repensando las relaciones entre la escuela - AMPA CP Alhambra

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2de bruces con la realidad social del país al igual que venían haciendo suscompañeros de educación primaria. Ahora toda la población de entre 6 y 16años ha de permanecer obligatoriamente en la escuela. En la práctica lo harátoda la población desde los 3 y el 85% entre los 16 y los 18.Cambios en los niveles educativos de las familias.¿Qué cambios han experimentado las familias desde esa escolarizaciónreducida a esta escolarización extendida? Quizás lo más destacable es quehasta hace unas décadas la escuela era el principal, sino único, escenario en elque los niños y jóvenes podían formarse. Sin embargo, hoy en día los mediosde comunicación se han convertido en una fuente privilegiada de acceso a lainformación y, en ocasiones, al conocimiento. Al mismo tiempo, el niveleducativo de las familias se ha elevado.He aquí datos recientes sobre niveles educativos de distintos países denuestro entorno por grupos de edad. 1Porcentaje de la población que ha alcanzado al menos educación secundaria superior, porgrupo de edad (1999).25-64 25-34 35-44 45-54 55-64CanadáFinlandiaFranciaAlemaniaGreciaItaliaEspañaSueciaReino UnidoEstados Unidos79726281504235776287Fuente. OCDE Indicators (2001).86867685715555876688A la escuela le gustan especialmente ciertas familias. Lo malo es queparece que la escuela se queda en la mera celebración de esa diferencia,como si fuera un acontecimiento sobre-humano frente al que no hay nada quehacer.El informe del INCE titulado Aspectos del perfil de los padres de losalumnos de educación primaria que más relación tienen con el rendimiento(octubre de 2001) ponía claramente de manifiesto la relación entre el niveleducativo de los padres y madres y el rendimiento escolar.Estudios de los padres Conocimiento del medio Lengua MatemáticasSin estudios 210 210 212Estudios primarios 240 240 239Estudios secundarios 259 259 258Estudios universitarios 275 275 2778382658558504181638878675781423725746088624642732421136112531Álvaro Marchesi, El fracaso escolar en España. En www.fundacionalternativas.comDocumento 11/2003. Consultado en octubre de 2004.
3Pero a veces, las prácticas laborales que viven los padres y madres defamilias profesionales pueden chocar con la escuela. Esto es lo que se detectóen un estudio etnográfico realizado por Peter Aggleton. 2 Se trata de un estudioreferido a alumnos de clase media, cuyas edades oscilan entre los dieciséis ylos veinte años. La mayoría de sus padres trabajan en la docencia en distintosniveles, en la asistencia social, en profesiones artísticas, como publicistas, etc.Este grupo fue seleccionado por el hecho de que, a pesar de proceder dehogares de elevado capital cultural, carecía de motivación hacia las tareasacadémicas y obtenía malas notas. Aggleton describe distintos escenarios enque se desenvuelve la vida de estos estudiantes. En lo que se refiere alentorno familiar se trata de familias abiertas, tolerantes. La mayor parte de lasactividades de la familia tiene lugar en un amplio comedor o sala de estar. Loschavales pueden estar en casa con sus amigos, pueden beber alcohol o fumarhachís. Es decir, estas actividades quedan bajo el control de los padres.También es frecuente la autorización para dormir con amigos del sexo opuesto,siempre y cuando los padres sepan detalles con respecto a las relaciones de lapareja: tiempo que llevan saliendo, grado de compromiso entre ellos, etc. Sinembargo, jamás se da esta autorización cuando se trata de amigos del mismosexo (intolerancia frente a la homosexualidad).En el escenario escolar se produce un proceso de traslación deprácticas desde el hogar: el rechazo a aceptar un horario impuesto, lautilización de autojustificaciones para llegar tarde,... )Qué explica que, a pesarde proceder de familias de elevado capital cultural, estos chavales fracasen?Estos jóvenes están habituados, por su experiencia familiar, a las artesplásticas, al teatro, etc. Estos aspectos de la producción artística pertenecen aun mundo que ellos dan por sentado. La especificidad cómo tiene lugar elconocimiento de estas manifestaciones artísticas hace que estos estudiantesperciban la producción artística como algo asociado a las cualidadesintrínsecas del individuo y no a procesos más generales de producción culturalo de esfuerzo abnegado. Esta actitud, a la que el autor denonima ideologíaautorial, prioriza los talentos inmanentes de los individuos en tanto quecreadores y, al mismo tiempo, desdeña la importancia de la formación, de ladiligencia, de la labor industriosa. A partir de aquí podemos comprender porqué estos estudiantes muestran su profunda antipatía hacia los elementos deabnegación, de trabajo duro,... Actúan como si sus talentos innatos y su capitalcultural fueran suficientes como para que su rendimiento escolar seasatisfactorio.El discurso sobre la deserción educativa de la familia.Hay una cierta estigmatización de la familia por parte de determinadossectores del profesorado. En la encuesta realizada para el Informe sobre lasituación profesional del profesorado (abril de 2004) de la Fundación IDEA –dirigido por Alvaro Marchesi- se recogía la idea de que la implicación de lospadres en la educación de sus hijos debería constituir una de las principalesprioridades de nuestro sistema educativo. Una de las conclusionesfundamentales es la queja de los profesores (más del 65 por ciento) sobre la2 Rebels Without a Cause? Middle class youth and the transition from school to work, Londres,Falmer Press, 1987.
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