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“Lenguaje Infantil: desarrollo, problemas más frecuentes y pautas de actuación“ Alicia Escobar Jiménez – ISSN: 1989-9041, Autodidacta © padres y maestros pueden expandir el enunciado añadiendo más sonidos para pronunciar correctamente la palabra o añadir más palabras para construir un enunciado más largo gramaticalmente. Cuando el niño produzca una o varias palabras, los adultos deben, inmediatamente producir extensiones sustituyendo con pronombres o sinónimos las palabras que el niño emplea, y añadiendo otras palabras para construir un enunciado cercano o parecido al de un adulto. Tanto las expansiones como las extensiones tienen que referirse al contexto en el cual el niño se encuentra inmerso. 5. Utilizar las ocasiones en las que sea necesaria la regulación del comportamiento infantil (muy frecuentes en el hogar; por ejemplo: el niño quiere ponerse unos zapatos y la madre quiera ponerle otros, o quiere comer un alimento distinto del que la madre ha preparado, etc.), para intercambiar órdenes verbales e información justificativa. Debe tenerse en cuenta que en su inicio, estas situaciones requieren acciones de control (tocar, coger las manos, prohibir físicamente, etc.), pero es peligroso que sea sólo la acción la que regule el comportamiento del niño en edades preescolares o superiores, puesto que perder este control verbal supone un paso importante en la ruptura interactiva entre padres e hijos. 6. Se deberá incluir mayor número de peticiones de información que de acción, para así estimular el uso del lenguaje por parte del niño. 7. Recordar con el niño hechos divertidos que hayan ocurrido, sobre todo si han tenido un resultado- refuerzo- motor, como una caída, un susto, etc., y existan onomatopeyas de acción. 8. Los adultos deben ser flexibles con las respuestas incorrectas de los niños, y al mismo tiempo, deben mostrarse responsivos ante las iniciativas comunicativas de éstos, prolongando y fomentando así el intercambio comunicativo. 9. Provocar la imitación. La imitación constituye la forma mediante la cual los adultos fijan en la memoria de los niños enunciados cada vez más correctos; es por tanto un sistema natural de aprendizaje del lenguaje y debe ser utilizado cuanto más pequeños e inmaduros sean los niños. Cualquier enunciado infantil debe ser imitado y expandido. Si el lenguaje infantil es muy inmaduro, el educador debe siempre repetir expandiendo la frase y remarcando la parte del enunciado que el niño no ha dicho. No es aconsejable sobrepasar el enunciado del niño en exceso; lo mejor será que el adulto emita enunciados una o dos palabras más largos que los del niño. 10. Debemos ser conscientes de que aprender algo supone un gran esfuerzo de ejercicio de repetición; es difícil recordar algo si sólo se ha oído o visto una vez; por tanto, los educadores intentarán con algunas variaciones, repetir los ejercicios programados con el fin de que queden fijados. 11. Jugar con el niño, pero organizando y programando cada una de sus propuestas. El juego simbólico es un buen recurso que los niños utilizan a partir de los dos años. 12. Dialogar un poco cada día sobre hechos pasados. Se consigue si el educador pregunta al niño, o recomienda que lo haga la madre sobre hechos del pasado. 33
“Lenguaje Infantil: desarrollo, problemas más frecuentes y pautas de actuación“ Alicia Escobar Jiménez – ISSN: 1989-9041, Autodidacta © En todo caso, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables: Las VARIABLES PERSONALES son aquellas de naturaleza orgánica o no orgánica que forman parte de la organización cognitiva y afectiva del individuo que se desarrolla. Se tienen en consideración en este punto si algunas diferencias, en esta personal organización repercuten en el desarrollo del lenguaje. Las VARIABLES INTERPERSONALES son las variables que afectan en este caso a la relación del sujeto aprendiz con otras personas de su ambiente. VARIABLES DE NATURALEZA SOCIAL del grupo en el que tanto interlocutor como colaboradores están inmersos (estructura familiar, grupo de referencia, ambiente cultural, etc.). VARIABLES DE SITUACIÓN, hacen referencia al tópico y funcionalidad del momento de habla y a las variaciones que esto ocasiona. En definitiva tanto en casa como en el colegio se ha de estimular el desarrollo del lenguaje, analizando las variables anteriores, fomentando las posibilidades comunicativas del niño y detectando en su caso posibles trastornos que puedan influir de forma negativa en el desarrollo lingüístico. BIBLIOGRAFÍA Miguel Puyuelo y Rondal J.A. (2.003): Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Ed. Masson. Clemente Estevan, Rosa Ana (2.006): Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en ambientes educativos. Barcelona, Ediciones octaedro. García González, E. (2001). Piaget: la formación de la Inteligencia México. 2da Edición. Palacios J, Marchesi Álvaro, Coll Cesar (2.000). Desarrollo psicológico y educación, 2ª Edición Vol I: Psicología Evolutiva. Alianza. Ley Orgánica 2/ 2006 de 3 de mayo de educación. 34
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