Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abierto - UAEH

Gros (2003:167) menciona: “el método debe ser el aspectomediador entre los medios disponibles, los instrumentos y lasmetas y los objetivos educativos propuestos”. En este sentidoy como se ha expuesto, las teorías diseño instruccional estánorientadas hacia la práctica y tienen métodos situacionalesque especifican las circunstancias (condiciones educativasy resultados deseados), en las que dichos métodos son apropiadoso inapropiados. Es decir, un método tiene que ser unmediador entre los contenidos curriculares y los cambios introducidospor las herramientas utilizadas.66Diseño instruccional en un entorno de aprendizaje abiertoAsí lo indica Reigeluth (2002:20), cuando menciona que losmétodos están formados por componentes, que pueden realizarsede formas distintas y por lo tanto pueden estar hechosde componentes (o rasgos) diversos, lo que indica que sonsituacionales y no universales. En este sentido, escribe:Por ejemplo, el Aprendizaje Basado en Problemas(ABP) puede contemplarse como un métodode enseñanza, pero está formado por numerososmétodos más pequeños como el de exponer elproblema y el escenario en el que se produce,el de la formación de equipos, el de proporcionarapoyo al esfuerzo de los equipos para que serefleje en los resultados de los esfuerzos individualesy de los equipos. Todos ellos constituyenpartes de un método más general.Al tener cada modelo educativo sus particularidades, que conducena situaciones y métodos particulares, no se puede afirmarque exista un método 100% efectivo en la enseñanza. Enotras palabras, el construir cursos virtuales con base en unateoría de diseño instruccional no garantiza que el modelo seatotalmente eficaz, eficiente y atractivo, sino que ofrece unamáxima probabilidad de que los resultados deseados sean losmejores posibles.