TASTET MAIG JUNY 2017

escuela 3-6
mayo junio 2017
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8.En cuanto a las historias y cuentos, leer los
que tienen relación con los paseos. En la recopilación
de Antonio R. Almodóvar, pueden
encontrarse cuentos que sirven para el comentario
en el camino, porque pueden plantearse
como actividad de lectura diaria. Al mismo
tiempo, podemos acercarnos a la historia de
nuestro pueblo, Gévora, a partir de los edificios
más importantes del pueblo y de los relatos
que pueden contarnos los mayores.
Las actividades relacionadas con cada uno de
los objetivos son interdisciplinares, también, y
por tanto afectan a todas las áreas de conocimiento
y de expresión.
En la primera reunión de la asamblea de
alumnos se iniciaron las propuestas para animar
a los niños y las niñas a venir andando al
colegio. Al respecto, se hicieron vídeos protagonizados
por los grupos de clase de Infantil,
así como materiales para colocar en distintos
lugares estratégicos del pueblo que animaban
a mantener la decisión. De cada reunión salían
distintas propuestas que se recogían y se les
daba forma para trabajarlas en clase. Se levantaba
una pequeña acta de lo acordado para trabajar
y se hacía llegar a cada grupo de alumnos
del colegio. Desde las tutorías se procuraba
que los dos representantes de cada clase, y
portavoces del grupo, fuesen rotando para que
hubiese mayor grado de participación de los
niños y niñas.
Como colofón a la fase de concienciación,
la actividad que se llevó a cabo fue la «quedada»
de todos los niños del centro y sus familias
en la plaza del pueblo, a las 8.30 de la mañana,
para acudir juntos andando al cole. Fue un
momento de convivencia y disfrute para todos.
Además, para trabajar en clase se hicieron
tablas de registro –andómetros– en las que los
niños y las niñas apuntaban los días que venían
al cole andando y se trataban los impedimentos
que tenían los que no podían acudir caminando.
Con los datos, en el área de matemáticas, se
sugerían problemas, o se inventaban usando los
datos de las tablas, y se establecían comparaciones
y relaciones con otros grupos de edades
diferentes. En Infantil, en concreto, se trabajaron
conceptos como: más que/menos que,
muchos/ bastantes/pocos, mayoría/minoría…
A lo largo del curso, y distanciándolas en el
tiempo, se celebraron distintas reuniones
asamblearias con los representantes de cada
grupo para ir dando forma al proyecto. Estas
reuniones las realizamos en la biblioteca del
colegio y durante el periodo del recreo. Después
de cada reunión, el equipo directivo
enviaba una carta con las conclusiones de la
asamblea y las propuestas o tareas que íbamos
a desarrollar en ese momento.
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