

Pancarta: Cartel de gran 

tamaño con frases 

reivindicativas. 

Marta López y Antonio 

Muñoz. 


42


palabras procedentes de otros países 

PATATA 

Palabra quéchua – Perú 

Alimento redondeado de piel marrón 

y carne balnca. 

PIZZA 

Palabra italiana 

Alimento hecho con masa de 

harina, queso, tomate, y otros 

ingredientes 

ACEQUIA 

CHOCOLATE 

Palabra maya- México 

Alimento hecho con cacao 

BODY 

Palabra inglesa 

Prenda elástica que 

utilizan 

las mujeres 

Palabra árabe 

Zanja o canal por donde se conduce 

las aguas para regar 

GEISHA 

Palabra japonesa 

Muchacha que canta, baila y 

toca música en Japón 

KEPTCHUP 

Palabra china 

Salsa de tomate con 

especias 


43


EN ESTA SOPA DE LETRAS ENCONTRARÁS 

LOS NOMBRES DE OCHO ALIMENTOS 

QUE VINIERON DE ÁMERICA. ¡ ÁNIMO¡ 

C A C A H U E T E Z 

Y M A T E C U P F T 

O K U L A S M O A R 

P E J A B I A Ñ C U 

I F A T E M I A R P 

Ñ U J A S T Z Y A R 

A D E T A C A U G A 

T O M A T E I E R O 

Z G U P Q G P O B U 

A O N A T A L P R E 

pasatiempos 

5. 

M 

3. T A Z A 

4. A Z A H A R 

M 

O 

O 

A I R O N .2 

1. T A B I Q U E 

Identifica las banderas 

Autodefinido 

1. Pared delgada 

construida para 

separar paredes. 

2. Diversión de feria. 

3. Recipiente 

pequeño con asa 

4. Flor blanca que 

tiene muy buen 

olor. 

5. Prisión que esta en 

el sótano 

Colombia 

España 

Marruecos 

Polonia 

Rumanía 

Chile 

Bolivia 

Ecuador 

Perú 

China 

Venezuela 

Etiopía 


44


SOPA DE LETRAS 

pasatiempos 

Busca en esta sopa de letras el nombre de siete platos típicos andaluces. 

Isabel María Martínez Juncal - 5ºA 

Completa este crucigrama con palabras derivadas del francés. 

Vertical - 

1. Mechón de pelo 

levantado sobre la 

frente 2. Conjunto de 

platos que 

componen una 

comida 3. Vino 

espumoso originario 

de Francia 

4. Actividad manual 

no profesional 

6. Deporte que se 

juega con raqueta 

Horizontal - 

3. Cocinero jefe 5. Cartel de gran tamaño con frases reivindicativas 6. Pastel muy 

adornado 7. Bastidor con mango que se utiliza en tenis y otros juegos de pelota 

8. Técnica artística que consiste en pegar distintos materiales para hacer un dibujo 


45


Averigua las diferencias 

BUSCA EN LA SOPA 7 GENTILICIOS Y 

PÁSALOS AL CRUCIGRAMA 

P R A J W Y L V N M J O 

A V J N Y S J L R K S Ñ 

R L N C V E W L L O B E 

G K R K LL C Y O O E H L 

E V G J N N N L Ñ J F I 

N J L I O A V I A M Q S 

T L W V U R P F P C Y A 

I M F R K F W V S D E R 

N R E G I N G L E S A B 

A P R F C H Y Z X W N M 

H J K J A P O N E S A F 

pasatiempos 


46


Cuestiones, deseos y sueños de una Andalucía ¿De qué modo podemos contrastar los cambios, 

intercultural... avances y evolución seguidos por l@s niñ@s, los 

grupos clase y nuestra propia comunidad educativa? 

¿Es posible y deseable que Andalucía incorpore a su ¿Qué cambios significativos identificamos en 

identidad la multiplicidad cultural de las personas que relación con las modificaciones de actitudes, el 

habitan su territorio? ¿Existe a priori en Andalucía desarrollo de habilidades y el aprendizaje de 

una diversidad cultural no reconocida por el poder contenidos que favorezcan el respeto, la convivencia, 

dominante, las instituciones y la propia escuela?¿De el enriquecimiento experiencial y la construcción 

qué modo afecta a nuestra forma de entender la intercultural de nuestra realidad? ¿Está preparada la 

democracia participativa la participación de personas escuela a nivel global para convertirse en un espacio 

procedentes de diferentes países y culturas? de construcción de identidades? ¿Hasta dónde 

estamos dispuestos a llegar la comunidad educativa 

¿Qué sentido tiene hacernos estas preguntas desde de nuestro colegio en ese enriquecimiento cultural y 

la perspectiva de niñ@s, chavales/as y jóvenes? social? ¿Cómo podemos re-valorizar nuestras 

¿Cómo entendemos realidades tan diferentes como iniciativas, innovaciones y estrategias en relación con 

agua, aire, frío, calor, lago, mar, montaña, ciudad, la construcción de Andalucía entre culturas? 

trabajo, etc.? ¿Podemos preguntar y escuchar las 

respuestas sobre estos conceptos en la calle y el ¿De qué modo pueden ser los presupuestos 

aula? ¿Cuáles son los juegos que practicas en tu participativos con l@s niñ@s, chavales/as y jóvenes 

tiempo libre? ¿Cómo se hacen amigos y dónde os de Sevilla una herramienta para incorporar las ideas, 

juntáis?... iniciativas, energías e ilusiones de personas que 

proceden de otros contextos culturales? ¿Está 

¿Cómo se escuchan los deseos, ilusiones y preparada la escuela para integrar las identidades 

necesidades que tienen las personas que convivimos culturales desde un planteamiento democrático del 

en Andalucía? ¿De que modo somos las andaluzas currículum? 

personas tenidas en cuenta por l@s representantes ¿Cuál es el papel que deben desempeñar las 

polític@s y l@s técnic@s a la hora de tomar asociaciones de nuestro barrio en relación con la 

decisiones que nos afectan a nuestra vida cotidiana? construcción intercultural de Andalucía? 

¿Estamos relacionándonos entre personas de ¿Aprendemos en el tejido social modos de 

diferentes culturas dentro de nuestra comunidad? convivencia y participación que recogen la diversidad 

¿Para qué es imprescindible una construcción humana existente en nuestro barrio? ¿Es posible en 

democrática de Andalucía? ¿Qué podemos aportar el siglo XXI una estructura social y una perspectiva 

cada una de las personas (niñ@s, chavales/as, democrática participativa que excluya las visiones, 

jóvenes, adult@s y personas mayores) a una las propuestas, las energías de l@s niñ@s, 

Andalucía sustentable y democrática-participativa? chavales/as y jóvenes de otros países? 

¿Qué oportunidades tiene la comunidad educativa en ¿Aprovechamos la riqueza de nuestras lenguas, 

esta construcción intercultural que expresamos como costumbres, tradiciones y saberes para mejorar 

deseo? ¿Existen construcciones de conocimientos nuestra calidad de vida? ¿Nos podemos permitir 

que integran lo cotidiano, lo académico y lo científico? como comunidad autónoma desperdiciar las 

¿Cuál es la repercusión que poseen los saberes aportaciones, de tantas personas que con sus 

populares y la vida cotidiana en los procesos de vivencias y experiencias pueden enseñarnos otros 

enseñanza aprendizaje que se construyen desde el modos de convivencia? 

aula? ¿Cuáles son las potencialidades de l@s niñ@s ¿Es Andalucía una suma de identidades culturales o 

y familias que aprovechamos en nuestros grupos de un tapiz tejido a partir de las realidades culturales? 

clase? ¿Cómo se integran estos conocimientos en un 

proyecto educativo de Escuela Intercultural en Jorge Ruiz Morales 

Andalucía? ¿Qué papel tiene nuestra escuela y Miembro del Grupo de Investigación “Educación de 

comunidad educativa en esta transformación social, Personas Adultas y Desarrollo” 

educativa, cultural y medioambiental? ¿Cuáles son y del Equipo de los Presupuestos Participativos de 

los cambios que deberemos incorporar a la vida Sevilla “LABORAFORO”. 

cotidiana de nuestras aulas, a las metodologías, los Universidad de Sevilla 

contenidos y los modos de entender la evaluación? 

47


C.E.I.P. San José de Palmete 

C.E.I.P. Adriano del Valle 

C.E.I.P. Valeriano Bécquer

Revista_Andalucia.pdf

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