Lenguaje y Pensamiento - Publicaciones - CAF

34
agrupar los objetos, ya que en su lengua no
hay palabras para indicar el azul; el rojo y
el naranja se codifican con la misma palabra
y el amarillo es menos codificado que
en francés.
Los resultados no fueron los esperados.
Los wolofs monolingües utilizaban el color
como principio de agrupamiento, mientras
que los otros dos grupos lo utilizaban cada
vez menos a medida que avanzaba su edad.
Bruner concluye: “no parece adecuado que
se atribuya a las características léxicas del
lenguaje un papel tan importante como el
que ha subrayado Whorf. Sin embargo, lo
que resulta más interesante de las investigaciones
de Bruner es que toma en consideración
otras variables. El experimento
demostró que al aumentar la edad de los
niños, los errores en la percepción disminuyeron;
por otra parte, el autor insiste en
señalar que los wolofs monolingües son niños
del sector rural; para ellos hubiera sido
más difícil agrupar los objetos a través de
operaciones mentales más complejas como
la forma y la función que tienen dichos
objetos. Bruner destaca que no podemos
olvidar que estamos tratando con grupos
de niños que pertenecen a culturas rurales
tradicionales no escolarizadas que no están
orientadas al uso permanente del lenguaje
en sus procesos cognitivos. Aunque las
conclusiones de este experimento merecen
mayores estudios, Bruner adelanta que “el
influjo de la codificación se acentúa a medida
que las condiciones cognitivas se van
haciendo más difíciles y todo tratamiento
icónico del problema resulta cada vez menos
eficaz al tiempo que se va haciendo
necesario un enfoque simbólico”.
Siguiendo con esta idea de la importancia
que adquiere el lenguaje en procesos cognitivos
más complejos, Bruner llevó a cabo
otro experimento en el cual cada uno de los
tres grupos de dibujos estaba organizado
por una clase de atributo: el primero por el
color, el segundo por la forma y el tercero
por la función. Ahora se trataba de que los
niños fueran capaces de utilizar “palabras
supraordenadoras”, que son conceptos que
incluyen algunos objetos con atributos semejantes
y excluye otros en contraste con
otro concepto. La lengua wolof no cuenta con
las palabras “color” ni “forma” y Bruner
observó que los wolof monolingües tuvieron
mayor dificultad para distinguir los dibujos
que se agrupaban por estos atributos. Este
experimento le permitió a Bruner afirmar
que sí hay una relación entre las estructuras
lingüísticas y las conceptuales, pero esta
relación no depende de la riqueza de vocabulario
con que puede contar una lengua
sino de la existencia en ella de palabras de
orden superior que integren por atributos
varios objetos. Bruner concluye así: “por
muy rico que sea el vocabulario disponible
para describir determinado dominio, ten-