La Educación que queremos - Feaps

Marco referencial
Sin duda en la actualidad se aboga por un modelo de educación inclusiva que a criterio
de Cynthia Duk supone “un cambio significativo tanto a nivel de la educación regular, como de
la educación especial que es necesario intencionar mancomunadamente, creando progresivamente
las condiciones que permitan introducir las transformaciones que se requieren, a partir del análisis
de cada contexto y de los recursos disponibles” (El enfoque de la educación inclusiva).
Es importante entender la educación especial como un conjunto de servicios y recursos
de apoyo orientado a la educación regular en beneficio de todos los alumnos, contribuyendo
al desarrollo de una educación de mayor calidad para todos.
La UNESCO define la educación inclusiva como “hacer efectivos para todos los niños,
jóvenes y adultos los derechos a la educación, la participación y la igualdad de oportunidades,
prestando especial atención a aquellos que viven en situación de vulnerabilidad o sufren cualquier
tipo de discriminación”. Por otro lado, es preciso señalar que inclusión significa que durante
todo el proceso escolar es importante identificar y eliminar las barreras que surgen para la
participación social y el aprendizaje. Asimismo la inclusión educativa también se identifica como
la promoción de una escuela común y comprensiva, como parte del movimiento de “Educación
Para Todos” (Ainscow, Booth y Dyson, 2006).
Sin duda la inclusión es un desafío para los sistemas educativos y para todos los
profesionales que trabajan por una calidad en educación. Un modelo inclusivo, tal y como
señalan diferentes autores, puede contribuir a favorecer una mayor cohesión social y a promover
la aceptación de las diferencias.
Es importante recordar, como señalan Ainscow y Booth, que la inclusión no es un
estado fijo, sino un proceso continuo que debe llevar a los centros a examinar su cultura escolar,
sus políticas y sus prácticas, con el objeto de detectar barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de los alumnos.
Existe una herramienta que proporciona una serie de indicadores que permiten a los
centros escolares su autoevaluación y avanzar hacia culturas, planes de acción y actuaciones
prácticas inclusivas, se trata del ‘Index for Inclusion’ (Guía para la evaluación y mejora de la
educación inclusiva).
“La noción de inclusión no es algo propio del sistema educativo, más bien, debería
estar en armonía con la noción de una sociedad inclusiva que aprecia ese valor y en la que
cada miembro de ella tiene su lugar. Los costes sociales de la exclusión, estigmatización,
segregación, alienación, quedan más allá de la responsabilidad del sistema educativo, y hay
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