283KB - Buenas Prácticas para Superar el Conflicto

ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN COLECTIVA Y DE
CONSTRUCCIÓN DE PENSAMIENTO SOBRE EDUCACIÓN Y CULTURA DE PAZ
Para la materializacion de esta estrategia, hasta ahora se han concebido las
siguientes Líneas de reflexión y construcción de pensamiento.
Cambios estructurales en la educación. Se trata de desarrollar un trabajo
de debate y construcción de pensamiento colectivo sobre los elementos clave
del modelo de educación para Colombia, teniendo en cuenta tanto los
patrones de evolución recientes de la educación a nivel mundial, como las
necesidades que la situación de conflicto en Colombia significa como
elementos de referencia para el mismo.
La educación multiétnica en la perspectiva de la paz y la convivencia. El
país multiétnico que es Colombia puede beneficiarse de manera capital
cuando permita que el modelo y los procesos de educación, a todos los
niveles, puedan nutrirse de la visión diferente en cuanto a la formación del
individuo y a la concepción de las relaciones entre individuos y entre estos y el
entorno. Cómo puede forjarse desde la reflexión un conjunto de elementos
que permitan el diálogo de saberes al interior del sistema, con consecuencas
en el modelo mismo, en los profesores y en los estudiantes? Cómo abrir el
espacio necesario en “el modelo” educativo a las diferentes percepciones del
mundo que son inherentes a las diferentes etnias? Cómo promover la
“instituionalización” de submodelos educativos surgidos desde los saberes
étnicos? Este espacio debe permitir la posibilidad de dar el debate
constructivo.
Coherencia en las agendas de cooperación internacional en materia de
educación para la paz. Cada país y cada entidad oferente de cooperación
internacional construyen su agenda de cooperación en función de una política
que responde a una visión propia de la problemática y de las necesaidades en
el país receptor de la misma. En términos generales, existe el problema de la
coordinación de la cooperación internacional en Colombia y probablemente la
solución no pueda emanar de un único actor. Lograr la coordinación de
agendas de cooperación en función de las necesidades reales de terreno,
pasa por el debate y la dialéctica en los que participen las diferentes visiones.
Esto es cierto en educación para la paz y en otras temáticas. Pero en materia
de educación para la paz, aún debe pasar el que las agendas de la
cooperaciónn la consideren como elemento crucial, estructural, de la solución
a los conflictos colombianos. Esta tarea no es fácil, pero también pasa por el
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