DiseÃ±o instruccional en un entorno de aprendizaje abierto - UAEH

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2.DISEÑO INSTRUCCIONALEN UN ENTORNO DE APRENDIZAJEABIERTOEl diseño instruccional se aborda desdesu concepto, evolución y algunasteorías de aprendizaje propias de losAmbientes Virtuales de Aprendizaje. Posteriormente,se trabaja un modelo de diseñoinstruccional en un Entorno de AprendizajeAbierto.2.1. EL DISEÑO INSTRUCCIONAL57Martha Isabel Tobón LindoLa instrucción puede ser vista como la creación intencionalde condiciones en el entorno de aprendizaje, a fin de facilitarel logro de determinados objetivos, para posteriormenteser evaluados como el saber hacer en un contexto específico.Sin embargo, este concepto ha tenido evoluciones desde suenfoque y su práctica, a través de varias generaciones, así lomenciona Polo (2001):La primera generación (1960), se basó en el enfoque conductista.Se formula linealmente el desarrollo de la instrucción.Se caracteriza por ser sistémico, es decir, porque procede pasoa paso y prescribe los métodos específicos y programados, los
cuales han sido centrados en el conocimiento y destrezas detipo académico, así como en la formulación de objetivos deaprendizajes observables y secuenciales.La segunda generación (1970), está fundamentada en los macro-procesos,es decir, en sistemas más abiertos, en dondese toman en cuenta aspectos internos y externos de la instrucción,con prescripciones pedagógicas para seleccionarestrategias instruccionales y secuencias transaccionales, quepermiten una mayor participación cognitiva del estudiante.58Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abiertoLos diseños instruccionales de la tercera generación (1980),han sido llamados también diseños instruccionales cognitivos,ya que sus estrategias son heurísticas. Los contenidos puedenser planteados como tácitos y los conocimientos deben ser detipo conceptual, factual y procedimental, basados en la prácticay en la resolución de problemas.La cuarta generación (1990), está fundamentada sobre la primiciade que existen diversos mundos epistemológicos, lo quela diferencia de los anteriores. Se caracteriza por sustentarseen las teorías constructivistas, la del caos, la de los sistemas,lo cual da como resultado un modelo heurístico. Además,está centrado en el proceso de aprendizaje y no en los contenidosespecíficos. Este modelo permite al diseñador combinarlos diferentes materiales con las actividades propuestas, paraconducir al estudiante a desarrollar habilidades en la creaciónde interpretaciones por sí mismo, y manipular situacioneshasta que las asuma como parte del aprendizaje, es decir, lamotivación no es sólo un factor externo sino interno.Por otro lado, desde un punto de vista didáctico, la instrucciónconsiste en la aplicación práctica de las teorías de aprendizaje,que a su vez requieren su concreción a través de métodosque se acomoden a las distintas situaciones del aprendizaje.Esos métodos constituyen lo que llamamos teorías de diseñoinstruccional, las que a su vez pueden generar diversos procesosy/o modelos instructivos, dependiendo de las situacionesparticulares.
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