lenguaje infantil: desarrollo, problemas más ... - ANPE BADAJOZ

“Lenguaje Infantil: desarrollo, problemas más frecuentes y pautas de actuación“
Alicia Escobar Jiménez – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©
• Trastornos producidos por deficiencia de audición: dependen de la gravedad de
la hipoacusia (sordera).
• Otros retardos del lenguaje, como mala vocalización, falta de ritmo, lenguaje
infantil. Estos retardos pueden ser de origen neurofisiológico, aunque también
pueden aparecer por la insuficiente estimulación verbal y afectiva y la excesiva
protección.
• Trastornos del habla que afectan a la fluidez como la tartamudez, disfemia,
taquifemia y farfulleo.
• Trastornos de la voz, como la afonía (pérdida total de la voz) o disfonías
(alteraciones de la voz en cualquiera de sus cualidades)
• Trastornos de la comunicación: el trastorno más frecuente es el mutismo, que
puede ser selectivo o total. Existen otros de carácter mas grave como es el caso
del autismo y el síndrome de Asperger. Estos se incluyen dentro de la categoría
de retrasos del lenguaje, los cuales pueden ser específicos como las disfasias y
secundarios o derivados como la deficiencia mental, parálisis cerebral infantil
(PCI), deficiencia auditiva y autismo ya mencionado con anterioridad.
.
Al alumno, en el ámbito escolar no sólo debemos facilitarle un acceso a una
competencia lingüística, sino que llegue a una competencia comunicativa que es el
conocimiento de cómo usar la lengua de forma adecuada en las distintas situaciones
que se nos presenten.
El desarrollo del lenguaje es una de las adquisiciones básicas de la etapa infantil;
así la Ley Orgánica de Educación, LOE, en su Artº 13 establece, entre los objetivos de
la Educación Infantil: “Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión”.
El desarrollo del lenguaje se trabajará tanto en la escuela como fuera de ella, por lo
que padres y maestros han de tener en cuenta una serie de recomendaciones para
estimular el desarrollo lingüístico de los niños. Las pautas más relevantes son las que a
continuación se detallan:
1. Hablar al niño tan a menudo como sea posible, especialmente cuando éste se
encuentre inmerso en actividades atractivas para él. Utilizar actividades
conjuntas. Es importante jugar con el niño, mirar cuentos a la vez, dibujar
conjuntamente, etc.
2. La mejor situación son las actividades conjuntas que estimulen el habla
espontánea del niño/a.
3. Es importante hablarle acerca de personas, objetos y hechos que estén
inmediatamente presentes en el contexto al que el niño atiende.
4. Hablar despacio y de forma clara. Repetir tanto como sea necesario. Imitar con
corrección las producciones del niño y autoimitar las propias producciones. A
medida que el niño comienza a hablar, se deberá incrementar gradualmente la
longitud de los enunciados en los que habitualmente se llaman expansiones y
extensiones. Cuando el niño produzca una palabra o varias espontáneamente
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