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Encuentros en la 3ª o 4ª fase: una ventana a otros mundos
Constantino de la Fuente Martínez
Profesor IES Cardenal López de Mendoza de Burgos
Licenciado en Ciencias, especialidad de Matemáticas, por la Universidad de
Valladolid. Catedrático de Matemáticas en el IES Cardenal López de
Mendoza de Burgos.
Una de las deficiencias tradicionales del proceso de enseñanza
y aprendizaje de las matemáticas, en las etapas de Secundaria
Obligatoria y en Bachillerato, es el alejamiento entre las
propuestas didácticas del profesor o profesora en el aula y el
proceso de descubrimiento y/o creación del conocimiento
matemático. Para que se produzca un paulatino acercamiento
entre estos dos mundos, es necesario, entre otras cosas, que
los profesores y profesoras nos acerquemos a los problemas de
una manera más profunda, identificando la riqueza y la
complejidad que subyacen en los enunciados, trasladándolas a
la clase, para los alumnos y alumnas las compartan en la
medida de su nivel académico y su nivel de maduración intelectual.
https://www.youtube.com/watch?v=Y2B8Q6tPPNo
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Buenos, mejorables e incorregibles. Atención a la diversidad en la formación del
profesorado de matemáticas
Claudi Alsina Catalá y Carme Burgués Flamarich
Catedrático Universidad Politécnica de Catalunya
Catedrático de Matemáticas de la E.T.S. de Arquitectura de Barcelona en la
Universidad Politécnica de Catalunya. Ha realizado una amplia labor de
investigación matemática, de innovación educativa y de divulgación, tanto a
nivel nacional como internacional. Autor de numerosas obras divulgativas de
las matemáticas, es un reconocido escritor y conferenciante.
Profesora emérita Universidad de Barcelona
Profesora Emérita de Didáctica de las Matemáticas de la Universidad de
Barcelona, autora de diversos libros y artículos, especialista en formación del
profesorado, curriculum y competencias matemáticas.
La diversidad en el profesorado de matemáticas invita a pensar
en diversas estrategias para la formación permanente, la cual
resulta imprescindible dadas las deficiencias de la formación
inicial. Hay que completar y actualizar el conocimiento
matemático, tecnológico, curricular y didáctico así como la
implicación en nuevos proyectos. Describiremos retos esenciales en esta campo y un completo
decálogo para guiar este proceso. Una visión crítica pero constructiva.
https://www.youtube.com/watch?v=oqqzCnHQ_VY
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