teoría da educación - Páxinas persoais - USC - Universidade de ...

More documents

Recommendations

Info

Touriñán, J. M. (1998). Fines, valores, sistemas educativos y redes. Problemas de laplanificación desde la perspectiva de la sociedad de la información. Aula Abierta,(72), 97-132.Touriñán, J. M. (2006). Educación en valores y experiencia axiológica. El sentidopatrimonial de la educación. Revista Española de Pedagogía, 64 (234), 227-248.Touriñán, J. M. (2008). Educación en valores, educación intercultural y formación parala convivencia pacífica. A Coruña: Netbiblo.Touriñán, J. M. y Rodríguez, A. (1993). La significación del conocimiento de laeducación. Revista de Educación, (302), 165-192 y Revista Portuguesa deFilosofía, 49 (1-2), 29-62.B.- COMPLEMENTARIATouriñán, J. M. (1976). La neutralidad y la educación. Revista Española de Pedagogía,(131), 107-124.Touriñán, J. M. (1987). Teoría de la Educación. La educación como objeto deconocimiento. Madrid: Anaya.Touriñán, J. M. (2002). Educación y gestión cultural. Exigencias de la competenciatécnica (pp.179-198). Revista de Educación. Número extraordinario de 2002.Touriñán, J. M. (2004). Educación electrónica: Un reto de la sociedad digital en laescuela. Revista Española de Pedagogía, (227), 31-56.Touriñán, J. M. (2006). Conocer, Estimar, enseñar, elegir y realizar valores: retosepistemológicos de la investigación pedagógica. Universitas Tarraconensis.Revista de Ciencies de l’Educaió, (XXX: III, junio), 173-212.Touriñán, J. M. (2007). Integrar la escuela en la sociedad de la información.Desmitificar la perspectiva TIC y orientar la educación electrónica. RevistaTecnología y Comunicación educativas, 21(45), 42-69.Touriñán, J. M. (2008). (Coord.). Educación en valores. En la dirección Atei Proyectos( http://www.ateiamerica.com/pages/eduvalores.htm ).Touriñán, J. M. y Sáez, R. (2006). La metodología de investigación y la construccióndel conocimiento de la educación. Revista Galega do Ensino, 14 (48), 89-130.Touriñán, J. M. y Alonso Escontrela, Mª L. (1999). La generación de contenidos deinstrucción. Propuestas que inciden en la selección y organización. Revista deEducación, (319), 331-352.Touriñán, J. M. y Soto, J. (2007). La educación electrónica como objetivo de laeducación en la sociedad del conocimiento. Aula Abierta, 35 (1-2), 9-34.COMPETENCIAS-DESTREZASNa Ficha xeral da disciplina, referida aos estudos de Grao, determínanse asseguintes Competencias Específicas:Identificar problemas educativos e indagar sobre eles para posibilitarpropostas de mellora na práctica educativa desde as diversasmentalidades pedagóxicasIniciarse na realización de estudos prospectivos e evaluativos sobrecaracterísticas, necesidades e demandas relativas a modelos de educación6
Ser capaz de explicar e comprender o sentido teórico, tecnolóxico epractico da intervención pedagóxica nos procesos educativos eformativosSer capaces de usar e construír experiencia pedagóxica sobre a linguaxebásica do coñecemento da educación e do sentido axiolóxco, patrimonial,persoal, integral e intercultural da acción educativaSer capaz de analizar comprensivamente o exercicio responsable dafunción pedagóxica fronte aos elementos estruturais da intervenciónAs competencias e destrezas a desenvolver coa materia están relacionadas cosobxectivos. Os alumnos por medio das actividades deberán avanzar no sentido de:1.- Dominio do sistema conceptual da materiaDe xeito global podería dicirse que o dominio do sistema conceptual ponnos encondicións de entender e interpretar os problemas do campo disciplinar, porque, nofondo, o sistema conceptual resposta dalgún xeito á seguinte cuestión: ¿cáles son oselementos que temos que dominar para explicar, interpretar e transformar a intervenciónpedagóxica xeral que actúa no proceso educativo e condiciona o resultado daeducación?Hai que adquiri-las nocións básicas sobre a disciplina que se concretan nosdescriptores xerais de materia.2.- Dominio da linguaxe específica da materia que semanifesta no dominio do significado dos conceptosSaber utilizar no seu contexto os conceptos mais referenciados na materia quequedan identificados de forma xeral nos conceptos que se recollen no programa comoincicadores conceptuais básicos ou como descriptores particulares de asignatura.3. Adquisición das destrezas básicas interpretativas docoñecemento da educación e dominio da evolución docoñecemento da educaciónEstudio e investigación débense distinguir. O que estudia busca o saber xa feitoe, o que busca, concretamente, é asimilalo tal e como está dado no texto. O queinvestiga achégase tamén o saber xa feito, pero para probar a súa validez ou construiroutro saber. Estudio e investigación son destrezas básicas a desenvolver no programa.A Teoría como disciplina académica está orientada a proporcionarcoñecementos respecto da realidade educativa, ofrecendo unha análise da mesma, dasúa concepción e da súa praxis a través dos procesos de intervención, de cara, non só acoñecer as diversas perspectivas e actuacións, senón tamén de ofrecer modelos deacción.METODOLOXÍA DA ENSINANZA E ACTIVIDADESA asignatura está condicionada polo lugar e nivel que lle corresponde no planode estudios. Esta materia ten asignados un total de seis créditos a desenvolver noprimeiro curso da carreira no segundo cuadrimestre, en módulos temporais dehora e media.7
Page 1 and 2: PROGRAMA DA ASIGNATURA DETEORÍA DA
Page 3 and 4: CONTIDOS MÍNIMOSA asignatura de
Page 8 and 9: A metodoloxía combina exposicións
Page 10 and 11: asistencia e a participación activ
Page 12 and 13: Delors, J. (Dir.). (1996). La educa
Page 14 and 15: Ocde (1997). Análisis del panorama
Page 16: Unesco (1998). Informe mundial sobr

teoría da educación - Páxinas persoais - USC - Universidade de ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?