Magazin Aula Urbana Edición numero 75 - IDEP

IDEP Enero de 2010SLas demandas por cualificar las propuestas educativas,fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje y ofrecer alos niños y jóvenes una educación orientada a su desarrollo,requiere del análisis y comprensión sobre el papel de losmaestros, desde varias perspectivas: 1) La capacidad paratraducir las nuevas demandas educativas en sus prácticaseducativas, para reflexionarlas y transformarlas; 2) Ser capazde transformar su conocimiento, experiencia y saber eninsumos fundamentales para ofrecer este tipo de educación;y 3) La calidad para transformar las relaciones con los demásactores educativos -especialmente para los niños y jóvenesdemanera que, conjuntamente, se puedan fortalecer losprocesos de enseñanza – aprendizaje.El desarrollo de estas capacidades de los maestros estádirectamente relacionado con el análisis y la comprensión dela manera como ellos transforman su mirada de lo educativo,para redimensionar las acciones hacia los estudiantes e irconstruyendo su propio saber pedagógico, a través de lainvestigación “sobre” y “desde” sus mismas prácticas. Porotra parte, para entender lo que sucede en la escuela esnecesario contar no sólo con la mirada del maestro que estáen el aula, sino con el análisis de otros actores e investigadoresque puedan aportar en el proceso. Es por esto que en estaépoca resulta casi obligatoria la investigación cooperativa, siqueremos superar muchos de los inconvenientes presentes ennuestras aulas, por lo que las posibilidades de conformaciónde comunidad académica pueden constituirse en pilaresde transformación y construcción de sentido del ámbitoeducativo.Trabajo conjunto: el éxito de las redesCon esta perspectiva, han surgido internacionalmente redesde investigadores quienes, a través de alianzas estratégicas,aúnan esfuerzos, comparten saberes y emprenden proyectosque permiten acercarse a una comprensión cada vez másprofunda de la realidad educativa. Estas redes posibilitan lacomunicación y el intercambio entre los distintos centros einvestigadores.Las redes se alimentan y se enriquecen gracias a los aportesde otras redes que se generan alrededor de centros deinvestigación que, a nivel regional, desarrollan sus propuestasy proyectos desde los sectores público y privado, estableciendoasí espacios de discusión académica y que promueven lacreación de espacios de intercambio y socialización desaberes pedagógicos.En Colombia, la estabilidad de estas comunidades académicasla brindan en su mayoría las universidades, dado que uno delos intereses fundamentales de las instituciones de educaciónsuperior desde los años 70 ha sido brindar los medios parafortalecer los procesos educativos e investigativos. Unejemplo de ello lo tenemos en la Asociación Colombiana deFacultades de Educación (ASCOFADE) que, dentro de susobjetivos misionales, plantea el desarrollo de la investigacióneducativa. Esto genera a las facultades involucradasla necesidad de estar a la vanguardia en los procesospedagógicos del país, contando con los espacios académicosde confrontación requeridos para tal fi n.Los propósitos y objetivos de investigación que, desdelas facultades de educación, se promueven, constituyenuna base e insumo para la formación de semilleros deinvestigación, los cuales apuntan a que los procesosinvestigativos y de innovación estén presentes desde laformación inicial de los futuros maestros.El contexto descrito pone de manifiesto la necesidad de quelas relaciones entre universidad y escuela sean cada vez másarticuladas y funcionales, de manera que tanto maestroscomo investigadores contribuyan al fortalecimiento delvínculo entre la práctica misma de enseñar y la experienciainvestigativa, aspectos que redundarán fi nalmente en lacalidad de la educación.Alianza estratégica para la promociónde la investigación e innovaciónEn esta vía, el IDEP y COLCIENCIAS unieron susesfuerzos durante 2007 y 2008 para que grupos deinvestigación reconocidos por la segunda entidad,realizarán un trabajo conjunto con docentes investigadorese innovadores de colegios públicos y privados de la ciudad,teniendo en cuenta que ambas instituciones tienen comopropósitos comunes la investigación, la formación deinvestigadores y la producción de conocimientos parala solución y comprensión de problemas, con miras almejoramiento de la calidad de la educación.Se pretendió así fortalecer vínculos académicos entreinvestigadores de universidades y maestros investigadoresde colegios. Esta convocatoria se realizó en torno a trestemas o ejes específicos, coherentes con los planteamientosy necesidades evidenciados en el plan sectorial deeducación:a. Educación, pedagogía y tecnologías de lainformación y la comunicación.b. Pedagogías para la construcción del sentido de lopúblico en y desde la escuela.c. Currículo y transformación pedagógica.Como resultado de esta convocatoria, a la cual sepresentaron 60 propuestas, 13 de ellas fueron apoyadas yfi nanciadas por el IDEP. Además, con el fi n de hacer unproceso de acompañamiento e interlocución académicacon los grupos de investigación participantes en estaconvocatoria, el IDEP estableció una alianza con elDepartamento de Investigación Pedagógica de CAFAM.El equipo académico conformado por ambas entidadesidentificó las posibilidades, potencialidades y logrosdécada propuesta de investigación, que contribuyeronsignificativamente al mejoramiento de las prácticaseducativas en la ciudad.Este ejercicio de investigación colaborativa brindó laposibilidad de establecer un diálogo de saberes entreinvestigadores que tienen amplia trayectoria, con maestrosde colegios de Bogotá interesados en hacerlo. Dicho diálogogeneró espacios de análisis, discusión y reflexión sobre lasrealidades de la escuela, las formas de “hacer en el aula”,las diferentes didácticas y metodologías, y las relaciones18