Estrategias_de_aprendizaje

PROCESOS COGNOSCITIVOS COMPLEJOS 277
SUGERENCIAS: Convertirse en un estudiante experto
Asegúrese de tener el conocimiento declarativo necesario (hechos,
conceptos, ideas) para entender información nueva.
EJEMPLOS
1. Mantenga disponibles definiciones de vocabulario clave mientras
estudia.
2. Repase hechos y conceptos requeridos antes de estudiar material
nuevo.
Descubra qué tipo de exámenes aplicará el maestro (de ensayo, de
respuesta corta) y estudie el material con eso en mente.
EJEMPLOS
1. Para un examen con preguntas detalladas, practique escribiendo
respuestas a posibles preguntas.
2. Para un examen de opción múltiple, utilice técnicas de memoria
para recordar las definiciones de términos clave.
Asegúrese de estar familiarizado con la organización de los materiales
que va a aprender.
EJEMPLOS
1. Dé un vistazo a los títulos, las introducciones, las oraciones del
tema y los resúmenes del texto.
2. Esté atento a palabras y frases que señalan relaciones, como por otro
lado, porque, en primer lugar, en segundo lugar, sin embargo, puesto que.
Conozca sus propias habilidades cognoscitivas y utilícelas intencionalmente.
EJEMPLOS
1. Use ejemplos y analogías para relacionar material nuevo con algo
que le interesa y que entiende bien, como deportes, pasatiempos o
películas.
2. Si una técnica de estudio no está funcionando, intente otra; la meta
consiste en permanecer comprometido con el estudio y no en utilizar
una estrategia en particular.
Estudie la información correcta de la forma correcta.
EJEMPLOS
1. Asegúrese de que sabe exactamente qué temas y lecturas abarcará
el examen.
2. Dedique tiempo al material que es importante, difícil o poco conocido
y que necesitará para el examen o la tarea.
3. Elabore una lista de las partes del texto que le ocasionen problemas
y dedique más tiempo a esas páginas.
4. Procese exhaustivamente la información importante usando
mnemónicos, formando imágenes, creando ejemplos, respondiendo
preguntas, tomando notas en sus propias palabras y enriqueciendo
el texto. No intente memorizar las palabras del autor: utilice
las suyas.
Verifique su propia comprensión.
EJEMPLOS
1. Hágase preguntas para verificar su comprensión.
2. Cuando la velocidad de lectura disminuya, decida si la información
en el párrafo es importante. Si lo es, advierta el problema para
que pueda leer nuevamente u obtener ayuda para comprender. Si
no es importante, ignórelo.
3. Verifique su comprensión al trabajar con amigos y examinarse entre
ustedes.
Para encontrar más fuentes sobre el estudio, visite: http://www.ucc.vt.edu/stdysk/
stdyhlp.html o http://www.d.umn.edu/student/loon/acad/strat/
Fuente: “Research Synthesis on Study Skills”, por B. B Armbruster y T. H. Anderson.
Educational Leadership, 39. Derechos reservados © 1993 por la American
Association for Supervision and Curriculum Development. Se reproduce con autorización
de ASCD. Todos los derechos reservados. La American Association for
Supervision and Curriculum Development es una comunidad mundial de educadores
a favor de políticas adecuadas y de compartir la mejor práctica para lograr
el éxito de cada aprendiz. Para mayor información, visite ASCD en www.ascd.org.
Esfuerzo y eficacia. La alumna del caso anterior también estaba preocupada por el esfuerzo. La tercera
condición para aplicar las estrategias de aprendizaje es que los estudiantes deben creer que los esfuerzos
y la inversión requeridos para aplicar las estrategias son razonables, dada la probable retribución
(Winne, 2001). Y, desde luego, los estudiantes deben creer que son capaces de utilizar las estrategias, es
decir, deben ser autoeficaces al emplear las estrategias para aprender el material en cuestión (Schunk,
2008). Esto se relaciona con otra condición: los estudiantes deben contar con una base de conocimientos
y/o experiencia en el área. Ninguna estrategia de aprendizaje ayudará a los estudiantes a lograr tareas
que están totalmente alejadas de su nivel de comprensión actual.
Las Sugerencias ofrecen un resumen de ideas para usted y sus alumnos.
Llegar a cada estudiante: Estrategias para estudiantes
con problemas de aprendizaje
Los procesos de control ejecutivo (es decir, las estrategias metacognoscitivas), como la planeación, organización,
verificación del progreso y aplicación de ajustes, son especialmente importantes para los
estudiantes con problemas de aprendizaje, ya que suelen mostrar un subdesarrollo en estas áreas (Kirk,
Gallagher, Anastasiow y Colemen, 2006). Parece lógico enseñar estas estrategias de manera directa.
Algunos enfoques utilizan mnemónicos para recordar los pasos. Por ejemplo, los profesores podrían ayudar
a los alumnos a utilizar una estrategia de escritura llamada DEFENDS (Deshler, Ellis y Lenz, 1996):