Propuesta Didáctica Unidad 6. Lengua castellana y ... - Algaida

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Una exposición
de versos
1. Introducción
Se inicia la unidad con la lectura inicial de un fragmento de El fantasma de Canterville de Oscar
Wilde en la que se lleva a cabo la venta de la mansión de Canterville por parte del ministro americano,
Hiram B. Otis, a pesar de las advertencias del dueño de la casa, lord Canterville, de la existencia
de un fantasma. Con la lectura de este fragmento se continúa con la línea de novelas fantásticas y de
terror con fragmentos anteriores como Caroline u Otra vuelta de tuerca.
El apartado Nos comunicamos está dedicada al estudio del texto expositivo-explicativo, que continuará
en la siguiente unidad. En primer lugar se desarrolla el concepto de texto expositivo-explicativo,
y a continuación, se estudian las características principales sobre este tipo de textos.
En el bloque de Lengua nos centramos en el análisis de los adverbios y las locuciones adverbiales.
En la sección de Literatura seguimos el análisis del género lírico iniciado en la unidad anterior, en
esta ocasión abordamos el estudio de los versos y su medición.
En el bloque Vamos a escribir estudiamos la elaboración de murales. El apartado de Ortografía
se centra en la coma. Finalmente, en la sección Las palabras de la lengua, se estudian los préstamos
y los extranjerismos.
En la sección Con la palabra puedes se desarrollan una serie de ejercicios que ayudan al aprendizaje
y adecuación de las competencias básicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias.
Por último, en la sección Repasa la unidad, proponemos la lectura de un poema de Juan Ramón
Jiménez de su obra Arias tristes, a partir del texto se proponen diez cuestiones que repasan todo lo
aprendido.
En los Esquemas de la unidad se recogen los contenidos teóricos más importantes de la misma.
2. Claves didácticas
• La primera sección (Lectura inicial) presenta un fragmento de El fantasma de Canterville de Oscar
Wilde, continuando la línea de lecturas de carácter fantástico y de terror iniciada en unidades
anteriores. El ministro americano, Hiram B. Otis compra la mansión de Canterville, a pesar de que
su dueño le advierte de la presencia de un fantasma que siempre aparece momentos antes de la
muerte de un familiar. Se pretende captar el interés del alumno hacia el texto narrativo fantástico
y potenciar, a través de la lectura, la capacidad de imaginación y de relatar de modo oral y escrito
textos narrativos de carácter fantásticos, coherentes y adecuados. Las actividades propuestas a
partir de esta lectura guían al alumnado a la comprensión lectora, a las relaciones entre expresión
oral y escrita y al enriquecimiento del vocabulario. El apartado de Intertextualidad propone investigar
sobre el año en el que Oscar Wilde escribió este cuento (1887) y sobre otros relatos que
© algaida editores, S. A.

se escribieron en esas fechas. El apartado denominado Literatura y sociedad recoge actividades de
reflexión y debate sobre la crítica que aparece en el texto en la que se contrapone la vieja sociedad
aristócrata inglesa con la nueva sociedad americana, rica, pero sin títulos.
• En el apartado de Nos comunicamos (sobre tipología textual) se aborda el análisis de los textos
expositivo-explicativos. Se inicia con el concepto de textos expositivo-explicativos, y a continuación
se analizan sus principales características. Se distinguen los textos expositivos continuos y los
discontinuos, en esta unidad abordaremos fundamentalmente los continuos.
• El bloque dedicado a Lengua continua el estudio del adverbio y las locuciones adverbiales. Analizamos
la forma del adverbio y se desarrolla un cuadro resumen donde se clasifican los adverbios y
las locuciones adverbiales por su significado (lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación,
duda, relativos, interrogativos). Acompañando a la teoría se desarrolla una batería de actividades
sobre lo estudiado en esta sección.
• El bloque sobre Literatura se dedica al género lírico, al igual que en la unidad anterior, pero estudiando
los versos y su medición. En este apartado el alumno debe reconocer los tipos y medición
de los versos, distinguiendo entre arte menor y mayor. Para la medición de los versos será fundamental
la comprensión y el análisis de las licencias métricas abordadas en la unidad (sinalefa,
sinéresis y diéresis). Además de los versos compuestos, estudiamos los dos tipos de rimas y la clasificación
de versos según su rima: rimados, sueltos, libres, versículos y blancos. Se finalidad esta
sección con el análisis de los recursos necesarios para conseguir el ritmo en la poesía: la rima, la
aliteración, la anáfora y el paralelismo.
• El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque: a) animación a la elaboración de
murales, b) el uso de la coma y c) el estudio de los préstamos y los extranjerismos.
• Los ejercicios de la sección Con la palabra puedes inciden en el desarrollo de las competencias
básicas del alumno, ejercicios que parten de los contenidos estudiados en la unidad y que sirven
para comprobar cómo a través de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno ejercita sus
competencias. Se inicia este bloque de actividades con la audición de poema de Federico García
Lorca, en esta audición el alumno debe reconocer los versos y el tipo de rima empleado, la elaboración
de una antología de los poemas favoritos de los alumnos, preparación de un recital de poesía,
presentación oral de un autor literario.
• Repasa la unidad recoge los contenidos más importantes de la unidad, mediante la formulación
de diez cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad a partir de la lectura de un poema
de Juan Ramón Jiménez de su obra Arias tristes.
• Además, este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que se recoge de forma
teórica y sintetizada los contenidos en dos esquemas, uno sobre el adverbio (forma, locuciones
adverbiales y significación), y otro sobre el verso.
Propuesta didáctica por unidades
© algaida editores, S. A.

U nidad 6
3. Actividades de atención a la diversidad
A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
La prehistoria es una larga etapa de la que no
tenemos documentos escritos. Es la época de los
primeros pobladores de la península ibérica.
En la prehistoria se distinguen tres grandes periodos.
En el paleolítico, los hombres se dedicaban a la
caza y las mujeres a la recolección de alimentos.
Vivían en pequeños grupos familiares y se trasladaban
de un lado a otro, es decir, eran nómadas,
se resguardaban en cuevas o abrigos naturales
cerca de los ríos. Hacían utensilios y armas con
piedra, madera y hueso.
Durante el neolítico, los primeros pobladores
aprendieron a cultivar la tierra y a cuidar ganado.
Se hicieron sedentarios y construyeron los
primeros poblados, empezaron a construir casas
de piedra y barro. Aprendieron a pulir la piedra, a
trabajar la cerámica y a confeccionar tejidos.
En la Edad de los Metales, los primeros pobladores
comenzaron a utilizar los metales. Vivían
organizados bajota autoridad de un jefe y construyeron
las primeras ciudades, se desarrollo el
comercio entre distintos pueblos.
Los seres humanos primitivos veneraban a
las divinidades y a sus muertos; en su honor
construyeron grandes monumentos de
piedra, como los dólmenes y los menhires.
También decoraron las cuevas que les servían de
refugio con pinturas de animales (pinturas rupestres)
o de caza. Entre las pinturas más antiguas
están las cuevas de Altamira, en Cantabria.
http://www.estudiantes.info
Comprensión:
a) El texto anterior es expositivo, ¿por qué?
b) ¿En qué categoría se sitúa el texto anterior: continuo o discontinuo? Justifica tu respuesta.
c) ¿A qué tipo de público se dirige el texto: a un público experto o a un público general?, ¿por qué?
d) Indica las partes en las que se divide el texto.
e) ¿Cómo vivían los hombres en el neolítico?
f) ¿Qué es un dolmen?
g) ¿Qué significa nómada?
Expresión:
a) Inventa y escribe el diario de una semana de un hombre de la prehistoria. Elige uno de los tres periodos
de la prehistoria para centrar tu relato.
b) Escribe un diálogo entre dos hombres del neolítico.
Vocabulario:
a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas o difíciles de entender del texto, y
elabora las correspondientes fichas léxicas.
2 Prepara una exposición oral sobre un tema de actualidad de tu ciudad.
© algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

3 Redacta una reclamación con el título: ¿Qué le falta al instituto?
4 Escribe una reclamación dirigida al ayuntamiento para solventar algún problema de su entorno más
cercano, por ejemplo se han fundido las bombillas de las farolas de tu calle.
5 Prepara un mural sobre un poeta de tu comunidad autónoma.
6 Busca, en canciones, ejemplos de aliteración, anáfora y paralelismo.
7 Clasifica los siguientes adverbios o locuciones adverbiales según su significado:
a) Ahora:
b) Tal vez:
c) Bastante:
d) Sí:
e) Al pie de la letra:
f) Cuándo:
Propuesta didáctica por unidades
8 Completa el siguiente cuadro con los nombres de los versos correspondientes a cada columna:
Versos de arte menor
Versos de arte mayor
9 Mide los versos de los siguientes poemas e indica si su rima es asonante o consonante:
Texto 1
Son de abril las aguas mil.
Sopla el viento achubascado,
y entre nublado y nublado
hay trozos de cielo añil.
Antonio Machado
‹‹En abril, las aguas mil››
Texto 2
Al oro de tu frente unos claveles
Veo matizar, cruentos, con heridas;
Ellos mueren de amor, y a nuestras vidas
Sus amenazas les avisan fieles.
Francisco de Quevedo
‹‹A Flori, que tenía unos claveles entre el
cabello rubio››
Texto 3
La luna vino a la fragua
con su polisón de nardos.
El niño la mira, mira.
El niño la está mirando.
Federico García Lorca
‹‹Romance de la luna luna››
10 Relaciona cada ejemplo con el recurso que aparezca en él:
Aliteración Paralelismo Anáfora
a) Hora de ocaso y de discreto beso;
hora crepuscular y de retiro.
Rubén Darío
b) ¡Ay, si las palabras fuesen solo un suave sonido!
© algaida editores, S. A.
c) Los suspiros son aire y van al aire,
las lágrimas son agua y van al mar.
Gustavo Adolfo Bécquer
Vicente Aleixandre

U nidad 6
B) Actividades de ampliación
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
El píxel (del inglés picture element, es decir, “elemento
de la imagen”) es la menor unidad en la que
se descompone una imagen digital, ya sea una fotografía,
un fotograma de vídeo o un gráfico.
Al ampliar fuertemente una imagen digital (zoom),
por ejemplo en la pantalla de un ordenador, pueden
observarse los píxeles que componen la
imagen. Los píxeles aparecen como pequeños
cuadrados en color, en blanco o en negro, o en
matices de gris. Las imágenes se forman como
una matriz rectangular de píxeles, donde cada
píxel forma un punto diminuto en la imagen total.
En las imágenes de mapa de bits o en los dispositivos
gráficos, cada píxel se codifica mediante
un conjunto de bits de longitud determinada
(la llamada profundidad de color), por ejemplo,
puede codificarse un píxel con un byte, u 8 bits,
de manera que cada píxel admite 256 variantes
(2 dígitos por bit, elevados a la octava potencia,
es decir, 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2). En las imágenes
de color verdadero, se suelen usar tres bytes
para definir un color, es decir, en total podemos
representar un total de 2 elevado a 24 colores
diferentes (16777216 de colores).
Para poder transformar la información numérica
que almacena un píxel en un color hemos de
conocer, además de la profundidad de color (el
tamaño en bits del pixel), el modelo de color que
estamos usando. Por ejemplo, el modelo de color
RGB (Red-Green-Blue) permite crear un color
componiendo tres colores básicos: el rojo, el verde
y el azul.
De esta forma, en función de la cantidad de cada
uno de ellos que usemos veremos un resultado
u otro. Por ejemplo, el color amarillo se obtiene
mezclando el rojo y el verde. Las distintas tonalidades
del amarillo se obtienen variando la proporción
en que intervienen ambas componentes.
En el modelo RGB es frecuente que se usen 8 bits
para representar la proporción de cada una de
las tres componentes primarias. De esta forma,
cuando una de las componentes vale 0, significa
que esta no interviene en la mezcla y cuando vale
255 (28 - 1) significa que interviene aportando el
máximo de ese tono. La mayor parte de los dispositivos
que se usan con un ordenador (monitor,
escáner,…) usan el modelo RGB.
http://es.wikipedia.org
a) El texto anterior es expositivo-explicativo, ¿por qué?
b) ¿Se trata de un texto objetivo o subjetivo? Justifica tu respuesta.
c) Indica la estructura del texto anterior.
d) Estudia las características del texto expositivo-explicativo que aparezcan en el texto.
e) ¿Qué términos te han resultado más difíciles? Incorpóralos a tus fichas de léxico.
2 Lee y responde:
A QUIEN CORRESPONDA
Un servidor,
Joan Manuel Serrat,
casado, mayor de edad,
vecino de Camprodón, Girona,
hijo de Ángeles y de Josep,
de profesión cantautor,
natural de Barcelona,
según obra en el Registro Civil,
hoy, lunes 20 de Abril de 1981,
con las fuerzas de que dispone,
atentamente
© algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

EXPONE (dos puntos)
Que las manzanas no huelen,
que nadie conoce al vecino,
que a los viejos se les aparta
después de habernos servido bien.
Que el mar está agonizando,
que no hay quien confíe en su hermano,
que la tierra cayó en manos
de unos locos con carnet.
Que el mundo es de peaje y experimental,
que todo es desechable y provisional.
Que no nos salen las cuentas,
que las reformas nunca se acaban,
que llegamos siempre tarde,
donde nunca pasa nada.
Por eso
y muchas deficiencias más
que en un anexo se especifican,
sin que sirva de precedente,
respetuosamente
SUPLICA
Se sirva tomar medidas
y llamar al orden a esos chapuceros
que lo dejan todo perdido
en nombre del personal.
Pero hágalo urgentemente
para que no sean necesarios
más héroes ni más milagros
pa’ adecentar el local.
No hay otro tiempo que el que nos ha “tocao”,
acláreles quién manda y quién es el “mandao”.
Y si no estuviera en su mano
poner coto a tales desmanes,
mándeles copiar cien veces
que “Esas cosas no se hacen”.
Gracia que espera merecer
del recto proceder
de quien no suele llamarse a engaño,
a quien Dios guarde muchos años.
AMÉN.
Propuesta didáctica por unidades
Joan Manuel Serrat
a) Realiza un esquema en el que se aprecie la estructura de la canción. ¿Responde al esquema típico de
la reclamación?
b) ¿Qué expone? ¿Qué suplica?
c) ¿Te parece acertada la reclamación? Escribe tu propia opinión sobre el tema.
3 Escribe un texto expositivo continuo y otro discontinuo que puedas encontrar en tu vida cotidiana.
4 Busca en la prensa escrita un reportaje que sirva de ejemplo de texto expositivo.
5 Prepara un mural sobre tipos de versos según su rima. Busca un ejemplo de los diferentes tipos de
versos e inclúyelos en tu mural.
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U nidad 6
4. Prueba de evaluación
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
La atmósfera terrestre es la parte gaseosa de la
Tierra, siendo por esto la capa más externa y menos
densa del planeta. Está constituida por varios
gases que varían en cantidad según la presión a
diversas alturas. Esta mezcla de gases que forma
la atmósfera recibe genéricamente el nombre de
aire. El 75% de masa atmosférica se encuentra en
los primeros 11 km de altura, desde la superficie
del mar. Los principales elementos que la componen
son el oxígeno (21%) y el nitrógeno (78%).
La atmósfera y la hidrosfera constituyen el sistema
de capas fluidas superficiales del planeta, cuyos
movimientos dinámicos están estrechamente relacionados.
Las corrientes de aire reducen drásticamente
las diferencias de temperatura entre el
día y la noche, distribuyendo el calor por toda la
superficie del planeta. Este sistema cerrado evita
a) El texto anterior es expositivo, ¿por qué?
que las noches sean gélidas o que los días sean
extremadamente calientes.
La atmósfera protege la vida sobre la Tierra absorbiendo
gran parte de la radiación solar ultravioleta
en la capa de ozono. Además, actúa como
escudo protector contra los meteoritos, los cuales
se trituran en polvo a causa de la fricción que sufren
al hacer contacto con los gases.
Durante millones de años, la vida ha transformado
una y otra vez la composición de la atmósfera. Por
ejemplo; su considerable cantidad de oxígeno libre
es posible gracias a las formas de vida —como
son las plantas— que convierten el dióxido de carbono
en oxígeno, el cual es respirable —a su vez—
por las demás formas de vida, tales como los seres
humanos y los animales en general.
http://es.wikipedia.org
b) ¿En qué categoría se sitúa el texto anterior: continuo o discontinuo? Justifica tu respuesta.
c) ¿Cuál es el tema central del texto?
d) ¿A qué tipo de público se dirige el texto: a un público experto o a un público general?, ¿por qué?
d) Indica la estructura del texto.
e) ¿Cuál es la función de la atmósfera?
2 Identifica los adverbios o las locuciones adverbiales de las siguientes oraciones y clasifícalos según
su significado:
a) Tal vez fueron ayer a la playa.
b) Se vive bien cerca del mar.
c) Aquí dio Antonio su discurso al pie de la letra.
d) Nunca fue muy simpática.
3 Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se plantean a continuación:
XXVI
Dos rojas lenguas de fuego
que a un mismo tronco enlazadas
se aproximan y, al besarse,
forman una sola llama.
Dos notas que del laúd
a un tiempo la mano arranca,
y en el espacio se encuentran
y armonïosas se abrazan.
© algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.

a) Indica el tipo de verso.
b) Explica el tipo de rima.
Dos olas que vienen juntas
a morir sobre una playa
y que al romper se coronan
con un penacho de plata.
Dos jirones de vapor
que del lago se levantan
y, al juntarse allá en el cielo,
forman una nube blanca.
Dos ideas que al par brotan;
dos besos que a un tiempo estallan,
dos ecos que se confunden;
eso son nuestras dos almas.
Gustavo Adolfo Bécquer
Rimas
c) Señala y explica las licencias métricas que encuentres en el poema.
d) Analiza todos los recursos empleados para conseguir ritmo en el poema.
Propuesta didáctica por unidades
4 Explica los diferentes tipos de versos según su rima.
5 Explica los diferentes usos de la coma.
© algaida editores, S. A.

U nidad 6
5. Tarea de evaluación de competencias integradas
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 En parejas, confeccionad un folleto turístico sobre vuestra comunidad autónoma.
© algaida editores, S. A. Material fotocopiable autorizado.