SECUENCIA DIDÁCTICA Nº - TramixSakai ULP

SECUENCIA DIDÁCTICA: LV-SD-07-02
ÁREA CURRICULAR: Ciencias Naturales
NIVEL: Primer Ciclo
GRADO: Segundo (7 años)
NAP Seleccionado: Los seres vivos
TEMA: Diversidad – Necesidades básicas
DURACIÓN: 2 / 3 horas de clase.
Hoy hablaremos de...
¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS Y ANIMALES PARA PODER VIVIR?
OBJETIVOS:
o
Analizar qué necesitan las plantas y los animales para poder vivir.
o Clasificar el comportamiento de las plantas y los animales
observados/recolectados de acuerdo a "lo que necesitan para poder
vivir".
o
o
Comparar los diferentes cuidados que debieron tener con las plantas y
animales recolectados con lo que suponen que pasaría en otros lugares
del planeta Tierra.
Explicar cómo pudieron hacer los diferentes experimentos manteniendo
con vida a las plantas y animales que recolectamos.
MATERIALES (Recursos):
Interacción – lenguaje.
Cuaderno de Trabajo.
Netbook.
Kit de trabajo “Luz Verde”: Bolsas de residuo, lupas, pinzas metálicas, bolsas
plásticas, guantes plásticos descartables, cucharitas metálicas, toallitas de tela,
reglas escolares, tijeras, cinta métrica plástica, servilletas de papel, paletas
descartables de madera, pipetas Pasteur plásticas, tubos plásticos 4B, tubos
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plásticos Nº 23, bolsas plásticas cierre hermético, cucharitas plásticas
descartables, termómetros de laboratorio, bols/ensaladeras plásticas, jarras
plásticas, hilo plástico, vasos descartables para café, leche en polvo,
aromatizante de frutilla, colorante azul, papeles celofán.
(Didáctica - Enseñanza): SECUENCIA DE ACTIVIDADES
a. Ronda de preguntas desde el tema a trabajar.
Destacar que una competencia a aprender es realizar los experimentos respetando los
materiales, objetos, plantas y animales con los cuales estamos trabajando. También
es muy importante saber en nuestro planeta Tierra las condiciones de vida pueden ser
diferentes entre una zona y otra.
Para tal motivo es fundamental propiciar en los chicos instancias de observación,
análisis, clasificación, explicación y comparación.
Actividad Motivadora: ¿Y si les preguntamos directamente a los chicos: qué les
gustaría hacer para resolver los objetivos planteados?
Entonces los objetivos deben estar claramente planteados y cada grupo tendrá un
rápido acceso a los mismos.
Los podemos ayudar planteamos algunas alternativas:
1. Analicemos cuáles animales y plantas hemos recolectado
2. Busquemos cuáles son las condiciones de vida que
tienen estas plantas y animales.
3. Pensemos en experimentos que nos servirán para
comprobar todo esto.
4. ¿Cómo haremos para clasificar, comparar y explicar los
resultados obtenidos?
5. Revalorizar aquellas instancias, ideas o conceptos, que
surjan asociadas al tema planteado en la secuencia
didáctica.
Debemos comprender que esta Secuencia Didáctica marca el comienzo de un camino
superador en el trabajo con los chicos pues les marcamos amplios grados de libertad
en el trabajo y paralelamente estamos para ayudarlos en el camino emprendido,
resolviendo sus dudas y errores.
b. Planteamiento de hipótesis de respuesta a esas preguntas.
La hipótesis, como tal debe tener una fundamentación, por parte del que la plantea, y
debe tratar de explicar un ¿por qué? De esta manera nos daremos cuenta que hay un
razonamiento y no mera adivinanza de lo que se pregunta.
El docente también les puede plantear algunas preguntas/hipótesis operativas:
¿Tienen todos los instrumentos/materiales necesarios para llevar adelante los
experimentos que quieren hacer? Si les falta algo ¿cómo lo conseguirán?
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c. Se mantiene la organización en grupos que les permitan realizar experimentos
para hallar las respuestas.
Los grupos analizan todo lo planteado, tratan de emplear todos los materiales/objetos
aportados por el Kit Experimental "Luz Verde". Van describiendo sus experimentos,
cómo lo van a concretar.
Los chicos tienen que tener espacios de indagación para poder formular posibles
soluciones a la problemática presentada (hipótesis).
d. Nueva ronda de preguntas. Replanteo de hipótesis.
De ser necesario, los ayudo en el trabajo.
Por ejemplo: Los animales beben agua y a las plantas se las riegan ¿Por qué?
Los animales comen determinadas cosas ¿Las plantas también comen? ¿De de
dónde sacan su comida?
Los animales no pueden vivir sin el aire qué los rodea. ¿Por qué?
¿Las plantas también necesitan el aire que las rodea para poder vivir? ¿Necesitan las
mismas cosas que necesitan los animales?
¿Por qué las hojas de las plantas son verdes?
¿Cómo pueden buscar las plantas sus alimentos si no pueden caminar?
e. Cada uno va describiendo en su cuaderno de trabajo un informe de lo que
acontece. Todo se discute y se consolidan las diferentes explicaciones de cada grupo.
El Informe puede tener la siguiente estructura:
o
o
o
o
o
o
Título
Objetivo
Diseño
Materiales
Desarrollo
Conclusiones
f. Expresión de las conclusiones grupales, bien sea en forma oral o escrita.
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Una vez recopilado los datos se comienza con una ronda de preguntas conclusivas:
¿Qué conclusiones tenemos de todo lo realizado? ¿Por qué? ¿Los planteos en cada
grupo siguen una sola línea o hay varias ideas?
¿Pudimos resolver todos los objetivos propuestos? ¿Cuál fue el más sencillo de
trabajar y cuál fue el más difícil de resolver? ¿Por qué?
Terminadas las exposiciones de cada grupo procedemos a plasmar en el cuaderno de
trabajo todo lo observado.
Planteo de ideas conclusivas por grupo y así se trata de desarrollar ideas comunes.
De esta manera intentamos construir conclusiones de todo el curso.
g. Intervención del maestro, en el caso en el cual no se obtengan la/s respuesta/s
esperada/s.
Explicará las respuestas buscadas y las razones de posibles fracasos en el saber
trabajado. Comentar junto a los chicos todo lo realizado, haciendo notar
fundamentalmente los aprendizajes aprendidos a partir del error. (Revalorizar los
errores, sabiendo que a partir de ellos, muchos científicos han descubierto grandes
hechos, ayudando así a toda la humanidad)
EVALUACIÓN:
Primero analiza los Objetivos de la Presente Secuencia Didáctica (coloca una X
solamente en una de las seis posibilidades presentadas).
SIEMPRE
- SÍ -
CASI
SIEMPRE
POCAS
VECES
NUNCA
– NO -
SEGÚN EL
MOMENTO
NO SABE
NO
CONTESTA
¿Pudieron tus
chicos analizar
qué necesitan las
plantas y los
animales para
poder vivir?
¿Pudieron tus
chicos clasificar
el
comportamiento
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de las plantas y
los animales
observados /
recolectados de
acuerdo a "lo que
necesitan para
poder vivir"?
¿Pudieron tus
chicos comparar
los diferentes
cuidados que
debieron tener
con las plantas y
animales
recolectados con
lo que suponen
que pasaría en
otros lugares del
planeta Tierra?
¿Pudieron tus
chicos explicar
cómo pudieron
hacer los
diferentes
experimentos
manteniendo con
vida a las plantas
y animales que
recolectamos?
Siguiendo con la evaluación trata de analizar si tus estudiantes, a partir de todo el
trabajo realizado, pueden:
o
o
o
o
o
Descubrir semejanzas y diferencias significativas.
Identificar contradicciones.
Evitar la simplificación.
Crear conceptos y argumentos,
Aclarar temas y conclusiones.
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o
o
o
o
o
Analizar significados de palabras, frases.
Hacer conexiones interdisciplinarias.
Generar soluciones alternativas.
Desarrollar criterios de evaluación.
Reflexionar sobre el pensamiento propio.
Con relación a la Secuencia Didáctica
EXCELENTE
MUY
BUENO
BUENO REGULAR MALO NO SABE
NO
CONTESTA
¿Cómo te resultó la
metodología de
trabajo presentada
desde el punto de
vista de ser
"innovadora"?
¿Cómo te resultó la
metodología de
trabajo desde el
punto de vista de
ser "interactiva"?
¿Cuál consideras
que ha sido el nivel
de aprehensión del
contenido final del
tema por parte de
los chicos con los
cuales has
trabajado el Taller?
¿Cuál es el nivel de
fortalecimiento de
la Ciencias
Naturales a través
de la
implementación del
proyecto “Luz
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Verde”.
Toda evaluación plantea un camino de perfeccionamiento a futuro. Trata de responder
lo siguiente:
En mi próxima clase voy a mejorar en...
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