SE PUEDE

¿Qué hemos aprendido?
Aportes a la Reforma Educacional desde prácticas educativas institucionalizadas
Este tipo de trabajo entre equipos multidisciplinarios favorece otro tipo de
cambio de mayor profundidad: la paulatina transformación de la perspectiva de
docentes y directivos sobre el rol de las instituciones educativas en relación a sus
estudiantes y entorno. Se aprecia un fenómeno doble. Por una parte, se profundiza
en la comprensión de la complejidad de las circunstancias de los estudiantes,
disminuyendo los juicios críticos o la culpabilización encubierta a las familias.
Por otra, aumenta la convicción sobre las capacidades y potencialidades de los
alumnos, asumiéndose con ello la necesidad de hacerse cargo activamente de
condiciones básicas, no solamente escolares, para que estos puedan crecer con
una buena salud y en un ambiente de bienestar.
Las prácticas escolares orientadas al desarrollo de habilidades logran centrar su
quehacer en la clase, resguardando la atención en los Objetivos de Aprendizaje
con acciones bien organizadas, para cada uno de los tres momentos de la misma
–inicio, desarrollo y cierre–. La escuela y los docentes velan porque la enseñanza
esté adecuadamente planificada y porque esto se implemente en las clases. Junto
a lo anterior, los docentes brindan un trato respetuoso y cordial a los estudiantes
e incluyen en su trabajo cotidiano diversas estrategias muy concretas orientadas
a que los estudiantes mejoren su autoestima y eleven sus expectativas frente a su
aprendizaje presente y futuro.
Además, las acciones para el desarrollo de habilidades del pensamiento tienen
beneficios adicionales para los procesos de aprendizaje de los niños y niñas, en
especial si se articulan con estrategias que propician el desarrollo de habilidades y
actitudes socioemocionales, como se aprecia en algunas experiencias en las que se
avanza hacia una perspectiva integradora e inclusiva en el día a día.
Cabe señalar que independiente de las diferencias específicas en las estrategias
metodológicas que se ponen en práctica para lograr fortalecer las habilidades de
pensamiento, la sistematización de las visitas permite constatar el hecho de que
cautelar que las clases estén bien organizadas y se implementen de acuerdo a lo
acordado, es la condición mínima necesaria para que los niños aprendan.
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