Género en la Educación para el Desarrollo - Acsur Las Segovias

LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DESDE UN ENFOQUE COEDUCATIVO. PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
ficas, como Educación para la Ciudadanía, o bien dentro del Programa de Educación para
el Desarrollo de las ONGD.
Con estas acciones puntuales estamos dando algunos de los pasos necesarios para lograr
–a medio plazo– situar la coeducación en toda nuestra práctica educativa. Es decir, estamos
en el camino, pero coeducar es mucho más y supone un proceso sistemático a largo
plazo, que se va creando y experimentando. No existen recetas mágicas, ni fórmulas para
su aplicación. Cada persona o colectivo que inicie el proceso debe ir aprendiendo con la
práctica, apoyándose en la amplia documentación teórica existente.
b) El impulso de medidas de acción positiva
Las medidas de acción positiva son una estrategia temporal que contribuye a corregir las
desigualdades ya sean éstas de género, de clase, de etnia, u otra condición social. Su fin
primordial es disminuir las brechas o distancias de carácter económico, cultural y social.
En el planteamiento de este texto, se hace referencia a las acciones positivas de género
relativas a la educación; es decir, de las estrategias, políticas y medidas específicas tendentes
a disminuir y eliminar cualquier tipo de discriminación y desigualdad hacia las
niñas, las jóvenes y las mujeres dentro del sistema educativo. Algunas de estas medidas
serían: garantizar el acceso y la permanencia en el sistema escolar de la población
femenina en todos los países del mundo; disminuir sustancialmente el analfabetismo
femenino; promover más mujeres en puestos de dirección y de prestigio (como cátedras
de ciencia y tecnología, rectorías, tecnología informática, etc.) en todos los niveles escolares
y de la administración educativa, entre otras.
c) Nuevos modelos de persona
Uno de los principios más relevantes que plantea la coeducación es la concreción del tipo
de persona que se pretende educar y, por tanto, de los valores y capacidades a desarrollar
en ésta.
La coeducación enfrenta la división dicotómica entre los roles tradicionales de la masculinidad
y la feminidad. En consecuencia, plantea el impulso de valores humanos universales
para todas las personas y no en función del sexo al que se pertenece; por tanto educa
a “personas”, sin desconocer su pluralidad y diversidad, y no a “géneros masculinos o
femeninos”.
Finalmente es necesario hacer referencia a cuatro grandes temas que están estrechamente
ligados a la propuesta coeducativa y que han sido tratados como de segunda categoría
–algunas veces– u olvidados –en otras muchas–, dentro los currículos oficiales. Son
temáticas que garantizan una adecuada formación integral de las personas y por tanto
deben tratarse con la importancia y rigurosidad que les corresponde. No se puede concebir
un proceso coeducativo sin ellos. Éstos son:
La educación afectiva y sexual: se debe dar un tratamiento adecuado de la sexualidad
humana desde la educación infantil, donde se contemple la educación emocional y la gestión
adecuada de los sentimientos.
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