SE PUEDE

Se puede | Diez experiencias de inclusión, desarrollo de habilidades y educación integral hoy
ANEXO C: Criterios para identificar prácticas escolares significativas
en Visitas de Aprendizaje de la Agencia de Calidad de la Educación
Los siguientes criterios pueden ser utilizados en los distintos momentos del proceso
de identificación y validación de las prácticas educativas a caracterizar. Lo central
es considerarlos en su conjunto y en función del contexto, sin necesariamente
pretender que se presenten todos. Contemplar además el testimonio de diversos
actores internos y externos a la comunidad educativa, y la información aportada
por esta durante la visita.
Criterio
Relevancia educativa
La práctica está orientada
al aprendizaje y al
mejoramiento educativo.
Subcriterios
Aprendizaje
Se asocia a factores clave que inciden en la formación y el
aprendizaje según la perspectiva de los actores del establecimiento
y de referentes externos asumidos por los evaluadores. Por
ejemplo, variables de efectividad escolar según la investigación y
los Estándares Indicativos de Desempeño de los Establecimientos
Educacionales y su Sostenedor en sus diversas dimensiones:
pedagógica, convivencia, de liderazgo y de recursos.
Mejoramiento
Da cuenta de procesos que gatillan, según la investigación
fortalecen cambios institucionales, como la autoevaluación, la
reflexión colectiva, el análisis de la información para la toma de
decisiones.
Sistematicidad
La práctica está
organizada y se desarrolla
regularmente.
Organización
Presenta una estructura con objetivos claros, compartidos y
conocidos. Sus actividades son secuenciadas y responden a los
objetivos planteados.
Regularidad
Se realiza con una periodicidad o frecuencia acorde a lo previsto
o a lo que los participantes estiman necesario para el logro de los
objetivos propuestos.
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