Género en la Educación para el Desarrollo - Acsur Las Segovias

GÉNERO EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: ESTRATEGIAS POLÍTICAS Y METODOLÓGICAS
2.2. La dimensión cultural de la ED con enfoque de género: la transformación social
La interculturalidad es uno de los mayores retos para todas aquellas personas que trabajan
por una educación para la transformación social. La tendencia actual se centra en la
uniformización educativa, en donde se eliminan las peculiaridades, los intereses y las realidades
de las personas, de los hombres y mujeres, niños y niñas, ancianos y ancianas,
etc. Este enfoque parte de una visión etnocéntrica y patriarcal del desarrollo puesto que
pretende simplificar el tejido de relaciones que se establecen en una sociedad, ubicándoles
en un mismo plano de falsa igualdad e ignorando el respeto a la diversidad.
Por el contario, la ED promueve un proceso educativo basado en el respeto mutuo de las
diferentes expresiones culturales, reconoce positivamente las diferencias y fomenta avances
para que hombres y mujeres en igualdad de condiciones puedan contribuir al desarrollo
de sociedades más justas, equitativas y verdaderamente democráticas.
En este marco, la ED se convierte en un instrumento de emancipación. Tomando en consideración
el paradigma de los derechos humanos universales y multiculturales, el proceso
educativo debe desactivar aquellas prácticas que sólo favorecen la inequidad de género.
Una educación liberadora y emancipadora ha de generar espacios de comunicación entre
las culturas e identidades, reconociendo así que todas las personas son sujetas de derechos
y que ninguna tradición, costumbre, sexo o raza debe cuestionar.
Desde una perspectiva feminista, la ED identifica aquellos valores, prejuicios y estereotipos
que quiebran el principio de igualdad entre hombres y mujeres, y así desenmascara
aquellos privilegios masculinos. En esta línea es como el feminismo se convierte en una
corriente, no sólo de pensamiento sino también de acción, imprescindible para destapar
las dinámicas patriarcales que tratan de ser representadas como prácticas culturales.
El proceso de enseñanza que promueve la ED, si quiere tratar de mejorar la comunicación
y comprensión de las personas o grupos ante determinadas situaciones que generan
desigualdad e injusticia, ha de incorporar el ideario y accionar feminista para articular
propuestas que transformen la sociedad. Por ello es importante que las intervenciones de
ED no sólo tomen en cuenta los patrones culturales que discriminan a las mujeres, sino
también se comprometa y proponga acciones para la transformación social.
Cuestiones para entender la integración de la perspectiva de género
en la dimensión cultural
Diseño
Actores
Metodología
¿A qué realidad de mujeres y hombres hace referencia la propuesta educativa?,
¿qué valores culturales refleja?, ¿qué tipo de investigación previa se ha realizado,
se ha tenido en cuenta el análisis de género?
¿La población objetivo participa del proceso educativo?, ¿cómo y cuándo participan
las mujeres?, ¿se han creado mecanismos correctores para aquellos colectivos
culturalmente más silenciados?
¿Se ha intentado recuperar lenguas o historias propias de las personas que participan
en el proyecto educativo?, ¿utilizamos medios de expresión adecuados a
la cultura de los hombres y mujeres?, ¿se posibilita la relación entre las diferentes
culturas que participan en el proyecto?
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