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“Unidad 2. “Experiencias en evaluación de la calidad de los sistemas educativos”<br />
2.1. La evaluación de la calidad de los sistemas educativos.<br />
Propósito de la sesión: El maestrante analiza las recomendaciones de organismos nacionales (INEE) y<br />
organismos internacionales (OCDE) para mejorar la calidad y equidad de la educación a través de diversas<br />
estrategias con la <strong>final</strong>idad de vincularlas con el centro escolar donde se desempeña.<br />
Contenidos de la sesión: El derecho a una educación de calidad. Patología general de la evaluación educativa.<br />
Equidad y calidad.<br />
Cronología de actividades<br />
Cuando los equipos pasamos a exponer sobre las reflexiones acerca del texto “El derecho a una educación<br />
de calidad” del INEE (informe 2014 me quedo con la siguiente interrogante: ¿Se está garantizando a todos<br />
los niños y jóvenes el derecho a aprender?, la reflexión sin duda viene a pensar en nuestro país con respecto<br />
al resto, cuando queremos que nuestros alumnos logren trascender y traspasar fronteras para proyectarse<br />
de manera interesante y saber que tienen en contra muchos factores al enfrentarse a la competencia<br />
simplemente al buscar un espacio laboral en el extranjero.<br />
Me resultó altamente significativo el hecho de intercambiar información con los diferentes equipos, conocí<br />
la técnica “rejilla” y enriquecí el trabajo que realicé con mi equipo, considero que esta técnica se debería<br />
implementar en los centros escolares con el colectivo para compartir prácticas exitosas de impacto para el<br />
logro efectivo de los aprendizajes esperados y el alcance de metas institucionales.<br />
Sin duda, uno de los temas que han llamado la atención en la asignatura de Evaluación y calidad educativa es<br />
las patologías de la evaluación, expuse ante cada uno de mis compañeros con quienes me tocó compartir el<br />
contenido de mi tríptico y observé en los de ellos algunas ideas que en lo sucesivo me gustaría tomar en<br />
cuenta, como por ejemplo, hacer preguntas en la portada con el propósito de atrapar al lector.<br />
Al hacer la lectura OCDE 2012 Equidad y Calidad pude contextualizar algunas de las recomendaciones para<br />
uno de mis centros de trabajo, el hacer una carta dirigida al director general del subsistema me di cuenta a<br />
través de las mismas recomendaciones cuántas carencias se tienen (no materiales), y lo que considero es más<br />
grave, que no se esté haciendo nada (aparentemente) para resolverlo, pude manifestar que una simple<br />
butaca no tienen los jóvenes siquiera como condiciones dignas para recibir sus clases, algunas de las butacas<br />
con que se cuentan tienen esquinas afiladas que provocan accidentes en sus prendas o en el peor de los casos<br />
lesiones en su mismo cuerpo.<br />
Conclusión personal<br />
Al hablar de la calidad de la educación en mi país, en mi Estado, en mi escuela, en mi aula…<br />
La verdad desde mi perspectiva me lleva a la reflexión acerca de mi práctica docente, y en este caso, si<br />
realmente yo en mis grupos estoy garantizando a través de mi práctica el aprendizaje en mis estudiantes,<br />
¿qué me ha faltado?, ¿me ha sobrado algo?, qué compromiso tan fuerte adoptamos cuando decidimos ser<br />
docentes.<br />
Sesión 11: 8 de abril de 2017<br />
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