lenguaje infantil: desarrollo, problemas más ... - ANPE BADAJOZ

“Lenguaje Infantil: desarrollo, problemas más frecuentes y pautas de actuación“
Alicia Escobar Jiménez – ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©
padres y maestros pueden expandir el enunciado añadiendo más sonidos para
pronunciar correctamente la palabra o añadir más palabras para construir un
enunciado más largo gramaticalmente. Cuando el niño produzca una o varias
palabras, los adultos deben, inmediatamente producir extensiones sustituyendo
con pronombres o sinónimos las palabras que el niño emplea, y añadiendo otras
palabras para construir un enunciado cercano o parecido al de un adulto.
Tanto las expansiones como las extensiones tienen que referirse al contexto en
el cual el niño se encuentra inmerso.
5. Utilizar las ocasiones en las que sea necesaria la regulación del comportamiento
infantil (muy frecuentes en el hogar; por ejemplo: el niño quiere ponerse unos
zapatos y la madre quiera ponerle otros, o quiere comer un alimento distinto del
que la madre ha preparado, etc.), para intercambiar órdenes verbales e
información justificativa. Debe tenerse en cuenta que en su inicio, estas
situaciones requieren acciones de control (tocar, coger las manos, prohibir
físicamente, etc.), pero es peligroso que sea sólo la acción la que regule el
comportamiento del niño en edades preescolares o superiores, puesto que
perder este control verbal supone un paso importante en la ruptura interactiva
entre padres e hijos.
6. Se deberá incluir mayor número de peticiones de información que de acción,
para así estimular el uso del lenguaje por parte del niño.
7. Recordar con el niño hechos divertidos que hayan ocurrido, sobre todo si han
tenido un resultado- refuerzo- motor, como una caída, un susto, etc., y existan
onomatopeyas de acción.
8. Los adultos deben ser flexibles con las respuestas incorrectas de los niños, y al
mismo tiempo, deben mostrarse responsivos ante las iniciativas comunicativas
de éstos, prolongando y fomentando así el intercambio comunicativo.
9. Provocar la imitación. La imitación constituye la forma mediante la cual los
adultos fijan en la memoria de los niños enunciados cada vez más correctos; es
por tanto un sistema natural de aprendizaje del lenguaje y debe ser utilizado
cuanto más pequeños e inmaduros sean los niños. Cualquier enunciado infantil
debe ser imitado y expandido. Si el lenguaje infantil es muy inmaduro, el
educador debe siempre repetir expandiendo la frase y remarcando la parte del
enunciado que el niño no ha dicho. No es aconsejable sobrepasar el enunciado
del niño en exceso; lo mejor será que el adulto emita enunciados una o dos
palabras más largos que los del niño.
10. Debemos ser conscientes de que aprender algo supone un gran esfuerzo de
ejercicio de repetición; es difícil recordar algo si sólo se ha oído o visto una vez;
por tanto, los educadores intentarán con algunas variaciones, repetir los
ejercicios programados con el fin de que queden fijados.
11. Jugar con el niño, pero organizando y programando cada una de sus
propuestas. El juego simbólico es un buen recurso que los niños utilizan a partir
de los dos años.
12. Dialogar un poco cada día sobre hechos pasados. Se consigue si el educador
pregunta al niño, o recomienda que lo haga la madre sobre hechos del pasado.
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