La Educación que queremos - Feaps

Claves
en educación inclusiva. Ello lleva a solicitar una reorientación en los planes de formación y
capacitación de los profesionales. Entre otros aspectos debe orientarse su competencia y su
formación en “capacidad para comprender las necesidades personales desde el lugar de otro;
confianza en sí mismo, transmitiendo seguridad con su actitud; equilibrio y estabilidad emocional;
capacidad para adaptarse a situaciones diferentes; ser flexible; ser creativo y enseñar a
desarrollar la capacidad de crear e investigar” (Hernández de la Torre, 2003)
La formación de los profesionales es un factor clave para los nuevos retos que se
presentan.
Formación inicial
Coordinación con las universidades para la formación inicial de maestros y otros
profesionales (pedagogía, psicología, psicopedagogía...) desde un enfoque inclusivo y de atención
a la diversidad con la incorporación de estrategias nuevas y/o metodologías que favorezcan
la inclusión de los alumnos con discapacidad en las aulas y entornos ordinarios (tutorías por
parejas, diseño universal del aprendizaje, sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación,
trabajo cooperativo, adaptación de materiales de acceso al currículum, las TIC –Tecnologías
de la Información y la Comunicación–, resolución colaborativa de problemas, agrupamientos
heterogéneos).
Formación permanente de los profesionales en activo
La inclusión depende en gran medida de las actitudes del profesorado hacia los
alumnos con discapacidad intelectual, su opinión sobre las diferencias en las aulas su respuesta...
El profesorado desempeña un papel vital a la hora de ampliar relaciones sociales significativas
entre los alumnos y esto es crucial para los alumnos con necesidades especiales.
EVALUACIÓN
Como proceso fundamental de mejora será necesaria una evaluación externa e interna,
orientadas por el modelo y coherentes con él. Entre otros instrumentos de este proceso están
los servicios de inspección y apoyos técnicos de la administración (local, regional, estatal)
como responsables de que el modelo se conozca en profundidad, se evalúe y mejore. Su función
principal estará en apoyar y marcar la dirección, además de evaluar para mejorar.
CALIDAD
Como apoyo a lo anterior, está la normativa que desarrolle y concrete el modelo y
debería estar una herramienta (calidad) que ayude a todo el sistema, sobre todo a los centros,
a conocer en qué sitio se encuentran y por dónde continuar su camino hacia un modelo ideal
de escuela inclusiva. Y por qué no, que premie a los mejores extendiendo sus prácticas. O sea,
un sistema de calidad educativa (ya hay varios como el premio Giner de los Ríos, el premio a
la calidad educativa, los sistemas de calidad que se están implantando en distintas comunidades
como el de la formación profesional y los IES en Castilla-La Mancha...).
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