Género en la Educación para el Desarrollo - Acsur Las Segovias

GÉNERO EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: ESTRATEGIAS POLÍTICAS Y METODOLÓGICAS
2.4. La dimensión pedagógica de la ED con enfoque de género:
la importancia de la metodología
Las estrategias y herramientas educativas utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje-acción
tienen, muchas veces, un carácter instrumental que no deberían de ser aplicadas
de forma mecánica. Es por ello que se hace necesario evitar que la ED se convierta
en un conjunto de técnicas o juegos con los que mantener al grupo ocupado. De esta
forma es importante no perder de vista la dimensión pedagógica si no se quiere correr el
riesgo de traicionar al resto de dimensiones de la ED.
Es evidente que dependiendo de los métodos y recursos utilizados la ED conseguirá
transformar a las personas en promotoras del cambio social hacia el desarrollo. Así, no es
lo mismo el trabajo en un proyecto educativo dirigido a personas adultas fuera del aula o
a niñas y niños ubicados dentro del aula. El enfoque metodológico de la ED es de suma
importancia; este planteamiento requiere imaginar nuevas alternativas, con creatividad e
incluyendo el análisis de género en todo su proceso de definición y puesta en marcha.
En el momento de diseñar una propuesta educativa es importante utilizar materiales y
recursos didácticos que promuevan una perspectiva crítica y un análisis de la realidad
sobre la que se va a trabajar que no sea ni sexista ni eurocéntrica. Es importante el lenguaje
que se utiliza, tanto en los materiales educativos como el del personal formador, y
que en el análisis de la problemática (pobreza, desigualdad, etc.) se visibilicen los aportes,
capacidades y estrategias de las mujeres, tanto a título individual como colectivo.
Un fallo grave que hay que superar es que bajo el marco de la solidaridad, y las “buenas
intenciones”, todo tiene cabida y por lo tanto, todo vale. Las personas facilitadoras del
proyecto educativo han de estar formadas, no sólo en técnicas pedagógicas, sino también
en análisis critico de la desigualdad entre mujeres y hombres, es decir, deben de tener los
conocimientos para abordar la perspectiva de género. Sólo de esta forma se pondrán en
marcha propuestas educativas que tengan en cuenta las perspectivas, los intereses y las
capacidades de los hombres y las mujeres, ya sean éstos y éstas sujetos de análisis, como
las personas interlocutoras, y por lo tanto a quién va dirigido el proceso de aprendizajeenseñanza-acción.
Cuestiones para entender la integración de la perspectiva de género
en la dimensión pedagógica
Diseño
Actores
Metodología
¿En qué medida contribuye la propuesta al cambio social de las relaciones de
género?, ¿se han planteado los objetivos teniendo en cuenta la realidad de
hombres y mujeres donde se va a implementar la propuesta educativa?, ¿qué
tipo de lenguaje se pretende utilizar?
¿Tiene el personal formador conocimientos sobre igualdad de género y/o formación
pedagógica específica?, ¿qué implicación y planteamiento en relación
a las cuestiones de género tiene la organización frente a la formación de los
diferentes agentes?
¿Los métodos están adecuados a la realidad de hombres y mujeres del grupo
objetivo?, ¿qué aspectos se evalúan del proceso educativo?
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