108 REVISTA LATINOAMERICANA . . . VOL. XXXIII, NÚM. 3, 2003V. EXPERIENCIAS CON LA EDCPara tratar <strong>de</strong> ser más c<strong>la</strong>ros, presentaremos primero una experiencia <strong>de</strong>p<strong>la</strong>neación, seguida <strong>de</strong> experiencias concretas en el au<strong>la</strong>.Determinación <strong>de</strong> <strong>la</strong> Base Lógico-Conceptual. En una experiencia recientese seleccionó el tema <strong>de</strong> <strong>la</strong> teoría <strong>de</strong> <strong>la</strong> evolución en biología, por su importanciadisciplinaria (base <strong>de</strong> todo el <strong>conocimiento</strong> biológico actual) y curricu<strong>la</strong>r (base<strong>de</strong> los temas teóricos y aplicados en ciencias naturales), <strong>de</strong> acuerdo con expertos<strong>de</strong> <strong>la</strong> Facultad <strong>de</strong> Ciencias <strong>de</strong> <strong>la</strong> UNAM, y profesores <strong>de</strong> nivel medio básico(7o.-9o. grados). A partir <strong>de</strong> ello, se e<strong>la</strong>boraron preguntas que contienen losniveles epistemológicos <strong>de</strong> interés (<strong>de</strong>scripción, explicación y ejemplos) y que,una vez discutidas con los expertos, y ajustadas a los requerimientos curricu<strong>la</strong>res<strong>de</strong>l 7o. grado, se llegó a <strong>la</strong> siguiente formu<strong>la</strong>ción (Campos y Cortés, 2002a):¿Qué entien<strong>de</strong>s por teoría sintética <strong>de</strong> <strong>la</strong> evolución? ¿Cómo se explica el origeny <strong>la</strong> diversidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s especies <strong>de</strong> acuerdo a <strong>la</strong> TSE? Da un ejemplo <strong>de</strong>evolución <strong>de</strong> acuerdo con <strong>la</strong> TSE.Otros ejemplos, e<strong>la</strong>borados <strong>de</strong> <strong>la</strong> misma manera, son:¿En qué consiste <strong>la</strong> teoría sintética <strong>de</strong> <strong>la</strong> evolución? ¿Cómo explica esta teoría<strong>la</strong> adaptación y <strong>la</strong> diversidad? Da un ejemplo que muestre con <strong>de</strong>talle cadaparte <strong>de</strong> alguno <strong>de</strong> los procesos que has incluido en tu <strong>de</strong>finición y explicación(e<strong>la</strong>boradas <strong>para</strong> el 12o.; Campos, Cortés y Rossi, 2002a). 6¿En qué consiste <strong>la</strong> sexualidad? ¿Explica con todo <strong>de</strong>talle, refiriéndote a i<strong>de</strong>as yactivida<strong>de</strong>s, cómo llegaste a percibir o saber sobre tu sexualidad. Da un ejemplo<strong>de</strong> formas <strong>de</strong> pensar <strong>la</strong> sexualidad por parte <strong>de</strong> conocidos tuyos, asegurándote<strong>de</strong> marcar semejanzas y diferencias (<strong>para</strong> el 11o. grado, Campos y Sa<strong>la</strong>zar, 2002). 76 Originalmente, <strong>la</strong>s preguntas sobre el tema <strong>de</strong> evolución se p<strong>la</strong>ntearon con propósitos<strong>de</strong> investigación en el nivel licenciatura (Campos, Alucema y Barahona, 2000) y fueron ajustadasposteriormente a los grados 7o. (Campos y Cortés, 2002a) y 12o. (Campos, Cortés yRossi, 2002a). En el caso <strong>de</strong>l 7o. grado, <strong>de</strong>bido a <strong>la</strong> necesidad <strong>de</strong> presentar los principiosbásicos <strong>de</strong> <strong>la</strong> TSE, se consi<strong>de</strong>ró pertinente incluir <strong>de</strong> manera general e introductoria los conceptos<strong>de</strong> recombinación genética y mutación (estos temas no se incluyen en el programaoficial respectivo, sino en el 8o., <strong>de</strong> manera más amplia).7 Otros muchos ejemplos <strong>de</strong> este tipo <strong>de</strong> preguntas en diversos niveles esco<strong>la</strong>res y temas,que se hicieron con el propósito <strong>de</strong> estudiar <strong>la</strong> organización conceptual, pero que son útiles<strong>para</strong> ver <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> su formu<strong>la</strong>ción, se encuentran en Campos y Gaspar (1996),Campos, Cortés y Gaspar (1999), Campos, Sánchez, Gaspar y Paz (1999), Cortés (2000) enciencias naturales, y ejemplos <strong>de</strong> ciencias sociales en Campos, García y Galicia (1999), Galicia(2002), y Patrón y Campos (2002).
UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA LA CONSTRUCCIÓN . . . 109El siguiente texto-criterio respon<strong>de</strong> a <strong>la</strong>s preguntas sobre <strong>la</strong> teoría sintética<strong>de</strong> <strong>la</strong> evolución (TSE) <strong>para</strong> el 7o. grado, ya mencionada. Se presenta analizadapor proposiciones (Pi):P1.La Teoría Sintética <strong>de</strong> <strong>la</strong> Evolución (TSE) se genera con los avances <strong>de</strong>varias ciencias como <strong>la</strong> genética, biogeografía y paleontología, entre otras,y da un lugar importante a <strong>la</strong> teoría <strong>de</strong> <strong>la</strong> selección natural propuesta porDarwin.P2.La TSE explica el origen y <strong>la</strong> diversidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s especies a través <strong>de</strong> <strong>la</strong>s mutacionesy <strong>la</strong> selección naturalP3.La TSE establece que <strong>la</strong> variabilidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s especies se da por mutaciones,es <strong>de</strong>cir por cambios en los genes.P4.La selección natural establece que los genes se seleccionan por algunaventaja que otorgan a los organismos <strong>para</strong> que éstos se adapten al ambientey sobrevivan.P5.Según <strong>la</strong> TSE, <strong>la</strong> evolución es el resultado <strong>de</strong> <strong>la</strong> selección natural que actúasobre <strong>la</strong> variación individual, permitiendo que en <strong>la</strong> lucha por <strong>la</strong> existencialos individuos cuyas características le sean ventajosas sobrevivan y <strong>de</strong>jen<strong>de</strong>scen<strong>de</strong>ncia.P6.La adaptación es un proceso mediante el cual los organismos se a<strong>de</strong>cuanal ambiente, que se encuentra en constante cambio.P7.Para que una especie biológica sobreviva <strong>de</strong>be tener en su informaciónhereditaria suficiente variabilidad <strong>para</strong> po<strong>de</strong>r cambiar y adaptarse a <strong>la</strong>snuevas condiciones ambientales.P8:Cuando una región se hace más árida a causa <strong>de</strong> un cambio constante <strong>de</strong>clima, por ejemplo con menos lluvia cada vez, <strong>la</strong>s p<strong>la</strong>ntas pue<strong>de</strong>n respon<strong>de</strong>r<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>ndo una raíz que se extienda lo más profundo posible y abarquemayor superficie <strong>para</strong> captar mejor el agua que necesitan.P9:Sólo podrán hacer esta adaptación si su genética se los permite, si no esasí se extinguirán.P10:Las p<strong>la</strong>ntas que sean favorecidas por sus características hereditarias,sobrevivirán y podrán <strong>de</strong>jar <strong>de</strong>scen<strong>de</strong>ncia con ese tipo <strong>de</strong> adaptación.Los niveles epistemológicos se encuentran en <strong>la</strong>s siguientes proposiciones:el <strong>de</strong>scriptivo en P1, P6 y P7, en que se establece <strong>la</strong> selección naturalcomo teoría base y <strong>la</strong>s aportaciones <strong>de</strong> otras ciencias <strong>para</strong> constituir <strong>la</strong> TeoríaSintética <strong>de</strong> <strong>la</strong> Evolución; el explicativo en P2-P5, que explican <strong>la</strong> variabilidad<strong>de</strong> <strong>la</strong>s especies biológicas por mutaciones y selección natural sobrecaracterísticas genéticas que favorecen <strong>la</strong> adaptación al medio, su consecuenteposibilidad <strong>de</strong> sobrevivencia y transmisión hereditaria; y el ejemplificativoen P8-P10, que muestra <strong>la</strong>s explicaciones anteriores.