Revista completa (1,3 Mb) - Instituto Cervantes

enero - febrero 2007Para ‘Saber escribir’El director del Instituto Cervantes,César Antonio Molina, y el catedráticode Lengua Española de la UniversidadComplutense de Madrid JesúsSánchez Lobato presentaron, el pasadomes de octubre en la sede centraldel Instituto, el libro Saber escribir,publicado por el Cervantes encolaboración con la editorial Aguilar.Saber escribir es un manual prácticoque nace con la intención de ayudara redactar, a expresar con precisiónlas ideas, a elegir el registro y el estiloadecuados a quienes deseen comunicarsepor escrito de forma correcta yeficaz.Este volumen es un trabajo que,dada su sencillez expositiva,puede convertirse en punto de referenciaobligado para cualquier hablantede español.Redactado por docentes e investigadoresexperimentados (Ángel Cervera,Guillermo Hernández García y CoronadaPichardo, coordinados por JesúsSánchez Lobato), el libro tiene comoobjetivo convertirse en el «quitamiedos»de la expresión escrita. La obra noestá orientada únicamente a profesoresde educación secundaria y bachillerato,a lectores universitarios, a alumnosdel primer ciclo de filologías o aprofesores de ELE y sus discentes,sino a cualquier usuario de la lenguaen su modalidad escrita. A todos suspotenciales destinatarios les proporcionainformación sistemática y detalladatanto sobre cuestiones gramaticales(con descripciones claras y amplia casuística)como sobre técnicas y recursosen el proceso de elaboración decualquier escrito (con aportacionesde distintos modelos para contrastarlos procedimientos utilizados).Saber escribirLa obra se divide en quince capítulos.Los tres primeros —«La lengua española»,«Comunicación y lenguaje», «Comunicacióny expresión escritas»—son una espléndida descripción delestado actual de la lengua. Cada puntodel primer capítulo responde a preguntasretóricas que muchos hablantessuelen hacerse: ¿Se habla mejoren Valladolid que en Sevilla?, ¿es máspobre la lengua hoy que en épocas pasadas?,¿qué actitud debo adoptarante el uso de extranjerismos o la intensapresencia de descuidos idiomáticos?,¿existen distintas normas deprestigio, teniendo en cuenta la complejasociedad hispana? Los capítulossegundo y tercero son una introducciónteórica de dos competencias:comprensión de lectura y expresiónescrita, que tienen su ampliación prácticaen capítulos posteriores.El capítulo cuarto, que inicia la partegramatical, está dedicado a «La ortografía»(la acentuación y uso de la tilde,la puntuación, el empleo de mayúsculas,abreviaturas, siglas yacrónimos) y el capítulo quinto contienela parte normativa por excelencia,referida a las clases de palabras, concordanciay léxico.«El proceso de escritura», «Construccióny redacción del texto», «Forma y estilode la escritura» conforman los trescapítulos siguientes, en donde el lectorencuentra cuadros sinópticos y esquemasen los que se le recuerda el léxico,las estructuras sintagmáticas y construccionessintácticas que debe evitar yse le ofrece otra forma preferible. Conun gran número de muestras textualestambién se explican, de modo claro yconciso, las técnicas y recursos de losdiferentes tipos de texto, a los que sededican otros tres capítulos: «Narracióny descripción», «Exposición y argumentación»y «Diálogo y forma epistolar».Finalmente, se tratan en la obra los«Textos profesionales y administrativos»,«Textos académicos» y «Textos deopinión». Algunos de ellos son de granutilidad para cualquier lector (como esel caso del currículum) o para los alumnosque se enfrentan a sus primerosescritos de alcance (la tesis doctoral).El capítulo quince, que cierra la obra,nos presenta lo más novedoso: «Laescritura en las nuevas tecnologías».El uso específico de la lengua españolaen los nuevos canales y soportesde comunicación (página web, foro dediscusión, chat, correo electrónico oSMS de la telefonía móvil) hace imprescindibleel aprendizaje de un nuevocódigo no normalizado que, a la inmensamayoría de los hablantes deespañol, mayores de veinticinco años,nos supone matricularnos en un cursilloespecializado. ¿Se debe frenar estatendencia al acortamiento de palabras,a las abreviaturas y al empleo de símbolos?Si esto no se detuviera, el InstitutoCervantes tendría que ayudarnoscon otra obra sobre ese tema. De momento,y hasta que eso pueda producirse,seguiremos las pautas de estelibro, que ha alcanzado su objetivoporque ayudará a resolver más de unaduda en el momento de expresarnosen español y por escrito.María Helena Cortés ParazuelosUniversidad Complutense de Madrid8