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vamos realiando varios años con niños de 1º y de 2º de primaria, las visiats se realizaron a
Murcia y Cartagena, Con anterioridad, preparamos una seie de actividades que agrupaban
todas las materias del currículum y que se fueron trabajando ?in situ?. Durante ellas, los
alumnos tuvieron que realiazr o completar un cuadernillo con las actividades propuestas. En el
área de matemáticas se intentó abordar el mayor campo posible, estadística, geometría,
resolución de problemas...
II. Didáctica y formación del profesorado
Aprender jugando y manipulando Matemáticas Propuesta de Aplicación Práctica para
Alumnado con Discapacidad Intelectual
Autores: Raquel Fernández Cézar; Alicia Sahuquillo Olmeda
Facultad de Educación de Toledo
Nivel: Infantil y primaria
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Este trabajo muestra una acción didáctica basada en las dificultades de aprendizaje de
matemáticas encontradas en un alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo que
presenta una Discapacidad Intelectual Moderada. Para ello se ha analizado su desarrollo del
pensamiento lógico y matemático, y se ha apoyado la enseñanza en los materiales
manipulativos, dada la importancia de su uso en la enseñanza de matemáticas para la
construcción de conocimiento del alumnado en general, y del caso que nos ocupa en particular.
Con ello se ha conseguido afianzar sus conocimientos y que adquiera el sentido de número
que le planteaba especial dificultad.
Binomio motivación-desmotivación. ¿Se puede seducir matemáticamente?
Autor: Mariano José Fernández Campos
Nivel: ESO
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El alumnado de atención a la diversidad. ¿Por qué existe un fracaso académico tan preocupante
con esta juventud? Existen diferentes variables que intervienen por ejemplo; el esfuerzo, el
ámbito académico, familiar y el socio-cultural. Entonces, ¿qué podemos hacer? incentivarlos.
¿Cómo? investigando cuáles son sus inquietudes, motivaciones. Debemos ganarnos su
confianza. Una vez sabemos qué quieren tendremos que hacer un esfuerzo para enseñar
matemáticas desde el punto de vista en que ellos estén dispuestos a escuchar. Con todo ello
construiremos el paso de la enseñanza al aprendizaje de las matemáticas.
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