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Discapacidad, minusvalias, deficiencias

- Capacitar a monitores, animadores, educadores y personas interesadas para la realización de actividades socioculturales y de tiempo libre dirigidas a allanar la integración de personas con discapacidad intelectual en el liempo libre. - Reconocer el Tiempo Libre como marco privilegiado de intervención socioeducativa con las personas discapacitadas. - Conocer los aspectos e implicaciones pedagógicas originados de la problemática de la discapcidad intelectual, en relación a la animación y el tiempo libre. - Lograr los conocimientos, habilidades, técnicas y recursos precisos para el ejercicio de las funciones animadoras y educadoras en el tiempo libre. - Promover una serie de valores encaminados a la generación de actitudes positivas hacia las personas con discapacidad.

- Capacitar a monitores, animadores, educadores y personas interesadas para la realización de actividades socioculturales y de tiempo libre dirigidas a allanar la integración de personas con discapacidad intelectual en el liempo libre.
- Reconocer el Tiempo Libre como marco privilegiado de intervención socioeducativa con las personas discapacitadas.
- Conocer los aspectos e implicaciones pedagógicas originados de la problemática de la discapcidad intelectual, en relación a la animación y el tiempo libre.
- Lograr los conocimientos, habilidades, técnicas y recursos precisos para el ejercicio de las funciones animadoras y educadoras en el tiempo libre.
- Promover una serie de valores encaminados a la generación de actitudes positivas hacia las personas con discapacidad.

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afectivos o conductuales. La opinión es la manifestación verbal de<br />

una actitud, como cuando digo «intento respetar mi entorno no<br />

tirando papeles al suelo».<br />

- Creencia: Más cercano al campo de los hechos y por tanto más<br />

fácil de cambiar que los valores, las creencias aluden a lo que tiene<br />

que ver con el conocimiento y con la información que las personas<br />

disponemos con respecto a una cosa, sea más concreta o más<br />

general. Nos referimos, por ejemplo, a la creencia respecto a los<br />

efectos que nuestro comportamiento puede originar en el entorno.<br />

- La disposición conduce a la actitud, pero todavía no lo es. La<br />

disposición es consecuencia de la repetición de varios actos, pero la<br />

actitud es más segura y firme al provenir de varias aptitudes y<br />

hábitos.<br />

- La aptitud se diferencia de actitud en que, la aptitud es producto<br />

de la integración de varias disposiciones, la actitud ha logrado una<br />

mayor consistencia y estabilidad al ser producto de la integración de<br />

varias aptitudes. Esto le da un mayor rango y operatividad.<br />

- Los hábitos son disposiciones que facilitan la acción, pero las<br />

actitudes presentan mayor estabilidad y, eficacia porque integran y<br />

conjugan a varios hábitos y aptitudes.<br />

En un intento globalizador, Rodrigues (1967) afirma que una actitud<br />

es «una organización duradera de creencias y cogniciones en<br />

general, dotadas de una carga afectiva en favor o en contra de un<br />

objeto social definido, que predispone a una acción coherente con<br />

las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto».<br />

Características:<br />

- La actitud es una predisposición.<br />

- Es un principio de organización de los comportamientos en<br />

relación con un objeto o situación.<br />

- Actúa sobre el estímulo con un papel motor constituyéndose con<br />

relación al objeto.<br />

- Estabilidad, consistencia y perfectibilidad. Perdurabilidad,<br />

resistencia al cambio.<br />

- Su componente es básicamente intelectivo y afectivo casi en<br />

idéntica proporción. Toda actitud constituye una elección, un tomar<br />

partido entre una u otra opción estimulada por los procesos<br />

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