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Educación
¿un proyecto de nación?
lo que distingue las exitosas de las fallidas es que
los reformadores asumen que están trabajando
por un futuro mejor, al margen de sus beneficios
recuperables. Así pasó con las reformas educativas
de Finlandia en los años 50 del siglo pasado o las
de Polonia, Perú o Nueva Zelanda ya en este milenio.
Las reformas exitosas cambian la tendencia
y abren el ángulo de la trayectoria.
La tentación, a un año de iniciadas las reformas
normativas, es que nos quedemos en la “normalidad
mínima”, que haya un cambio de planes de
estudio y de libros de texto, que se limpie la nómina
y no mucho más; que en aras de una falsa paz,
se propicie la impunidad de la Coordinadora y se
reviva la alianza charra con el SNTE; que se deje
sin cambiar la lógica de las Normales, que se reediten
malos programas de estímulo tipo Carrera
Magisterial, que nos reduzcamos a la evaluación
genérica tipo EXCALE y que esperemos la decepción
pedagógica o el escándalo financiero ligado a
la entrega masiva de computadoras o tabletas. El
mayor problema de la reforma es que los padres
no la sientan suya y que las organizaciones de la
sociedad civil se cansen de denunciar y mejor se
sumen a programitas sin impacto o revivan el papel
de edecanes de lujo en los eventos de la Secretaría.
Toda reforma es problemática, porque busca solucionar
una injusticia presente; sus opciones son la
valentía con costo, o la prudencia con simulación.
La resistencia está asegurada de parte de quienes
quisieran que las cosas sigan igual. Lo que no está
asegurado es que exista la entereza gubernamental
y ciudadana para seguir adelante con la aplicación
de los cambios. Ahí, en buena medida, nos jugamos
el futuro de la educación y el futuro de México.
Ya no más eventos, convenios y discursos. Ya no
más excusas y dilaciones. Basta de promesas. Lo
que se requiere es aplicar la ley; lo que necesitamos
es acción y decisión; lo que va es poner a nuestros
niños primero; lo que reclamamos es pasión, visión
y valor para habilitar las reformas legales.
Rendición de cuentas en educación
Alberto Serdán Rosales.
Investigador.
Como ningún otro, la escuela es el espacio donde
se tiene la más frecuente y mayor cantidad de
interacciones entre los ciudadanos y un servicio
público. Es imposible recordar el hospital donde
uno nació, pero todos recuerdan la escuela a la
que asistieron. Nueve de cada diez mexicanos lo
hicieron en el sistema público. Ahora se cuenta
con 21 millones de alumnos en educación básica
en este sistema y otras tantas madres y padres de
familia están al pendiente de lo que ocurre durante
200 días al año en las 179 mil escuelas públicas
que ha identificado el Censo de Escuelas, Maestros
y Alumnos de Educación Básica y Especial 2013 y
cuya base de datos desagregada no es pública por
disposición de la Secretaría de Educación Pública
(SEP).
Visto desde esta perspectiva y dado el carácter
formativo del sistema educativo, resulta relevante
conocer cuáles son los mecanismos que tienen las
madres y padres de familia para interponer quejas,
sugerencias, pedir explicaciones, informaciones,
justificaciones sobre el servicio público educativo
en un ejercicio democrático de rendición de cuentas
por parte de aquéllos que asumen responsabilida-
I n i c i a t i v a C i u d a d a n a p a r a l a P r o m o c i ó n d e l a C u l t u r a d e l D i á l o g o 12