SECUENCIA DIDÁCTICA Nº - TramixSakai ULP

plásticos Nº 23, bolsas plásticas cierre hermético, cucharitas plásticas
descartables, termómetros de laboratorio, bols/ensaladeras plásticas, jarras
plásticas, hilo plástico, vasos descartables para café, leche en polvo,
aromatizante de frutilla, colorante azul, papeles celofán.
(Didáctica - Enseñanza): SECUENCIA DE ACTIVIDADES
a. Ronda de preguntas desde el tema a trabajar.
Destacar que una competencia a aprender es realizar los experimentos respetando los
materiales, objetos, plantas y animales con los cuales estamos trabajando. También
es muy importante saber en nuestro planeta Tierra las condiciones de vida pueden ser
diferentes entre una zona y otra.
Para tal motivo es fundamental propiciar en los chicos instancias de observación,
análisis, clasificación, explicación y comparación.
Actividad Motivadora: ¿Y si les preguntamos directamente a los chicos: qué les
gustaría hacer para resolver los objetivos planteados?
Entonces los objetivos deben estar claramente planteados y cada grupo tendrá un
rápido acceso a los mismos.
Los podemos ayudar planteamos algunas alternativas:
1. Analicemos cuáles animales y plantas hemos recolectado
2. Busquemos cuáles son las condiciones de vida que
tienen estas plantas y animales.
3. Pensemos en experimentos que nos servirán para
comprobar todo esto.
4. ¿Cómo haremos para clasificar, comparar y explicar los
resultados obtenidos?
5. Revalorizar aquellas instancias, ideas o conceptos, que
surjan asociadas al tema planteado en la secuencia
didáctica.
Debemos comprender que esta Secuencia Didáctica marca el comienzo de un camino
superador en el trabajo con los chicos pues les marcamos amplios grados de libertad
en el trabajo y paralelamente estamos para ayudarlos en el camino emprendido,
resolviendo sus dudas y errores.
b. Planteamiento de hipótesis de respuesta a esas preguntas.
La hipótesis, como tal debe tener una fundamentación, por parte del que la plantea, y
debe tratar de explicar un ¿por qué? De esta manera nos daremos cuenta que hay un
razonamiento y no mera adivinanza de lo que se pregunta.
El docente también les puede plantear algunas preguntas/hipótesis operativas:
¿Tienen todos los instrumentos/materiales necesarios para llevar adelante los
experimentos que quieren hacer? Si les falta algo ¿cómo lo conseguirán?
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