Educación y políticas sociales Sinergias para la inclusion

POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
“RENDICIÓN DE CUENTAS” Y POLÍTICAS
SOCIALES DE “CORRESPONSABILIDAD”.
¿ALGO EN COMúN?
Juan Eduardo García-Huidobro
EDUCACIÓN Y POLÍTICAS SOCIALES
SINERGIAS PARA LA INCLUSIÓN
Las políticas educativas de “rendición de cuentas” son políticas
que se vienen desarrollando en los últimos 20 años principalmente
en Estados Unidos y en el Reino Unido, y que comienzan a
extenderse en América Latina; su característica principal es ubicar
al Estado como “evaluador” de lo que realizan las instituciones
educativas (escuelas, liceos). Las políticas sociales de corresponsabilidad,
llamadas también transferencias condicionadas, se han
impulsado en alrededor de 20 países latinoamericanos y su particularidad
es realizar transferencias económicas a las familias en
situación de extrema pobreza, condicionadas a algunas acciones
que estas familias deben realizar, como enviar a sus hijos a la
escuela.
Este trabajo destaca cierto paralelismo ideológico entre ambos
tipos de políticas. Para hacerlo, se examinan estas políticas
a la luz de dos conceptos de uso habitual para justificar democráticamente
las políticas sociales: el de derecho social y el de
inclusión.
Primero, se comparte un marco conceptual que precisa la visión
de los derechos sociales y la inclusión. Enseguida se presentan
las políticas educativas de rendición de cuentas, se describe
como ejemplo el “Sistema de Aseguramiento de la Calidad” recientemente
instalado en Chile y se pasa revista a las ventajas e
inconvenientes de las reformas educativas sobre la base de estándares.
En tercer lugar, se exponen las políticas sociales de corresponsabilidad
y se las ejemplifica a partir del programa Chile Solidario
y a su evolución reciente. Por último, se exponen algunas
conclusiones comunes a ambos tipos de políticas.
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