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Scheerens y Creemers (1989) proponen el desarrollo de un modelo de eficiencia educativa que incluye el
alumno, la clase, la escuela y el contexto, lo cual me parece muy lógico, dado que son personajes y/o
circunstancias que se ven afectadas directamente por las condiciones que privan en ello, a continuación se
rescata parte de lo que a mi juicio resulta má
ítica centrada en la
eficiencia Política centrada en la evaluación
ón Política de supervisión Profesionalización Cultura escolar
que induce a la eficiencia Atmó ón Feed-back
Instrucción correctiva - Habilidades de grupo
Aprendizaje cooperativo - Atmósfera ordenada
Énfasis sobre las habilidades básicas Énfasis sobre el aprendizaje cognitivo
La contribución de la economía de la educación a los estudios de la calidad de la educación
Las cifras muestran, como señala Vaizey (1967: 53) que hay una relación directa y ambos factores (economía
y educación) se influyen mutuamente puesto que cuanto más rico es un país, más niños escolarizados hay y
la educación es de mayor calidad.
Simplemente, podemos notar en nuestra propia sociedad que la economía de las familias en gran medida
depende de la posición laboral de quien provee el sustento familiar, generalmente esa posición mencionada
es una consecuencia del nivel de estudios del proveedor, el cual, es directamente proporcional a su nivel de
preparación, o por lo menos, es lo que espera el sujeto al recibir una instrucción formal.
La economía se visualiza desde niveles macro, cuando hablamos de las partidas presupuestales de los
gobiernos, se entiende que en esa misma medida deberán reflejarse los alcances en el rubro de la educación,
lo que a mi punto de vista los gobiernos no han analizado, es que a mayor educación, menor problemática
social de cualquier índole: explotación demográfica y sus consecuencias, delincuencia, carencia de servicios,
pobreza extrema, migración, entre otros, como futuros líderes en el ramo, una de nuestras premisas deberá
ser luchar porque la educación sea una prioridad en el presupuesto, por supuesto con la debida justificación
antes, durante y después de la aplicación del mismo.
Los costes de la educación tomando en cuenta su origen
Los costes de la educación tienen diferentes enfoques de procedencia, por un lado, se clasifican como:
Directos: Son los pagos hechos por los propios estudiantes y sus familias (libros, cuotas, materiales,
transporte, entre otros).
Indirectos: Pagos efectuados por instituciones públicas o privadas (Pago de derechos, impuestos,
certificación, RVOE, entre otros).
y…
Privados: Son soportados por el estudiante y su familia (ídem directos)
Sociales: Soportados por el estado (infraestructura, capacitación, nómina, programas educativos,
equipamiento, entre otros).
Conclusión
Al hablar de calidad en la educación como consecuencia de una eficacia efectiva dado que el término
“calidad” es un concepto comprometedor para quien así lo utiliza en el servicio que ofrece, tiene
implicaciones como la excelencia, la perfección (calidad total), entre otros, lo cual es muy complejo de lograr,
en el caso de la calidad en las instituciones educativas esta es reflejada en los logros de la misma, desde los
obtenidos por los propios estudiantes que se pueden observar en el alcance de las competencias a
desarrollar y de los procesos que implica la enseñanza-aprendizaje.
En lo personal, colaboré como parte administrativa y docente en una institución de sostenimiento privado,
donde la calidad académica es utilizada como parte de un slogan para atraer alumnos que paguen colegiatura
y así subsistir como empresa y seguir ofertando el servicio y no como un verdadero compromiso de trabajo,
casi todas las escuelas dicen ofrecer calidad educativa, habría que indagar que interpretan por ello…
Bibliografía
Evaluación de la Calidad Educativa Elena Cano García Colección Aula Abierta Dirección: María A.
Casanova Editorial LA MURALLA, S.A. 1998
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