Projecte ACADA - Generalitat de Catalunya

Projecte ACADA -Adaptacions curriculars per a alumnes amb dificultats d'aprenentatge.IES Vilála Romana - La Garriga.DESCRIPCIî GLOBAL DE LÕEXPERIéNCIAT’tol (tan informatiu com sigui possible):ACADA Adaptaci— curricular per a alumnes amb dificultats dÕadaptaci— i aprenentatge.Tema prioritari de la secci— amb qu es relaciona:Atenci— a la diversitat a lÕESO.Paraules clau (detall dÕalguns dels trets mŽs rellevants de lÕexperi ncia):Adaptacions curriculars, activitats manipulatives, educaci— emocional, habilitats socials,cooperaci— entre instituts, treball en xarxa.Localitzaci— (comarca, localitat):El Vall s Oriental. La Garriga.Context sociocultural:Poblaci— mitjana amb forta implantaci— de la indœstria del moble. Creixement poblacionalimportant els darrers anys procedent de Barcelona i conurbaci—.Institucions i entitats participants (centres educatius i altres instˆncies i institucions):IES Vilála Romana, IES Blancafort, Institut Municipal dÕEnsenyament, EAP B-28.Agents implicats (professorat, alumnat, fam’lies, serveis educatius, organitzacions, entitats,serveis municipals, etc.):Psicopedagogs i professors dels IES, professorat de lÕIME, psicopedagog EAP, alumnat ifam’lies.Data dÕinici:Setembre, curs 1998-99.Data dÕacabament (si escau):Projecte anual. Enguany Žs el quart curs dÕimplantaci—.Nombre dÕalumnes implicats:De 12 a 15.Resum descriptiu (mˆxim 250 paraules):Alumnes procedents de lÕIES Vilála Romana i de lÕIES Blancafort formen un grup que a lestardes es despla a a lÕIME i fa tallers dins la part variable del curr’culum. Als matins van als IESals respectius grups-classe. Les psicopedagogues exerceixen la tutoria de cada subgrupACADA i es coordinen setmanalment entre elles i amb lÕIME. Hi ha una comissi— de seguiment iavaluaci— en la qual participen tots els agents implicats i que coordina lÕEAP.Publicacions i/o documents a qu eventualment ha donat lloc:* Alonso, M., Coma, R., Paredes, E. (2000). Una experi ncia integradora: el projecte Acada.Informa. Especial secundˆria. Mar 2000 pp. 10-11.* Dossiers ACADA: Projecte inicial (1998), Avaluaci— 1998-99 (1999), Avaluaci— 2000-01(2001).* Video: El projecte Acada (1999). Programa de Mitjans Audiovisuals. Dept. DÕEnsenyamentGeneralitat de Catalunya.Persona de contacte (nom, adre a, tel fon, e-mail):DESCRIPCIî ANALêTICA DE LÕEXPERIéNCIAProblemˆtica de partida de lÕexperi ncia (mˆxim150 paraules):

A partir dÕun procŽs de trobades entre els professionals de psicopedagogia dels IES de laGarriga, de lÕEAP i de lÕIME (Institut Municipal dÕEnsenyament) a finals del curs 1997-98,sÕarriba a plantejar una proposta institucional conjunta per donar resposta a alumnes delmunicipi, amb dificultats dÕadaptaci— a lÕˆmbit escolar.La necessitat dÕun projecte aix’ es fonamentava en els criteris segŸents:* Amb vista al curs 1998-99, sÕhavia detectat un petit grup dÕalumnes amb un perfil quepodia fer necessˆria una resposta educativa espec’fica.* La LOGSE contemplava el recurs de les adaptacions curriculars, amb un disseny flexible iadaptat, que fes possible lÕ xit escolar i lÕacreditaci— de lÕetapa dÕESO dÕaquests alumnes.* Calia racionalitzar la utilitzaci— dels recursos existents dins i fora dels centres amb una visi—de sector dins del municipi, afavorint la colálaboraci— entre els IES, lÕIME i lÕEAP per trobarrespostes a necessitats educatives comunes.* TambŽ calia prevenir conductes de risc i de marginaci— social al municipi, considerant lafragilitat dÕaquesta poblaci— i la necessitat de coordinar serveis diferents.Objectius inicials de lÕexperi ncia (mˆxim 5 objectius):• Possibilitar que els alumnes acreditin lÕetapa de lÕESO.• Afavorir que els alumnes progressin cap a fites educatives com lÕautoestima, el respecte, latolerˆncia, la capacitat per colálaborar amb altres persones i el desenvolupament dÕun sentitde responsabilitat social.• Potenciar un clima que afavoreixi a lÕalumnat les possibilitats dÕexperimentar que progressai apr n, i que els altres valoren el seu esfor i els seus progressos en lÕaprenentatge.• Assessorar les fam’lies i implicar-les, en la mesura possible, en el projecte curricular per al'alumne, aix’ com en l'orientaci— posterior.• Aconseguir que, un cop acabada l'ESO, el noi o noia continu• un itinerari de formaci— o ques'incorpori al m—n del treball amb mŽs possibilitats.Motius pels quals no sÕhan assolit els objectius inicials de lÕexperi ncia (si escau):Principis en qu es fonamenta (si escau, 100 paraules mˆxim):* Atenci— a la diversitat que propugna la LOGSE. Resposta curricular adaptada a lesnecessitats educatives dÕalumnes de quart any dÕESO.* Adaptaci— curricular (combinaci— equilibrada dÕactivitats no abstractes i tambŽmanipulatives)* Mediaci— davant el conflicte que suposa el fracˆs escolar dÕaquests alumnes, que afectatant els centres com Ies fam’lies (lÕafrontament del conflicte amb major diˆleg, comprom’sde les parts i possibilitats dÕ xit).* Cooperaci— institucional i treball en xarxa per establir actuacions professionals que, a mŽsde ser coordinades, permetin un œs racional i profit—s dels serveis i recursos existents a lazona.Recursos emprats (humans, materials, econ˜mics i formatius):El projecte ACADA inclou alumnat provinent dels instituts de La Garriga amb una rˆtio d'entre12-15 alumnes. La racionalitzaci— de l'oferta a una tipologia d'alumnes amb caracter’stiquessemblants ha facilitat la colálaboraci— entre els dos IES existents, a fi d'aprofitar al mˆxim elsrecursos globals. Com a projecte sectorial, lÕEAP hi tŽ un paper rellevant, participant activamenten la coordinaci— i el seguiment del projecte.A nivell de recursos humans es compta amb el professorat dels IES als matins i amb professorsde lÕIME i dels IES a les tardes, fent-se setmanalment una coordinaci— entre el professorat decada IES i el de lÕIME a travŽs de les respectives tutores de cada subgrup ACADA, tutoria queŽs exercida per les psicopedagogues.El projecte ACADA ha estat legalment reconegut pel Departament dÕEnsenyament com unprojecte espec’fic, que sÕadre a als alumnes de 4rt dÕESO dels centres de secundˆria de LaGarriga. Aix˜ Žs important a efectes de responsabilitat civil i acreditaci— curricular.Actuacions realitzades (si escau, descripci— ordenada temporalment i amb dates):El grup dÕalumnes ACADA de cada IES va a classe tots els matins al seu respectiu institut, fentun total de 18 hores setmanals. A la tarda, de 3 a 6 hores, i de dilluns a dijous, van a lÕIME, onrealitzen un total de 12 hores setmanals. DÕaquesta manera, es compaginen els recursos

ordinaris dels IES amb els espec’fics de lÕIME, que inclouen tallers i maquinˆria per treballardiferents sortides laborals, com cerˆmica, fusteria, imatge, restauraci— de mobles i cuina.Els dos IES han organitzat en lÕˆmbit de cada centre els seus propis recursos humans,funcionals i materials per poder donar resposta als alumnes a partir d'adaptacions delcurr’culum comœ, a part de lÕoferta del curr’culum variable a la tarda a lÕIME.LÕorientaci— professional permet ampliar els itineraris de formaci— un cop acabada lÕESO, jasigui amb cursos ocupacionals impartits pel mateix IME o cicles formatius de grau mitjˆ delsIES o dÕaltres zones.Organitzaci—, coordinaci— i funcionament de les institucions i entitats participants (si escau):A part de la planificaci— del projecte, lÕequip de psicopedagogs dels dos IES i de lÕEAP fa unseguiment continu i participa directament en una comissi— de seguiment i avaluaci— que incloutambŽ la Inspecci— educativa, un representant de lÕequip directiu de cada IES i la direcci— delÕIME.Principals resultats obtinguts en relaci— amb els objectius inicials i, eventualment, amb altresobjectius no contemplats inicialment:SÕha aconseguit que la tend ncia a suspendre sistemˆticament es trenquŽs. La majoriadÕalumnes dels tres darrers cursos dÕexperi ncia, 25 dÕun total de 32, han assolit lÕobjectiu finaldÕobtenci— del t’tol de graduat en Educaci— Secundˆria.Valoraci— dels resultats tenint en compte els recursos emprats (150 paraules mˆxim):En general, l'alumnat ha millorat en autoestima i la seva autopercepci—, relacionada amb lapossibilitat de tenir xit escolar, canvia positivament. TambŽ milloren les seves habilitatssocials, de relaci—, respecte, tolerˆncia i capacitat de colálaboraci—. Aix˜ sÕha reflectit en unadisminuci— clara de la conducta disruptiva i de les amonestacions repercutint en una millora delrendiment escolar.Perspectives de continuaci—, extensi— o generalitzaci— de lÕexperi ncia (si escau, 100 paraulesmˆxim):DesprŽs de tres anys dÕexperi ncia, els resultats han estat positius a nivell personal, acad mic iprofessional dels alumnes. Els IES han estat capa os de generar altres mesures internesvinculades i coordinades al projecte ACADA. SÕha consolidat el treball de colálaboraci— entreprofessionals de diferents institucions, la qual cosa ha suposat un aprenentatge comœ positiu iavan ar en la coordinaci— i el treball en xarxa des del punt de vista de prevenci— social.