Cómo promover el interés por la cultura científica? - Uruguay Educa

QUINTA PARTE / PERSPECTIVASRSTVRecapitulaciones: [2], [4], [5], [6], [7], [8], [9]reduccionismo conceptual: [1], [6], [7], [8], [9]regulación del trabajo realizado: [7], [8], [9]relaciones ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA): Todos los capítulos. Ver enparticular [2], [3], [7]relaciones profesor-alumnos: [3], [8]remodelación del cuerpo de conocimientos: [2], [7]repercusiones de los desarrollos tecnocientíficos: Ver “relaciones CTSA”resolución de problemas de lápiz y papel como investigación: [5]responsabilidad de los científicos y tecnólogos: [2]revoluciones científicas: [2], [7]Secuencia de actividades: [9]secuenciación de contenidos: [9]síntesis: [2], [4], [5], [6], [7], [8], [9]situaciones problemáticas abiertas: [2], [3], [4], [5], [6], [8], [9]Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): [7], [8] (Ver en particular laintroducción a la segunda parte)televisión: Ver “educación científica no formal”toma de decisiones: [1], [2], [3], [5], [6], [7], [9]trabajo en equipo: [2], [3], [4], [5], [6], [7], [8], [9]trabajos prácticos como investigaciones: [4]Verbalización: [2], [5], [6], [8]visiones deformadas de la ciencia y de la tecnología: Todos los capítulos. Ver en particular [2]454