Revista online paginas en baja

2016

Edición y estilo:
Isaac Valer
Comisión Revista 2016:
Diego Botteri
Albina Pipoli
Inés Trelles
Raúl Valenzuela
Elaine Wolfenzon
Diseño, diagramación y producción fotográfica:
Fabricio Baroni
Fotografía:
Fabricio Baroni
Pilar Pedraza
Preprensa e impresión:
Gráfica Biblos S.A.

ÍNDICE
Informe del Consejo Directivo 2016
¿Qué podemos aprender de Finlandia?
Staff
El nuevo currículo nacional
OUR STUDENTS
Pre-Kinder
Kinder
First Grade
Second Grade
Third Grade
Fourth Grade
Fifth Grade
Sixth Grade
Seventh Grade
Eighth Grade
Ninth Grade
Tenth Grade
Eleventh Grade
CREATIVE EXPRESSIONS
Art Gallery
Creative Writing
Music Concerts
Music Festival
Festival de teatro
ADECOPA Integrarte
Spring Arts Festival
Theater-Plays
SCHOOL LIFE
Science Fair
STEAM Education
Semana de Proyectos
El aprendizaje basado en proyectos
Feria Perú
Tinkuy
Servicio a la Comunidad
Camps & Field Trips
Physical Education
ADECOPA & School Sports
Primera Comunión
Workshops
Exalumno clasifica a Río 2016
Semana del Colegio
Trener Day
CLASS OF 2016
Remembranzas
RECORDEMOS A VIRNA
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Queridos lectores:
2016 fue un año intenso, lleno de desafíos, logros y
vivencias. Nuestra revista, una vez más, condensa la vida
en el colegio y aunque siempre quede chica, tratamos de
plasmar lo aprendido a lo largo del año. Desde los más
pequeños hasta aquellos que dejan el colegio para afrontar
nuevos retos, comparten acá sus trabajos, experiencias y
aprendizajes.
La revista Trener está organizada en cuatro secciones:
la primera, “Our Students”, presenta a cada uno de los
estudiantes del colegio, además de una breve reseña de
actividades resaltantes en cada grado. En la segunda
sección; “Creative Expressions”, se incluye, además de
una espléndida galería de trabajos de arte, variadas e
interesantes producciones escritas, tanto en inglés como
en castellano. Asimismo, ahí podemos encontrar también
fotos y reseñas de las demostraciones de talentos
musicales y teatrales de nuestros alumnos.
“School Life”, la tercera sección, resume los eventos del
año que involucraron a todos los grados del colegio, tales
como el Science Fair, la Feria Perú, nuestros Camps & Field
Trips, actividades de servicio a la comunidad, la Semana
de Proyectos, el Trener Day, etc. También se pueden
encontrar los eventos y logros deportivos alcanzados por
nuestros chicos, tanto a nivel escolar como inter escolar.
En la última sección, “Class Of”, los alumnos por graduarse,
dejan una remembranza sobre lo que fue su vida escolar.
Esta revista no hubiera sido posible sin la ayuda y
colaboración de cada uno de los miembros del colegio;
por este motivo no queremos dejar pasar la oportunidad de
agradecerles, especialmente a los profesores y directores
de nivel que se tomaron el trabajo de registrar cada una de
estas experiencias. El resultado que ven en esta revista
es una manifestación más del trabajo en equipo que
caracteriza al Colegio Trener.
Si bien estamos muy contentos por todo lo aprendido y
compartido durante el año, el 2016 nos trajo un reto muy
difícil de enfrentar, nos dejó una persona muy querida y
significativa para nosotros: Virna Valencia. Su partida,
junto con la profunda tristeza, nos permitió reconocernos
como un grupo unido capaz de acompañarnos y
sobreponernos para poder seguir mirando al futuro y por
el bien de nuestros chicos. Virna nos enseñó muchísimo
y no tenemos sino palabras de agradecimiento para ella.
El Comité Editorial
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Informe anual del
Consejo Directivo - 2016
Informe del Consejo Directivo 2016
El año 2016 ha sido uno de mucho trabajo para
nuestros alumnos, tanto dentro como fuera del
aula. Nos sentimos satisfechos de cada logro y
agradecidos por el esfuerzo de todo el personal,
los padres de familia y, sobre todo, de nuestros
alumnos, sin quienes nada sería posible. No
obstante, lo que más nos alienta es ver cómo
cada experiencia que enfrentan va contribuyendo
a su desarrollo como personas íntegras y
comprometidas, capaces y motivadas por seguir
aprendiendo. A continuación haremos un breve
repaso de lo trabajado en algunas áreas.
En el área de Comunicación, además de los
tradicionales proyectos y el plan lector, se dio mucho
énfasis al trabajo en talleres. Son destacables los
avances en el taller de debate, donde contamos ya
con un equipo bien afianzado. Existe en él espíritu
de cuerpo y mística y se ha logrado muy buenos
resultados en los certámenes y competencias
en los que hemos participado. Del mismo modo,
y en consonancia con este trabajo, el área de
Humanidades ha consolidado el trabajo para la
participación en innumerables eventos del Modelo
de Naciones Unidas con mucho éxito también.
Asimismo, dicha área continuó promoviendo el
taller de radio y el área de Comunicación logró
mantener el taller de periodismo, por segundo año
consecutivo. En la segunda parte del año, este
taller contó con una orientación hacia el deporte
que cautivó público de 9° y 10° grado para trabajar
el periodismo digital.
En el área de Inglés, continuamos viendo los
avances de nuestros alumnos a través de los
plays del 1° al 4° grado, no solo en su dominio
del inglés sino en su desempeño en el escenario
que denota desarrollo personal y social. Por otro
lado, los resultados de las pruebas de inglés del
4° y 6° grado han mostrado nuevamente avances
muy positivos: se logró una aprobación del 96%
y 100% en el 4° y 6° grado, respectivamente.
Asimismo, continuamos con la innovación del
programa que iniciamos en el 2015 y modificamos
las unidades de trabajo en 5° y 6° grado, de
modo que ahora trabajamos alrededor también
de temas significativos de geografía, historia y
ciencias. De ese modo, además del desarrollo de
las habilidades en el idioma, se promueve también
el pensamiento crítico, la investigación y la
resolución de problemas. Todo esto contribuye a
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dotarlos de las herramientas que necesitarán más
adelante, no solo para llevar algunas otras áreas
curriculares en inglés, sino para poder aprobar
fácilmente los exámenes de Cambridge que se
dan en secundaria (10° y 11°), FCE y eventualmente
CAE o CPE, exámenes a los que nuevamente
presentamos un numeroso grupo de alumnos.
También en Inglés, los alumnos desarrollaron
al máximo sus habilidades para comunicar sus
ideas. Desde los reportes en clase de los libros que
eligieron para el plan lector y el Speech Contest
al final de la Primaria, hasta los debates que
permanentemente se hacen en Secundaria con
la consiguiente participación en los concursos de
oratoria de ADECOPA. En esa línea, este año, por
segunda vez, un grupo de alumnos pudo participar
en las Olimpiadas de Inglés en Londres (BEO),
con resultados gratificantes, no solo en cuanto
al dominio que logró este grupo en el idioma,
sino, y sobre todo, en términos de las habilidades
personales desarrolladas y el buen papel que
hicieron en ambos aspectos.
En los programas de Educación Artística, los
chicos han podido seguir explorando diversas
formas de expresión, que además pudieron
compartir con los demás a través de diversos
eventos: el Art Show, el Music Festival y los
conciertos en el colegio, así como la participación
en festivales y concursos fuera del colegio,
como Integrarte, los Juegos Florales y el Coro
de ADECOPA. Fue especialmente gratificante
ver los primeros resultados de los ajustes que
venimos haciendo al programa de Música, tanto
en el trabajo de las diferentes clases, como en el
crecimiento de los elencos especiales. Aún hay
aspectos que mejorar, pero nos comprometemos
a seguir en esta línea para presentarles algunas
novedades más en este año.
El deporte y la actividad física son aspectos de la
vida que siempre nos preocupan y que procuramos
inculcar en nuestros alumnos. Es por eso que
cada año ofrecemos más oportunidades para
ello, dentro y fuera del horario escolar. En primer
lugar, sumamos a las clases de Psicomotricidad y
Educación Física, otras actividades de movimiento
temprano en las mañanas, oportunidades de
juegos de movimiento en los recreos y después
de clases, procurando ir más allá de los talleres

y selecciones. Del mismo modo, hemos logrado
ser el colegio con mayor participación en las
competencias de ADECOPA con muy buenos
resultados. Así, tuvimos el primer puesto en
vóleibol en la categoría de 13 años; el segundo,
en la categoría de 17 años; el tercer puesto en
fútbol 8x8 en la categoría de 13 años; en básquet
damas el tercer puesto en la categoría 13 años
y en básquet varones también el tercero en la
categoría 17 años. En natación varones se obtuvo
el primer puesto en categoría 15 años y los chicos
de 11 años lograron el primer puesto en vóleibol
4x4 y el segundo puesto en tenis de mesa, entre
otros. Hemos iniciado el trabajo del handball
con algunos grupos, ampliando así de manera
significativa el grupo de interesados en la práctica
deportiva, nuestro objetivo más importante.
El área de Matemáticas se dedicó a afinar las
tácticas didácticas para promover el desarrollo
de estrategias para la resolución de problemas
en diferentes grados. Se trabajó en equipo
con los profesores: se analizó las carencias
típicas al enfrentar esta tarea y se mejoraron
las actividades en el aula para analizar con los
chicos cómo podrían enfrentar los problemas de
diversas maneras. Ha sido importante trabajar
con los profesores sobre cómo hacer esto sin
caer en la trampa de la mecanización en “tipos”
de problemas, pues precisamente buscamos todo
lo contrario.
El área de Ciencias Naturales en Secundaria puso
énfasis en fortalecer el uso del laboratorio en cada
unidad de trabajo. En particular, se implementó
el nuevo equipo del laboratorio de Trener 2 para
las actividades de Física, el cual estuvo alineado
con las nuevas metas de uso de tecnología en el
aprendizaje a través del aprovechamiento de la
red y herramientas de software especializado, las
tabletas del laboratorio y el conjunto de sensores
que adquirimos para ese fin. El uso de los textos
de ciencias virtuales también permitió una
interacción más variada y motivadora, tanto en
las clases como en casa, dado que los alumnos
podían acceder desde diferentes lugares.
Como decíamos, este último año dimos algunos
pasos importantes hacia un uso innovador y más
intenso de las tecnologías de la información y la
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Informe del Consejo Directivo 2016

Informe del Consejo Directivo 2016
comunicación (TIC). Ampliamos nuestro acceso
a Internet en ambos locales, lo cual significó una
importante inversión y una planificación muy
cuidadosa. En Trener 2 la meta fue facilitar el uso
de los dispositivos personales (BYOD: Bring your
own device) de todos los usuarios (profesores y
alumnos) todo el tiempo y desde todos los salones.
Esto no solo buscaba un avance muy rápido del uso
de TIC en esos dos grados, sino que consideramos
importante que los chicos próximos a graduarse
aprendan a manejarse más autónomamente en
este enfoque, que es el que tendrán que afrontar en
la educación superior próximamente. En Trener 1,
en cambio, implementamos 30 tablets (Ipad) para
los grados del 7° a 9°, que fueron llevadas a las
aulas a solicitud de los profesores en la cantidad
requerida para la actividad planificada. En el 2017
este número se duplicará, lo cual irá de la mano
con la experiencia ya ganada por los profesores
en la forma de aprovecharlas mejor.
Así, por ejemplo, en Francés, incluimos las tablets
en el aula, usándolas para la elaboración del
WebQuest, que es una actividad colaborativa que
plantea una tarea utilizando recursos de la red.
En general, como en otras áreas, la posibilidad de
investigar con más libertad y variedad de fuentes,
motivó enormemente a los alumnos y enriqueció
el momento de discusión con todo el salón.
Igualmente, al igual que en el área de Inglés, se
trabajó en clase los ejercicios que antes estaban
en el aula virtual y que únicamente servían de
tarea, lo cual permitió además que muchos chicos
se acostumbren a utilizar esta plataforma que
contiene una gran cantidad de recursos virtuales
de apoyo para cada tema. También elaboramos
diversos Kahoot (juegos de preguntas) para verificar
el real aprendizaje que estábamos logrando,
lo cual fue realizado con mucho entusiasmo y
aprecio por parte de los alumnos en las diversas
áreas que aprovecharon esta y otras herramientas
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similares que permiten visualizar inmediatamente
lo que se va aprendiendo para discutir y ampliar
lo que causa dificultad. En Humanidades y World
History se realizaron proyectos de investigación
individuales y cooperativos de modo que se
aprovechó innovadoramente las TIC en función
a la necesidad del tema. No solo investigaron en
Internet sino que cada alumno tuvo que elegir cuál
sería la mejor herramienta para la información
que debían representar y aprendieron a utilizarlas
de manera pertinente y eficiente. Así, trabajaron
infografías, mapas conceptuales, presentaciones,
videos, entre otros.
Adicionalmente, en el área de Informática, hicimos
un esfuerzo por incorporar nuevos temas en el
currículo, como la edición de videos, la generación
de presentaciones en diversos formatos y, en
especial, una introducción a la programación a
través del CODE. Todo esto, sin descuidar nuestro
interés porque nuestros alumnos dominen
las herramientas básicas de la ofimática:
procesamiento de textos mediante Word, la hoja
de cálculo Excel y el presentador Power Point.
En otro rubro, gracias al apoyo de toda la comunidad
Trener y a la perseverancia del grupo de profesores
encargados de organizarlo, logramos construir
nueve casas en la comunidad Las Lomas, Imperial
de Cañete. Esta fue una actividad sumamente
enriquecedora, en la que apoyó todo el colegio
mediante colectas y diversas actividades de
recaudación y que culminó con la participación
directa de un importante número de alumnos
de 9° y 10° en la construcción de las casas y la
interacción con las familias beneficiadas. A decir
de nuestros alumnos y exalumnos, actividades
como estas tienen un peso importante en cómo
ellos ven el mundo y su rol en él más adelante; por
eso nos alegra haberla podido continuar un año
más.

Podríamos seguir enumerando actividades que
resultan relevantes para nuestros alumnos,
pues son muchos los aspectos que influyen
en su formación como personas. Sin duda, el
desarrollo académico es una parte importante de
esta formación y son una infinidad de acciones
cotidianas las que construyen la solidez de
nuestros alumnos en este importante aspecto. Por
eso nos complace mucho ver que este esfuerzo
es reconocido por diversas pruebas y entidades
externas. Así, a inicios de año, recibimos los
resultados de la ECE (Evaluación Censal de
Estudiantes que había realizado el MINEDU
previamente en el 2015): en el 2° grado de primaria
con muy buenos resultados, y por primera vez
tuvimos también los resultados de la ECE del 8°
grado, los que fueron también considerablemente
superiores a los del resto de la región y del país.
Además, estos últimos mostraron una evolución
claramente positiva en el desempeño de la misma
promoción, comparándolo con los resultados que
obtuvieron cuando dieron la ECE de 2° grado en
el año 2009, a diferencia de lo que ocurrió con la
población nacional.
Entre otros reconocimientos, recibimos el de la
Universidad del Pacífico por el alto rendimiento
académico de nuestros exalumnos durante
los últimos cinco años. Asimismo, obtuvimos
un reconocimiento de excelencia académica
otorgado de manera conjunta por primera vez
por la Pontificia Universidad Católica del Perú
y la Universidad Peruana Cayetano Heredia,
únicamente a nueve colegios de Lima, donde se
destaca la excelente formación que reciben los
alumnos en nuestras aulas. La Universidad de Lima
también reconoció el alto rendimiento de nuestros
egresados. Todos estos reconocimientos facilitan
además el ingreso de nuestros alumnos a dichas
universidades, ya que se otorga el ingreso directo
a aquellos que se encuentren en el tercio superior,
o el medio superior en el caso de la Universidad
de Lima.
Como siempre hemos dicho, somos una institución
que se preocupa por estar a la vanguardia, en la
búsqueda de nuevas tendencias y a su vez del
perfeccionamiento de lo que venimos haciendo y
que consideramos funciona bien. Es precisamente
en el afán de prestar un servicio cada vez más
completo y de buscar siempre lo mejor para
nuestros alumnos, que continuamos trabajando
en el proyecto de remodelación de nuestro local
principal, Trener 1. Como les comunicamos el
año pasado, estábamos realizando los trámites
en la Municipalidad de Surco para la aprobación
del anteproyecto, la cual finalmente logramos a
mediados del 2016. Los siguientes meses nos
enfocamos en desarrollar dicho anteproyecto y a
inicios de noviembre presentamos el expediente
del proyecto completo a la Municipalidad.
Finalmente, en enero obtuvimos la aprobación
final y la licencia de construcción. Actualmente
estamos terminando de desarrollar aspectos
de acústica, entre otros, para poder iniciar los
trabajos de costeo fino, licitación de la obra,
financiamiento y, si todo sale bien, planeamiento
de la construcción. Sabemos que no va a ser fácil
y que se trata de un proyecto que puede tomar
varios años, pero estamos comprometidos en
hacer lo que esté en nuestras manos para sacarlo
adelante. Cuando tengamos un cronograma claro
se lo haremos llegar.
Hemos tratado de dar una idea de lo trabajado
este año y los planes que tenemos para los
siguientes. Procuramos continuar innovando y
buscar siempre una mejora continua del servicio
educativo que brindamos. Esperamos encontrar
siempre, con su colaboración y crítica, el camino
para lograrlo.
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Informe del Consejo Directivo 2016

¿Qué podemos aprender
de Finlandia?
Lucila Trelles
Gerente administrativo
En abril de este año, gracias a la oportunidad ofrecida
por el Consejo Directivo, tuve la suerte de participar
en un viaje de investigación pedagógica en Finlandia.
Fuimos veinte personas, en su mayoría profesores y
personal directivo de colegios públicos y privados de
España, México, Colombia y Panamá; quien escribe fue
la única representante del Perú. Conocimos la ciudad
de Helsinki y varias de las escuelas más emblemáticas
del país, incluyendo escuelas de inicial, primaria,
secundaria, bachillerato y la escuela de prácticas
del profesorado de la Universidad de Helsinki. Cada
una de ellas es diferente, tienen recursos distintos
y mucha independencia para actuar, pero tienen
también muchas características en común que iré
mencionando a lo largo de este artículo.
Los finlandeses son personas amables, reservadas
y sumamente respetuosas. Viven en una sociedad
diseñada para proteger a la familia y, en especial, a los
niños y mujeres embarazadas. De hecho, se da mucha
facilidad para que las familias se queden en casa y
por eso la educación obligatoria empieza recién a los
siete años.
La idea del viaje era conocer cómo es la educación en
Finlandia, ver in situ el sistema educativo y tratar de
descubrir por qué es tan exitoso. El caso de Finlandia
no es importante por lo que se haga en un colegio, pues
muchos buenos colegios del mundo podemos lograr
eso y más eventualmente y con diferentes enfoques,
sino que es un caso relevante por lo que se logra en
la generalidad de colegios del país. Por otro lado,
también teníamos como meta nutrirnos de algunas
nuevas ideas para enriquecer nuestro propio modelo
de colegio y ofrecer siempre más oportunidades de
desarrollo a nuestros alumnos.
Antes de contarles lo que encontré, me parece
fundamental hablar un poco sobre la sociedad
finlandesa. La única manera de entender cómo es
su proceso educativo y por qué es que funciona, es
conociendo primero cómo es la sociedad, qué valores
tiene y bajo qué parámetros se mueve.
La responsabilidad y la confianza son características
fundamentales de la sociedad finlandesa.
Responsabilidad de cada uno de cumplir con sus
deberes y funciones, y confianza en que los demás van
a cumplir también con sus propias responsabilidades
y hacer lo que les corresponde. No existe la “ley del
más vivo”. Creen firmemente que, si uno trata de
aprovecharse y deja de hacer lo que le toca, entonces
al final nada funciona y todos salen perdiendo. Cada
uno pone el grano de arena que le corresponde y por
eso es que la sociedad funciona y va evolucionando.
Dicho esto, quisiera pasar al tema educativo y
mencionar uno de los pilares fundamentales del
éxito de un esquema educativo como el finlandés:
el profesor. Es cierto que todo el enfoque educativo
finlandés está orientado hacia el alumno, pero esto
puede ser así, básicamente porque tienen profesores
de altísimo nivel, capaces de manejar un enfoque
como ese, que sin duda alguna requiere de mucha
mayor preparación y dedicación que uno tradicional.
En Finlandia el maestro es muy bien considerado. Por
un lado, debido a su dedicación y a la importancia
de su labor en la sociedad y, por otro, debido a que
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la carrera de educación es sumamente difícil. No
solamente es difícil ser aceptado en la facultad de
educación (ingresan aproximadamente solo el 10% de
los postulantes), sino que, por ejemplo, para poder ser
profesor de primaria o secundaria, además del título
profesional, uno debe tener una maestría. Asimismo,
en el caso de los profesores de áreas especializadas
(“subject teachers”), para poder enseñar deben tener
un título del área de su especialidad y contar con un
año de estudios pedagógicos.
No quiero dejar de resaltar que la motivación para
ser profesor en Finlandia es la labor en sí de educar,
así como el prestigio, reconocimiento y respeto de la
sociedad, sin dejar de lado por supuesto el ambiente
de trabajo y la calidad de vida. No se trata de un tema
económico. A pesar de lo difícil que es llegar a ser
maestro de una escuela, el incentivo para hacerlo
no es monetario. De hecho, los sueldos no son
especialmente altos, sobre todo si los comparamos
con los de otras profesiones.
una de ellas funciona de manera independiente. Por
ejemplo, cada escuela decide cómo se va a organizar,
los textos que va a utilizar, el sistema de evaluación que
considera más pertinente, los métodos de enseñanza
a aplicar, los horarios que va a implementar, entre
otros. Aún más, dentro de cada escuela podemos
encontrar gran independencia de los profesores. En
muchas escuelas con distintos profesores de una
misma área y para un mismo grado, cada uno tienen
la libertad de decidir cómo hacer su clase, cómo
evaluar, qué textos y materiales utilizar, etc. A pesar de
esta independencia y posibilidad de hacer las cosas
distintas, encontré muchas cosas en común y algunas
iniciativas muy interesantes.
He mencionado el prestigio y reconocimiento que
los profesores tienen. Ahora comentaré cómo es el
trabajo que ellos realizan y cómo funciona, a grandes
rasgos, el sistema educativo finlandés.
Como sabemos, en Finlandia la educación es pública,
pero al decir pública básicamente me refiero a que es
gratuita y manejada con donaciones de particulares,
pues lo cierto es que funcionan de manera bastante
independiente. El estado les da un currículo y pautas
generales e instalaciones y equipamientos básicos,
pero cuentan también con recursos propios y cada
Lo primero que llamó la atención a varios de los
visitantes fue el ambiente y la actitud de los alumnos.
En todas las escuelas que visitamos se respiraba un
ambiente agradable , los chicos seguían siendo chicos
y podían hacer travesuras, pero sin dejar de lado esa
conciencia de responsabilidad que mencionaba
líneas arriba. Vimos alumnos trabajando en grupo de
manera muy independiente y sin supervisión, pero sin
perder el objetivo; clases en las que el profesor titular
no estaba, pero en las que los chicos igual trabajaban,
o salones en los que no habían carpetas, sino pufs
o grandes sillones que fácilmente hubieran tentado
a cualquiera para echarse a dormir una siesta, pero
que los chicos aprovechaban para leer cómodamente.
Vimos un claro reflejo de esa responsabilidad y
confianza que mencionaba al describir a la sociedad
finlandesa: cada quien cumpliendo con sus funciones
dentro de la escuela.
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En todas las escuelas que visitamos parecía haber
un buen nivel educativo. Se manejaban áreas con
contenidos similares a los que conocemos, los chicos
aprenden alrededor de tres idiomas distintos y, además,
llevan clases regulares de música, cocina, carpintería
y costura. La idea es que terminen la escuela con una
formación integral y con conocimientos básicos para
valerse por sí mismos. Recordemos que Finlandia es
un país con muchas cosas buenas, pero que no tiene
las comodidades que nosotros tenemos, así que
deben asegurarse que los chicos realmente salgan
listos para la vida.
Como mencionaba, en las escuelas había un buen
ambiente y se apreciaba que los chicos tenían muchas
ganas de aprender y parecía que realmente disfrutaban
haciéndolo. No es como usualmente se piensa: una
gran burbuja maravillosa donde los chicos son libres
y aprenden mágicamente y de manera natural y sin
esfuerzo. Por el contrario, hay una gran preparación
de los maestros, en cuanto a contenido y desarrollo de
cada clase; existe también muchísima coordinación
entre ellos para realmente atender las necesidades
de cada chico. Asimismo, manejan sus propias
evaluaciones, pero no por la necesidad de poner una
nota, sino porque es una manera muy efectiva de
determinar el progreso que van teniendo los alumnos.
También tienen tareas y en general parece haber un
nivel de exigencia acorde con cada edad. Todo esto
va de la mano con un compromiso de los chicos de
esforzarse por aprender y de los padres de confiar en
que la escuela sabe lo que hace. Nuevamente surge
el tema de la confianza, confianza en que el alumno
va a hacer lo mejor posible y que sus padres lo van a
apoyar.
“Todo esto va de
la mano con un
compromiso de los
chicos de esforzarse
por aprender y de los
padres de confiar en
que la escuela sabe lo
que hace”.
Otro ejemplo de esta “confianza” es que a nadie se
le ocurre insistir en que un chico vaya a determinada
escuela o determinado grado si es que no está listo
para ello. Así, por ejemplo, varias escuelas tenían una
suerte de nivelación para los chicos que no estaban
listos para entrar a primer grado un año después.
Igualmente ocurre con el ingreso de los niños con
necesidades especiales a cada escuela: cada vez que
preguntamos si tenían algún alumno con discapacidad
intelectual se sorprendían mucho con la pregunta y
nos decían que ellos no eran un centro especializado
y que ningún papá iba a querer que su hijo vaya a una
escuela que no estaba preparada específicamente
para atenderlo.
Tuvimos la suerte de encontrarnos con una alumna
mexicana que había pasado por varias escuelas
en Finlandia y nos contó que, en comparación con
su experiencia en México, ahora sentía su mente
“menos estresada” porque había menos presión, pero
que en su opinión estaba aprendiendo cosas más
importantes y con mayor contenido.
En las clases que visitamos encontramos que en la
práctica las sesiones no son tan diferentes de lo
que hacemos en nuestro colegio. Hay clases donde
se trabaja en proyectos; otras, como por ejemplo
matemáticas, en las que resuelven ejercicios bajo la
dirección de un alumno y con la participación de los
demás. Vimos también clases magistrales y según
nos comentaron, no están vetadas ni mucho menos. El
tipo de sesión depende de muchos factores: de lo que
se esté viendo, de lo que el profesor haya programado,
de lo que busque provocar en los chicos, entre otros.
Al final el elemento común que encontramos es el
objetivo de que los alumnos realmente aprendan,
y lo que han hecho es estructurar un sistema que
ellos consideran es el más adecuado para lograr este
aprendizaje. No se trata de bajar la presión para que
los chicos sean más felices, sino de bajar un poco
el nivel de estrés para que el aprendizaje se dé de
la mejor manera posible. Evaluar no para poner una
nota o para generar competencia, sino para poder
identificar si un chico está aprendiendo o no. Estas
notas, este reflejo del grado o nivel de aprendizaje que
ha logrado un alumno, finalmente van a determinar a
qué tipo de escuela superior van a poder asistir, o qué
carrera universitaria van a poder estudiar. Finlandia
no es el paraíso terrenal donde los alumnos aprenden
jugando. Claro que se les exige, pero es una exigencia
natural y que está en un equilibrio con la confianza. No
hay amenaza de notas o de jalados o suspensiones.
Los chicos estudian porque tienen que hacerlo. Si no
lo hacen lo que se compromete es su futuro porque
les va a ser muy complicado sobrevivir y entrar a un
buen lugar después del colegio para estudiar lo que
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sea que quieran estudiar y son bastante conscientes
de ello.
Finlandia es un país que se toma muy en serio
la educación de sus niños y, felizmente, tienen
los recursos para darles un espacio y un nivel de
infraestructura, mobiliario y equipamiento realmente
envidiables. En efecto, toda esta metodología y
espíritu de innovación y de trabajo cooperativo viene
respaldado por la infraestructura de las escuelas.
No todas eran modernas o nuevas, pero sí estaban
diseñadas para lograr una real integración. Las clases
de cada nivel, por ejemplo, estaban conectadas
entre sí o daban todas a una suerte de “hall” o “estar”
donde podían interactuar con los demás chicos
o hacer trabajos grupales; el mobiliario y espacio
físico era siempre cómodo y lúdico, buscando tener
espacios distintos y motivadores. Las carpetas
estaban diseñadas para trabajar de manera individual
o agruparlas fácilmente para hacer un trabajo
cooperativo, o adaptar la altura de las mesas y de
las sillas a los requerimientos de cada chico. Nos
dimos cuenta de que con imaginación y dinero puede
hacerse mucho. En nuestro país, lamentablemente,
se vive una realidad distinta pero siempre podemos
ingeniárnoslas para generar ambientes cómodos y
motivadores.
A partir de este año se iba a implementar en
Finlandia una gran reforma, que tiene como cambios
principales los siguientes: la evaluación ahora va
a ser consensuada con los alumnos y sus padres.
Hasta 8° grado cada escuela va a decidir si califica
numéricamente o con rúbrica y desde 9° grado la
calificación va a seguir siendo numérica. En mi opinión
este cambio solo es posible de implementar en
sociedades como la finesa, donde se da esa confianza
que he mencionado varias veces a lo largo de este
artículo, ya que no ven posible, por ejemplo, que los
padres o incluso los alumnos, exijan una nota mayor
a la que realmente se merecen. El segundo cambio
importante es que ahora todos los aprendizajes van
a ser logrados a través de proyectos. Se va a buscar
tener una colaboración constante de los profesores
de distintas áreas, clases conjuntas, con distintos
grados, etc. En sí los contenidos no deberían variar
mucho. La diferencia se va a dar en la forma en la que
van a ser aprendidos. No estaba claro cómo se iba a
implementar esta reforma en el día a día y había aún
preocupación al respecto, pero sí resultaba evidente
que no iba a ser de la noche de la mañana, sino que
iba a tomar algunos años. Hay mucha confianza en
las autoridades y en que esta nueva reforma va a ser
un éxito, pero tendremos que esperar todavía para
poder ver los resultados definitivos.
De toda esta experiencia puedo destacar dos cosas:
Lo primero es que la base para que el sistema
funcione es la confianza y la responsabilidad . Cada
uno es responsable y hace lo que le corresponde
y confía y sabe que el del costado también lo va a
hacer. Lo segundo es que, con esa base fundamental,
los colegios pueden enfocarse en los alumnos.
Este enfoque va desde la preocupación por que
sigan siendo seres que viven en sociedad y, por
tanto socialicen y tengan actividades grupales y
experiencias interculturales fuera del currículo, hasta
la preocupación natural de que realmente aprendan.
Es en este segundo aspecto en el que entra a tallar
de manera vital el maestro. Si no repotenciamos la
figura del maestro, si no nos aseguramos que ellos
realmente tengan un buen nivel, el sistema nunca va a
poder funcionar.
Muchas de las cosas que vimos en Finlandia son
parte del enfoque de trabajo en el Trener y otras
nos invitan a seguir avanzando en la misma línea
que ellos lo siguen haciendo. La pregunta ahora es
¿cómo implementar lo descrito en nuestro país?
¿Es suficiente capacitar a los maestros y mirar con
mayor énfasis a los alumnos? Pienso que no. No
podremos hablar de un cambio radical si es que no
se da primero un cambio cultural, y ese cambio debe
empezar por casa. Debemos generar en cada uno esa
conciencia de cumplir con las responsabilidades que
tengamos. Como padres, enseñar con el ejemplo la
importancia de cumplir nuestras responsabilidades
a nuestros hijos, respetar a las figuras de autoridad,
evitar hacer “criolladas”, dejar de tratar de ser “Pepe
el vivo”. Si no hacemos ese trabajo desde casa, el
paradigma educativo finés nos va a seguir pareciendo
inalcanzable.
11

EARLY YEARS TEACHERS
1 st row: María del Pilar Quintana, Gina Granda, Sheillah Gutiérrez, Carmen del Rosario Arciniega, Johanna Vera, Ginny Castro, María Cristina
Corrales. 2 nd row: Cinthia Aldoradín, Fiorella Bernal, Angélica Guzmán, Ana Cecilia Ugarte, Sofía Ramírez, Angie Toledo, José Hurtado.
3 rd row: Jimena Muñoz, Fiorella Jiménez, Magna Ayarza, Lorena Merel, Carola Chale, Ximena Martínez, Medaly Torres. Absents: Nadia Romaní,
Lorena Zárate.
Staff
PRIMARY TEACHERS
1 st row: Valery Mathews, Maritza Ramírez, Sandra Alejos, Lucía Palacios, Mayra Ríos, Pilar Arana, Lucía Salinas, Mariela Gálvez, Ana María León,
Milagros Chávez, Katja Rössi, Karina Torres. 2 nd row: Cecilia Urteaga, Sandivel Apaza, Liliana Herrera, Patricia Rhor, Andrea Krefft, Gabriela De la
Portilla, Cecilia Tudela, Ruth Vásquez, Carmen Díaz, Pamela Benzan, Akemi Yonashiro, Jossie Galindo, Gisela Pérez Ruibal, Ada Socolich, Gisella
Vargas, Francisca Cubillas, Ana Lam. 3 rd row: Wilfredo Gómez, Nuymi Usaqui, Toyin Mbachu, Geraldine Tirado, Carola Pastor, Lourdes Guerrero,
Vanessa Aldoradín, Abigail Williams, Christopher Lewen, Corey Doyle, José Hurtado, Ian Talavera, Atico Raya. Absents: Annelise González,
Noelia Herencia, María Llontop, Paola Simoni.
HIGH SCHOOL TEACHERS
1 st row: César Ruiz De Somocurcio, José Luis Tomateo, Atico Raya, Fernando Martínez, Hermann Feiertag, Giovanni Verme, José Luis Tordoya.
2 nd row: María Cecilia Espejo, Martha Acosta, Carmen Coz, Ana Villafana, Angelina Vidal, Rosemarie Desme, Ana María León, Jossie Galindo,
Lenora Bryant, Renzo Lahura. 3 rd row: Douglas Scott, Adriana Vitangeli, Marisol Otero, Ana Salinas, Carolina Gamarra, María Jesús Vásquez,
Vanessa Valencia, Evangelina Beierbach, Geraldine Tirado, Gisela Perez Ruibal. 4 th row: Jorge Ferradas, Fernando Valiente, Christopher Lewen,
Paul Clarke, Janet Vasconzuelo, Wendy Trouwborst, Claudia Neyra, Patricia Torres, Carla Crovetto, Marina Heredia, Ian Talavera, Wilfredo
Gomez, Raúl Rueda, Hernán Pacheco. Absents: Markolf Jeutter, Ricanrdo Sancho, Patrick Tan, Mauro Vásquez.
12

COORDINATORS COMMITTEE
1 st row: Inés Trelles, Ana María León, María Cecilia Espejo, Milagros Chávez, Cucha De Valenzuela, Carla Crovetto, Alejandro Ferreyros. 2 nd row:
Jorge Ferradas, Christopher Lewen, Ian Talavera, Patricia Rhor, Patricia Torres, Claudia Neyra, Marcela Castro, Douglas Scott.
LEVEL DIRECTORS
COMMITTEE
1 st row: Jorge Ferradas, Cucha de Valenzuela,
Milagros Chávez. 2 nd row: Ian Talavera,
María Cecilia Espejo, Patricia Rhor, Alejandro Ferreyros.
Staff
PSYCHO-PEDAGOGICAL
DEPARTMENT
1 st row: Camila Seminario, Sandra Vigil, Rosela Millones,
Talía Guevara. 2 nd row: Alejandro Ferreyros, Fannie Pinto,
Gilda Merino, Chiara Secco.
SPECIAL PROGRAM TEACHERS
Barry Hughes, Carmen Collantes, Gonzalo Tola.
Absents: Angélica Guzmán, Ada Socolich,
Ana Salinas, Ana Christen, Florencia Ruiz Rosas, Jessica Bravo.
13

ADMINISTRATIVE STAFF
TRENER 1
1 st row: Rowena Silva, Catherine Maldonado.
2 nd row: Jessica Bravo, Milagros Llerena.
ADMINISTRATIVE STAFF TRENER 2
1 st row: Fiorela Espinoza, Marbely Marchena, Regina Martínez, Rosario Zanaure.
2 nd row: Sandro Guidotti, Ima Romero, Bruno Abanto,
Ana María Uribe, Juan Llamosas.
Staff
LIBRARY AND MEDIA CENTER
Alan Zare, Míriam Gómez De la Barra, Liz Araníbar, Álvaro Apaza.
NURSE STATION
Lidia Donayre, Giordana Minaya, Belú Ttito.
SYSTEM DEPARTMENT
1 st row: Juliana Gamboa, Marbely Marchena, Angelina Vidal,
Diana Carranza.
2 nd row: Azhler Guerrero, Martín Alcocer, Rubén Ramos.
INDIVIDUAL EDUCATIONAL
NEEDS DEPARTMENT (DANEE)
Sandra García, Adriana Morales.
COMMERCIAL
DEPARTMENT
Diego Botteri, Fabricio Baroni,
Inés Trelles, Albina Pípoli,
Elaine Wolfenzon,
Raúl Valenzuela.
14

WORKSHOPS & INSTRUMENTS PROGRAM
1 st row: Mario Belli, Florencia Ruiz-Rosas, Allison Inope, Yondré García, José Martínez.
2 nd row: Guillermo La Rosa, Adriana Vitangeli, Gisela Pérez Ruibal, Pilar Arana, Andrea Álvarez Calderón, Angélica Guzmán, Carlos Yábar.
3 rd row: David Maldonado, Clelia Orellana, Mauro Vásquez, Martha Acosta, Eugenio La Rosa, Pedro Luís Batanero.
Staff
AUXILIAR DE ARTE
Bertha Frías.
MAIN ENTRANCE
TRENER 1
Juana Silva.
MAIN ENTRANCE
TRENER 2
Nilda Bellina.
CAFETERIA TRENER 2
Fany Bravo, Milagros Pflucker, Marina Vásquez.
CAFETERIA TRENER 1
Sabina Fernández, Andrea Álvarez Calderón,
Andrea Ludeña.
Absent: Diana Ludeña.
15

SECURITY PERSONNEL
TRENER 2
Jaime Huanca, José Velasco.
SECURITY PERSONNEL
TRENER 1
Luigi Quispe, René Navarro, Eduardo Ruiz, Edmundo Vásquez.
Staff
MAINTENANCE PERSONNEL TRENER 1
1 st row: Carmen Bautista, Edith Mellado, Victoria Rojas, María Sirlopu.
2 nd row: Ramiro Canales, Wilfredo Rondán, Richard Daza, Carlos Palomino, Tomás Daza, Oscar Huapaya, Vidal Torres, Alex Cruz,
Alexander Carrillo, Luis Paredes. Absents: Juan Manuel Bautista, Roemil Caballero, Beatriz Cruz, Julio Gómez, Santiago Granados.
MAINTENANCE PERSONNEL TRENER 2
Víctor Arancel, Segundo Alarcón, José Ramos, César Zegarra.
PACHACAMAC PERSONNEL
María Morocco, Jacinto Morocco, Noemí Calero.
16

El nuevo currículo nacional
para la educación básica 1
Cucha García de Valenzuela
Directora
En las últimas dos décadas parece haber consenso en el mundo respecto a la necesidad de que la
escuela se preocupe porque los niños desarrollen competencias y no solo adquieran conocimientos.
Todos han reconocido, por ello, la importancia de que el nuevo currículo presentado por el Ministerio
de Educación en junio pasado refuerce esta idea y organice el currículo alrededor de 29 competencias
(31 si sumamos las del área de educación religiosa). Es un avance también, desde nuestra experiencia,
que estas competencias sean transversales a todos los grados, pues las competencias toman un
tiempo en desarrollarse plenamente; así como también es positivo que el currículo haya pauteado este
desarrollo en estándares para cada nivel de la escolaridad.
Ahora bien, sabemos que el enfoque de trabajo por competencias sin ser nuevo, no ha sido asimilado
aún, lo que se refleja en algunas de las discusiones alrededor del nuevo currículo, en particular en cuanto
a la propuesta de evaluación. Tal vez justamente, el no haber trabajado en el pasado una propuesta curricular
nacional, que sea coherente y completa con respecto a la evaluación, sea una de las explicaciones,
y es por ello que conviene que en esta oportunidad se aborde este tema de manera muy consistente.
En el Colegio Trener venimos trabajando por competencias hace más de veinte años y es mucho lo
que hemos aprendido al desarrollar nuestro propio sistema para hacerlo. Esto nos ha permitido ser
un interlocutor importante en el trabajo de los especialistas en el desarrollo del nuevo currículo, el que
finalmente refuerza nuestra visión y la enriquece, a la vez que hace más fácil y coherente el reporte de
nuestro de trabajo que siempre debemos dar al Ministerio.
Asimismo, cabe mencionar que el currículo recientemente presentado es el resultado de un proceso
largo de consultas y elaboración, que no ha estado libre de marchas y contramarchas, confusiones
y contradicciones. Lamentablemente no todas las dudas han sido resueltas aún y estamos todos a
la espera de la próxima y urgente publicación de las nuevas normas de evaluación, a pesar de que la
implementación se hará gradualmente y por ahora en Primaria solamente.
Como decíamos, nos parece un acierto focalizar la mirada en las competencias que han de desarrollarse
en la escuela, alejándonos de la lista de objetivos concretos y desagregados o desarticulados,
así como de la simple lista de contenidos. Particularmente interesante resulta la organización de estas
competencias, que por número y por ser transversales y permanentes a lo largo de todos los niveles de
la educación básica, podría contribuir a consolidar un mensaje más claro respecto a lo que queremos
lograr en la escuela y en relación al perfil del egresado que el mismo documento propone.
Es de resaltar la importancia que se pretende recuperar para áreas de expresión artística y de educación
física, así como el interés por desarrollar de manera más decidida el área de inglés, todos aspectos que
los colegios privados de calidad venimos trabajando consistentemente desde hace muchísimo tiempo.
Sin embargo, sabemos que muchas de las competencias se desarrollan en el contexto de las áreas
curriculares y los conocimientos que le son inherentes. Nos parece fundamental que se trabaje la
lista de conocimientos básicos e imprescindibles con mayor especificidad y detalle para colaborar
con los profesores en el proceso de priorización necesario, dado que el desarrollo auténtico de las
competencias requiere de tiempo para la actividad cognitiva autónoma de los alumnos, así como de
la oportunidad de trabajar con cierta profundidad los contenidos que se elijan. Este es un trabajo bien
logrado en nuestro colegio, pero será importante revisar el alineamiento de nuestros parámetros con
los que proponga el Ministerio.
Las competencias planteadas en el currículo han sido asociadas a las áreas curriculares, pero hay dos
competencias (sobre uso de TIC y sobre autogestión del aprendizaje) que no lo están y que deberán ser
trabajadas transversalmente, en varias áreas, o en todas. Esto es algo muy novedoso para la mayoría de
colegios del país y que implicará una mirada diferente al trabajo mismo de los docentes. En el colegio
1
Adaptado de García de Valenzuela, M. (2016). El nuevo Currículo Nacional: desafíos para las escuelas. Revista Tarea, 14-18, publicado por
la misma autora. Disponible en http://tarea.org.pe/edicion/edicion-92/.
17

ya tenemos una cultura de trabajo en este sentido, sobre todo respecto a las competencias del área de
desarrollo personal (bajo el liderazgo de los tutores), pero también en la evaluación de proyectos que
realizan más de un área coordinadamente. Esta nueva expectativa del currículo nacional nos alienta a
seguir avanzando en la dirección de la evaluación cooperativa y transversal.
La definición de las competencias a ser desarrolladas específicamente en cada área particular nos
deja algunas interrogantes e insatisfacciones. Hemos aportado al equipo curricular del Ministerio algunas
ideas y lo seguiremos haciendo en este periodo de implementación gradual y validación del
currículo, pues creemos que en la mejor definición de las competencias descansa parte importante del
éxito del currículo y que este pueda considerarse un instrumento completo para el trabajo en el aula.
En especial, nos ha decepcionado el enfoque de las competencias matemáticas, que a diferencia del
nuestro, se queda aún amarrado a una división del saber matemático y sus contenidos, perdiéndose la
oportunidad de subirle el volumen a las competencias mismas como ejes que organizan el trabajo en
el aula y su evaluación, para así contribuir a mejorar el enfoque de trabajo de esta área, que aún sigue
siendo mecánico y repetitivo en muchas escuelas.
Competencias matemáticas del currículo nacional y del Trener
Currículo nacional
•Resuelve problemas de cantidad.
•Resuelve problemas de regularidad,
-equivalencia y cambio.
•Resuelve problemas de gestión de datos e
-incertidumbre.
•Resuelve problemas de forma, movimiento y
-localización.
Currículo Trener
•Desarrolla estrategias matemáticas para
-resolver problemas.
•Comprende, relaciona, interpreta y aplica
-conceptos matemáticos.
•Interpreta y utiliza el lenguaje matemático para
-registrar y comunicar.
•Utiliza efectivamente procedimientos
-matemáticos.
•Explora y sustenta enunciados matemáticos.
Algo muy importante que los responsables de la implementación del currículo aún deben aclarar es
cómo se va a salvaguardar la autonomía de los colegios para aplicar el currículo con flexibilidad, para
que cumplan los básicos exigidos, pero sin perder el espacio para innovar, organizar el currículo libremente
y trabajar aspectos o áreas adicionales de acuerdo al enfoque educativo propio. Esto tiene que
reflejarse también en los sistemas de reporte oficial de las evaluaciones que deben permitir reconocer
todo lo logrado por los estudiantes en la diversidad de colegios.
18
Aprendemos a aplicar conceptos de medición experimentando con objetos de uso común.

Como hemos mencionado antes, la propuesta de un enfoque de evaluación que se alinee con los
cambios que se dieron ya hace años en la Primaria y los consolide, nos parece un paso importante.
Hasta ahora la discusión posterior a la presentación del nuevo currículo se ha centrado en aspectos
más periféricos y sorprende que persistan algunas dudas que tendrían que haber sido resueltas en la
implementación realizada en Primaria. Es obvio que muchos colegios solo han traducido la evaluación
tradicional vigesimal de siempre a la escala oficial del Ministerio, sin cambiar para nada la cultura de
evaluación por puntajes a una que defina y describa los niveles de logro esperados para cada competencia.
Felizmente, en el colegio tenemos una cultura de evaluación de competencias, con niveles de logro
descritos en cada caso, que se ha consolidado a lo largo de veinte años para todos los grados por
igual. El uso de rúbricas, las decisiones pedagógicas que no dependen de promedios exclusivamente,
entre otros aspectos que el nuevo currículo propone, son harto conocidos por nuestros profesores.
Estamos dispuestos y listos para compartir esta experiencia con otros colegios y profesores que quieran
conocer cómo se ve en la práctica esta manera de evaluar y qué implica para los profesores y los
alumnos.
"Felizmente, en el colegio tenemos una
cultura de evaluación de competencias,
con niveles de logro descritos en cada
caso, que se ha consolidado a lo largo
de veinte años para todos los grados
por igual".
Evaluar competencias implica comprender las competencias, conocer los estándares de aprendizaje,
seleccionar situaciones significativas, construir instrumentos usando criterios de evaluación (o más
precisamente, rúbricas) y diseñar una adecuada retroalimentación o devolución, ya no basada en sumas
y restas de puntos, sino en la definición de los niveles de logro en una escala discreta y más corta
que la vigesimal. Este no es un proceso sencillo; requiere de interés y preparación. Los alumnos deben
acostumbrarse a utilizar en pro de sus aprendizajes la retroalimentación o devolución de sus profesores.
Para ello requieren saber claramente en qué van a ser evaluados y contar siempre con instrumentos
que incluyan los criterios de evaluación
Finalmente, es importante recalcar nuevamente la necesidad de hablar de una implementación gradual
que tenga metas claras en cada etapa y que dé especial atención no solo a la difusión del nuevo currículo
y al cambio de paradigma que supondrá para la mayoría del país, sino que asuma el desarrollo de
competencias docentes necesarias para llevar a cabo esta implementación y las carencias que tiene
el sistema educativo peruano para poder desarrollar todas las competencias planteadas² . Ante esta
realidad es necesario seguir invirtiendo en la formación de los directores, también desde la perspectiva
del nuevo currículo, de modo que sean ellos los primeros en comprenderlo y apropiarse del mismo para
liderar la mejor y más pertinente implementación en cada una de las escuelas del Perú. Nuevamente, el
espacio de libertad y flexibilidad debe salvaguardarse. No olvidemos que algunos cambios y mejoras
curriculares que se han venido implementando desde el Ministerio también se apoyan en experiencias
innovadoras de algunos colegios y a la posibilidad de hacer las cosas de diferentes maneras.
2
No tenemos en el país suficientes profesores de inglés, artes, educación física y contamos con profesores de matemáticas y ciencias que
no tienen las competencias de esas áreas ellos mismos, solo por mencionar las carencias más críticas.
19

Our Students
20

21

A
C
Pre-Kinder
• PK “A”:
1 st row: Nicolás Martínez Granados, Rafaella Botto Vassallo, Joaquín Boza León, Brissa Navarro Sarmiento, Luciana Wakabayashi Rojas,
Joaquim Huguet Ferrero, Raúl Puertas Mayor, Juan Pablo Solé Carrizales, Zoe Maquera Lobatón. 2 nd row: Medaly Torres (Assistant
Teacher), Carola Chale (Homeroom Teacher), Ximena Martínez (Homeroom Teacher). 3 rd row: Ignacio Rodríguez Valer, Raphael Gaillour
León, Julián Jensen Zolezzi, Meiyok Loo Trevejo, Aitana Calisaya Guillén, Lucía Castillo Vásquez, Facundo Ojeda Montes, Juno Doolan
Dulanto, Santiago Rojas Segura, Alba Giraldo Pait, Esteban Santa María Won. Absents: Darek Francia Pumarayme.
• PK “C”:
1 st row: Martina Albano, Renzo Infante Izquierdo, Sheillah Gutiérrez (Homeroom Teacher) Renato Montenegro García, Gabriel Rendón Reyes,
Aitana Erausquin Jiménez, Armando Borda Vera, Mariana Natteri Price, Ingrid Álvarez (Assistant Teacher), Pablo Corchero Montagne,
Francesco Murrieta Rodríguez, Ethan Moldauer Sommerkamp, Johanna Vera (Assistant Teacher). 2 nd row: Gina Granda (Homeroom
Teacher), Anahí Esponda Ramírez Llosa, Fabrizio Sánchez Ramírez, Carolina Núñez Young, Salvador Simón Montenegro, Arianna de la
Barrera Farje, Marcelo Zegarra Guerrero, Alejandra Domingo Reátegui, Kamile Olórtegui Huamaní, Santiago Quiñones Saavedra, Derek
Gfell Schuck, Lara Braun García.
22

B
D
Our Students - Pre-Kinder
• PK “B”:
1 st row: Salvador Bellatín Cossio, Macarena Noriega Salmerón, Adriana Escudero Uribe, Gabriel Phang Tan Prieto, Ginny Castro Escurra
(Homeroom Teacher). 2 nd row: Arturo Murgado Suárez, Lorena Merel Corrales (Homeroom Teacher), Ian Bedón Higa, Rafaella Montalvo
Vega, Nathalia Barton Toce, Santiago Barúa Arrús, Valentino Galeassi Siles, Salvador Gómez-Icaza Cavero-Egúsquiza, Anggie Toledo
Rivera (Assistant Teacher). 3 rd row: Isabella Alarcón Panduro, Joaquín Pando Farfán, Pablo Eduardo López-Vázquez Reyes, Sebastián
Aritomi Villalba, Micaela Rossetti Dizeo, Fátima Solís Santa Cruz, Emilio Quiñe Raffo, Chiemi Kina Yamaguchi, Aitana Goyenechea Del
Pozo. Absents: Mikaela Ricalde Flórez.
• PK “D”:
1 st row: Sofía Ramírez (Assistant Teacher), Jorge Eduardo García Seminario Ramos, María Paula Velarde Mendoza, Gilda Merino (Assistant
Teacher), Jean Louis Combe Esquivel, Luna Goldstein Béjar, Diego Medina Pantigozo, Carlos Matías Olazabal Pallete, Camila Price Pinto,
Jimena Núñez (Homeroom Teacher), Luciana Gayoso Manchego, Leonardo Piérola Roque, Antonella Novoa de Souza Peixoto, Miranda
del Águila Vega, Carmen Arciniega (Homeroom Teacher). 2 nd row: Daijiro Nemotto Ando, Paolo Guiulfo Salas, Isabela Lizárraga Ramírez,
Luca Sanguineti Rolando, Joaquín Pazos Manrique, Santiago Vidaurre Sotillo, Catalina Olaechea López, Ana Paula Torres Ismodes, Thiago
Ballón Sologuren, Santiago Rinaldi Trelles, Mía Zujnich Soberón.
23

Mis amigos y mi colegio
En el primer proyecto del año escolar,
“Mis amigos y mi colegio”, los
pequeños realizaron dinámicas para
poco a poco conocer a sus amigos
del salón y su nuevo colegio.
Joaquín Boza, Lucía Castillo y Santiago
Rojas; construyen sus cámaras de fotos para
convertirse en turistas y salir a explorar todos
los ambientes del colegio.
Una de las actividades que nuestros niños disfrutaron más fue
cantar “La abeja zumba zumba”. Darek Francia y Joaquim Huguet
colorean para luego cantar y actuar libremente con sus amigos
del salón.
Pre-Kinder
Ravioli, It’s so good for me
As part of this project, children
learned different vocabulary related
to food, and also enjoyed learning
and singing the “Ravioli” song. They
had a great time following instructions
to make their own ravioli with
salt dough.
Luciana Wakabayashi, Meiyok Loo, Brissa
Navarro, Aitana Calisaya and Lucía Castillo
having fun while putting the ravioli on their
heads and different parts of their bodies as the
song said.
Nicolás Martínez, Zoe Maquera and Darek Francia enjoy making
their own ravioli and “serving” them on their plates. They love to
work with dough.
Brissa Navarro and Joaquim Huguet are using markers to pretend
the kind of sauce they will put on their ravioli. Brissa likes meatball
sauce and Joaquim pesto sauce.
24

Cuidemos el Mar
“Cuidemos el Mar” es un proyecto en el cual los
niños y niñas de Pre-Kinder demostraron preocupación
por el cuidado del mar y por la limpieza
del medio que los rodea. Se organizaron en pequeños
grupos, en donde tuvieron la facilidad de
investigar, ayudados por libros, láminas, cuentos
y medios audiovisuales.
Después de la visita a la playa, su motivación los
llevó a clasificar qué es lo que pertenecía al mar
y lo que no pertenecía, preparando carteles para
mantenerlo limpio. Hicieron una lluvia de ideas sobre
lo que querían obtener como producto, dando
como resultado un acuario dentro del salón. Se
organizaron y trabajaron en equipo haciendo sus
peces de gran tamaño para que todos los pudieran
observar.
Under the Ocean
Emilio Quiñe cuelga su pez en el salón luego de
haberlo terminado.
Sebastián Aritomi y Santiago Barúa pintan sus peces gigantes
con témperas y acuarelas (técnica libre).
In this project our children learned about the ocean life: different
kinds of sea animals, their body parts and how they live.
Working on the final product became the opportunity to turn
their ideas into reality.
Our Students - Pre-Kinder
This dolphin is jumping! It was made by Salvador
Gómez-Icaza who really loves it.
After reading the story “Splash in the Ocean”, Sebastián Aritomi
and Aitana Goyenechea are modeling and coloring their favorite
sea animal.
25

Juntos lo hacemos mejor
Desde pequeños incentivamos el trabajo cooperativo.
Cada uno tiene algo que aportar, desde sus experiencias
su forma de ser, pensar y hacer las cosas. Trabajar
así nos permite desarrollar la empatía y la capacidad
de escucha.
Cuando no podemos solos, tenemos un
amigo que nos ayuda. Pablo Corchero, “le
da una mano” a Renato Montenegro para
que siga haciendo su construcción.
Pre-Kinder
Trabajar juntos implica entrar en diálogo
con los demás. Marcelo Zegarra le
pregunta a Renzo Infante si ese tono de
amarillo será “el que es más igualititito
para pintar a los olluquitos”.
Neighborhood Helpers
In the Project “Neighborhood
Helpers”, children
watched the story “It´s
time to fight a fire”
and they decided to
dramatize the story
in two ways: acting out
and presenting a puppet
show.
Aitana Erausquín, Santiago Quiñones, Salvador Simón, Armando Borda, Francesco Murrieta, Mariana
Natteri, Carolina Núñez, Marcelo Zegarra and Pablo Corchero had fun presenting a puppet show and
using the new vocabulary.
The firefighters and the little Dottie stopped the fire at the
bakery using the hose and the ladder. That´s how “The
Water”, represented by Alejandra Domingo, takes away
“The Fire”performed by Ethan Moldauer.
Children prepared their own props using: recycled material to make the
hose, the ladder, and the water. They also made their puppets choosing the
characters they wanted to perfom.
26

Animales de la Granja
A partir de una visita a la granja El Arriero,
los niños se motivaron a investigar sobre algunos
animales. Surgieron diferentes hipótesis
y preguntas, y después de un proceso
de investigación, plasmaron sus hallazgos
en productos como tarjetas informativas y
maquetas sobre la vida en la granja.
Thiago Ballón, Leonardo Piérola y Catalina Oleachea investigan en la
biblioteca y buscan información sobre los animales de la granja.
Aquí vemos la maqueta sobre el chancho y la gallina.
Jean-Louis Combe, Daijiro Nemotto, Diego Medina y
Joaquín Pazos alimentan al pony con ramas de chala en la
granja “El Arriero”.
Farm Animals
Our Students - Pre-Kinder
Ana Paula Torres and Luciana Gayoso putting the correct
number of spots on the cow.
María Paula Velarde and Jorge Eduardo García Seminario
are having fun doing puzzles of farm animals, as well as
reviewing the number sequence.
Luna Goldstein cuddling the little duck from the farm.
27

A
C
Kinder
• K “A”:
1 st row: Kael Moscoso French, Fabrizio Salas Rodríguez, Santos García Polo Sardá, Mauro Díaz Yong, Luis Gutiérrez Carbajal, Álex Kawano
Chiong. 2 nd row: Gabriel Revilla Yerovi, Tiago Conroy Rosales, Leire Rojas Camino, Tadeo Marticorena Queija, Abril Gray Uría, Angélica
Guzmán (Homeroom Teacher), Teo Rigolini, Rafael Ordoñez Tumi, Mirkala Vila Sánchez. 3 rd row: Vera López Otero, Nathalia Herrera
(Homeroom Teacher), Mateo Mejía Pinillos, Rafaella Gensollen Martínez, Franco Maxera Radice, André Bustamante Durand, Fernanda
Saco-Vértiz Schreiber, Sofía Rubio Maguiña, Sebastián Collazos Rojas, Belén Simón Tejada, Cinthia Aldoradín (Assistant Teacher).
Absents: Cielo Rodríguez Vásquez.
• K “C”:
1 st row: Michela Nieri Burga, Pilar Quintana (Homeroom Teacher), Arturo Maldonado Naranjo, Cristóbal Aragón Hartley, Noelia Núñez
Navarro, Julián Villafán Carreño, Macarena Pérez Godoy Arciniega, Eduardo Reyes Aguirre, Lorena Zárate (Homeroom Teacher), Alena
Díaz Theis, Víctor Puente o Maraví, Emiliano Abanto Hernández, Darío Álvarez Sánchez, Andrei Gil De la Guarda. 2 nd row: Adrián Chirinos
Fernández, Emilia Mejía Pinillos, Rafael Torres León Gastañeta, Valeria Del Pozo Muñoz, Alejandro Caballero Cahuas, Jimena Alvarado
Muñoz-Cobo, Enya Rojas Echecopar, Kenzo Tanaka Izquierdo, Marcelo Collao Barba, Valentina Medina Chanta. Absents: Lucía Villar
Echegoyen, Manjira Vilca Zuñiga.
28

B
D
Our Students - Kinder
• K “B”:
1 st row: Juan Diego Lapoint Torre, Rafaela Núñez Lazo, Macarena Delgado Martínez, Estefanía Massa Gonzales, Macarena García Barber,
Cristóbal Injoque Hammond. 2 nd row: Macaba Zea Bretel, Rafael Varela Zolezzi, Caetana Sosa Valdelomar, Santiago Valdivia Corzo, Lily
Ladd Gervassi, Tiago Zamudio Medina, Rodrigo Chang Su, Salvador Guzmán Letona, Grazia Murrieta Rodríguez. 3 rd row: Fiorella Jiménez
(Homeroom Teacher) Rafaella Castro Álvarez, Iker Guerra Izarzaburu, Macarena Sotelo Torres, Tomás Fernández-Concha Figueroa, Leticia
Valdivia Solano, Thiago Gil De La Guarda, Ana Cecilia Ugarte (Homeroom Teacher). Absents: Vasco Fernández Cerna, Andrés Salmón
Robles.
• K “D”:
1 st row: Rodrigo Barboza Olaechea, Briana Sierralta Pescheira, Joaquín Florencio Vásquez, Gabriel Coloma Ortiz, Adrián Novoa Noriega,
Noah Gutiérrez Chávez Fernández. 2 nd row: Fiorella Bernal (Homeroom Teacher), Mauricio Salas Salazar, Mikela Chicoma Trisano, Gabriel
Tan Chávez, Daniela Gutiérrez Velásquez, Adriana Montalvo Vega, Salvador Sifuentes León, Naia Lewen Oshiro. 3 rd row: Ricardo Venturo
Esaine, Camila Marsano Cárdenas, Gael Sui Lau, Isabella Valle Vilca, Cristóbal Sosa Terán, Kendra Albarracín Morón, Jania Gordillo Pardo,
Magna Ayarza (Homeroom Teacher), Katelan Scott Salas Cornejo, Andrés Pomatailla Sánchez. Absents: Cristina Corrales (Assistant
Teacher).
29

Around The Table
During the project “Around The Table”, children
learn vocabulary related to food and
how to follow instructions from a recipe.
They also learn about the fun in working together
in corners with different materials and
to prepare and share food for themselves
and for others.
Leire Rojas and Luis Gutiérrez are thinking about their
likes and dislikes. They draw food in the “I like , I don`t
like” chart.
Santos García Polo, Belén Simón and Mauro Díaz are
working together at the Construction Corner. They want to
make a stove.
Kinder
Exploramos el parque
En nuestro proyecto “Exploramos el parque” los niños tienen la oportunidad
de recorrer e investigar uno de los parques cercanos a nuestro
colegio. En este paseo, los chicos descubren los insectos que encuentran
debajo de las piedras, entre las hojas de los árboles, entre ramas
y maderas. Es así que luego surgen cuestionamientos sobre la vida de
los insectos y nuevas dudas por resolver en el aula.
André Bustamante tuvo
mucha suerte de encontrar
una mariquita, la que
observa con asombro.
30
Sofía Rubio, Fernanda
Saco-Vértiz y Fabrizio
Salas observan
con detenimiento
las mariquitas que
encontraron en esos
arbustos.

Daily Activities
It is very important for children to know and establish
routines to have a better understanding of their world,
and feel more secure. When young children know what
to expect, they become more confident in both themselves
and the world around them. We start each day
with daily activities, to program what they will do that
day, to check the weather and complete the calendar.
As weeks pass by, they manage to do it on their own.
Well done!
Rafael Varela is using an arrow to point at the schedule.
His friends are ready to say out loud the activity he is
pointing at.
Tiago Zamudio is completing the number in the calendar.
He counted from 1 to 23 to figure it out.
Nuestro vecindario
“Nuestro vecindario” es un proyecto que los
niños de kinder disfrutan mucho. Inicia con
un paseo por los alrededores del colegio,
en el que entrevistan a las personas que
trabajan en los diferentes establecimientos
para recabar información. Luego, se ponen
de acuerdo y escogen el lugar que más les
gustó. Las “Rosas y Tigres Fantásticos” decidieron
transformar el salón en un supermercado,
al que llamaron: BBB Bueno, Bonito
y Barato. Elaboraron todo lo necesario
para ello y se divirtieron mucho escribiendo,
clasificando y organizando la tienda, para
luego jugar cumpliendo distintos roles.
Our Students - Kinder
Estefanía Massa y Caetana Sosa hacen
uso de la caja registradora hecha por las
“Rosas y Tigres fantásticos”.
Andrés Salmón, Rafaella Castro, Santiago
Valdivia y Macarena García elaboran sus
billeteras
31

Celebramos a papá
Cada año elegimos una forma original de celebrar a papá en su día. Este año conocimos lo que era
una Yincana y preparamos los juegos que realizaríamos con papá. Elaboramos carteles explicando los
juegos y los practicamos hasta llegar el día.
Alena Díaz Theis y su papi, Germán Díaz, juegan a jalar la soga.
Ya en el salón los niños les entregan los regalos que prepararon
con tanto amor. Piero Caballero muestra el mouse pad que le
preparó su hijo, Alejandro Caballero Cahuas.
Kinder
Entre otras sorpresas, los niños averiguaron cuál era el animal favorito de sus papás y
crearon una adivinanza y un collage. Darío Álvarez Sánchez dijo que a su papá, Carlos
Álvarez, le encantan los elefantes.
Learning Centers
At the beginning of the year our children had a
warm and fun welcome to kindergarten. They got
familiarized with basic vocabulary about colors,
classroom objects and numbers by playing, exploring
and working in the learning centers.
Emiliano Abanto and Michela Nieri name classroom objects they
find hidden in rice as they explore in the Sensory Center: “It is a
crayon!” – “It is a glue!”.
Andrei Gil, Cristóbal Aragón, Jimena Alvarado, and Darío Álvarez
are exploring and discovering about colors in the Sensory Center.
Valeria Del Pozo and Lucía Villar doing great team work to build a
doll with recycled material in the Construction Center.
32

Animal
Adventures
As part of the project, children learned vocabulary
related to wild animals. They discovered the different
kinds of habitats, sang songs like Gabo the
giraffe, Mr. Monkey and Happy Hippo. Children
had a fabulous time moving like their favorite wild
animals, playing games and visiting the zoo.
Isabella Valle Vilca, Joaquín Florencio and
Noah Gutiérrez are drawing and coloring
wild animals to paste them in our web
map, according to their habitat.
Gabriel Coloma and Salvador Sifuentes
figuring out how to solve the stick puzzles
to discover what wild animal is hiding.
Al llegar al zoológico de Huachipa, los chicos se quedaron
encantados al ver tan cerca a las jirafas, se sorprendieron de su
gran tamaño y cómo comían diversas hojas.
Animales Salvajes
Sin duda uno de los proyectos favoritos ha sido
el de “Conocemos más sobre los animales salvajes”.
Iniciaron el proyecto visitando el zoológico
de Huachipa, donde pudieron observar diversos
animales acuáticos, serpientes, aves, felinos, entre
otros.
Aprendieron que son animales salvajes no porque
todos sean peligrosos sino porque viven en la
naturaleza y sobreviven por sus propios medios.
Además vieron diversos videos para aprender
más de ellos, investigaron libros e Internet y cada
uno se volvió “experto” en un animal salvaje.
A la par de estas investigaciones, los niños hicieron
un abecedario con los nombres de los diferentes
animales, crearon adivinanzas, cantaron
canciones, jugaron con material concreto para
compararlos, clasificarlos y contarlos, así como
también crearon historias y aprendieron a hacer
animales con origami.
Al final de todo el proyecto, quisieron contar lo
aprendido en un mural que se armó afuera del salón
y donde tanto los padres como los alumnos
de otros grados y profesores pudieron conocer
también más de los animales salvajes.
Our Students - Kinder
Gabriel Tan presentando su cartel y contando con entusiasmo,
a sus compañeros del salón, lo que había investigado acerca
del pingüino.
33

A
C
1 st Grade
• 1 st Grade “A”:
1 st row: Cristóbal Valenzuela Loayza, Florencia Paz Quintana, Paloma Pérez Herrera, Andrea Garayacochea Macías, Alonso Gamboa Ricci,
Adrián Tong Yamashiro. 2 nd row: Gisella Vargas (Homeroom Teacher), Lara Krebs González,Thais Rabines Cárdenas, Macarena Gonzales
Sánchez-Concha, Sebastián Ríos Pajuelo, Joaquín Rubín de Celis Zuleta, Daniel Peña Flores. 3 rd row: Mía Fistrovic De la Piedra, Dereck
Vurbal Donayre, Viviana Quintana (Assistant Teacher), Micaela Cisneros Torres, Valeria Chávez del Prado, Luciana Mena Pissani.
4 th row: Amir Chehade Zamora, Natalia Portas Melis, Gabriel Vargas Carlessi, Naomi García Cannock, Matías Martínez Granados, Vasco
Negrón Segura, Jaime Rinaldi Trelles.
• 1 st Grade “C”:
1 st row: Daniela San Miguel Castro, Santiago Simón Tejada, Suemi Nemotto Ando, Luis Felipe Palma Mayuri, Matías Paredes Vera Tudela.
2 nd row: Maritza Ramírez (Assistant Teacher), Daniel Aragón Varese, María Gracia Chouciño (Assistant Teacher), María Paz Escobar Yaya,
Sandra Alejos (Homeroom Teacher), Cristina Reyna Gálvez, Belén Alarco Donayre, Micaela Rojas Segura y Alessandro Mardini Aliaga.
3 rd row: Julieta Cobos Maúrtua, Valeria Torres Díaz, Fernanda Lora Lauz, Giacomo Orezzoli Espejo, Nicolás Romaní Montes de Peralta.
4 th row: Mía Rey Córdova, Joseba Cabia Matsuda, Pol Huguet Ferrero, Alejandro Llerena Campana, Nick Sánchez Ramírez, Airel Collantes
Trigoso y Santiago Cock Pizarro.
34

B
D
Our Students - 1 st Grade
• 1 st Grade “B”:
1 st row: Alba Arrús Paredes, Florencia Contreras Chuman, Miranda Fuentes Luna Victoria, Alessandro Schettini Flecha, Mauricio Soto
Lucar, Rafael Camino De Smedt, Valentina Puertas Mayor, Luciana Borda Vera. 2 nd row: Carla Pastor (Homeroom Teacher), Adriano Zapata
Zambrano, Lorenzo Grau Eraso, Adrián Manrique (Visiting Student), Alejandra Quiñones Saavedra, Ana Lucía Figueroa Cubas, Rafaella
Piñeiro De Alamo. 3 rd row: Diego Salas Rodríguez, Emilio Gaviola Azañedo, Adriano Jiménez Pompa, Antonella Dulzaides López, Pamela
Benzán (Assistant Teacher). 4 th row: Galilea Calderón Orellano, Flavia Corbella Castillo, Ariana Pretell Rivas, Facundo Matallana Cubas,
Diego Martínez Ramírez, Pietro Figari García.
• 1st Grade “D”:
1 st row: Fernanda Castro Reyna, Gianella Calderón Barreda, Maia Zapata Váldez, Lucía Villavicencio Noriega, Natalia Alarco Donayre, Rafaela
Mindreau Portillo, Adrianno Jara Bustamante, Miranda Torres Díaz. 2 nd row: Luna Bozanic Woznica, Gabriela de la Portilla (Homeroom
Teacher), Diego Salamanca Robles, Bruno Becerra Ahrens, Renzo García De La Flor, Doménico Elejalde Figallo, Mariano Cárdenas Quintana,
Mateo Manrique Guerra (Visiting Student), Lucía Palacios (Assistant Teacher), Luis Ignacio Orozco Echenagucía, Andrea Krefft (Assistant
Teacher). 3 rd row: Miranda Orjeda Solorzano, Micaela Rengifo Alva, José David Stisin Wolfenzon, Nicolás Rosales Oscco, Tomás López
Cerza, Thiago Ronceros Rocha, Adriano Vargas Kehl, Joaquín Villalobos Mendoza. Absents: Isabella Mantegazza Arbulú.
35

Nos encontramos y organizamos
Iniciar la Educación Primaria es una experiencia
emocionante y a la vez un reto para los niños; por
ello, acompañarlos en este proceso, especialmente
en los primeros meses, es determinante. Con el proyecto
“Nos reencontramos y nos organizamos” los
chicos van adaptándose a las nuevas rutinas y normas,
van haciendo suyo el espacio físico de la clase
y se van relacionando nuevamente con sus compañeros.
Todo esto a través de actividades divertidas y
significativas que parten de sus necesidades y propuestas.
Los niños del 1º grado se reencuentran después de las vacaciones
de verano. Reciben una cálida bienvenida en su salón con
canciones, juegos y actividades divertidas. Estuvieron muy
contentos de reencontrarse.
Cuidamos nuestra salud
1 st Grade
A través del proyecto “Cuidemos
nuestra salud” los alumnos del 1º
grado identificaron diferentes formas
de mantenerse saludables, reconociendo
que además de una alimentación
balanceada, el cuerpo y la mente
necesitan también actividades deportivas
para ejercitarse y otras para
relajarse. En las clases se practicaron
algunas opciones como yoga para
niños. También clasificaron y analizaron
los alimentos de su lonchera.
Miranda Torres y Nicolás Rosales degustan los
alimentos que han traído en sus loncheras y
aplican lo aprendido.
Trabajamos
en equipo
Diego Salas, Rafaella Piñeiro, Adriano Zapata, Luciana Borda y
Antonella Dulzaides del 1° grado preparan unos deliciosos ‘chups’
de fruta.
La tutoría de las mañanas es un espacio que permite
a los niños expresar sus necesidades, temores y,
en general, atender de forma más puntual diversas
situaciones que se puedan estar presentando en
el aula. Asimismo, es un importante momento de
organización para el trabajo en equipo a través de
actividades atractivas y divertidas. Dado el calor de
los primeros meses los alumnos del 1º grado se
organizaron en equipos para escoger los ingredientes,
tomar decisiones, distribuir las tareas y asumir
responsabilidades para preparar deliciosos chups.
36

Conocemos los alrededores de
nuestro colegio
Dentro de este proyecto los niños del
1º grado realizaron una caminata lectora.
Los alumnos reflexionaron sobre
la problemática del tráfico en nuestros
alrededores y decidieron realizar
una campaña para los conductores y
peatones de nuestro colegio.
Elaboraron diversos productos dentro
de su proyecto, como por ejemplo afiches,
volantes y pancartas, con recomendaciones
para que mejore nuestra
convivencia a las horas de entrada
y salida del colegio.
Jugamos y aprendemos
a leer y escribir
Nicolás Romaní, Airel Collantes, Julieta Cobos y Santiago Simón
crearon un circuito para poner en práctica las señales de tránsito
que observaron en su recorrido por los alrededores del colegio.
Miranda Orjeda, Rafaela Mindreau, Joaquín Villalobos, Luna
Bozanic, Doménico Elejalde, Natalia Alarco, Bruno Becerra y
Fernanda Castro exponen sus trabajos sobre las señales de
tránsito en un mural.
Our Students - 1 st Grade
Aprender a leer y a escribir es uno de los mayores
retos en la infancia y la forma como se aborde
este proceso puede definir la disposición que los
niños tengan para hacerlo. En el 1º grado, desarrollan
diferentes habilidades importantes para
la lectoescritura, como la conciencia fonológica
a través del trabajo de rimas, poesías, identificación
de sonidos, etc. Asimismo, trabajan la escritura,
partiendo de la representación de los movimientos
realizados con su cuerpo y finalmente
los trazos que usan luego en la grafía de las letras.
La lectura y la escritura son actividades funcionales,
ya que los alumnos las emplean con el
objetivo de satisfacer alguna de sus necesidades
de comunicación, información o disfrute. De esta
forma leer y escribir resulta divertido y útil.
Después de realizar recorridos con el cuerpo y de representarlos
gráficamente, Ana Lucía Figueroa, Florencia Contreras,
Alessandro Schettini, Valentina Puertas y Pietro Figari, del 1º
grado, realizan los mismos trazos curvos, de forma más fina, con
ayuda de espuma.
37

Expertos con los numeros
En este primer proyecto del área de Matemática,
los niños aprenden a operar con los números
hasta el 10 mientras juegan y van estableciendo
relaciones entre ellos: cuentan, realizan seriaciones,
comparan y encuentran distintas formas de
representarlos. El conteo es una habilidad que se
trabaja mucho en esta etapa, buscando agrupar
elementos, lo cual favorece el posterior cálculo
mental. Cada contenido se desarrolla siguiendo
un proceso apropiado para su interiorización: partir
del propio cuerpo, emplear material concreto,
representar gráficamente y simbolizar.
-
Jaime Rinaldi, Natalia Portas y Naomi García juegan a “Expertos
en Conteo”, colocando la cantidad de limones correspondiente en
cada recipiente según el número indicado.
Los chicos recolectaron objetos y aparearon el numeral con la
cantidad. Acá vemos a Joseba Cabia, Micaela Rojas, Mía Rey,
Daniela San Miguel, Santiago Cock, Daniel Aragón, María Paz
Escobar y Valeria Torres, participando de la actividad.
1 st Grade
Jugamos a descomponer numeros
-
La descomposición de los números es un gran
acercamiento hacia el cálculo abstracto. Las posibilidades
de manipular elementos y verbalizar
las descomposiciones que van obteniendo favorecen
el proceso.
En el 1º grado, los niños trabajan con diferentes
materiales lúdicos, entretenidos y muy útiles y,
poco a poco, van construyendo esta noción que
es el pre requisito para la comprensión y aplicación
de estrategias de cálculo posteriores más
complejas.
Lorenzo Grau juega con su “Cajita agitadora” para encontrar
las diversas combinaciones de números que sumados dan 8 y
las anota.
Florencia Contreras y Pietro Figari representan con sumas las
descomposiciones de algunos números que anteriormente
hicieron utilizando tapitas.
38

Making Fruit
Skewers
In the unit “A Fruit Salad” the students learned
about a variety of fruits with hands-on activities.
They followed precise instructions about how to
make a fruit skewer. In the end they had the chance
to show off their vocabulary naturally, in a real
context. Finally, they enjoyed their healthy snack.
They will never forget this experience.
Micaela Rengifo, Bruno Becerra, Miranda Torres, Nicolás Rosales,
Fernanda Castro, and Mateo Manrique enjoying their fruit skewers
after their hard work.
Adrianno Jara and Gianella Calderón worked together to arrange
the fruits for the class.
Creating Riddles
During the unit “Dan’s Pet”, first graders learned
about pets; what they eat, how to take care of
them and the amazing things they can do. They
had fun making riddles and reading them aloud to
the whole class.
Maia Zapata and Mariano Cárdenas enjoyed eating their delicious
and healthy fruit snack.
Our Students - 1 st Grade
“Learning about pets and animals is one of my favorite activities.
This is a riddle about my cat”.
Rafaella Piñeiro
“My riddle is about a bird
because I want to have one”.
Emilio Gaviola
Adriano Zapata made a riddle
about a shark. He was very
enthusiastic about the activity.
39

A
2 nd Grade
C
40

B
• 2 nd Grade “A”:
1 st row: Karina Daruich (Assistant Teacher) Maya Doolan Dulanto, Mikella Botto Vassallo, Luciana Balarezo
Navarro, Alessandro, Galeazzi Siles, Jiago Olivero Salazar, Tamara Murgado Suárez, Isabella Esteves
Benavente, Manuela Salamanca Fernández, Michela Moy Solé, Annelise González (Homeroom Teacher) 2 nd
row: Akemi Yonashiro (Assistant Teacher) , María Fernanda Zagazeta García, Juan Pablo Solis Santa Cruz.
3 rd row: Nikola Zujnich Soberón, Adriana Agüero Huaman, Vasco Cruzado Segovia, Juan Andrés Orozco
Echenagucia, Gabriela Santa María Espinoza, Bastiane Gabuteau Chávez, Brianna Bautista Ramírez, Hugo
Aragón Hartley, Giacomo Corbetto Valdivia. 4 th row: Samuel Terrones Negri, Patricio Álvarez Montes de
Oca, Tomas Chocano Rodríguez, María José Sánchez Prieto, Marc Huguet Ferrero, Mía Morales Zorilla,
Mateo Bonnett Anaya.
Our Students - 2 nd Grade
• 2 nd Grade “B”:
1 st row: Marcelo Astorayme Estremadoyro, Tiziano Carrión Ríos, Adriano Camino Llosa, Diego Tanaka
Sato, Santino Bedriñana Orellano, Santiago Ravina Martinelli, Rodrigo Flores Álvarez, Jerónimo Rubio Paz,
Rodrigo Torres Ismodes, Sebastián Jiménez Calmet, Alana Ladd Gervassi, Rafaella Figueroa Hare, Azul
López Vázquez Reyes, Fátima Calderón Ramírez. 2 nd row: Claudia Saldaña (Assistant Teacher), Adriano
Díaz Vizquerra, Flavio Lino Henostroza, Diego Alí Ramírez, Ismael Montoya Pella, Dieter Kaufmann Díaz
Dulanto, Kiara Rodríguez Irei, Fernanda Suazo Luna Victoria, Josefina Silva James, Pilar Arana (Homeroom
Teacher). 3 rd row: Luka Bartra Cossio, Isabella Huerta Mercado Vivar, Paula Sánchez Sánchez, Alessia
Pasco Martins, Macarena De la Piedra Argüelles, Ainhoa Cabia Matsuda, Gia Ballón Sologuren, Valeria
Sado Benavente.
• 2 nd Grade “C”:
1 st row: Gemma Olcese Otero, Alma Paredes Larrabure, Ariana Stiglich Edwards, Marcelo Rivero Cavero,
Leonardo Beltran Noriega, Bastián Burga Carty, Nicolás Sanseviero Montoya. 2 nd row: Vania Torrealva
Harrison, Ruth Vásquez (Homeroom Teacher), Kira Doig Contreras, Lucía Cornejo Angeles, Bianca Martinot
Pino, Flavio Di Paola Freyre, Mateo Rojas Castro, Nicolás Goto Kanashiro, Salvador Massa Gonzales, Vincent
Orihuela Gamarra, Rodrigo Gómez de la Torre Gargurevich. 3 rd row: Paola Simoni (Assistant Teacher),
Leonardo Okuma Ota, Xiara Díaz Theis, Luana Bautista Mandujano, Brunela Blanco Dasso, Dominic González
Pinheiro, Tamara Cabrera Loayza, Valentina Barba Ahumada, Rafaella Esteves Benavente, María Paula
Bravo Ísola, Carlos Rodolfo Perez Herrera, Tadeo Heredia Olaechea, Cecilia Tudela (Assistant Teacher).
Absent: Marcelo Tuesta Barrantes.
41

El buen trato
En la tutoría, desarrollamos el proyecto “El buen
trato” con el fin de desarrollar la tolerancia y el
respeto hacia sus compañeros. Se trabajaron
diversas actividades en equipo que permitieron
que intercambien ideas, sean flexibles, tolerantes
y empáticos con sus pares.
Vincent Orihuela, Bastián Burga, Nicolás Goto, Salvador Massa, Ariana
Stiglich y Leonardo Okuma comparten momentos de juego durante el
recreo y respetan las reglas acordadas.
2 nd Grade
Disfrutamos
leyendo
También trabajamos el proyecto
“Disfrutamos leyendo” para desarrollar
en los chicos el gusto por la
lectura a través de diversos tipos de
textos. Adicionalmente, cada semana,
ellos llevaban a casa un cuento
para leerlo y luego compartir los detalles
más importantes de cada historia
con todos sus compañeros del
salón.
Vasco Cruzado, Jiago Olivero, Manuela
Salamanca y Brianna Bautista, demuestran
el respeto y cariño que sienten por sus
compañeros en diversos momentos de juego
libre y recreación.
Llegó la hora de disfrutar de la lectura, los chicos
del 2° grado, comparten sus apreciaciones acerca
de lo que leen.
Tomás Chocano disfruta de la lectura de uno de
los cuentos que eligió.
42

Somos buenos lectores y escritores
Durante el proyecto “Somos buenos lectores y
escritores”, los alumnos de segundo grado aprendieron
acerca de los distintos tipos de texto: informativo,
descriptivo, instructivo y narrativo. A
partir de ellos, crearon sus propias notas, afiches
y noticias.
Ismael Montoya y Tiziano Carrión leen y reconocen
las partes de una noticia.
Celebramos los derechos del niño
En el proyecto “Celebramos los Derechos
del niño”, los niños conocieron
y reflexionaron sobre la importancia
de hacer valer los derechos que tienen
como niños y como personas.
Jiago Olivero y Brianna Bautista trabajan el
afiche sobre el derecho a recibir cuidados y
atención especial para incluirlo en el mural de
los Derechos del Niño, que sería expuesto fuera
del salón.
Our Students - 2 nd Grade
María Paula Bravo, Nicolás Sanseviero,
Luana Bautista, Xiara Díaz y Tadeo Heredia
del 2º grado, dialogaron y distribuyeron sus
responsabilidades para la elaboración del afiche
de los derechos del niño que luego fue expuesto
en un mural.
Tierra de Niños
En este proyecto buscamos que los niños desarrollen
la capacidad de comprensión y afecto
por la naturaleza, fortaleciendo en el proceso su
autoestima e identidad con el ambiente que los
rodea. También tenemos el propósito de que vayan
formando una conciencia ecológica sobre el
cuidado y la importancia de las plantas.
Ainhoa Cabia, Isabella Huerta Mercado, Luka Bartra y Santino
Bedriñana siembran lechuga, perejil y culantro en la tierra especial
para germinar.
43

Learning English with Songs
Old MacDonald Had a Farm
is a common children’s song
sung in many Anglophone
countries in order to teach
children about farm animals
and onomatopoeia. By using
this song, our students were
exposed to such vocabulary
and learned in the way a native
speaker would. Using
songs in our English class
is an effective way to allow
our students to sing, it is an
activity that they deeply enjoy
and increase vocabulary
retention.
2 nd Grade
Conocemos y utilizamos numeros
hasta el 100
-
Los niños de segundo grado trabajaron los
números hasta el 100, utilizando material
concreto, estrategias de cálculo y el tablero
de la centena, lo cual les permitió resolver situaciones
de cálculo partiendo de experiencias
cotidianas y aprendiendo que podemos
usarlas en diferentes contextos.
Valeria Sado, Adriano Díaz y Rafaella Figueroa
completan las decenas y las nombran.
Lucía Cornejo, Vania Torrealva,
Nicolás Goto y Bastián Burga
muestran la representación de
números con decenas y unidades en
el tablero posicional.
44

Elegimos el
nombre del salón
democráticamente
Aprovechando la coyuntura nacional por las
Elecciones Presidenciales, los chicos del 2º
grado realizaron sus propias elecciones con
la finalidad de votar por el nombre que tendría
su salón.
Para ello elaboraron sus ánforas, cédulas de
sufragio, padrones electorales y sus propios
DNI, haciendo de la votación un verdadero
evento democrático.
Learning
English with
Puppets
In order to reinforce their newly acquired vocabulary
and grammar structures, our students
took part in a “Farm Animal Dialogue”.
They had to choose their favourite animal
and created a puppet of that animal, then
practised the dialogue with a partner. The
dialogue allowed them to strengthen their
oral skills using the keywords they had been
learning this semester while making a roleplay,
an activity they enjoyed very much.
Samuel Terrones and Hugo Aragón performing their
dialogue in front of the class.
Our Students - 2 nd Grade
Los chicos del 2° grado, en el día de las elecciones, muy
contentos por elegir el nombre del salón.
Investigating
about Farm
Animals
Here are the farm animal puppets that our students,
Rafaella Figueroa and Josefina Silva made.
In the unit “On the Ranch” the students learned
about different names of adult and baby
animals, what they eat, what they can do
and how to describe them using a variety of
adjectives. They were able to express their
creativity by writing a composition selecting
their favorite farm animal.
Lucía Cornejo, Carlos Rodolfo Pérez, Ariana Stiglich,
and Tadeo Heredia proudly showing off their final
creative pieces of work.
45

A
3 rd Grade
C
46

B
• 3 rd Grade “A”:
1 st row: Andrea Camino Ross, Malena Llontop Oxenford, Fernanda Sánchez Huertas, Matías Ordoñez
Reátegui, Nerea Mujica De Althaus, Fabiana Jayo Yaya, Nuymi Usaqui (Homeroom Teacher) Daniela Morán
Eguren, María Alejandra Vigil Espinoza, Meylan Loo Trevejo, Claudio Chávez Arimborgo.
2 nd row: Daniela Palacios Barclay, Marcela Vizcarra De la Oliva, Edgar Cuadros Espejo, Rodrigo Pacheco
Solis, Adrián Valenzuela Loayza, Fernando Prialé Morales, Catalina Fernández Concha Figueroa,
Mariana Briceño Maraví. 3 rd row: Mathias Valdivia Corzo, Gabriel Pastor Ureña, René García De La Flor,
Víctor Manuel Regalado Sanz, Luciano Salas Alvarado, Nicolás Bautista Ramírez.
Absents: Franco Escobar Arana Reyes, Rodrigo Wong García, Almudena Arizaga Esparza.
Our Students - 3 rd Grade
• 3 rd Grade “B”:
1 st row: Franco Chagray Requejo, Diego Oshiro Seminario, Fabrizio Arce Bello, Ignacio Tan Chávez,
Gabriel Salas Salazar, Constanza Conetta Wong, Giomara Ríos Vilela, Antonella Coloma Ortiz,
Andrea Magán Córdova, Maya Doig Contreras, Marietta Villafán Carreño. 2 nd row: Morelia Cabrejos
López, Ilán Moldauer Monteagudo, Camila Mena Pissani, Nicole Chion Chiu, Abigail Parapar Vizarreta,
Luana Chicoma Trisano, Valeria Ramírez Olano, Tais Pereyra Castro, Lucía Salinas (Homeroom Teacher),
Macarena Filgueira Santisteban. 3 rd row: Rodrigo Carbajal Concha, Mateo Bartra Cossío, Sebastián Casas
Matos, Alejandro Becerra Carreño, Francisco Marcone Fermi, Nicolás De La Cruz Jordán,
Emilia Figari Roca.
• 3 rd Grade “C”:
1 st row: Valentina Filgueira Santisteban, Mía Rodríguez Angulo, Alfonso Valenzuela Meza. 2 nd row:
Josemaría Solis Santa Cruz, Valentina Villar Echegoyen, Daniela Núñez Young, Raphael Scheelje Alcalá,
Valeria Callirgos Zárate, Andrés Momiy Nakama, Ariel Blumen Benavente, Adrián Félix Medina, Andrea
Esponda Ramírez Llosa. 3 rd row: Djiogo Roca Morisaki, Rafael Olivares Alfageme, Lucía Ibarra Medina,
Matías Pinglo Gonzales, Liesel Braun García, Sofía Helfer Dukszto, Leonardo Rodríguez Cuevas,
Luana Brittos Quispe, Vanessa Aldoradín (Homeroom Teacher). 4 th row: Sebastián Salas Salazar,
Carolina Vila Guzmán, Rodrigo Salamanca Robles, Arantza Becerra Ahrens, Mikaela Acha Lescano, Facundo
Navarro Palomino, Daniela Barahona Cuentas.
Absents: Paula Wakabayashi Rojas, Joaquín Simon Montenegro.
47

Creamos un ambiente adecuado
para trabajar
Poder contar con un ambiente adecuado
de trabajo es uno de los principales aspectos
que trabajamos en la tutoría. Esto implica
crear espacios en donde cada alumno
se sienta cómodo, tranquilo y seguro. Los
alumnos traen plantas, decoran rincones,
colocan fotos, mensajes positivos, señales,
acuerdos, entre otros, para trabajar y convivir
armoniosamente. Asimismo, hacen ejercicios
de relajación y de activación para estar
más conectados con ellos mismos y con
las actividades que realizan diariamente.
Los alumnos del tercer grado practican técnicas que
les permiten relajarse y concentrarse para comenzar la
clase de la mejor manera.
3 rd Grade
Franco Escobar nos muestra cómo se evalúa
semanalmente la meta grupal del aula.
Nos orientamos en el espacio
Los alumnos de tercer grado aprendieron a orientarse utilizando
los puntos cardinales como referencia. Trabajaron
dentro y fuera del salón con la brújula.
Camila Mena, Emilia Figari, Alejandro Becerra e
Ignacio Tan se sorprendieron al descubrir cómo
funcionaba la brújula. Luego se desplazaron por el
patio según las indicaciones dadas.
Después de ubicarse en el espacio, Abigail Parapar representó en su
cuaderno algunos lugares del colegio y usó la rosa náutica como punto de
referencia.
48

Visitamos
Surco
Los alumnos de 3° grado visitaron las diferentes
instituciones del distrito de Santiago
de Surco. En la visita pudieron conocer las
funciones que cumplen la municipalidad,
la parroquia, la comisaría y la estación de
bomberos para valorar el trabajo que realizan.
Además, conocieron el parque “Voces
por el clima” en el que aprendieron sobre la
importancia de reciclar, reducir y reutilizar.
Como fin de la visita, pasearon en tren en el
Parque de la Amistad.
En el parque ecológico Voces por el clima además de
recordar la importancia de reciclar, reducir y reutilizar,
aprendimos el valor de los biohuertos para una nutrición
más saludable.
Anímate a leer
Con la finalidad de promover el hábito de
la lectura, los alumnos del tercer grado
realizaron presentaciones creativas con las
que motivaron a sus compañeros a seguir
leyendo. Comentaron sus libros usando
formas variadas como acordeones, títeres y
maquetas. Fue una gran experiencia donde
hicieron gala de diferentes habilidades como
la comprensión, la capacidad de síntesis y
sobre todo de una gran creatividad.
Our Students - 3 rd Grade
Claudio Chávez realizó una maqueta del libro “El
cazador de sombras”.
Geometría
Los alumnos disfrutaron mucho trabajando la simetría y
ampliación de figuras usando cuadrículas. En estos temas,
debieron observar cuidadosamente las figuras presentadas
y, ayudándose de la cuadrícula, ser capaces de completar
figuras simétricas, así como ampliar al doble diferentes figuras
presentadas.
Facundo Navarro, Andrea Esponda y Valeria Callirgos trabajan juntos para
poder ampliar las figuras al doble utilizando la cuadrícula.
49

The Amazing World of our
Digestive System
In this unit our students learned about the Digestive
System. They not only discovered about human
specific digestive organs that are involved in the
process of digestion and how it works, but also learned
about the effect that healthy food has on the
human body. They enjoyed this project a lot.
In this experiment, Andrés Momiy, Raphael Sheelje, Daniela Núñez,
among others, are discovering if different kinds of food contain
starch by using iodine and observing color changes.
Observing Plants
3 rd Grade
The second unit was very interesting because they
were able to learn and do research about plants:
how they grow and reproduce and what they need to
grow healthy. They also learned about the different
plant’s defensive mechanisms.
Fabiana Jayo and Adrián Valenzuela used magnifying glasses
during our practice to make observations about the defensive
mechanisms of plants.
Spelling Bee
We are proud to announce the 2016 Third Grade
Spelling Bee Winners:
1 st places:
Meylan Loo
Constanza Connetta
Andrés Momiy
2 nd places:
Claudio Chávez
Andrea Magán
Joaquín Simon
3 rd places:
Natalia Vizcarra
Sebastián Casas
Valentina Filgueira
Most improved students:
Rodrigo Pacheco
Mateo Bartra
José María Solís
50

Summarizing
a Story in a cube
Throughout the year, third grade students have done
different activities to present a summary of the book
they read. Making a cube including the title, characters,
and events was the activity that they enjoyed
the most.
"I had lots of fun doing my cube and
it helped me to summarize the book I read."
Valentina Filgueira
"Making the cube to summarize the story I read was a great
activity. I really liked it!" Liesel Braun
"I enjoyed this activity a lot." Paula Wakabayashi
Our Students - 3 rd Grade
Learning
English with
Short Stories
Third grade students have different Writer’s Workshops
along the school year to develop their writing
skills. This time they learned how to write a story.
They identified the elements of the text. They planned
and organized their thoughts and also understood
the importance of drafting and revising their
work in order to create an interesting and attractive
story. At the end of the workshop they felt really
proud of their final products.
51

A
4 th Grade
C
52

B
• 4 th Grade “A”:
1 st row: Sebastián Yoshiyama Triveño, Miah Pacheco , Anika Arenas Missiaglia, Andrea Gutiérrez Chávez-
Fernández , Nahum Moldauer Sommerkamp, Lucas Santaya Ruiz de Somocurcio, Víctor Manuel Mejía
Tirado, Gael Olcese Otero, Fernando Williams Gómez de la Torre, Kosta Santistevan Orbegoso.
2 nd row: Francisca Cubillas (Homeroom Teacher), Belén Vargas Carlessi, Micaela Álvarez Sánchez,
Italo Passalacqua Salinas, Renato Álvarez Montes de Oca, Alonso del Castillo Collantes, Rodrigo de la
Puente Rizo Patrón, Camila Guevara Nacimento, Fabrizio Tieri Salsamendi. 3 rd row: Valentina Cárdenas
Quintana, Valentina Reyes Gonzales, Macarena Ezeta Tafur, Rafaella Vásquez Bedoya, Andrea Santa
María Won, Catalina Gerstein Rodríguez, Adriana del Pilar Álvarez Guillén, Mariana Garaycochea Macías.
Absents: Diego Alejandro Contreras Ried, Jorge Cabrera Sánchez, Jarko Gil De la Guarda, Micaela Giraldo
Pait, Valentín Vallejo Lolas.
Our Students - 4 th Grade
• 4 th Grade “B”:
1 st row: Alessia Saenz Barahona, Alejandra Morales Conterno, Bernardo Macias Carrera, Daniela Alvarado
Giusti. Pietro Corbetto Valdivia, Mateo Marroquin Alejos, Bianca Conroy Rosales, María José de la Vega
Mondoñedo, Lara Pomareda Donet. Marcelo Danessi Cavero Egusquisa, Matias Estremadoyo Castagnino.
2 nd row: Rosa Bueno (Homeroom Teacher), Kaori Koizumi Yumi, Alejandra Sofia Torres Díaz, Caetano
García Polo Sardá,Fabiana Rojas Carbajal, Santiago Delgado Martínez, Mauricio Villegas Rojas, Camilo
Martuccelli García. 3 rd row: Fabiana Okuma Ota , Ignacio Revilla Yerovi, Gibran Medina Chanta, Valentín
Tuesta Barrantes , Cristóbal Cisneros León, Horacio Cisneros Figari, Micaela Díaz Amado, Susana Rojas
Ortega, Nicolás Castillo Vega. Absents: Ignacio Barboza Olaechea , Hugo Gonzales del Valle Sommerkamp.
• 4 th Grade “C”:
1 st row: Indhira Carmona Baluarte, Athenea Calderón Orellano, Mariafe Guzmán Letona, Alexandra Medina
Pantigozo, Paula Cueto Echeandía, Sebastián González Pinheiro, Elia Rigolini, Franco Figari García, Christian
Yoshiyama Triveño, Salvador Soto Ghersi, Aitana Quiroz Benavides, Alejandra Ali Ramírez, Olivia Carmona
Colmenares. 2 nd row: Valentín López Cerza, Piero Falconí Villalobos, Mariapaz Jiménez Alvarado, Mariana
Vereau Mendoza, Camila Jiménez Calmet, Nicole Armestar Arenas, Alonso Salazar Portnoy, Tiago Zapata
Valdéz, Bastián Prieto Eguren, Alonso Bedoya García-Miró, Cecilia Urteaga (Homeroom Teacher). 3 rd row:
Piero Marotta Barrios, Franco Medina Otoya, Luka Kaufmann Díaz Dulanto, Nicolás García Crispino, Carlos
Iriarte Favarato, Thiago Salimena Ayarza, Grecia Fernández Bustamante, Aitana Arrús Paredes.
53

Aprendemos a tratarnos con
empatía y respeto
A lo largo del año reflexionamos sobre
la importancia de relacionarnos con
respeto y empatía para lograr una
sana convivencia. A través de juegos,
dinámicas y diferentes actividades
cotidianas, los alumnos identificaron
sus emociones y las de los demás.
También practicaron cómo resolver
conflictos y enfrentar situaciones
mostrando respeto y empatía.
Franco Figari, Carlos Iriarte y Salvador Soto juegan juntos respetando las reglas y
procurando mantener siempre un trato amable y una buena actitud así ganen o pierdan.
4 th Grade
Bastián Prieto, Sebastián Gonzales y Olivia Carmona ponen
en práctica las reglas aprendidas mostrando así respeto y
amabilidad.
Camilo Martuccelli and Bianca Conroy teaching how to identify
people´s feelings and emotions; in this way they could show
respect and empathy to others.
Practicamos nuestra expresión oral
En nuestro colegio promovemos que los chicos
se expresen libremente y manifiesten de manera
creativa sus ideas, conocimientos y opiniones.
Este año, los alumnos de cuarto grado hicieron
una presentación de los textos leídos empleando
títeres que ellos mismos elaboraron. De esta
manera demostraron que comunicarse, usando
estrategias variadas, ayuda a captar mejor la
atención del público y a comprender claramente
el mensaje.
54
Los chicos de cuarto grado observan muy atentos las estrategias
que Isabel Menéndez presenta para narrar historias.

Compartimos nuestras lecturas
Los alumnos de cuarto grado
emplearon este año diferentes
técnicas para presentar sus
reportes de lectura como, por
ejemplo, pictogramas y ruedas
con estructuras. Ellos nos enseñaron
que la lectura es fascinante
y de esta manera motivaron a
sus compañeros a interesarse
en más libros.
Nicolás Castillo, Susana Rojas, Fabiana
Rojas, Bernardo Macías, Cristóbal Cisneros
y Mauricio Villegas muestran el material
elaborado para su reporte de lectura.
Investigamos
nuestro pasado
Durante la visita al Museo Larco, nuestros alumnos
pudieron apreciar diferentes manifestaciones
culturales de las principales culturas pre-incas
y del Imperio Incaico. Ellos identificaron aquello
en lo que destacaron los paracas, nazcas y
mochicas, ubicaron y diferenciaron los cuatro
suyos, entre otras cosas.
Olivia Carmona, Alejandra Alí, Franco Figari, Nicolás García y Luka
Kaufmann, junto con sus demás compañeros, elaboraron quipus
usando lanas de diferentes colores. Siguieron las pautas de la
guía del museo para representar un número en ellos.
Our Students - 4 th Grade
Una ciudad geométrica
Los alumnos de cuarto grado realizaron el
proyecto “Maqueta de una ciudad geométrica”.
Ellos identificaron y aplicaron los conocimientos
de geometría sobre área, perímetro, rectas,
polígonos y cuerpos geométricos. Asimismo,
utilizaron instrumentos (regla y geotriángulo) para
medir y graficar rectas y polígonos. Representaron
figuras simétricas y asimétricas y construyeron
figuras basadas en la simetría respecto de un eje
y de la rotación.
Santiago Delgado, Hugo Gonzales, Nicolás Castillo, Bianca Conroy, Pietro Corbetto y Alejandra Torres presentan su maqueta y explican a
sus compañeros lo que aprendieron. Ellos identificaron qué calles o avenidas son paralelas y perpendiculares. Asimismo, mostraron las
características de los cuerpos geométricos que utilizaron para los edificios, casas y centros comerciales.
55

Saving Water
The 4 th graders learned to calculate the amount of
water they use to wash their hands or clean their
teeth in a day, in a week, in a month and in a year.
They were amazed and worried about the amount
of water they use and even waste, and they proposed
different ways to save water in the school
and in their houses.
Miah Pacheco and Rodrigo de la Puente work to calculate how
much water we use..
How Can
We Classify
Vertebrates
4 th Grade
The 4 th graders were so amazed to see the teeth
and skulls of vertebrates. They learned about the
differences and similarities of vertebrate animals.
They also observed skin covering and were able
to compare scales and fur.
María José de la Vega, Bernardo Macías, Bianca
Conroy and Gibran Medina focus on mammals
skulls.
Electric Circuits
The students were given materials such as bulbs,
bulb holders, batteries, wires and switches. They
discovered by themselves how to make a circuit
and how to make a bulb light.
Marcelo Andrés Danessi, Ignacio Barboza,
Alexandra Medina and Salvador Soto making a
circuit using a battery, a bulb and wires.
56

2016 Fourth Grade Spelling Bee
We are proud to announce the 2016 Spelling Bee Winners:
1 st Places:
Rodrigo de la Puente
Víctor Mejía
Mauricio Villegas
Bastián Prieto
2 nd Places:
Jarko Gil
Pietro Corbetto
Thiago Salimena
3 rd Places:
Micaela Álvarez
María José de la Vega
Sebastián Gonzales
Most Improved Students:
Valentina Reyes
Fernando Williams
Camilo Martuccelli
Tiago Zapata
Developing Reading Skills
Creative book reports
allow the students improve
their reading skills
while developing their
pleasure for reading.
Bastián Prieto and Piero
Falconí dressed up as their
favourite characters.
Our Students - 4 th Grade
Writing a Persuasive
Letter
The 4 th graders were presented with
the task of writing a persuasive letter to
the mayor, the president or a teachers
asking for an issue to be changed or
improved. All of the students worked
hard and displayed passion and
enthusiasm for issues that mattered to
them. They learned the importance of
writing and developing their arguments
and, most importantly, proposed
meaningful solutions that could help
solve the problem being addressed.
They needed to identify the issues
and present a reasonable solution in a
persuasive manner.
Franco Medina was the driver
of the Magic School Bus.
57

A
5 th Grade
C
58

B
• 5 th Grade “A”:
1 st row: José Carlos González Yumi, Julieta García Rohde, Camila Flores Álvarez, Rodrigo Ruiz Cruz, Lucía
Chávez Del Prado, Rodrigo Reyes Quiroz, Naomi Koizumi Yumi, Rafael Saavedra Cossío, Micaela Solimano
Vigil, Carla Chiong Espinoza, Andrés Zapata Ariza. 2 nd row: Liliana Herrera (Homeroom Teacher), Adrián
Ramírez Olano, Luciano Olivares Alfageme, Álvaro Goto Kanashiro, Nicolás Lora Lauz, María Alejandra
Granadino Pareja, Santiago Mimbela Menéndez, Diego Helfgott Suárez, Mira Guerra-García Novak,
Giacomo Sobrevilla Vega, Joaquín Cisneros Morón. 3 rd row: Rafaela Tirado Cubas, Jazmín Fernández-Baca
Lee, Isabella De Bracamonte Salcedo, Analía Higashi Suárez, Darío Andrich del Carpio, Joaquín Zegarra
Pérez, Valentín Quijandría Silva, Nicolás Cornejo Ángeles. Absents: Rafaela Andrade Soto.
Our Students - 5 th Grade
• 5 th Grade “B”:
1 st row: Eugenio Cisneros Figari, Alec Ronceros Rocha, Mateo Rey de Castro Jochamowitz, Facundo
Marticorena Queija, José Alejandro Elejalde Figallo, Franco Bautista Mandujano. 2 nd row: Eduardo Barboza
Olaechea, Nicolás Villalobos Mendoza, Salvador Shinki Giannotti, Kaelyn Pacheco, Bianca Romo Gonzales,
Celia Ruiz Castillo, Daniela Bedriñana Orellano, Paula Gonzales Torres, Kiana Kadena Matsuda, Tamya
Carmona Baluarte, Natalia Goto Uehara, Facundo Di Paola Freyre. 3 rd row: Karina Torres (Homeroom
Teacher), Belén Ordónez Tumi, Aitana Solé Carrizales, Salvador Gutiérrez Toledo-Ocampo, Santiago
Corrales Rosadio, Alonso Torrealva Harrisson, Gabriel Thorsen Meléndez, Marcelo Tanaka Sato, Alonso
Cisneros Morón, Adriano Malca Pestana. Absents: Isabel Deza Baca, Emilia Díaz Vizquerra,
Sofía Vega Requena.
• 5 th Grade “C”:
1 st row: Mateo Núñez Navarro, Rodrigo Saavedra Gutiérrez, Daniela Blanco Dasso, Luciana Ravina Martinelli,
Mía Oshiro Seminario, Massiel Mejía Quispe, Facundo Paz Quintana, Lorenzo Bazo Zavala, Fabrizio Balarezo
Navarro. 2 nd row: Alessia Otiniano Villegas, Fernanda Vega Abad, Almudena Andrade Soto, Danica Bozanic
Arce, Mar Burga Kropivka, Rodrigo Tassara Acosta, Luciana Merino Navarro, Sandivel Apaza(Homeroom
Teacher). 3 rd row: Vicente Camino De Smedt, Francisco Ruiz Castillo, Salvador Lecca Ygnacio, Tadeo Naters
Romero, José Antonio San Miguel Castro, Vicente Iparraguirre Suárez, Lara Mejía Drago.
59

Taller de educación sexual
Como parte del programa
de tutoría, los alumnos de
quinto grado participaron
del taller de educación
sexual. Ellos tuvieron la
oportunidad de recibir información
y formular preguntas
con respecto a los
cambios físicos y emocionales
en la pubertad.
5 th Grade
Atlas
histórico
Los alumnos del quinto grado
elaboraron un “Atlas histórico” de los
acontecimientos más importantes
de los españoles cuando llegaron
al Perú. Este trabajo les permitió
investigar, aprender y compartir la
información con otros.
Emilia Díaz y Natalia Goto nos muestran su atlas histórico.
En sus páginas se puede encontrar información de los viajes
de Colón y Pizarro, así como también de los portugueses.
Alec Ronceros nos muestra el atlas histórico que
elaboró con sus compañeros. A él le tocó explicar
acerca de la caída del Tahuantinsuyo.
60

Engaging Book
Reports
Book reports are considered one of the main
activities in our English program. They help
students learn more vocabulary and develop
reading skills. They also have the chance of
giving their opinions, analyzing the characters
and the plot while learning important
values.
This year fifth graders showed their creativity
by making a power point presentation
including the title of the book, information
about the author, the characters, the setting,
but also the problem, three reasons explaining
why it would be a good idea to make a
movie about this book, a song that could be
included in the film and a message.
Natalia Goto.
Living
Traditions
Fifth graders explored traditions from all
around the world. Some parents came to the
school to share information from different
countries. We want to give special thanks to:
Gisela Cruz (Rodrigo Ruiz’s mom), Lesley Lee
(Jazmín Fernández- Baca’s mom) and Tania
Pacheco (Kaelyn Pacheco’s mom) who shared
important information about China, Britain,
India and the United States. After getting
to know different traditions the students
chose one them, gathered information and
followed the writing steps to write an informative
text about amazing traditions.
Our Students - 5 th Grade
2016 Fifth Grade Speech Contest
We are proud to announce the
2016 Fifth Grade Speech Contest
winners:
1 st places: Rafaela Andrade
Kaelyn Pacheco
Rodrigo Tassara
2 nd places: Carla Chiong
Daniela Bedriñana
Fabrizio Balarezo
3 rd places: Joaquín Cisneros
Tamya Carmona
Almudena Andrade
61

Learning about Atoms
In the chemistry unit, fifth graders learned
about the structure of atoms. They discovered
how to find the number of protons, neutrons
and electrons for different elements
using the periodic table.
Franco Bautista and Salvador Shinki making an atom model
and learning how to put the correct number of electrons in
each orbit.
Addition Properties
Fifth graders learned about associative and
commutative properties through recognizing
patterns.
5 th Grade
Emilia Díaz and Santiago Corrales developed addition
properties by analyzing different ways to add.
Identifying
Variables
In the first unit, the fifth graders experimented
with different variables to find out if they
could change the number of swings in a pendulum.
They tried with the mass, the release
position and the length of the string. They
also learned how to design a controlled experiment.
Parallelograms
Students developed the concept of some
geometric shapes working together, discussing
different perspectives and recognizing
relationships among quadrilaterals.
Camila Flores and Nicolás Cornejo discovered that the
length affects the number of swings in a pendulum.
Mira Guerra-García, Nicolás Cornejo, José Carlos
González and Carla Chiong enjoy discussing attributes of
quadrilaterals.
62

Historietas
sobre nosotros
Los alumnos del 5° grado crearon historietas
sobre situaciones comunes a los chicos
entre los nueve y once años. Así, fueron capaces
de identificar sus cambios y plantear
formas adecuadas de reaccionar ante ellos.
Scratch Test
for Minerals
The students observed samples of rocks
and minerals and learned about their properties.
They used different scratch tools in
class to test minerals for hardness: fingernail,
penny, nail, glass and paper clip.
Almudena Andrade and Rodrigo Saavedra conduct a scratch
test on each mineral and determine relative hardness based
on their results.
Geometric
Bodies
Fifth graders applied what they learned
about geometric bodies to build shapes.
Our Students - 5 th Grade
Almudena Andrade, Vicente Iparraguirre, Daniela Blanco,
Lorenzo Bazo, Massiel Mejía and Fabrizio Balarezo enjoyed
building geometric bodies using toothpicks and plasticine.
Camila
Flores
y Lucía
Chávez
crearon una
historieta
sobre los
cambios en
la pubertad.
63

A
6 th Grade
C
64

B
• 6 th Grade “A”:
1 st row: Belén Chocano Rodríguez, Mariale Curiante Trinidad, Jaime Cisneros León 2 nd row: Luis Alonso
Quiroz Benavides, Elisa Bruce Rheineck, Antonella Passalacqua Salinas, Alejandro Adrianzén Puccio, Paul
Biese Inguerzon, Valeria Becerra Carreño, Chiara Platero Huarcaya, Alexa Cisneros Torres, Lucía Tijero
Camino, Micaela Zambrano Elías. 3 rd row: Luciana Villafuerte Callirgos, Ignacio Soto Ghersi, Miguel Santillana
Matos, Rafael Dager Tamayo, Julián Lafferranderie Bedoya, Nicolás Su Nobrega Garcés, Andrea Moscoso
Serrano, María Grazia Solari Díaz, Nelly Vargas (Homeroom Teacher) 4 th row: Ivanna Cachay Esquivel, Lucía
Peña Moreno, Juan Pablo Ríos Urquieta, Fabián Campos Kishimoto, Alejandro Marcone Fermi, Néstor Salas
Rodríguez, Nicolás Suárez Narváez, Joaquín Gómez de la Torre De la Jara.
Our Students - 6 th Grade
• 6 th Grade “B”:
1 st row: Joaquín Núñez Navarro, Eduardo Arnáez Guerra, Gonzalo Suárez Kaik, Kiara Medina Otoya, Salvador
García-Polo Sardá, Freddy Villafuerte Callirgos, Ariadna Elcorrobarrutia Salazar, Camila Martínez Trujillo,
Macarena Gómez de la Torre Gargurevich. 2 nd row: Mariana Vizcarra Zavala, Fernando Rojas Sánchez, Felipe
Huerta – Mercado Vivar, Luis Miguel Parodi Parodi, Stéfano Camino Llosa, Arielle Nieto Muñoz, Luciana
Macías Carrera, Hannia Weninger Greenfield, Miranda Mejía Drago, Vasco Arizola Ceccarelli, Salvador Flores
Giusti. 3 rd row: Ana Lam (Homeroom Teacher), Julene Zabala Reátegui, Valeria Fernández Cerna, Ana Paula
Gray Hidalgo, Lara Estremadoyro Castagnino, Stephanie Maury Castañeda, Mariano del Castillo Collantes,
Juan Pablo Sáenz Barahona, Fabrizio Rivero Cavero. Absents: Paola Escobar Arana Reyes.
• 6 th Grade “C”:
1 st row: José Manuel Bolaños Rodríguez, Facundo Olaechea López, Briana Elcorrobarrutia Salazar, Andrea
Aphang Ly, Thomas Biese Inguerzon, Willy Gómez (Homeroom Teacher), Claus Medina Otoya, Roberto De La
Cruz Murguia, Mauricio Vargas Morón, Gianfranco Danessi Cavero Egúsquiza, Matteo Corbella Castillo, Juan
Diego Cobos Maurtua, Santiago Macedo Ugaz. 2 nd row: Moana Zegarra Guerrero, Valentina Moreno Husni,
Micaela Grillo Ramos, Valeria Ponce Verdugo, Gabriel Flores Fox, Lucas Prieto Eguren, Gonzalo Gómez Farje,
Joel Stisin Wolfenzon. 3 rd row: Vivian Pró Cavassa, Kianna Moscoso French, Isabela Castro Calmet, Celine
Bruce Pastor, Aitana Duthurburu Tuesta, Jerónimo Ramírez Cazorla, Salvador Bedoya Mogrovejo. Absents:
Ainara Monsalve Iguiñiz.
65

Juegos para aprender
Cada alumno de sexto grado investigó sobre una de las
rebeliones criollas del siglo XIX. Luego se reunieron por
grupos de expertos para preparar un juego de preguntas
con alternativas múltiples. Después de escuchar las exposiciones,
sus compañeros resolvieron la trivia para demostrar
cuánto habían comprendido sobre el tema.
Ivanna Cachay y Chiara Platero seleccionan las
preguntas para su trivia.
Micaela Grillo, Juan Diego Cobos,
Mauricio Vargas y Valentina Moreno hacen las tarjetas
con las preguntas seleccionadas.
6 th Grade
Reconstruimos nuestra historia
Para investigar sobre los
inicios de la Historia Republicana
del Perú, los
alumnos del sexto grado
usaron las acuarelas de
Pancho Fierro como fuente
de información. Además,
visitaron la muestra “La
creación del costumbrismo”
en el Museo de Arte de
Lima (MALI). Ahí tuvieron
la oportunidad de analizar
diversas pinturas hechas
en los primeros años de
la República y trabajar con
acuarelas.
Paul Biese y Rafael Dager analizan las acuarelas exhibidas en el MALI.
Joaquín Gómez de la Torre y
Fabián Campos muestran
orgullosos sus trabajos en
acuarela.
66

Actividad de Integración del
5° y 6° grado
Como todos los años, los chicos de quinto
y sexto de primaria disfrutaron de un día
de actividades psicomotrices con el fin de
fomentar en ellos la integración y el compañerismo.
La actividad se realizó en el
campo deportivo Inkasuarinas, local cercano
al colegio durante una mañana; los
chicos pasaron por diversas estaciones
con competencias grupales acompañados
de sus tutores y de los profesores de
P.E.
Chicos del 5º y 6º grado realizando el juego
“Casa-inquilino-terremoto”.
Reciben las instrucciones de las
diferentes actividades que se iban a
realizar ese día.
Realidad en
miniatura
Como parte de la preparación para su primer viaje de
estudio, los alumnos del sexto grado investigaron sobre
los diferentes sistemas ambientales de nuestro país. Algunos
grupos cooperativos prepararon maquetas de las
ecorregiones para compartir con sus compañeros. Para
ello no dudaron en utilizar todo tipo de material reciclable
como cartón, papel periódico, sobrantes de pinturas
y acuarelas, plastilinas, etc.
Our Students - 6 th Grade
Mariana Vizcarra y Hannia Weninger
explican lo investigado sobre la
Serranía Esteparia. Se apoyaron en
la maqueta que trabajaron junto con
Freddy Villafuerte y Salvador Flores.
Aitana Duthurburu, Santiago
Macedo, Gianfranco Danessi y
Ainara Monsalve representaron
la Puna y los Altos Andes en su
maqueta.
67

Least Common
Multiple
Students build the
understanding of least
common multiple by solving
problematic situations
through a cooperative
activity.
Luciana Macías, Kiara Medina,
Gonzalo Suárez, Eduardo Arnáez
and Lara Estremadoyro solving the
problem toghether.
We All Can Be Engineers!
6 th Grade
We used scientific knowledge
to design and build go-karts
as engineers. We were able
to test different independent
variables in order to analyze
how changing an element can
affect the performance of the
kart.
Andrea Moscoso, Ivanna Cachay,
Chiara Platero and Antonella
Passalacqua tested the effect of
changing the number of wheels.
Constructing Hum Dingers
In this project, we tried to
build a hum dinger. At the
beginning, we just saw
the device and we did not
know how it worked, so we
had to imagine and create
how we thought it was inside.
68
Micaela Zambrano, Alejandro
Marcone, María Grazia Solari
and Rafael Dager: mission
accomplished!

,
Our English Reading Plan
Reading is an opportunity
for our students to discover
the magic world of
words. That´s why, as part
of the English program,
we have an engaging and
demanding Reading Plan.
Our students have to read
four books in a year and
we offer them different
options to show what they
have learned from them.
Fabián Campos Kishimoto’s
board game.
They can adapt or create lyrics, dramatize
or make a video, among others. This time
the students made board games with instructions,
questions and answers about
the book they read. We congratulate them
for their hard work, enthusiasm and creativity.
Ignacio Soto Ghersi’s board game.
Our Students - 6 th Grade
Speech Contest
We are proud to announce the 2016 Sixth
Grade Speech Contest winners:
1 st places:
Andrea Moscoso Serrano
Camila Martínez Trujillo
Brianna Elcorrobarrutia Salazar
2 nd places:
Ignacio Soto Ghersi
Paola Escobar Arana Reyes
Lucas Prieto Eguren
3 rd places:
Antonella Passalacqua Salinas
Eduardo Arnáez Guerra
Moana Zegarra Guerrero
69

A
7 th Grade
C
70

B
• 7 th Grade “A”:
1 st row: Fabián Rodríguez Cuevas, Matías Cueva Benavides, Joaquín Duque Balarezo, Emilio Escribens
Salinas, Juan Diego Jiménez Sauri, Nicolás Santa María Pastor. 2 nd row: Matías Fernández-Baca Lee,
Sebastián García Morón, Emilia Mejía Quispe, Mariana Espinosa Guerrero, Mateo Sotelo Torres, Joaquín
Suazo Luna Victoria. 3 rd row: Ana María León (Homeroom Teacher) Mikela Arenas Missiaglia, Alejandra
Del Pozo Muñoz, Jimena Cristina Helfgott Suárez, Ian Kaufmann Díaz Dulanto, Gabriel Momiy Nakama,
Santiago Chaparro Gómez. 4 th row: Dana Paz Puertas, Lorena Álvarez Seminario, Alejandra Ledesma
Lapeyre, Antonella Ojeda Martínez, Ana Paula Iriarte Alva, Morgana Carmona Baluarte, Camila Peralta Valla.
Absents: Ignacio Delgado Campusano, Montserrat García Rohde, Milena Palacios Regies.
Our Students - 7 th Grade
• 7 th Grade “B”:
1 st row: Mathías Roca Morisaki, Claudio Escobar Zacharías, Diego Iriarte Alva, Álvaro Zamorano Portillo.
2 nd row: Amira Collantes Trigoso, Gabriela Sado Benavente, María Neuhaus Correa, Vera Silva Uccelli,
Maya Endo Ostoja, María Fernanda Flores Anchante, Karen Niklitschek Álvarez, Fernanda Crousillat Rayter,
Estéfano Alarcón Panduro. 3 rd row: Matías Tirado Cubas, Leo Revolo Ocampo, Lucía Rosillo Gutiérrez,
Romina Barboza Barúa, María Luisa Bianchi Gonzales, Mariana Prialé Morales, Alejandra de la Vega
Maldonado, Micaela Zapata Barrios, Patricia Villafana (Homeroom Teacher). 4 th row: Sebastián Lolo
Lamas Cavero, Patrick Feeney Tamayo, Mauricio Tuesta Mendieta, Nicolás Aliaga Gurmendi, Ricardo Meyer
Quinteros, Diego Lu Higa, Gabriel Escurra Bardales. Absents: Fabrizio Di Paola Freyre, Valeria Regalado
Sanz, Douglas Scott (Homeroom Teacher since July).
• 7 th Grade “C”:
1 st row: Luciano Tieri Salsamendi, Alessia de la Fuente Obreros, Mariana Gonzales Sánchez Concha,
Isabella Vásquez Bedoya, Vanina Castro Reátegui, Marcia Ramírez Olano, Camila Valencia Zarate, Valeria
Méndez Arana, Andrea Yoshiyama Triveño, Ingrid Helfer Dukszto, Lara López Otero. 2 nd row: Wendy
Trouwborst (Homeroom Teacher), Thiago Urbina Gonzales, Gonzalo Mendoza Márquez, Adrián Beltrán
Noriega, Renzo Sáez Chávez, Geraldine Tirado (Homeroom Teacher). 3 rd row: Cristóbal De Bracamonte
Salcedo, Stéfano Figari Roca, Gonzalo Granadino Pareja, Rodrigo Arriola Pasión, Gonzalo Zapata Carabelli,
Santiago Pellegrin Palacios, Jorge Morales Conterno, Erik Chiong Espinoza. Absent: Mariana Neira Prieto.
71

Día del disfraz
Los chicos del 7°
grado A fueron
muy creativos e hicieron
sus propios
disfraces de ‘emoticones’
para colaborar
con el Día del
Disfraz.
Clase del 7º grado .
El Museo: una oportunidad para
descubrir y conocer
7 th Grade
Como parte del trabajo del área
de Humanidades, los alumnos
de sétimo realizaron una visita
al Museo Nacional de Arqueología,
Antropología e Historia
del Perú, para consolidar los
aprendizajes sobre las culturas
pre-hispánicas y sobre cómo
se organiza un museo.
En esta visita tuvimos la oportunidad
de observar una muestra
temporal sobre la cultura
China denominada “Dos Culturas
Unidas por el mismo Océano:
Exposición de Reliquias
Culturales Chinas en el Perú”.
Mysteries
Los alumnos del 7º grado visitando la muestra de los guerreros de terracota.
In this cooperative group project,
students had to work together to present
a mystery of their choice. Initially
each student was asked to research
a mystery of his/her interest
and explain the vital information, so
they could do a better job. Students
were given cooperative roles such
as moderator, academic secretary,
organizer, and questioner. Then, in
cooperative groups, they chose one
mistery and had time over a determined
period to research and prepare
their projects.
72
One group from 7 th grade decided that the
Bermuda Triangle was an interesting mystery.

¿Y ahora… por dónde empiezo?
Uno de los mayores problemas que enfrenta el escritor novato es cómo superar la página en blanco.
En tal sentido, siempre resulta de gran ayuda haber aprendido a manejar diferentes organizadores de
información, que permiten fijar y relacionar los temas que se desarrollarán en una redacción posterior.
Así lo pudimos constatar cuando, durante el viaje de estudios a Paracas, los alumnos del 7° grado tuvieron
la oportunidad de entrevistar a un pescador local respecto de sus actividades. La información
obtenida fue múltiple y diversa; pero ellos aplicaron en la toma de apuntes los organizadores aprendidos
en clase, para ayudarse a diseñar y producir exitosamente sus textos finales.
La vida del pescador de Paracas
Se cree que los pescadores tienen una vida fácil y tranquila; sin embargo, la
vida del pescador es más complicada de lo que aparenta ser. Se adentran
en el peligroso e impredecible océano en busca del producto con el que se
ganan la vida: los peces. Aun así las ganancias son escasas.
Los pescadores tienen una vida muy ajetreada. Algunos pescan de día, otros
lo hacen de noche. Sus horarios son muy complicados: unos pescan desde
las cinco de la madrugada hasta el mediodía y venden durante la tarde; otros
pescan desde las cinco de la tarde para vender desde la medianoche hasta
las cinco de la madrugada. Hay días en los que no logran pescar nada. Es
sabido que no es conveniente pescar en noches de luna llena debido a que
no se ve el movimiento de los peces por el reflejo de esta.
La pesca está clasificada en dos tipos: artesanal e industrial. Los pescadores
industriales son contratados, o por el Estado o por empresas privadas, y
pescan en grandes cantidades. En Paracas pescan a partir de las islas Ballestas y lo obtenido va en su mayoría a Europa u otros
continentes. La pesca artesanal obtiene cantidades pequeñas y la mayoría se vende en puertos u otros lugares permitidos.
Se puede pescar en cualquier época del año, excepto en tiempo de veda. En verano (comúnmente) llega el Fenómeno del
Niño que puede ser, desde leve, hasta fatal. La corriente de agua cambia y, por lo tanto, llegan distintas clases de peces. Los
pescadores ya saben cuáles peces llegan: pejerrey, chita, por mencionar algunos, pero también se llega a pescar cojinova. Los
pescadores saben cuándo aparecen porque llegan malaguas o medusas (de ellas se alimentan las cojinovas).
Como se ha podido ver, los pescadores artesanales no tienen la vida fácil. Ellos trabajan muy duro y ganan poco. Viven del
producto que capturan y con eso mantienen a sus familias. Mucha gente se toma la pesca como un deporte, otros la ven
como un pasatiempo o afición; pero hay muchos que se ganan la vida con esto.
Our Students - 7 th Grade
Manifestation
contra le racisme
Pendant le troisième trimestre les élèves
de la septième ont travaillé la description
physique dans le cadre de la lutte
contre le racisme. À la fin de l’unité ils
ont écrit des slogans anti racistes, ont
fait des affiches et ont manifesté à la
française “une manif” dans les classes.
Voici l’affiche que Maya Endo, Claudio
Escobar, Stéfano Alarcón et María Fernanda
Flores de la 7ème ont faite. Vous
pouvez aussi entrer sur le code QR pour
voir d’autres travaux et les manifestations
des élèves.
“Manifestation contre le racisme”.
73

Hominization
Map
Students learned about prehistoric
human migration by creating a map
of locations of early hominin fossils.
This incorporated the geography
skills they learned, such as finding latitude
and longitude coordinates and
how to read a thematic map.
Hominization map done by Micaela
Zapata.
Figuras Simétricas
En 7° grado los alumnos estudian las diferentes
transformaciones de congruencia:
reflexión, rotación y traslación. Y realizan
estas transformaciones en figuras diversas
usando compás y geotriángulo.
7 th Grade
Lorena Álvarez, Ana Paula Iriarte y Matías Fernández
Bacaconstruyen figuras simétricas respecto a
la traslación en clase.
Tablas en
Word 2016
En informática, los alumnos de sétimo han aprendido
a diseñar tablas en Word 2016. Las tablas permiten de
una manera rápida y simple estructurar, organizar o
ajustar textos dentro de un documento.
Utilizando información del curso de ciencias, los alumnos
diseñaron tablas acerca de las temperaturas y el
deterioro de los alimentos; asimismo, diseñaron otra
acerca del uso racional de los antibióticos.
Trabajo de Joaquín Suazo.
74

Bioproducts: Making
Bread and Yogurt
Our “Microorganisms” unit wrapped up with a Biotechnology week in which we used microorganisms to
prepare food.
We decided to use yeast to prepare bread and of course
we knew we had to knead the dough… a little bit exhausting
but delicious at the end!
We decided to use probiotic bacteria to prepare
yogurt, but then we had to wait for 4 long
days for it to be ready! The wait was worth it…
our yogurt was delicious!
Antonella Ojeda, Santiago Chaparro, Matías Fernández-Baca, Mariana
Espinosa and Fabián Rodríguez proud of their bread.
El saludo
En el 7° grado los alumnos aprenden
a operar con números positivos
y negativos. A fin de consolidar sus
conocimientos, realizan el juego “El
saludo” aplicando la adición con números
enteros.
Blas Lafferranderie, Dana Paz, Emilia Mejía and Juan Diego
Jiménez preparing yogurt.
Our Students - 7 th Grade
Mariana Prialé, Alejandra de la Vega, Gabriela
Sado, Micaela Zapata, Diego Iriarte y Mauricio
Tuesta del 7º grado juegan “El saludo”.
75

A
8 th Grade
C
76

B
• 8 th Grade “A”:
1 st row: Rodrigo Ausejo Ubillus, Samira Nieto Barrientos, Luciana Rivera Silva, Mora Malca Pestana.
2 nd row: Rafaella Curiante Trinidad, Antonia Milla de León González, Almendra Céspedes Díaz, Alfredo Durán
Illescas, Oliver Lewis Ormeño, Juan Diego García Pérez, Álvaro García Díaz, Alonso Polo Álvaro, Mateo Ruiz
Alva, Daniela Martuccelli García. 3 rd row: Evangelina Beierbach (Homeroom Teacher), Alexandra Huerta-
Mercado Vivar, Luis Pasco Martins, Santiago Su Nobrega Garcés, Sebastián Ezeta Tafur, José Ignacio
Arévalo Jäger, Gabriel Arróspide Santander, Diego Delfín Vergara, Joaquín Zapata Ariza. 4 th row: Raquel
Rivera Carrión, Omar Paz Puertas, Santiago Carpio Leví, André Gutiérrez Guerrero, Juan Diego Vizarreta
Rosas, Domingo Flores Barreto, Andrés Aragón Varese.
Our Students - 8 th Grade
• 8 th Grade “B”:
1 st row: Avril Moldauer Monteagudo, Lucía Quispe Valverde, Anna Santos Zapata. 2 nd row: Lucas Morales
Zorrilla, Yago Silva Albarracín, Sofía Dager Tamayo, Aitana Martínez Maurial, Amaranta Ríos Vilela, Thamara
Medina Alcalá, Belén Paccussich Bazán, Claudia Iriarte Favareto, Illariy Vallejos Paz, Maximiliana Cabrejos
López. 3 rd row: Ilenana Gonzales (Homeroom Teacher) Agustín Quijandria Silva, Aarón Ruiz Vidalón, Nicola
Schettini Flecha, Issaias Bellido Arciniega, Gabriel Matallana Cubas, Matías Soto Lúcar. 4 th row: Álvaro
Guzmán Letona, Salvador Gandolfo Calmet, Benjamín Torres Hernández, Emilio Chuquipiondo Bulos, Joel
Merino Navarro, Joaquín Ugarte Rodríguez, Álvaro Franco Freire. Absents: Xristos Kidonis Silva-Pérez,
César Ruiz de Somocurcio (Homeroom Teacher since July).
• 8 th Grade “C”:
1 st row: Luka Burga Kropivka, José Pablo Gil Bellido, Juan Jesús Marceliano del Carpio, Brenda Guzmán
Ortega, Alexandra Bautista Ramírez, Verónica Suárez Kaik, María José Arévalo Siverio, Ramiro Díaz Amado,
Sayid Chehade Zamora. 2 nd row: Abby González Soria, Julia Romero Puente, Gabriela Vilcapoma Bravo,
Valeria Lizárraga Ramírez, Sebastián Gómez Farje, Santiago Ausejo Ubillús. 3 rd row: Sebastián Gil Mañueco,
Mateo Guzmán Subiria, Stéfano Maza Caballero, David Chian Jacinto, Alec Jacobs Fernández Concha,
Nicolás Berendsohn Escudero, Ignacio Díaz Aldana, Paul Clarke (Homeroom Teacher). Absents: Diego
Calderón Ramírez, María Rubio Arregui, Brad Woodman Mur.
77

Nuevos aires
Comenzar octavo grado es, además
de mayor exigencia, reconocernos
en nuevos grupos. Fue
difícil al inicio. Le hemos puesto
ganas y sabemos que al final
de noveno habremos aprendido
más de nosotros mismos y de
nuestros compañeros. Hemos
trabajado en varias sesiones el
tema de la empatía, el ser nuevos
equipos y reconocer las fortalezas
de los demás en nuestras vidas.
Estamos en ese camino.
También, nos hemos reido mucho.
¡La mesa está lista!
8 th Grade
Las nuevas clases permiten nuevas organizaciones en 8° grado.
Solicito a
usted…
Durante la semana de proyectos de octavo
grado descubrimos la importancia de conocer
y aplicar diferentes formatos de textos
utilitarios, cuando hay que ponerse en contacto
o gestionar alguna acción ante una
institución pública o privada.
Afortunadamente, en las clases de Comunicación
nos habíamos dado tiempo para
aprender, entre otras cosas, cómo escribir
una solicitud, es decir, cómo dirigirnos a
una autoridad empleando un registro formal,
en busca de un fin práctico. Todos
hemos trabajado para crear textos funcionales
y utilitarios, con fundamentos muy
precisos, como el de Luka Burga sobre su
recibo de teléfono.
78

Salida de campo a Pachacamac
El objetivo de la salida de campo a Pachacamac
fue observar las características de
un sistema ambiental y la manera en que
interactúan sus elementos. Para lograrlo los
alumnos aplicaron una ficha de observación,
elaborada por ellos mismos, al ecosistema
del río Lurín.
Sebastián Gil, David Chian, Álvaro Guzmán, Abby Gonzales
y Yago Silva toman notas en sus fichas de observación.
Which is the most powerful
city state?
In this Unit we have identified and
established the main physical,
human and cultural features of
Ancient Greek Culture. We worked
a research assignment about
the main City States of Greece:
Athens and Sparta; we identified
their achievements and weak
spots and organized a debate
to establish which one was the
most powerful city-state of Ancient
Greece.
Our Students - 8 th Grade
79

Biomes and Ecosystems
8 th grade students
made experiments
about biomes with
different types of
soil. In this experiment
they compared
the growth of radish
and lettuce seeds
in different types of
soils.
They examined how
different kinds of
soil affected seeds
germination.
Avril Moldauer, Anna Santos , Claudia Iriarte and Lucía Quispe preparing different soil samples to
compare the growth of radish and lettuce seeds.
Cell Structure - Organelles
8 th Grade
8 th grade students
built models of cell
organelles to understand
its structure
and functioning as
well as their relationship
with the body
system.
Santiago Ausejo,
Mateo Guzmán and
Abby González. After
investigating the
structure and function of
mitochondria, they made
a model following a color
code to label it.
Solution
8 th grade students made experiments
using the Tyndall effect to
differentiate between homogeneous
and heterogeneous solution.
80
Santiago Carpio, Alfredo Durán, Omar
Paz and Raquel Rivera, preparing and
processing the homogeneous and
heterogeneous solutions.

Natural Disasters
In this cooperative group project, our students
had to work together to research and present
information orally about natural disasters.
They first chose amongst themselves a natural
disaster and then had a two-week period to
research and prepare their final oral presentation.
Students were evaluated on their use of
english, pronunciation, intonation and ability to
use visual aids to assist their presentation.
In this powerpoint presentation, Santiago Carpio, Antonia
Milla de León, Rafaella Céspedes, and Rodrigo Ausejo
presented various aspects of an earthquake.
Short Story
As part of the Preliminary English Test (PET),
students write a short story. In the unit Famous
People, students had to imagine they
were famous people and write a short story
for an international magazine. For this assignment,
students had to submit a hundred
word, double-spaced and well-structured
short story. They had to include examples
of conditionals as well as adjectives and
adverbs to be more descriptive. Finally, students
had to include a prompt line. In this
case, the story had to begin with this sentence,
“If I hadn’t come home early...”.
Quelle journée!
Our Students - 8 th Grade
À la fin de l’unité
“Quelle journée!” les
élèves ont fait un organisateur
de tous
les thèmes travaillés.
Voici un exemple
très complet.
Daniela Martuccelli
organisé tous les thèmes.
81

A
9 th Grade
C
82

B
• 9 th Grade “A”:
1 st row: José María Sánchez Prieto, Vicente Talledo Bernales, Mariana de la Piedra Argüelles, Gabrielle
Freire Leoni, Alejandra Bolaños Rodríguez, José Manuel Falconí Villalobos, Daniela Guillén Salazar,
Sebastián Arróspide Santander, Emmanuel Nieto Parodi. 2 nd row: Inés García Aldana, Sylvana Vera
Yupanqui, María Fernanda Astorayme Estremadoyro, Sabrina Pérez del Solar Pippi, Fernanda Franco
Dulanto, Daniel Rodríguez Bonifaz. 3 rd row: Lucas Salamanca Fernández, Valeria Aedo Gonzales, Matías
Kadena Matsuda, Marielena Cotrina Furugen, Luciana Bridges Tait, Álex Etheredge Defago, Markolf Jeutter
(Homeroom Teacher). Absents: Álvaro Pinglo Gonzales, Vanessa Alarcón Braga, Mauricio Estremadoyro
Morales Macedo.
Our Students - 9 th Grade
• 9 th Grade “B”:
1 st row: Sebastián Pérez Segovia, Ana Sofía Higashi Suárez, Alessia Casafranca Pinto, Diego Flores Álvarez,
Franco Suárez Narváez, Diego Abanto Ibargüen. 2 nd row: Belén Linares Duncan (standing), Isabella Salazar
Negrón, Arianna Nieto Muñoz, Andrés Palacios Regies, Gabriel Zegarra Guerrero, Adrián Balta López,
Joaquín Morote Peralta, Ian Weninger Greenfield. 3 rd row: Patricia Torres Seoane (Homeroom Teacher),
Nicole Linares Vasconzuelo, Camila Castañeda Ventocilla, Sol Cáceres Guillén, Nicole Cáceres Bautista,
Gabriela Loyola Ferrer, Mariana González Elías. Absents: Pedro Chiarella Barros, Rebecca Suárez Kaik.
• 9 th Grade “C”:
1 st row: Ivana Kleinerman Schiappacasse, Nicolás Barahona Cuentas, Nicole Gabuteau Miró Quesada,
Catalina de las Casas de la Torre Ugarte, Isabella Solimano Vigil, Alonso Castro Hablutzel, Nour Angler
Pardo. 2 nd row: Luciana Briceño Maraví, Fabricio Olivares Alfageme, Isabella Benavides Rodríguez, Sergio
Moy Solé, Tomás Ortiz Fajardo, Parisa Giveh Casanova, María Fernanda Iriarte Alva, Claudio Checa Guimet,
Ian Fankhauser Luna. 3 rd row: Rodrigo Cisneros Lau, Fernanda Bejarano Urbina, Joaquín Barboza Barúa,
Ángelo Guevara Nacimiento, Arantza Nieto Muñoz, Gonzalo Seoane Chang, Rodrigo Mendoza Márquez.
4 th row: Ignacio Corcelles Busch, Héctor Torres Alván, Samuel Chaparro Gómez, Fernando Martínez
(Homeroom Teacher), Brida Cabrera Ferry, Diana Guzmán Ortega, Rafaella Álvarez Seminario.
83

Estar en noveno
Ha significado mucho llegar a noveno.
Muchos sueños se cumplieron:
acompañamos a los más pequeños
del colegio, otro día vinimos con pijamas
para ayudar a Cañete, otro nos
juntamos en equipos para jugar en
Pachacamac y cumplimos uno de
los retos. Noveno es dar, como otros
años, los pasos para avanzar.
El largo bostezo de 9º grado.
9 th Grade
Las instrucciones para cumplir el reto.
Ciudadanía
Nos confundimos entre ellos, ¡gracias Kinder!
En esta unidad analizamos la estructura del Estado
peruano desde su funcionamiento, poderes, y tipos
de gobierno. Investigamos y analizamos sobre
el sistema de administración de justicia en nuestro
país, el proceso judicial y las garantías constitucionales.
Lo que aprendimos lo aplicamos en un juego
de roles donde escenificamos un juicio a partir
del análisis de un caso real.
Juego de roles a cargo de Rodrigo Cisneros, Nicole Gabuteau,
Ignacio Corcelles y Nour Angler.
Juego de roles a cargo de Mariana de La Piedra, Mauricio
Estremadoyro, José María Sánchez, María Fernanda Astorayme y
Enmanuel Nieto.
84

Personajes entrañables
Leer conduce a imaginar
personajes y
ambientes. Este año,
al trabajar narrativa
urbana, abrimos la posibilidad
de elegir un
fragmento o un personaje
de “Un mundo
para Julius” o de “Templado”
para convertirlo
en una fotonovela, un
álbum fotográfico o un
scrapbook. Estas son
algunas de las interesantes
imágenes que
los chicos procesaron
y/o produjeron.
Nicole Cáceres y Ana Sofía Higashi crearon, en un scrapbook, estas páginas dedicadas a la hija de
Arminda, aquella que se atrevió a huir con el heladero.
International
Food Festival
In this cooperative group project, students had to
work together to present in an International Food
Festival. They were asked to research a country,
select a specific dish, and explain the preparation
of the dish as well as other vital information of the
country chosen. Students first chose amongst
themselves their roles between moderator, academic
secretary, organizer, and questioner. Then
they had time over a two week period to research
and prepare their project.
Our Students - 9 th Grade
Vicente Talledo, José Manuel Falconí, Marielena Cotrina and
Valeria Aedo presenting their country, Italy.
José Manuel Falconí presenting the lasagna.
85

Observating and Dissecting a Heart
Students explored the outer
and inner part of the heart of
a lamb, with dissection and
identification of the cavities,
valves, arteries and veins.
They were very motivated
and became aware of the
shape of a heart and its parts.
Belén Linares, Isabella Salazar, Ana
Sofía Higashi and Alessia Casafranca
performing dissection of the heart,
highly motivated.
Samples of Plant Cells
9 th Grade
Ninth graders were very motivated
and learned to prepare
samples of plant cells, that
they could later see under the
microscope to appreciate
the presence of chloroplasts,
starch and cromoplasts.
Gabriel Zegarra, Adrián Balta and
Diego Flores received indications for
the preparation of samples of plant
cells.
Televisión en los hogares peruanos
Trabajo de Nicole Linares.
Nuestros estudiantes de noveno grado, realizaron
una encuesta sobre cuántos días a la semana ve
televisión una persona promedio. Para procesar
los resultados obtenidos se sirvieron del programa
Microsoft Excel como una herramienta adecuada
para procesar esta encuesta. En ella los
estudiantes pudieron calcular la frecuencia por
días, el porcentaje o frecuencia relativa, la desviación
media, la desviación estándar y el promedio.
Elaboraron también un gráfico de barras
que muestra de forma simplificada la cantidad de
personas que ven televisión según el número de
días a la semana.
86

Persuasive Text of a
Renaissance Artist
Throughout the unit “New Ideas and New Worlds”, we explored the innovations
made by Italian and Northern European Renaissance artists. The
students had weeks to do research and write an essay choosing an artist
that represented that time. This assignment was a collaborative effort
among different English teachers.
Madonna and Child with
Saint John the Baptist,
painted by Raphael
Sanzio
Article Writing
As part of the ninth grade English test, students
were asked to write an article proposing three possible
changes to improve the environment of our home
town. They had to follow FCE writing guidelines, completing
a text of 140 to 190 words.
Our Students - 9 th Grade
Jeu de piste
Dans cette unité nos élèves ont appris
à se déplacer dans un milieu francophone
et à montrer et faire visiter leur
ville favorite au Pérou. Voici un exemple
de travail.
Visitez ma ville préférée!
87

A
10 th Grade
C
88

B
• 10 th Grade “A”:
1 st row: Laia Forns Murillo, Nicolás Tafur Aliaga, André Uechi Hanashiro, Francisco Parodi Pareja, Rafaela
Ricci Rainuzzo, Santiago Caro Dunin-Borkowski, Rodrigo Llanos Peralta. 2 nd row: María Victoria Martínez
Rodríguez, Rafaela Sierra Valencia, Belén Valdivia Andaluz, Ana Belén Villaseca Yara, Natalia Maury
Castañeda, Matías Cabello Vega, Jeff Ramírez Morales, Diego Alonso Vargas Sanz. 3 rd row: Malú Rodríguez
González, Thais Jarufe Barrantes, Miguel Contreras Ried, Juan José Secada Cisneros, María Paula Ibarra
Medina, Santiago Morales Cabreras, Esteban Rubio Arregui, Hernán Sime Salomón, Diego Chian Jacinto,
Adriana Vitángeli (Homeroom Teacher). Absent: Nathalie Muller Barreto, Daniela Ponce Verdugo.
Our Students - 10 th Grade
• 10 th Grade “B”:
1 st row: Sebastián Quispe Valverde, Marino Costa Mossano, Rodrigo Yon Fraile, Gabriel Corrales Rosadio,
Juan Pedro Barrón Magot, Gonzalo Durán Patiño, Juan Pablo Bravo Ísola 2 nd row: Nicolás Torres Chávez,
Tomás Vilela Mori, Luis Fernando Llanos Illescas, Matilde León Tamayo, Luz-Belén Loyola Ferrer, Ariana Del
Villar Gonzales, Roxana Vélez Machado, María Fernanda Arias Lacruz, María José Flores Fox.
3 rd row: Bhakti Lostaunau Angulo, Jaira Olivero Salazar, Micaela Silva Uccelli, Ivanna Villanueva Gómez de
la Torre, Vera Duque Balarezo, Gonzalo Ruiz Vidalón, Mariano Tristán Rojas, Belén Ojeda Martínez, Steffany
Hundskopf Iglesias, Hernán Pacheco (Homeroom Teacher). Absent: Salomé Vega Requena, Andrés Carrillo
Torres, Sylvia Aphang Ly.
• 10 th Grade “C”:
1 st row: Ariana Stisin Wolfenzon, Valentina Rostan Pascale, Alejandra Málaga López, Camila Checa Guimet,
Rodrigo Reátegui Montesinos, Diego Chávez Ramos. 2 nd row: Aissa Bertie Monge, Lía Pestana Gonzales del
Riego, Andrea Zaharia Seinfeld, Valeria Nieto Dallos, Francesco Bassino Riglos, Hanae Sakaguchi Hatada,
Camila Salcedo Landeo, Alberto Trelles Derteano, Rodrigo Franco Freire. 3 rd row: Andrea Lu Higa, Francesca
Debernardi Núñez del Arco, Anna Canziani Trivelli, Javier Endo Endo, Hanna Lau Velásquez, Sebastián
Álvarez Burga, Franco Di Paola Freyre, Fabián Quevedo Madalengoitia, Rosemarie Desmé (Homeroom
Teacher). Absent: Eric Müller Barreto, Joaquín Pérez Guerra.
89

Lectura de Ética para Amador
Los alumnos del 10º leyeron en tutoría
el libro Ética para Amador de Fernando
Savater e hicieron interesantes reflexiones
al respecto.
Arguedas,
indigenista
10 th Grade
En el 10º grado nos acercamos a
las obras de diversos autores peruanos:
uno de los que más nos impactó
fue José María Arguedas: no solo
por lo impresionantes que resultan
personajes como Rasu Ñiti o Ernesto,
sino también por la fascinante y
dura vida que le tocó a este autor.
Trabajo realizado por Andrea Lu.
Para entender mejor, tanto la época
como la correlación entre su
vida personal y su actividad literaria
como indigenista, elaboramos una
línea de tiempo de la vida y obra de
este trascendental autor.
TV Interviews
In this cooperative project, our students had to
work together to re-enact a TV chat show. Students
were asked to come up with a script, bring
in props and dress according to the characters
they were portraying. They first chose amongst
themselves their roles and then had a two-week
period to research and prepare their final product.
Rodrigo Reátegui answers a tough question from our TV host Lia
Pestana, watched by Steffany Hundskopf and Rodrigo Llanos.
90

Juego de Bolsa
En junio, la Universidad de Lima organizó el Juego
de Bolsa de Valores para Escolares, el cual tiene
por objetivo presentar a los alumnos de décimo
una experiencia de simulación de los mercados
bursátiles de manera real y práctica, entretenida y
sencilla, mediante la compra y venta de acciones,
tal como se realiza en las principales bolsas de
valores del mundo. El evento se realizó en el campus
de dicha universidad.
Un grupo de alumnos de décimo en pleno juego de bolsa,
analizando en equipo las diferentes alternativas de inversión que
tienen disponibles.
Francesco Bassino, Sebastián Álvarez, María Fernanda Arias,
Rafaela Sierra y Salomé Vega decidiendo acerca de qué acciones
comprarán y cuáles venderán.
El Peru ´ entre 1812 y 1879
En esta unidad hemos analizado las características económicas, políticas y sociales del Perú Republicano
haciendo hincapié en la independencia y los cambios territoriales de la época, el periodo del
apogeo del guano y la posterior crisis. Para ello, hemos analizado dos mapas políticos de la época
referidos a los cambios territoriales acontecidos antes y después de la independencia.
Interpretación de mapas históricos
Sobre la mutación de los territorios de una época virreinal a una republicana hay que tomar en cuenta
dos conceptos como posibles causas de las nuevas divisiones: Uti possidetis y La Libre determinación
(de las naciones). Esos dos conceptos claves fueron los principales artífices de las nuevas divisiones
territoriales en el continente.
Our Students - 10 th Grade
El uti possideis se refiere
a que los nuevos territorios
que se poseen
son similares a los que
se poseían. El ejemplo
más claro es el de Perú,
cuya república es prácticamente
idéntica al
virreinato. Asimismo,
se puede considerar a
las nuevas repúblicas
Colombia y Venezuela,
las cuales mantuvieron
sus territorios casi
intactos en relación al
virreinato de Granada y
la capitanía general de
Venezuela.
Joaquín Pérez
91

My Diary of Life during the World
between Wars
During the unit of the Catastrophe era we have worked the connections between major events in history
and how they are the result of the multiple causality. But to go deep in the understanding of these
major events, we have to work historical empathy. This is the only way to completely understand the
feelings or emotions of the different personages of these time-periods. For example, expressing how
the population struggled from huge changes coming after the unforgettable Roaring Twenties to the
Great Depression in the United States.
In the Roaring Twenties, the Flappers were a so-called new style
of Western woman.
10 th Grade
DNA Extraction
Students performed DNA extraction
from chicken liver and then observed
it under a microscope. They
were highly motivated and with an
excellent attitude for scientific research.
Valeria Nieto, Hanna Lau,
Andrea Lu and Camila Checa,
showing the end product of
the extraction of DNA from
chicken liver.
Hand on Fire
In this demo, bubbles containing propane gas are formed in a solution
of soap and water. To achieve this, a hose connected to our
gas-supply was dipped into the solution. To protect the student’s
skin, both her arm and hand got wet. Then, the student carefully
took some bubbles containing propane gas on her hand. Using a
match, the student ignited the bubbles and fire was produced. It is
very important to note that this demo was closely supervised and
controlled by two teachers.
Roxana Vélez demonstrated the “hand on fire” demo under the constant, vigilant
supervision of her teacher. She was very excited, surprised and showed great scientific
curiosity.
92

Herramientas colaborativas
El trabajo colaborativo se va tornando cada vez más importante. Es por eso que nuestros estudiantes
han aprendido el uso de Google Apps en clase de informática para utilizarlo en sus trabajos escolares.
Ellos acceden a un procesador de texto, hoja de cálculo y otras aplicaciones ofimáticas sin necesidad
de tener instalado el software de las mismas en su computadora. Ahora utilizan esta herramienta de
manera frecuente para elaborar, editar en línea y compartir
sus trabajos. Tienen la facilidad de que cada integrante
de un grupo puede escribir su aporte en simultáneo en un
mismo archivo.
De la misma forma, han dejado de lado el uso del USB para
optar por subir sus archivos a la nube, lo que les permite
guardarlos y disponer de ellos en cualquier momento.
Estudiantes compartiendo y editando un
documento.
Our Students - 10 th Grade
Micro-Trottoir
Les élèves de la 10º ont travaillé le temps
passé dans le cadre des actualités. Ils
ont décidé de parler de l’insécurité de
notre ville. Voici leur micro-trottoir.
93

A
11 th Grade
C
94

B
• 11 th Grade “A”:
1 st row: Josemar Cueva Benavides, Emilio Icochea Villacorta, Diego Brañez Seminario, Esteban
Coronado Martínez, Rodrigo Gorgoy Anaya, Gonzalo Arata Bernales. 2 nd row: Isabella Riva La Serna,
Lucía Chamochumbi Chávez, Mariana Seoane Chang, Guadalupe Cabrejos López, Jimena Manrique de
Lara Méndez, Camila Cárdenas Arana, Camila Padilla Pacheco, Andrea Chong Carrillo, Leonardo Gómez
Centurión. 3 rd row: Alessandra Escribens Bacigalupo, Belén Albinagorta Aparicio, Elly Moromizato Tomita,
Sebastián Moy Solé, María Fernanda Navarrete De Pujalt, Walter Seyfarth Padrón, Diego Duany Conroy,
Rafael Pesantes Flores, Marcelo Sánchez Zuleta, Rodrigo Crousillat Rayter, Rai Goñi Harrisson, Raúl Rueda
(Homeroom Teacher).
Our Students - 11 th Grade
• 11 th Grade “B”:
1 st row: Isabela Aguirre Gálvez, Camila Berry Sologuren, Joaquín Silva Sotillo, Mario Chávez Jiménez,
Fernanda Cueto Echeandía, Arianna Costa Mossano, Franco Morales Zorrilla, Daniela Larrabure Ostoja.
2 nd row: Mayté Guamán Salinas, Paula Rodríguez Valencia, Sebastián Méndez Arana, Nicolás Arizola
Ceccarelli, Valeria Cáceres Moreno, María José Tord Lira, Jaqueline Desautels (Visiting student), María
Teresa León Tamayo, Claudia Neyra (Homeroom Teacher). 3 rd row: Fernando Heraud Hazan, Sebastián
Vilela Mori, Rodrigo Valenzuela Meza, Matías Escurra Bardales, Joaquín Balbuena Romero, Álvaro
Matzumura Umemoto, Valeria Chong Kcomt, Álvaro Saco-Vértiz Figari, Álvaro Prialé Morales, Alejandro
Matos Anguis, Alberto Figari Roca.
• 11 th Grade “C”:
1 st row: Daniela Reaño Baraybar, Isabella Boggio De las Casas, Ariana Valderrama Olaechea, Camila Morante
De los Ríos, Mateo Conroy Rodríguez, Luana Guerra-García Novak. 2 nd row: Rodrigo Gómez-Sánchez
Albornoz, Micaela Céspedes Díaz, Sebastián Chirinos Caballero, Daniela Llerena Cayo, Victoria González
Astudillo, Walter Naranjo Martínez, José Antonio Flores Anchante, Alessandra López-Ameri Castro. 3 rd row:
Joaquín Leyva Chirinos, Daniela Helfer Paredes, Mauricio Butrón Villena, Felipe De las Casas De la Torre
Ugarte, Tadeo Endo Ostoja, Ignacio Guillén Romero, Mateo Arellano Mannucci, Alonso Gaitán Manrique,
Carolina Gamarra (Homeroom Teacher). Absents: Camila Collantes Helfgott, Claudio Flores Barreto, Belén
Torres González.
95

Flavour Week
Paula Rodríguez realiza su práctica
del Flavour week en el Kinder del
Colegio Trener.
11 th Grade
Globalización
Como parte de la Orientación Vocacional que se
realiza en el colegio durante los días miércoles 17,
jueves 18 y viernes 19 de agosto, los alumnos de
11° grado realizaron una suerte de práctica prepre
profesional. Mediante un gran esfuerzo se les
ubica en instituciones que los reciben por tres días
para que perciban in situ la experiencia de lo que
sería el trabajo en profesiones elegidas. La experiencia
es única para ellos y les permite afirmar sus
intereses o cambiar sus rumbos. En todo sentido
es un aporte a su crecimiento y desarrollo vocacional.
Un caso conocido de
deslocalización, proceso
mediante el cual empresas
movilizan su producción
a un país que
ofrece costos menores
y menos regulaciones,
es el de las fábricas de
GAP en Camboya. A esta
marca (con 150 000 empleados
y 3000 tiendas
a nivel mundial) se le ha
Maltrato laboral por la deslocalización de las
acusado varias veces de
industrias en Asia.
constatar prácticas abusivas
a sus empleados.
Entre estas están: horas extras obligatorias, discriminación a embarazadas,
inexistencia del descanso y cuotas de producción elevadas.
Además, sus trabajadoras reciben un salario mínimo de $128
al mes. Esta baja suma lleva a que muchas sufran de problemas de
salud relacionados con una dieta inapropiada. "Labour Behind the
Label" estableció que la ingesta media de calorías por trabajadora
era de 1 598 calorías al día el 2013, la mitad de lo recomendado y
que para poder cumplir con lo necesario, tendría que gastar la mitad
de su salario.
Isabella Riva
Mauricio Butrón, Rodrigo
Valenzuela, Sebastián Chávez,
Belén Torres y Rai Goñi visitan la
empresa Ferreyros.
En esta unidad nuestros
alumnos han realizado
una investigación sobre
un caso de deslocalización
de las industrias en el
mundo. Han deliberado, a
partir de la investigación,
el manejo de información
y la construcción de conceptos
sobre la globalización
y el fenómeno de la
deslocalización, identificando
y explicando los impactos
positivos y negativos,
así como los retos a
los que se enfrentan las
poblaciones afectadas.
96

Model United Nations
In this group project, our students participated
in a Model United Nations activity regarding
the global issue of water scarcity.
Students were asked to choose a country
and then research information regarding
water scarcity in that country. For the final
product, students had to prepare a position
statement about their country then engage
both in an unmoderated caucus as well as
a final debate with the objective to find proposed
solutions.
Rai Goñi and María Teresa León are seen with the flags
of the country they represented in our Model United
Nations activity.
Interpretaciones
visuales
La interpretación de un
texto literario nos lleva
por caminos diversos y no
necesariamente se agota
en un informe o en una reflexión
escrita.
Our Students - 11 th Grade
Esta vez nos propusimos
tentar una interpretación
libre con el texto “Casa de
muñecas” de Henrik Ibsen,
al plantear como ejercicio
la elaboración de una infografía.
Los resultados fueron todos
muy interesantes, pues
mostraban no solo el efecto
del libro en el lector, sino
también una personal contextualización
del tema.
Elly Moromizato.
Alessandra Escribens.
97

Linear Motion
11 th grade students, carried out experiments
on linear motion. They used
brand new Vernier equipment for this
purpose.
Students examined a different kind of
motion and contrasted features of the
position-time and velocity-time graphs
with those they had studied earlier.
Daniela Larrabure, Ignacio Guillén and Joaquín
Leyva discussing and processing the data gathered
after having performed the linear motion experiment
with the Vernier dynamics track, detector and data
collector interface.
Temperature
11 th Grade
The very first activity was to measure
temperature change. Students used
Vernier’s LabQuest® 2 data logger and
Temperature Probe to collect readings.
These readings were stored directly
onto the data logger and were processed
in real time to determine graphs
and equations. Such a powerful tool really
made the difference and everyone
enjoyed the activity.
Paula Rodríguez getting the readings from Vernier’s
LabQuest® 2 data logger and temperature probe.
Arianna Costa and Mayté Guamán taking notes after
obtaining the graph and equation for future analysis
and conclusions.
Demos Using Vernier Equipment
As part of the Science Fair activities, some experiments using
our Vernier equipment were created with interaction in mind,
so visitors could see how students learned Science through
real life and funny experiments.
Isabella Riva and Josemar Cueva, from the Advanced Physics class, practice
with Vernier’s LabQuest® 2 data logger, Photogate and Picket Fence to measure
the acceleration of gravity in Lima.
98

Estadística Descriptiva
Vivimos rodeados de información y datos en revistas, periódicos,
noticieros. Estos datos pueden relacionarse con
economía, política, deportes o ciencia. Es decir, se necesita
comprender la información para poder interpretarla ya sea
que nos interese o la necesitemos para una investigación.
Aprendimos los elementos básicos para ello: planear la obtención
de datos confiables, ordenarlos, procesarlos, analizarlos
y – finalmente – obtener alguna conclusión plausible
a partir de los mismos.
Estudiamos estos temas utilizando principalmente la hoja
de cálculo Excel como herramienta a fin de procesar eficientemente
la información. Eventualmente se hizo algún trabajo
a mano, pero la mayoría se logró mediante el uso de su
propio dispositivo (laptop o Tablet).
Felipe de las Casas muestra cómo se pueden trabajar eficientemente los
casos planteados. Aquí se observan los distintos tipos de gráficos que pueden
obtenerse para el análisis y poder llegar a una conclusión.
Campeonato nacional MOS
El martes 24 de mayo se realizó el
“Campeonato Nacional Microsoft
Office Specialist” en el que nuestro
colegio participó.
El objetivo de dicho evento fue
seleccionar a los mejores tres alumnos
en Microsoft para que representen al
Perú en el “Microsoft Office Specialist
World Championship”.
Our Students - 11 th Grade
Este año el evento tuvo como sede las
instalaciones de la Universidad San
Martín de Porres - Facultad de Ciencias
de Comunicación, Turismo y Psicología,
donde se contó con la participación de
más de 500 alumnos de diversas casas
de estudios.
Sebastián Chávez , Rafael Pesantes y Álvaro Matzumura participaron en:
Microsoft Word, Excel y Microsoft Power Point.
Les relations interpersonnelles
Dans cette unité les élèves ont travaillé la description
physique et du caractère, les temps pour raconter
des événements et faire des descriptions
au passé ainsi que les connecteurs pour améliorer
leur discours. Ils devaient choisir quelqu’un qu’ils
aimaient et admiraient.
Rédaction: Relations interpersonnelles
Fait par Jimena Manrique.
99

Creative Expressio
100

ns
101

ART GALLERY
• Juno Doolan • Pre-Kinder • Tempera Paint
• Luna Goldstein • Pre-Kinder • Crayon Drawing
Art Gallery
• Alena Díaz • Kinder • Mixed Media
• Santos García • Kinder • Mixed Media
• Alessandro Schettini • 1 st Grade • Mixed Media
• Adriano Zapata • 1 st Grade • Tempera Paint
102
• Patricio Álvarez • 2 nd Grade • Acrylic Paint

• Matías Paredes • 1 st Grade • Tempera Paint
• Alejandra Quiñones • 1 st Grade
• Glue & Chalk Pastels
• Mateo Rojas • 2 nd Grade • Acrylic Paint
Creative Expressions
• Fátima Calderón • 2 nd Grade • Acrylic Paint
• Jerónimo Rubio • 2 nd Grade • Acrylic Paint
• Mariana Briceño • 3 rd Grade • Paper Mache
• Ignacio Tan • 3 rd Grade • Paper Mache
103

• Ignacio Tan • 3 rd Grade • Collage
• Micaela Giraldo • 4 th Grade • Ceramics
Art Gallery
• Julieta García • 5 th Grade • Acrylic Paint
• Gael Olcese • 4 th Grade • Colored pencils & Ink
• Mauricio Vargas • 6 th Grade • Acrylic Paint & Colored Pencils
• Elisa Bruce • 6 th Grade • Textile
• Hannia Weninger • 6 th Grade • Acrylic Paint
104

• Patrick Feeney • 7 th Grade • Wood Carving
• Diego Contreras • 4 th Grade • Ceramics
Creative Expressions
• Eduardo Barboza • 5 th Grade • Storybook
• Vera Silva • 7 th Grade • Wood Carving
• Anna Santos • 8 th Grade • Wood Carving
• Maya Endo • 7 th Grade • Wood Carving
105

• Illariy Vallejos • 8 th Grade • Wood Carving
Art Gallery
• Vanessa Alarcón • 9 th Grade • Mixed Media
• Belén Pacussich • 8 th Grade • Wood Carving
• Alessandra Escribens • 11 th Grade • Acrylic Paint
106
• Gabriel Zegarra • 9 th Grade • Acrilic Paint

• Daniela Larrabure, Sebastián Méndez, Daniela Llerena, Isabela
Aguirre, Rodrigo Gorgoy and Rodrigo Valenzuela • 11 th Grade
• Mixed Media
• Bhakti Lostaunau • 10ºB • Acrlylic Paint
• Micaela Céspedes,
Isabella Riva, Diego
Brañez, Sebastián Vilela,
Rai Goñi and Jimena
Manrique • 11 th Grade •
Mixed Media
• Andrea Lu • 10 th Grade • Acrylic Paint
Creative Expressions
• Thais Jarufe • 10 th Grade • Acyilic Paint
107

CREATIVE WRITING
Invitaciones
Los pequeños de Pre-Kinder invitaron a sus
compañeros para compartir todo lo aprendido
sobre los Incas.
Creative Writing
108

Creamos cuentos y
escribimos poemas
En el proyecto "Escribimos poemas" los niños
de primer grado jugaron con palabras que
terminaban igual y luego se animaron a crear
poemas durante la clase. Luego de nuestra
corrección, pedimos a los padres que, junto
con sus hijos, nos ayuden a pasarlos en limpio
en la computadora. Después cada niño ilustró
el poema que había creado.Fue interesante ver
cómo se divertían usando el lenguaje. Finalmente
hicimos un libro de poemas del salón.
"El Sol" poema escrito por Florencia Contreras.
Creative Expressions
"La Gran Fiesta" cuento escrito por Mía Rey.
La ballena viajera
Poema "Los Animales" escrito por Suemi Nemotto.
La ballena viajera
comió una palmera,
la encontró en una bañera
en una casa de madera.
Se fue a Lima
y limó una casita
que tenía muchas trampitas.
Diego Salamanca.
109

Creamos fábulas
Creative Writing
"La ballena y la tortuga" fábula creada por Sebastián Jiménez del
2° grado.
Flavio Lino del 2° grado escribió la fábula "El puma y el gato".
110

Carlos Rodolfo Pérez del 2° grado escribió la fábula titulada: “El
viento y el fuego”.
La leyenda de
Machupicchu
Patricio Álvarez tuvo en cuenta cada una de las partes
aprendidas. Dejó volar su imaginación al momento de crear su
fábula y usó una importante moraleja que compartió con todos
sus compañeros del salón.
Creative Expressions
Hace muchos siglos atrás, en el valle de Urubamba en Cusco, los pobladores criaban llamas para que
llevaran sus cosas. Las llamas eran sus animales de carga. Había dos llamas sobrenaturales llamadas
Lucy y Saúl. Ellos eran sobrenaturales porque cuando escupían saliva a una persona, le transmitían
poderes como rebotar objetos con la mente y tener una súper fuerza.
Un día Saúl y Lucy escupieron a dos indígenas llamados Adrián y Marcia. Luego, Lucy empezó a escupir
saliva a algunas llamas hembras y Saúl a unas llamas machos. Las llamas ayudaron a escupir a más
pobladores. Entonces todos ellos tuvieron súper poderes sobrenaturales. Con esos súper poderes
pudieron hacer Machupicchu.
Después de mucho tiempo, a los indígenas se les habían acabado sus súper poderes. Por eso, buscaron
a Lucy y Saúl pero las llamas ya eran viejitas. Murieron y todos los pobladores se pusieron muy tristes.
Dentro del estómago, encontraron que Lucy y Saúl tenían joyas. Entonces se quedaron con toda la
riqueza para siempre.
Leyenda escrita por Valeria Ramírez del 3 º grado.
Obtuvo el segundo lugar en el rubro de Creación alternativa en español en los Juegos Florales Trener 2016.
111

Creative Writing
El puma andino
y el chancho
Hace mucho tiempo había un bellísimo
puma andino, muy presumido, al que le
gustaba cantar. También había un chancho,
muy humilde y algo sucio, que iba a
la misma academia de canto que el puma
andino. El puma andino siempre lo molestaba,
pero él no se defendía.
Siempre que los demás animales veían al
puma andino, pensaban que él cantaba
mejor que el chancho porque el chancho
era muy tímido y no quería cantar al lado
del puma andino para que no los compararan.
Además, los otros animales veían
que el puma estaba siempre limpio y perfumado;
en cambio, el chancho andaba
sucio y desarreglado.
Un día los profesores de la academia de
canto anunciaron que habría un espectáculo
y que el puma andino iba a ser el protagonista
y el chancho su suplente; por lo
tanto, tenían que ensayar juntos. Debido al
mal tiempo el puma andino se enfermó y
el chancho tuvo que reemplazarlo.
Cuando subió al escenario y empezó
a cantar lo hizo tan bien que todos, sorprendidos,
lo aplaudieron. Así el chancho
pudo perdonar a los que lo juzgaron mal,
y aprendió a valorar y compartir su talento
con los demás.
MORALEJA: No debes juzgar a nadie por
su apariencia, ni dejar que te juzguen por
ella.
Daniela Alvarado, de 4 º grado, escribió esta fábula en su
clase de Comunicación. Con ella participó en los Juegos
Florales Trener 2016 y obtuvo el primer lugar en el rubro
de Creación alternativa en español.
And We
Made It
It was a regular Monday night. We were finishing
our Ballet class when all of a sudden Miss Sully
told us that she wanted to talk to us. She had just
decided to sign us up in an international Ballet
contest.
Miss Sully gave us the “good” news, she told us
that we would have to work really hard. At first we
were all excited but then we realized that it would
not be easy. We started to practice day after day
the coreography and it seemed impossible to do
it right.
And the challenge began, Monday, Tuesday,
Wednesday, and Thursday. Annie, Christie,
Brianna, Val, Mary Jane, Lucy, Steph and I arrived
on time. But one day Brianna felt ill and Miss Sully
had to cancel the practice. We were very nervous
because we really wanted Brianna to participate.
The coreography was awesome and the clothes
too, but there was a problem, they were too
small and Miss Sully had to change them for
new ones. We were very worried but Miss Sully
said that whatever happened we had to enjoy the
experience, to do what we love and to show all
our effort on the stage.
The more we practiced, the more we realized that
all of us had different schedules and it would
be difficult to find a day when all of us could
practice. At the same time, Val and Mary Jane
were fighting often and they did not get along
because they were both pushing to take the lead
of the group. It was the last rehearsal before the
big day and Miss Sully didn´t come, we were all
nervous and worried but we decided to work
together. The good thing was that Val and Mary
Jane became friends again and everything went
well. We were still nervous and we finished very
tired.
It was the day of the contest day. We had to arrive two hours before the international Ballet contest.
We were very hungry. Miss Sully came and gave us the “bad” news, one of the judges was feeling ill.
The contest was postponed for about one hour; when finally it started. We were one of the first groups
to perform. It was our turn, we did it very well, we were all happy with our performance. We had a rest
while the judges were deciding. Before that, Miss Sully had already told us that we didn´t have to win
only to be proud of ourselves.
And the judges started: “the third place goes to Dance Academy of Liberty Billes” there was a lot of
noise. “The second place goes to New Best Dancer Academy”. Our hearts were beating very fast and
suddenly the first place first place was for us. We were very surprised but the best of all was that we
won thanks to our effort. After all, it started as a fun activity and it turned into a great passion. We made
it!
Camila Flores (5 th grade)
112

An Unlikely
Friendship
On the edge of the Amazons, lived a six year old girl named Kate.
She had lived before with her family in Bolivia. Later, there was a
war. Her parents put her in a rowboat in the Amazon River. She
rowed and rowed and rowed until her arms gave up. Kate looked
around, confused of where she was. She got up and stood right
by a giant tree. She looked at the sky and said, “It is getting dark
and I should find a safe place to sleep.” So she climbed a tree
and fell asleep.
The next morning, she found a wolf cub that had a broken leg and
its mom had left it there because it was the runt and could not
walk fast enough to keep up. Kate jumped down and carefully
bandaged its leg with a leaf and some sticks. She looked around
and spotted a tree with roots in the shape of an upside down
bowl. She grabbed a stick and made a very small hole so that no
predators could pass except for her and the wolf cub that she
called Yipper. Then Kate grabbed some twigs, vines and some
moss to weave a box like bed. After doing this she put the moss
on the bottom as a cushion for the wolf cub Yipper. Then, to
make her bed, she got more moss and spread it out on a flat
surface. She put Yipper in his bed, lay down as the sun set.
She woke up the next morning with the question of how she
was going to find food to eat. So Kate got a strong branch and
a stone. She used the stone to sharpen the branch so it would
act like a spear. Next, Kate taught Yipper not to bite, but to go off
and hunt, then bring whatever he had caught back. She worried
about the safety of her “home”. So Kate grabbed four strong
three feet sticks and with two of them, she tied them together at
the base to form a “v” shape using a small vine. She did the same
with the other two. She tied the two v shaped sticks together at
their bases. After tying a vine to each four ends, she tied each
vine to the vine in front of it with a special knot so that you only
have to pull one end and it would come out. She placed a rock
in-between two sticks so that whenever she pulled an end of a
vine the rock would go launching through the air. She made as
many of these as could fit around the tree.
One month later, Yipper’s leg had healed. Kate sent him off to
hunt and then she went to a river with her spear and got some
fish to store for later. Kate arrived home right on time when
Yipper returned with a deer. So she stored the fish for later and
shared a venison dinner with him. She lived like this for nine
years.
One day she was playing with Yipper and his pups when she
heard the sound of a helicopter! She sprang up and signaled for
the family of wolves to follow her and ran to an open area where
the helicopter had landed. They were all very excited and got her
on board but she said she would not leave her family of wolves.
However, the people were scared of the wolves at first but got
used to them after seeing that they were tame. So they all went
back to civilization together and lived happily ever after.
Kaelyn Pacheco (5 th grade)
The Beach
As the sea sounds,
Sleeping on the ground,
The waves are loud
But with a beautiful sound.
Dreaming about fish,
Jumping in the sea,
Singing a little song,
That reminds me my happiness,
and my beautiful life.
Swimming in the ocean,
Touching the sand,
Relaxing in the beach,
Oh, how beautiful life is.
Mira Guerra-García (5 th grade)
A Movie
When you see a movie,
You feel you’re free,
Thinking and thinking,
You are also acting.
But, inside the movie,
There are just real actors.
Really, it’s fabulous to see
a movie, because you
imagine:
This is really happening!
Paula Gonzales (5 th grade)
Creative Expressions
113

Creative Writing
La verdad sobre
Ricitos de oro
Lo que más me preocupa, en esta temporada
de caza, es proteger a mi familia porque los
cazadores agarran sus mejores armas para ir a
matar osos. Cada año mueren cientos a manos
de personas hambrientas por dinero. Desde
que los osos construimos casas en los árboles
podemos sentirnos por lo menos más seguros;
pero ahora sé que en este mundo nadie está a
salvo.
Un día, al volver a mi casa después de un duro
día buscando miel, encontramos la puerta
abierta. Tuvimos dudas sobre si debíamos
entrar, pero al final decidimos hacerlo para que
el malhechor no haga mayores daños adentro.
Al entrar parecía que nada había sucedido, pero
al ver la mesa del comedor nos dimos cuenta
de que alguien había estado probando nuestra
avena. No me preocupaba si se habían comido
mi almuerzo o el de papá oso, pero lo que me
causó rabia fue ver que el plato de bebé oso
estaba completamente vacío.
Bebé oso se puso a llorar y tuvimos que
buscar su mecedora favorita para calmarlo; sin
embargo, la encontramos partida en pedazos
en nuestra sala. No cabía dudas, la persona
que había entrado a nuestro hogar era alguien
malvado que disfrutaba ver a los demás sufrir.
Nuestro corazón se paró por un momento al
escuchar unos ronquidos provenientes del
segundo piso. Seguro el ratero se había quedado
dormido luego de hacer tantas maldades.
Lentamente subimos las escaleras, para luego
encontrarnos con el cuerpo de una niña de
pelo crespo y rubio descansando en la cuna de
bebé oso. Nos acercamos a ella, no íbamos a
hacerle daño, nos negamos a comportarnos
como humanos. La niña se despertó, y al ver a
su alrededor unos tremendos osos con afiladas
garras, lo primero que hizo fue saltar por la
ventana que era la salida más cercana.
Dejó nuestra casa hecha un desastre, sin comida
y con las sillas rotas (ventanas también). Al no
tener un hogar, un cazador logró encontrarnos,
y ahí fue cuando me convertí en la única
sobreviviente de mi familia. No sé qué habrá
pasado con la niña, pero espero que de alguna
manera haya aprendido su lección.
A partir de la historia de Ricitos de oro, Ana Paula Gray
(6 º grado) contó la otra versión del cuento desde la
perspectiva de la mamá oso.
My Brother
You are the joy of my morning,
The antics of my afternoons,
The silence of my nights and
Especially the love of my days.
You are the sun that lights up my summers,
The cold that warms my winters,
The leaves that cover my autumns,
The flowers that bloom my springs.
When you laugh, I grow up,
When you cry, I get older,
When you talk, I learn,
When you are quiet, I go crazy.
You are the friend everybody wants,
The partner everyone needs,
The confident who keeps my secrets,
You are a brother, a great brother…
My brother.
Juan Pablo Ríos (6 th grade)
First Place, Poetry, Category D
Trener Spring Arts Festival
My Past
One day I was born,
I met my mom and dad.
After that, we went home,
A new son, it´s not bad.
With time I grew up
And had my first day of school.
Then I told mom and dad,
That the class was very good.
Then I had a tennis class,
For a year and a half.
I had some friends,
Before the class ends.
Now I’m in the fifth grade,
I take piano lessons.
I try to improve every day,
But I don’t want to lose my essence.
Hunger
Ricotta filling with
Alfredo sauce.
Voraciously eat it
In a big bowl.
Oh how much I wish
Lots of it
Instead of fish.
Mateo Núñez (5 th grade)
José Antonio San Miguel (5 th grade)
114

En mi cabeza
No es fácil ser querido,
Aunque sí ser olvidado.
Soy víctima de un día en la vida.
Por eso me escondo.
No niego mi imprudencia,
sino mi existencia.
Pero con el penoso deber de existir,
mi voz será condenada.
Dana Paz (7 º grado)
Primer lugar, Poesía, categoría E
Juegos Florales Trener
Dulce
En la casa de muñecas nadie tiene una vida. Un
carrusel de melodías tristes marca el tiempo entre
las frías paredes. Déjenme contarles una pequeña
historia, la de aquellos despreciados que
el tiempo dejó atrás.
Ellos no eran mucho. Eran los que se salían del camino,
los que veían horrores cuando se miraban
en el espejo, los que no encajaban en sus propios
moldes. Se susurraban entre ellos, se olvidaron
cómo hablar de verdad. No vivían casi nunca.
El sonido de un claxon lo sacó de sus pensamientos.
Salió rápidamente de la pista. Su dibujo estaba
completo, pero él se sentía vacío. Mientras
regresaba a su casa, pensaba y pensaba. Eso
lo distraía de la realidad, aunque fuese sólo por
un rato. Después volvía a fijarse por dónde iba y
quienes lo rodeaban. A medida que se acercaba
a su casa, se sentía más confundido. Veía cosas
inspiradoras hasta en su propia casa.
Ya en su cuarto, se echó sobre su cama y se puso
a escuchar la música que tenía en su celular. Las
melodías le traían sensaciones que subían y bajaban
la intensidad con el pulso. Eran hermosas,
pero él no les hizo caso. Seguía pensando en las
cosas que había visto en la calle, en la gente, en
las tiendas. Ya no había inspiración en él, pues su
dibujo ya estaba acabado. Igual que su corazón.
Se sentía pequeño, se sentía nada.
Refreshingly
sour
Nice citric flavour remained,
calm and still inside my mouth
the noise...all around me,
on the other hand, stood to shout.
The problem is, i have no choice,
i had not ever chosen
to be surrounded by this noise.
The weird thing is, i had no chance,
i had not ever tried
to either fall or rise.
The worst thing is, i was never really free,
even if i did get an option,
i`m already here.
So still,
the noise surrounds me,
the flavour chinks,
the juices run inside me,
then fall asleep.
Mayté Guamán (11 th grade)
Winning poem in the Spring Arts Festival.
Algo que
no podemos
permitir
Algo que no podemos permitir
Algo que no podemos
Permitir bajo ninguna circunstancia
El apocalipsis del ángel
Citius, altius, fortius
El trazo de un mapa
Infinito
Monserrat García (7 º grado)
Segundo lugar, Poesía, categoría E
Juegos Florales Trener
Creative Expressions
Es que él sabía que más personas querían sentirse parte de este mundo. Y así, girando y girando,
pudo arrastrar a más personas a su mundo. Entre la madera sólo se colaba el olor de los dulces de
su antiguo hogar.
En la casa de muñecas, donde todo es nada, habitan los despreciados que olvidaron el tiempo. Se
sentían frustrados por no poder salir de ese dulce, tan hechizante como distorsionado y adictivo espacio.
Sus deseos siempre se cumplen, y sus corazones siempre se arreglan. Sin embargo, el carrusel
del tiempo no se detiene, y tarde o temprano, todos regresarán.
Luciana Rivera (8 º grado)
Primer lugar, Cuento, categoría E
Juegos Florales Trener
115

Creative Writing
Juegos Florales (8 º grado)
La inevitable perdición
¿No podemos despertar?
Con los llantos ajenos,
y las tristezas de ellos.
Somos oídos sordos
a lo que tanto queremos.
Abres los ojos; ves el mundo.
Es mejor quedarse mudo.
Verás el dolor de aquellas
personas que perdieron fe en
los que amaban.
Rojos sus ojos de tanto llorar,
no eran algo de esperar.
Momentos de angustia vienen
y van,
jamás desaparecen
hasta que alguien pierda.
116
¿Qué era lo que nos entristecía?
Eso no tenía ninguna respuesta
hasta que alguien decidió que
cambiaría.
Trató un mundo mejor.
Sin embargo, empeoró.
Las muertes, los llantos, la sangre
partes de una misma realidad
que vivía mi ciudad.
Empeoraba con el tiempo;
era mucho para tolerar;
era más fácil robar
que tener una vida normal.
Como desearía cambiar
el mundo en que vivo.
Solo tal vez,
No querría ser parte del olvido.
Isabella Benavides (9 º grado)
Segundo lugar, Poesía, categoría F
Juegos Florales Trener

Us against
the world
When they think of you,
They think of me,
Like two beautiful flowers in spring,
Although they don’t know,
That no matter what,
It will always be us against the world.
We climb mountains,
Swim through rivers,
Jump from rooftops,
Still being us against the world.
Tables turned,
Wet eyes,
Loud cries,
But it is still us against the world.
They can criticize me,
Humiliate me,
Look down on me,
But it will never be,
As bad as you made me feel,
When it was no longer,
Us against the world.
Luciana Bridges (9 th grade)
Honorable Mention, Poetry, Category F
Trener Spring Arts Festival
That class...
There`s that class with no
motivation,
where I can feel exasperation.
Even if there aren´t any distractions,
I keep thinking about antagonistical
actions.
I`m now sleepy, and I think I`m lazy,
but then I realize the teacher is just crazy.
Am I learning? My mind is hazy.
I`d rather learn about the life of a daisy.
I can`t seem to find the topic amusing,
each time mentioned, more confusing.
Studying this? I`m instantly refusing.
The class` best moment: when it`s
concluding.
I don`t think I could ever pass,
if I did, I would act with sass.
If I could only the school trespass,
I would escape from that class...
Historia de
una historia
Primer párrafo, primera línea. El lapicero tiene sed de
sangre, se exalta, como perro encadenado. Espera
solemnemente el delicioso momento de arremeter
contra la carne blanca del papel y comenzar el
estrepitoso ritual de escritura; donde tinta, papel, y
sentimiento danzan grotescamente hasta unirse en
una única expresión eterna.
La mano se encuentra todavía reluctante; se retracta,
como lengua ante el mal sabor. No falta mucho
para el ultimátum donde se le obliga a ser cómplice
primario de este crimen contra la racionalidad. El
lapicero toca el papel. El primer punto es siempre el
más prolongado porque da una ilusoria sensación de
tranquilidad sobre lo que se avecina. Trazos esbeltos
se desdoblan zigzagueantes. El lapicero no mancha
el papel, el papel sangra como producto de los
salvajes arañazos del escritor, que posteriormente
saltarán sobre el vulnerable lector hasta someterlo.
Tercer párrafo, tercera línea. Cualquier rasgo de
delicadeza que existió al comienzo ha pasado a ser
un recuerdo irrisorio de un ayer lejano. La tinta y el
papel han quedado relegados a un rol secundario, es
el escritor el que brilla ahora en su máximo esplendor.
Su alma fluye desordenadamente sobre cada rincón
del cuerpo, no está usando ningún músculo. Sobre la
piel viva de su contrincante. impregna pedazos de sí
mismo en garabatos agresivos, sin sentido, que una
vez fríos irradiarán belleza implícita.
Final del texto. Con un tajo directo, dibuja un punto
final. Algunos segundos de sosiego se crean como
remanentes del intenso trance, hasta que el autor
se ve golpeado con la súbita conciencia de su
existencia. Busca, sin éxito, refugio en los rincones
más inhóspitos de esa conciencia. La imagen de su
estoque, todavía manchado de sangre, lo atormenta.
Cual pintor con su pintura, rechaza su creación.
Aparta la mirada, evita el contacto visual, y para
culminar este desagradable rito, lo guarda entre dos
tapas y lo olvida.
Belén Valdivia (10 th grade)
Second Place, Poetry, Category F
Trener Spring Arts Festival
Sebastián Álvarez (10 º grado)
Primer lugar, Cuento, categoría F
Juegos Florales Trener
Creative Expressions
117

MUSIC CONCERTS 2016
Nos reunimos con la finalidad de mostrar el arte a través
de las interpretaciones de los diferentes alumnos quienes
forman parte de los talleres extracurriculares, programas de
instrumentos y ensambles musicales.
Music and Dance • Music Concerts
Paula Sánchez del 2 º grado canta con mucha emoción “Cree y atrévete”
del grupo Ha-Ash.
La cálida voz de Fabián Quevedo del 10 º grado
cautivó y emocionó a todos con su interpretación de
Tenerife Sea de Ed Sheeran.
Al piano Joaquín Núñez del 6 º grado con gran calidad
interpretativa ejecuta el Canon de Pachelbel.
La talentosa Catalina de las Casas del 9 º grado en dúo con Luis Fernando Llanos
del 10 º grado interpretando el menuet de Hook.
El grupo vocal del 1 ° grado interpreta melodías infantiles con gran presencia en el escenario.
118

En nuestro último Music Concert apreciamos a los alumnos de los
diferentes programas de instrumentos.
El Coro del 5 º y 6 º grado interpretó “Edelweiss”de la película “The Sound of Music”.
Belén Pacusich del 8 º grado nos deleitó con
Bourre de Haendel en el violín.
Creative Expressions
Los pequeños y grandes alumnos de las clases de violín tocaron juntos “Estrellita” y “Samba de una sola nota”.
La banda de rock integrada por Omar Paz (8 º grado), Andrés Aragón
(8 º grado), Ignacio Díaz (8 º grado) y Domingo Flores (8 º grado) nos
sorprendieron con su versión de Pyscho.
Concentración y precisión de Cristina Reina y Micaela Rojas
ambas del 1 º grado.
119

MUSIC FESTIVAL 2016
Our Music Festival is very special. During four nights in a row, all students get a chance to present
part of what they learned through the year in their regular music classes, music workshops or their
individual one-hour music lessons.
1 st graders singing “Pancho el Chancho”.
Music and Dance • Music Festival
Paula Rodriguez (11 th grade) delighted us with her
beautiful voice accompanied by the graduated Trener
student, Daniel Rosas.
1 st graders singing and enjoying
playing music together.
Violin students play together "Samba de una
sola nota" by Tom Jobim.
120

8 th graders choir interpreting "María Landó".
Lara Pomareda and Alejandra Torres (4 th grade) performing in flute
"El Cóndor Pasa". On the keyboard Micaela Díaz.
Creative Expressions
Sebastián Gómez (8 th grade) next to
Catalina De Las Casas (9 th grade)
and Mateo Guzmán (8 th grade) on the flute.
Fabrizio Balarezo, Francisco Ruiz, José Antonio San Miguel,
Rodrigo Tassara, Danica Bozanic and Lara Mejía (5 th grade) playing
together "Danza Negrillos" on flutes.
3 rd graders playing and singing "Esta es mi tierra".
121

FESTIVAL DE TEATRO
A través del teatro, los chicos de Secundaria aprenden a
improvisar, crear y presentar dramatizaciones. De esta
manera combinan las emociones, la actividad física y
el intelecto y reflejan su habilidad para usar elementos,
técnicas y procesos teatrales, así como a expresar sus
ideas y sentimientos.
Rodrigo Yong encarnó a Maxi y Francisco Pareja a Austin en la
presentación de la creación colectiva.
Camila Berry encarnó a Julieta: aquí se lamenta por la muerte de su
Romeo, Joaquín Silva.
Festival de teatro
Sebastián Chávez, Diego Duany, Joaquín Silva, Álvaro Saco-Vértiz
y Álvaro Prialé durante una acalorada discusión entre Montescos y
Capuletos.
Sebastián Moy y Joaquín Silva, durante la versión de Romeo y
Julieta que presentó el grupo de teatro de 11 º grado.
Juan José Secada, Santiago Morales y Matilde León, en una escena
de “No apto para el público”.
Rodrigo Yong, Francisco Pareja, Alejandra Málaga, Matilde León
y Jaira Olivero, en una de las escenas iniciales de lo que fue la
presentación del grupo de teatro de 10 º grado.
122

ADECOPA INTEGRARTE 2016
Congratulations to the following students on their outstanding
performance at the ADECOPA Integrarte, held on April 23 th at UCAL.
Elisa Bruce 1 st Prize C category
Daniela Llerena 2 nd Prize UCAL category
Elia Rigolini Honorable Mention B category
Alessandra Escribens Honorable Mention E category
Alberto Figari Honorable Mention UCAL category
We also thank the participation of:
Jerónimo Rubio and Hugo Aragón
Nicole Chion
Jerónimo Ramírez
Daniella Martuccelli and Rafaella Curiante
Rodrigo Gorgoy
Micaela Céspedes
A category
B category
C category
D category
E category
UCAL category
Cucha de Valenzuela y Alberto Figari
orgullosos del resultado.
ADECOPA Integrarte 2016
Alessandra Escribens y Rodrigo Gorgoy representando a la categoría E.
Rafaela Curiante y Daniela Marticelli representando a la categoría D.
Parte del coro en inspirado momento.
Jerónimo Ramírez y Elisa Bruce representando a la
categoría C.
Alessandra Escribens y la profesora de Arte, Ana María León, en la
noche de premiación de Integrarte de ADECOPA.
123

SPRING ARTS FESTIVAL 2016
RESULTS
Art:
Video:
Historieta:
Spring Arts Festival
Categoría B (1º y 2º grados) 2-D Art
1º puesto Alonso Gamboa Ricci (1º)
2º puesto Micaela Cisneros Torres (1º)
3º puesto Mia Fistrovic De la Piedra (1º)
Mención honrosa Bastiane Gabuteau
Chávez (2º)
Categoría B (1º y 2º grados) 3-D Art
1º puesto Lucía Cornejo Ángeles (2º)
2º puesto Mateo Bonnett Anaya (2º)
3º puesto Macarena de la Piedra Argüelles (2º)
Mención honrosa Isabella Huerta Mercado
Vivar (2º)
Categoría C (3º y 4º grados) 2-D Art
1º puesto Camila Mena Pissani (3º)
2º puesto Rodrigo Wong García (3º)
3º puesto Valentina Cárdenas Quintana (4º)
Categoría C (4º grado) 3-D Art
1º puesto Salvador Soto Ghersi (4º)
2º puesto Pietro Corbetto Valdivia (4º)
Micaela Díaz Amado (4º)
Bernardo Macías Carrera (4º)
Lara Pomareda Donet (4º)
3º puesto Nicole Armestar Arenas (4º)
Mención honrosa Ignacio Barboza
Olaechea (4º)
Valentín Tuesta Barrantes (4º)
Categoría D (5º y 6º grados) 2-D Art
1º puesto Celine Bruce Pastor (6º)
2º puesto Tamya Carmona Baluarte (5º)
3º puesto Jazmín Fernández-Baca Lee (5º)
Mención honrosa Camila Flores Álvarez (5º)
Miranda Mejía Drago (6º)
Categoría D (5º y 6º grados) 3-D Art
1º puesto José Alejandro Elejalde Figallo (5º)
Mateo Rey de Castro Jochamowitz (5º)
Facundo Di Paola Freyre (5º)
Eugenio Cisneros Figari (5º)
2º puesto Belén Chocano Rodríguez (6º)
Miranda Mejía Drago (6º)
Valentina Moreno Husni (6º)
Jerónimo Ramírez Cazorla (6º)
Joel Stisin Wolfenzon (6º)
Nicolás Su Nobrega Garcés (6º)
3º puesto Mira Guerra-García Novak (5º)
Mención honrosa Micaela Solimano Vigil (5º)
Jazmín Fernández-Baca Lee (5º)
Categoría E (7º y 8º grados) Art
1º puesto Isabella Vásquez Bedoya (7º)
Alejandra Ledesma Lapeyre (7º)
2º puesto María José Arévalo Siverio (8º)
3º puesto Valeria Regalado Sanz (7º)
Mención honrosa Antonella Ojeda Martínez (7º)
Categoría F (10º y 11º grados) Art
1º puesto Belén Ojeda Martínez (10º)
2º puesto Andrea Lu Higa (10º)
3º puesto Brida Cabrera Ferry (9º)
Categoría B (2º grado)
1º puesto Adriano Díaz Vizquerra (2º)
Mención honrosa Daniel Aragón Varese (1º)
Categoría C (3º y 4º grados)
1º puesto Adrián Valenzuela Loayza (3º)
Mención honrosa Nahum Moldauer
Sommerkamp (4º)
Categoría D (5º y 6º grados)
1º puesto Emilia Díaz Vizquerra (5º)
Adriano Malca Pestana (5º)
2º puesto Aitana Duthurburu Tuesta (6º)
Fotografía:
Categoría B (1º y 2º grados)
1º puesto Flavio Di Paola Freyre (2º)
Bastián Burga Carty (2º)
2º puesto Nicolás Sanseviero Montoya (2º)
3º puesto Gia Ballón Sologuren (2º)
Categoría C (4º grado)
Mención honrosa Valentina Reyes Gonzales (4º)
Categoría D (5º y 6º grados)
1º puesto Lucía Tijero Camino (6º)
2º puesto Fernanda Vega Abad (5º)
3º puesto Alexa Cisneros Torres (6º)
Mención honrosa Sofía Vega Requena (5º)
Rafaela Tirado Cubas (5º)
Categoría E (7º y 8º grados)
1º puesto Daniela Martuccelli García (8º)
2º puesto Gabriela Sado Benavente (7º)
3º puesto María José Arévalo Siverio (8º)
Categoría F (9º, 10º y 11º grados)
1º puesto Tomás Ortiz Fajardo (9º)
Categoría B (1º grado)
1º puesto Santiago Simon Tejada (1º)
Categoría C (3º y 4º grados)
1º puesto José Gabriel Pastor Ureña (3º)
1º puesto Rodrigo Pacheco Solís (3º)
1º puesto Adrián Valenzuela Loayza (3º)
1º puesto Thiago Salimena Ayarza (4º)
2º puesto Alonso Bedoya García Miró (4º)
Categoría D (5º y 6º grados)
1º puesto Salvador Lecca Ygnacio (5º)
1º puesto Fabrizio Balarezo Navarro (5º)
Creaciones alternativas:
Categoría B (2º grado)
Mención honrosa Manuela Salamanca (2º)
Categoría C (3º y 4º grados)
1º puesto Daniela Alvarado Giusti (4º)
2º puesto Valeria Ramírez Olano (3º)
Mención honrosa Micaela Álvarez Sánchez (4º)
Categoría D (5º y 6º grados)
1º puesto Fabrizio Balarezo Navarro (5º)
Mateo Núñez Navarro (5º)
Salvador Lecca Ygnacio (5º)
Categoría E (7º y 8º grados en español)
1º puesto Daniela Martuccelli García (8º)
Categoría F (9º, 10º y 11º grados en español)
1º puesto Alessandra Escribens
Bacigalupo (11º)
Mención honrosa Elly Moromizato Tomita (11º)
Valentina Reyes (4 º grado) Mención honrosa Categoría C Fotografía.
124

Poesía:
Categoría D (5º y 6º grados en español)
1º puesto Lucía Peña Moreno (6º)
Categoría D (5º y 6º grados en inglés)
1º puesto Juan Pablo Ríos Urquieta (6º)
2º puesto Camila Flores Álvarez (5º)
Kaelyn Pacheco (5º)
3º puesto Andrea Moscoso Serrano (6º)
Categoría E (7º y 8º grados en español)
1º puesto Dana Paz Puertas (7º)
2º puesto Montserrat García Rohde (7º)
Mención honrosa Gabriel Momiy Nakama (7º)
Categoría E (7º y 8º grados en inglés)
1º puesto André Gutiérrez Guerrero (8º)
2º puesto Daniella Martuccelli García (8º)
Categoría F (9º, 10º y 11º grados en
español)
1º puesto Fernanda Cueto Echandía (11º)
2º puesto Isabella Benavides Rodríguez (9º)
Categoría F (9º, 10º y 11º grados en
inglés)
1º puesto Mayté Guamán Salinas (11º)
2º puesto Belén Valdivia Andaluz (10º)
3º puesto Gabriel Zegarra Guerrero (9º)
Mención honrosa Luciana Bridges Tait (9º)
Celine Bruce (6 º grado) 1 º puesto Categoría
D (5 º y 6 º ) 2-D Art.
José Manuel Falconí (9 º grado) 1 º puesto
Categoría F (9 º , 10 º y 11 º grado) Caricatura.
Ensayo:
(9º, 10º y 11º grados en español)
1º puesto Isabella Riva la Serna (11º)
2º puesto María José Tord Lira (11º)
Mención honrosa Josemar Cueva
Benavides (11º)
Caricatura:
Creative Expressions
Categoría F (9º, 10º y 11º grados)
1º puesto José Manuel Falconí Villalobos (9º)
2º puesto Juan Pablo Bravo Ísola (10º)
Daniela Martuccelli (8 º grado) 1 º puesto Categoría E (7 º y 8 º ) Fotografía.
Cuento:
Categoría B (1º y 2º grados)
1º puesto Fátima Calderón Ramírez (2º)
2º puesto Alejandro Llerena Campana (1º)
Mención honrosa Josefina Silva James (2º)
Mención honrosa Suemi Nemotto Ando (1º)
Luciana Balarezo Navarro (2º)
Categoría C (3º y 4º grados en español)
1º puesto Micaela Álvarez Sánchez (4º)
2º puesto Abigail Parapar Vizarreta (3º)
Categoría D (5º y 6º grados en español)
1º puesto Lucía Peña Moreno (6º)
2º puesto Ivanna Cachay Esquivel (6º)
Categoría D (5º y 6º grados en inglés)
1º puesto Lucas Prieto Eguren (6º)
2º puesto Mar Burga Kropivka (5º)
3º puesto Carla Chiong Espinoza (5º)
Categoría E (7º y 8º grados en español)
1º puesto Luciana Rivera Silva (8º)
2º puesto Daniela Martuccelli García (8º)
Categoría F (9º, 10º y 11º grado en español)
1º puesto Sebastián Álvarez Burga (10º)
2º puesto Alejandro Matos Anguis (11º)
Categoría F (9º, 10º y 11º grados en
inglés)
Mención honrosa Isabella Benavides
Rodríguez (9º)
A todos ellos nuestras más
sinceras felicitaciones.
Esperamos, en lo sucesivo,
seguir contando con su
participación.
Agradecemos, además, a
todos los padres de familia
por el apoyo y el estímulo
brindado a sus hijas e
hijos.
Pintura de Alonso Gamboa (1 º grado)
Categoría B 1 º puesto (1 º y 2 º grado) 2-D Art.
125

Pre-Kinder English
Presentation
The Pre-Kinder students showed to
their parents their favorite songs,
rhymes, riddles and stories. Each class
decided what they wanted to present
in a very special night. It was a great
project.
Ignacio Rodríguez, Joaquim Huguet and Facundo
Ojeda singing Ravioli.
Nathalia Barton and Adriana Escudero singing Mr. Sun.
Theater Plays
Anahí Esponda, Armando Borda and
Ethan Moldauer performing the chant
"Two little birds".
Jean Louis Combe, Leonardo Piérola and Santiago Rinaldi, the mouse, the snake and the squirrel, singing "Hickory Dickory Dock".
126

Kindergarten
Play
The Kinder students had a great time learning
songs and choreographies in order to present
their favorite. Parents and children enjoyed really
much this presentation.
Mateo Mejía, Sebastián Collazos, Mirkala Vila, Mauro Díaz y Vera
López, concentrated while singing “Adventures of a lifetime”, a
special version of a Coldplay song that we created for our play.
Vasco Fernández, Estefanía Massa and Macaba Zea,
tigers family, singing “We are a happy family”, tell the
audience that they love each other so much.
Valeria Del Pozo, the sister, Emiliano
Abanto, the brother, Manjira Vilca, the
mother, ready to start the first scene
while Michela Nieri and Kenzo Tanaka,
the narrators, describe the beginning
of the story.
Creative Expressions
Ricardo Venturo, Mikela Chicoma, Isabella Valle, Adrián Novoa and Adriana Montalvo sing with enthusiasm: “Gabo the Giraffe” to present
Gabriel Tan, the giraffe in our story, who helped with his creative ideas.
127

Jack and the Beanstalk
This year 1 st grade annual play was
about a poor family living in the country
with only a cow. The moral of the story
was to respect others in order to live in
harmony.
Jack explains that the beans he received are not just
any ordinary beans.
Theater Plays
T h ea tr e Pla y s
A Donkey to the Market
At the end of the play Jack and his family decide to
be friends with the giants. Gianella Calderón playing
as sister Jemima, Miranda Torres as the giant’s wife
and Mariano Cárdenas as brother Jeremy happily
sing and sway to the song “You’ve Got a Friend in
Me”.
This year 2 nd grade annual play was
about a family trip to a village to sell
their donkey. By the end of their journey
they realize they should do what they
think is best and not what everyone
says.
Juan Pablo Solís, Patricio Álvarez, Samuel Terrones,
Hugo Aragón, Michela Moy, Luciana Balarezo, Marc
Huguet singing and dancing “Donkey to Market”.
Tadeo Heredia as the grandson, Flavio Di Paola as the
grandfather and Luisa Cornejo as the grandaughter,
begin their family adventure by walking next to the
donkey.
128

Forgiven
This year, 3 rd graders performed a great tale
that brought together people of all ages favorite
characters from their childhood's classic tales.
The children learned their lines, improved their pronunciation and
understood the message of the play. They also learned how to act
by using adequate body language and gestures in order to have a
great performance. They enjoyed the play and did their best.
The Von Trapp Family Story
Creative Expressions
This year 4 th graders performed their anual play
with enthusiasm and energy from the very first
moment.
Their teachers were incredibly happy with
the students participation as they learned
choreography, designed costumes and scenery
and displayed their abilities using English.
One of the dances we chose was a waltz, a new experience for
them. As we had anticipated it was a little bit difficult at the
beginning but the final result was excellent.
Fabiana Rojas, Hugo Gonzales,
Alejandra Morales, Cristóbal
Cisneros, Fabiana Okuma, Susana
Rojas, and Lara Pomaredo performing
Do-Re-Mi- as part of “The Von Trapp
Family Story”.
129

School Life
130

131

SCIENCE FAIR - PRIMARY
Third Grade
Mariana Briceño, Luciano Salas and Mathias Valdivia presenting
their Science Project. They compared different fertilizers
including a homemade one, looking for the fertilizer that had
better results and made plants grow faster.
Paula Wakabayashi, Rodrigo Salamanca and Facundo Navarro
are discussing on how to start their experiment. It was about
comparing the human DNA and the plants DNA. They made it with
lots of effort and enthusiasm.
Science Fair
Leonardo Rodríguez, Lucía Ibarra and Joaquín Simon got the
First Place in the Science Fair. Their conclusion was that the best
liquid for watering seeds was tap water. In this picture: Leonardo
Rodríguez and Joaquín Simon celebrate their success.
Fourth
Grade
Fernando Williams, Macarena
Ezeta and Micaela Álvarez
were busy working on their
“Powerful Boat” Science Fair
Project. They were interested
in making a boat using
recycled materials that was
powered by a motor and a
battery. This project was an
application of their lesson
about electricity.
132

Fifth Grade
Santiago Mimbela, Micaela Solimano and
Adrián Ramírez were testing if different types of
materials on the road could affect the distance
traveled by a car. As independent variables, they
experimented with sand, water and soap.
Mira Guerra-García, Rodrigo Ruiz and Darío Andrich found out if the type of liquid
could affect the plant development. They measured the height of the plant each day
and discovered that water was the best liquid to use.
Sixth Grade
School Life
Gonzalo Gómez, Joel Stisin and Valeria Ponce proudly pose
together with their teacher before the Science Fair presentation. In
order to observe bacteria, they built an improvised microscope so
they could save a visit to a medical laboratory.
Luciana Villafuerte, Mariale Curiante and María Grazia Solari
investigated what was the best food for hamsters, experimenting
with fruits and vegetables. Their goal was to show people that
vegetables are a great source of nutrients if you have hamsters as
pets.
Winners
Paula Gonzales, Belén Ordóñez and Eugenio Cisneros represented
Trener in ADECOPA’s Science Fair. The team found out which was
the best laundry detergent to clean a stain of chicha morada. They
learned about the water surface tension and how the surfactants
act.
133

SCIENCE FAIR - SECONDARY
Álvaro Matzumura, Jimena Manrique and
Daniela Llerena (11 th grade) are demonstrating
how to calculate linear motion using Vernier
sensors and ramps.
Luciana Bridges (9 th grade) explains how to make the best gummies. Her experiment
describes how to change different variables such as consistency, elasticity, flavor and
texture.
Science Fair
In 9 th grade we studied the respiratory and circulatory system and José Manuel
Falconí showed how the lungs work and dissected a cow’s heart.
Almendra Céspedes
(8 th grade) explains the
chemical composition of slime.
Alex Etheredge and
Samuel Chaparro (9 th grade)
demonstrated and explained
the concept of combustion.
134

STEAM 1 Education:
A way to teach inquiry through
hands on cross-curriculum
Ricardo Pacheco
High School Science Coordinator
This year the science department has engaged the students in learning by using e-books, virtual
labs, science apps, games, as well as other resources. Using technology is a common practice
in any career and it is part of every student`s daily life. Our challenge for the 2017 school year
is to lead our students to be innovators and to use even more tools to learn, so that they can be
successful in our increasing technological society.
In 2016, we have included several online resources in our classroom. For instance, we made
an electrical circuit with an online application from the University of Colorado called Phet. The
students were able to build a virtual electrical circuit and made a design for a house; I would never
have thought of something like that back in the 80s. Moreover, we have used e-books that allow
the students to build online concept maps, conduct virtual labs, play balancing chemical formula
games, watch videos and solve math problems related to science with an interactive online tutor.
Also this year our physics lab has been equipped with a unique tablet that collects data with
different sensors so that the students are able to make graphs and mathematical analysis while
they conduct an experiment. They can share their lab data wirelessly with their electronic devices
to make lab reports. The use of these resources comes naturally to the students and they are very
savvy about how to trouble shoot. But we are looking beyond the technology; how do we spark
their creativity to become the innovators of the future?
In order to meet this challenge, we are going to implement a cross curriculum approach in our
school to integrate Science, Technology, Engineering, Arts and Math, which is known as STEAM.
STEAM is not a new class, not even a new approach. It is just a new try to reinforce concepts that
already exist, like project based learning and cross curricular project planning, now that technology
gives us many more tools in the classroom. Think about having to learn how electricity works. It
is fascinating to build an electric circuit. Moreover, it can be more fun and really motivating if you
are asked to design a small toy house and wire all the rooms to have light bulbs and switches.
Fascination might turn to concern when you realize that you have to learn physical laws and solve
mathematical equations too, but you will be motivated to do so! The science class will give you
much more than science concepts. You will be a designer, a constructer, a problem solver, using
all different sort of habilities and learning a lot of Science, Math and Technology in a natural way.
In the last several years our school has allotted one week to engage all of the students in a project
week. This week is for them to ask, investigate, create and present their findings on a topic of
their interest. Our students have learned by doing and many have shown interest and curiosity to
solve problems such as awareness campaigns for mosquito transmitted diseases like Zika. This
idea of a project week has been proven successful not only in our school but in many schools
around the world. Mrs. YY from the Boston STEM Week organization said about TRENER “You
already have the experience and the structure to implement a STEM Week in a very successful
way”. So, in 2017 school year we are going to implement a STEAM week in addition to the project
week that we are already conducting. During the STEAM week all teachers and students will be
working together in this cross-curricular approach in an engaging, meaningful way to plant the
seed of inquiry and creativity in each student´s mind so they have curiosity about how the world
works and ideas to solve its problems and invent new solutions. I believe it will be an exciting time
for the school and the Science team! We will continue to bring interesting labs and activities that
are meaningful to every student and the STEAM week will help us continue to build a culture of
cooperative learning in order to boost academic achievement, increase motivation, invite higher
level thinking and foster a positive discipline environment (Kagan, 2009).
1
STEM or STEAM is a learning approach that uses projects and problem solving to integrate
Science, Technology, Arts (and Language Arts) and Mathematics.
135

SEMANA DE PROYECTOS
Las bolitas en el jardín
Durante la Semana de Proyectos, los niños de Pre-
Kinder trabajaron el misterio de las bolitas que
encontraron en diversas áreas de nuestro colegio.
Tuvieron la oportunidad de investigar sobre 4 tipos
de árboles: el ficus, el naranjo, el limonero y el
árbol de la pera. También recibieron la visita de un
experto, el jardinero del colegio, quien los ayudó a
resolver sus hipótesis y obtener como respuesta
que las bolitas provenían del árbol del ficus.
Julián Jensen y Juno Doolan concentrados elaboran sus árboles
del limón para armar la maqueta que decidieron mostrar.
Explorando sobre el agua
Semana de Proyectos
En Kinder se investigó sobre el agua y sus propiedades.
Recibimos la visita de dos expertos,
quienes realizaron diversos experimentos con los
niños. Ellos estuvieron muy motivados en convertirse
en verdaderos científicos y decidieron hacer
un video para mostrarles a todos lo que habían
aprendido.
Iker Guerra y Estefanía Massa realizan el experimento
“El agua que camina” y observan con detenimiento
por dónde está pasando el agua.
Aprendemos a mantener
una adecuada alimentación
Los niños del 1° grado identificaron la necesidad
de cuidar su salud a través de una correcta alimentación.
Realizaron diversas actividades y se convirtieron
en expertos en temas como alimentación
balanceada, beneficios de comer frutas, verduras y
cereales, así como en la organización de loncheras
nutritivas. Fue una experiencia gratificante y divertida
para todos.
Nuestra Semana de Proyectos terminó con una deliciosa
degustación y una gran exposición de lo que aprendimos.
Invitamos a niños de otras clases para compartir con ellos lo
investigado.
136

Descubrimos el cacao
En el 2° grado el tema general fue alimentos: frutas,
verduras, cereales, etc. En función a los intereses
de los niños el trabajo se centró en las golosinas
saludables; se orientó a conocer los beneficios
del chocolate y su componente más importante:
el cacao. Los alumnos investigaron, trabajaron
de manera grupal para contrastar sus hipótesis y
compartieron sus aprendizajes.
Los chicos atentos para escuchar los pasos de la preparación del
chocolate. Ellos visitaron el “Chocomuseo” y pudieron aprender
más sobre el cacao, sus beneficios y la elaboración del chocolate.
Los niños del 3° grado trabajaron en la Semana
de Proyectos los factores necesarios para lograr
una vida saludable. Analizaron acerca de su
propio ritmo de vida: alimentación, descanso,
actividad física, hidratación, relajación e higiene.
Este trabajo permitió a los chicos tomar mayor
conciencia de sus rutinas y de los aspectos que
pueden mejorar. Después de una semana de
investigación los alumnos del 3° grado pudieron
presentar su stand “Por una vida saludable”.
Fue motivador ver a nuestros alumnos compartiendo con adultos
y amigos todo lo que habían aprendido.
Por una vida saludable
School Life
Héroes reales
En el 4° grado investigaron sobre héroes de la historia
y héroes cotidianos. Aprendieron que héroes
son los que contribuyen a hacer de nuestro mundo
un lugar mejor y dedican su vida al servicio de los
demás, como es el caso de los bomberos. Con la
información que recogieron, elaboraron afiches,
trípticos y guiones teatrales que luego representaron
ante sus compañeros con la finalidad de dar a
conocer los aportes de estos héroes y motivar a
sus compañeros a ser héroes reales.
Christian Yoshiyama, Alonso Salazar, Tiago Zapata y Valentín
López posan con nuestra bombera invitada, Katia Gonzales,
miembro del cuerpo de bomberos de Miraflores y mamá de
nuestra alumna Valentina Reyes. Ella compartió con nosotros sus
experiencias ayudando a las personas en diferentes emergencias.
137

¿Cómo aprendemos?
Los alumnos escucharon con mucha atención la información que
les brindó el Dr. César Núñez, papá de Mateo.
Los alumnos del 5° grado estaban interesados en
saber cómo es que funciona el cerebro cuando
aprendemos, por lo que investigaron e invitaron a
expertos para profundizar en este tema. Ellos comprendieron
cómo es que varios factores, como la
atención, la memoria, las emociones, el estrés,
el sueño y la nutrición, influyen en el proceso de
aprendizaje. Además, averiguaron qué estrategias
podrían utilizar para facilitar el aprendizaje y
superar algunos de los desafíos que se les presentan
en el colegio tales como la dificultad para concentrarse
en clase, ponerse nervioso frente a un
examen, no saber cómo estudiar en casa u olvidar
lo que leen o escuchan con facilidad.
Velocidad, diversión y aprendizaje
Semana de Proyectos
En el 6° grado aprendieron acerca de la velocidad,
la fricción y la inercia. Tuvimos un divertido día en
Pachacamac en el que los niños experimentaron
con sus cuerpos qué sucede cuando se cambia la
velocidad y la rugosidad de la superficie.
Ainara Monsalve, resbala en agua con detergente. ¡Qué rapidez!
Nuestras
olimpiadas
En la Semana de Proyectos, los chicos
del 7° grado aprendieron acerca de
las Olimpiadas y organizaron un día
de eventos ellos mismos. Tuvimos
un cierre lleno de actividad mientras
unos concursaban en los juegos
organizados por otros.
Micaela Zapata concentrada en lograr su
objetivo, junto con Gonzalo Zapata.
138

Creación de juegos
En el 8° grado estudiaron los objetivos y dinámicas
de los juegos, tanto antiguos como modernos.
Luego de una profunda investigación y discusión
de conclusiones, los chicos se animaron a plantear
sus propios juegos. Durante el Trener Day, grandes
y pequeños los pusieron a prueba.
En equipos, los chicos analizaron diferentes aspectos de los juegos.
El proceso, aunque estricto, fue divertido y enriquecedor para
todos.
La tecnología y los adolescentes
El proyecto del 9° grado partió de la preocupación
sobre el acceso a las redes sociales y otras plataformas
digitales. Al concluir el trabajo, los alumnos
no solo aprendieron del adecuado uso de la tecnología,
sino también sobre productos, servicios y
mercados.
Franco Suárez, Ian Weninger, Belén Linares, Isabella Salazar,
Alessia Casafranca y Ana Sofía Higashi ensayan su presentación
para los menores.
Negocio turístico
Los alumnos del 10° grado se reunieron en equipos para aprender
cómo constituir una empresa de turismo y al final diseñar la
página web de una ruta turística que planean ofrecer. La experiencia
fue enriquecedora porque tuvieron que poner en práctica
sus habilidades para investigar empleando sus dispositivos
electrónicos y utilizar su creatividad para diseñar una página
web dinámica e interactiva que permitiera promover la ruta del
destino turístico elegido.
School Life
Sebastián Álvarez, Francesco Bassino, Alejandra Málaga y Ariana Stisin acabando el
diseño de la página web de su empresa “Royal Beach”.
¡Cuidado:
los zancudos!
En el 11° grado efectuaron un trabajo cooperativo de investigación
sobre enfermedades transmitidas por zancudos. La meta
fue conocer la enfermedad de elección (Malaria, Fiebre Amarilla,
Dengue, Chikungunya o Zika) en términos del agente transmisor
(vector) y las condiciones del medio para su desarrollo
y expansión. También identificaron las poblaciones en riesgo,
formas de transmisión o contagio, síntomas, tratamientos y
cura. Finalmente, elaboraron una campaña de prevención para
zonas afectadas en el Perú, debiendo elaborar también los presupuestos,
de acuerdo a sus estrategias de difusión.
Cartel elaborado por Alessandra Escribens, a fin de prevenir la propagación de
zancudos transmisores del Dengue.
139

El aprendizaje basado
en proyectos
Cucha García de Valenzuela
Directora
Nuestra primera revista anual publicada en 1997 mostraba y explicaba varios ejemplos de los proyectos
que trabajábamos ya desde ese entonces con los chicos de PK hasta el 3° grado. Al año siguiente, la
revista fue más allá y pretendió explicar en un artículo por qué habíamos elegido esta forma pedagógica
de trabajar, lo que implicaba, sus aportes y desafíos. Han pasado veinte años y el aprendizaje basado
en proyectos sigue estando en el candelero. Por un lado, porque en muchos colegios esta pedagogía
ha sido difícil de implementar, lo que la hace parecer aún novedosa; en nuestro caso, porque este
trabajo implica varios retos difíciles de lograr y que implican estar siempre en movimiento.
No es lo mismo planificar el aprendizaje completo a través de proyectos en Inicial que en Secundaria.
Para que sea una metodología viable en una escuela debe estar claro que la programación de los
proyectos a lo largo de toda la escolaridad no puede estar totalmente librada al azar o a la iniciativa
espontánea. Se trata de poder programar con método y rigor, pero dejar a la vez los espacios para la
participación libre y creativa de cada grupo de alumnos. Además, lo que se planifique debe permitir no
solo poner en acción a los alumnos, sino sobre todo garantizar la oportunidad de nuevos aprendizajes
(capacidades y contenidos), a veces muy específicos, algunos de los cuales (y no pocos) requieren de
más tiempo, prerrequisitos en secuencia adecuada y de un nivel de especialización de los profesores,
quienes deben estar organizados de alguna manera particular para poder intervenir en su momento.
La mayoría de propuestas educativas que han alcanzado cierta madurez, por más innovadoras
que sean, han reconocido esta problemática y han ensayado soluciones creativas y muchas veces
eclécticas. Puede tratarse de combinar la metodología de proyectos con otras, o de aplicarla solamente
en algunas áreas o momentos, por ejemplo. Algunas funcionan mejor que otras, pero todas requieren
ir adaptándose a los tiempos, al perfil de los nuevos alumnos y a los recursos que van desarrollándose
para la tarea educativa a lo largo del tiempo. Es en este contexto también que el colegio está haciendo
un esfuerzo por poner las bases para un mayor aprovechamiento de las tecnologías de la comunicación
y la información (TIC). No se trata solo de disponer de una red que permita una buena conectividad,
ni de tener dispositivos o plataformas. Se trata sobre todo de entender para qué todo eso y cómo
aprovecharlo realmente para el logro de una mejor pedagogía.
En nuestro colegio insistimos en el trabajo en proyectos en diversas modalidades. En primer lugar,
debe aplicarse dentro de cada área curricular, cada año en algunas de sus unidades de aprendizaje.
Aunque naturalmente un proyecto implique a más de un área, el foco podrá estar puesto en una de
ellas y el profesor podrá simplemente mencionar y aprovechar las conexiones con las demás. Esto
funciona mejor si los profesores
saben trabajar en equipo y
tienen espacios para comentar
sobre sus programaciones. En
el colegio tenemos reuniones
planificadas con este propósito
que generan que muchas
veces se dé un paso más allá
y tengamos también proyectos
organizados por más de un área
conjunta y coordinadamente.
Cada área irá aportando y
evaluando lo suyo, proveyendo a
los alumnos de las herramientas
para avanzar autónomamente
en su proyecto.
Una manera de incentivar este
trabajo es también contar con
momentos especiales en el año
en que planteamos proyectos
totalmente independientes de
la organización de las áreas
curriculares. Se trata de partir
de problemas o preguntas
140
Los chicos desarrollan hábitos saludables a través de investigaciones sobre una
adecuada alimentación.

muy concretas, que resulten relevantes y motivadoras para los chicos, de modo que la búsqueda
de respuestas y soluciones vaya generando en ellos avances en varias áreas del conocimiento y del
desarrollo humano, acompañados por sus profesores y otros expertos que invitemos o podamos
contactar de diversas maneras.
Hasta ahora se ha tratado de la Semana de Proyectos (una al año) pero desde el 2017 tendremos una
segunda semana dedicada a proyectos STEM (Science, Technology, Engineering & Mathematics) como
un medio adicional de promover estas áreas y la manera en que interactúan para resolver problemas
concretos del mundo hoy en día. Esperamos que esta segunda semana sirva también para acercar a
más alumnos en el futuro al mundo vocacional de estas áreas.
Los talleres de robótica son un ambiente multidisciplinario donde nuestros alumnos construyen su propio aprendizaje y experimentan el saber
científico de manera práctica.
Pero hay otros momentos en el colegio en que trabajamos unidades de aprendizaje más dirigidas en su
estructura, focalizadas en aprendizajes específicos que debemos consolidar para garantizar que sigan
avanzando. A la vez, estos momentos permiten fomentar la flexibilidad en las maneras de aprender,
de modo que los alumnos puedan adaptarse a diversas situaciones que se les irán presentando en
sus vidas. Más que dogmatismos sobre “la manera” de educar, esta búsqueda permanente de los
equilibrios es lo que consideramos responsable.
Al final lo que importa es tener presente la intención de esta pedagogía y saber aprovecharla. Más allá
de estar desarrollando un proyecto o no, las actividades en la escuela deben promover un aprendizaje
significativo en cada actividad, permitir desarrollar estrategias de organización personal y autónoma,
favorecer el trabajo de campo fuera de las aulas y la interacción con especialistas. Cuanto más cerca
estemos a los temas concretos del mundo que nos rodea, será más fácil contar con la curiosidad y la
motivación de los chicos, así como con su disposición para trabajar creativa y colaborativamente para
resolver problemas de mayor complejidad.
En general el trabajo en proyectos, y algunas otras de las formas pedagógicas que preferimos en
el colegio, suponen una mirada diferente a la tarea de la escuela y replantear las expectativas de
los adultos. Será necesario que aprendamos a trabajar colaborativamente (grandes y chicos), que la
incertidumbre tenga cabida, así como saber plantear las preguntas en vez de solo responder. Todo ello
implicará un trabajo consciente por desarrollar las habilidades sociales y las del pensamiento crítico
y creativo, así como estrategias para un manejo diferente del tiempo, de la evaluación auténtica, entre
otras cosas, todas complejas y que requieren de perseverancia y empuje para lograrse. Más trabajo,
ciertamente, ¡pero vale la pena!
141

FERIA PERÚ
Costa, Sierra y Selva
En Pre-Kinder conocimos las tres regiones: Costa,
Sierra y Selva. En la Costa, los niños investigaron
sobre las comidas de esa región, en la Sierra sobre
las danzas y en la Selva sobre los animales más
representativos.
Esteban Santa María contándoles a sus amigos que había investigado
sobre uno de los animales típicos de la selva: “La charapita”.
Feria Perú
Facundo Ojeda y Brissa Navarro exponiendo a sus demás
compañeros acerca de los ingredientes que llevan los tamales
criollos. Luego de esto, los invitaron a degustar.
Antiguos pobladores peruanos
Los niños de Kinder realizaron una visita al Museo
de Oro del Perú. Esto los motivó mucho a investigar
y cuestionarse sobre cómo vivían los antiguos
peruanos. Experimentaron realizando las actividades
que se desarrollaban en el pueblo inca, como
la cerámica, la metalurgia y la agricultura. Disfrutaron
mucho aprendiendo sobre ello y representándolo
para compartir con los demás.
Lily Ladd, Estefanía Massa y Grazia Murrieta muy concentradas
leen un libro sobre el Antiguo Perú.
Juan Diego Lapoint, Cristóbal Injoque, Iker Guerrra y Thiago Gil
han encontrado alimentos peruanos en el salón: los exploran,
comparan y pesan.
Arturo Maldonado representa una máscara ceremonial y el
Intihuatana para su libro.
142

Animales peruanos en extinción
El proyecto “Animales peruanos en peligro de
extinción” les dio la oportunidad a los niños del 1°
grado de investigar y conocer las diversas especies
animales y las regiones del Perú en las cuales
se desarrollan. También permitió que los alumnos
puedan plantear soluciones para el cuidado y preservación
de los animales en peligro de extinción
y fomentó el compromiso de cuidar los recursos
naturales del país y del mundo.
Joseba Cabia y Giacomo Orezzoli disfrutaron del trabajo en equipo
para investigar sobre el puma andino.
Natalia Alarco, Miranda Torres y Gianella Calderón ubican a
los animales en extinción en las diferentes regiones del Perú.
Colorearon su mapa y disfrutaron de la actividad.
Danzas peruanas
Por el mes de la patria, los niños del 2°
grado conocieron las diferentes regiones
de nuestro país. Investigaron su geografía,
costumbres, comidas típicas, lugares
importantes y culminaron bailando una
danza típica de la región que estudiaron.
School Life
Los alumnos disfrutan de la danza
“Huaylas”, del departamento de
Junín.
Los chicos profundizaron sobre
las danzas de Puno y realizaron la
representación de “Los caporales de
la Tuntuna”.
143

Juegos peruanos de ayer y hoy
Los alumnos del 3° grado investigaron sobre los juegos de
nuestro Perú de ayer y los actuales. Ellos reflexionaron sobre la
importancia del juego y el movimiento a lo largo de toda nuestra
vida. También llegaron a la conclusión de que los juegos de
antaño eran más activos y que actualmente debemos encontrar
un equilibrio entre el uso de la tecnología y la actividad física.
Aprendieron nuevos juegos que incorporarán en los recreos y
en su vida diaria.
En la Feria Perú los chicos bailaron la canción “Tusun Kusun”. La coreografía fue
una fusión de movimientos y juegos de antaño y actuales. Se pudieron apreciar
movimientos con hula-hula, ligas, sogas, trompos, canicas, scooters, skates y con las
famosas latas del Kiwi.
Claudio Chávez y Mathias Valdivia muestran el
producto de su investigación durante la semana
de Feria Perú.
Feria Perú
School Life
Los niños del 4° grado también vivenciaron
diversos juegos “tradicionales”.
Ellos, además de divertirse, se
dieron cuenta que estos juegos les
permiten sociabilizar, manejar sus
emociones, trabajar en equipo, así
como desarrollar sus habilidades
corporales y su creatividad.
Los alumnos investigaron y elaboraron folletos
instructivos e informativos de juegos como:
el Yo-Yo, las canicas, los Siete Pecados, el
Cucurucho y el Bolero.
Catalina Gerstein, Camila
Guevara, Rafaella Vásquez,
Jarko Gil y Miah Pacheco,
juegan “yaxes”. Este juego
les permite tener mucha
concentración y fortalecer su
coordinación motora fina.
144

Tradiciones peruanas
Los alumnos del 5° grado realizaron diversas actividades
como un baile de polca, un vídeo acerca
de las tradiciones del Perú de antes y de ahora y
diseñaron murales. Disfrutaron de estas actividades
y compartieron sus experiencias con los
demás alumnos del colegio.
Lara Mejía, Fabrizio Balarezo, Fernanda Vega y Tadeo Naters se
disponen a representar el tradicional Jirón de la Unión.
Los chicos participaron con mucho entusiasmo al
representar la Yunza peruana.
School Life
José Alejando Elejalde, Mateo Rey de Castro,
Franco Bautista y Alonso Torrealva muestran su
trabajo sobre las danzas peruanas.
Paula Gonzales, Tamya
Carmona, Sofía Vega y Belén
Ordoñez investigaron sobre
los derechos de la mujer en
el Perú y luego compartieron
la información con sus
compañeros del salón.
145

TINKUY ES ENCONTRARSE
El Tinkuy es un evento organizado por el Ministerio de Educación cada año, donde niños del 6° grado de
primaria que pertenecen a diferentes pueblos indígenas y comunidades afroperuanas se encuentran con
niños de escuelas limeñas.
Este año nuestro colegio volvió a participar de esta actividad. Nos encontramos con los niños en Huampaní
y en la feria que organizaron en Lima. Este año la temática giró en torno a los juegos que se practican
en estas comunidades. Los chicos del Trener aprendieron estos juegos y los replicaron luego en el
colegio.
Bienvenida Tinkuy
Nuestros niños en Huampaní, rodeados de los niños de pueblos originarios y de otros colegios limeños.
Ya en Lima, Mauricio Vargas y Lucía Tijero replican uno de los juegos que aprendieron.
146

Los chicos
del 6° grado
aprendiendo
a jugar con
los aros.
School Life
Los alumnos del Trener se
divirtieron jugando a
"La pukuneada".
147

SERVICIO A LA COMUNIDAD
-
Visita al Colegio “Mi Nuevo Peru”
Muchas veces nos preguntamos cuál es la mejor forma para enseñar valores importantes como la
solidaridad a nuestros niños. No solo es bueno el ejemplo, sino que resulta necesario ponerlo en práctica.
Este año los alumnos del 3° grado tuvieron la oportunidad de visitar a los chicos del colegio "Mi Nuevo
Perú" y compartieron con ellos gratos momentos mediante juegos y actividades manuales. También
entregaron algunos obsequios como muestra de amistad y aprendieron de esa manera que compartir
experiencias y tiempo con los demás es gratificante.
Nuestros chicos disfrutaron de la preparación de esta actividad así como del momento de compartir
con sus "ahijados" y lo más valioso es que comprendieron que la solidaridad es dar sin esperar nada a
cambio.
Sofía Helfer, Valeria Callirgos y Luana Brittos
enseñaron a los niños del colegio “Mi Nuevo
Perú” a hacer lindos tulipanes de origami.
Servicio a la Comunidad
Nuestras chicas hacen gala de su creatividad y
les enseñan a sus "ahijadas"
cómo hacer pulseras.
Nuestros chicos del 3° grado conversan y
comparten gratos momentos con sus "ahijados".
148

Con los niños del
Colegio “Niño
Jesus de Praga"
-
Nuestros alumnos del 4° grado compartieron un
día con los niños de 5 años del Colegio “Niño Jesús
de Praga” de Pachacamac. Esta actividad tuvo un
proceso de preparación para conseguir los fondos
necesarios que les permitieron donar diferentes
implementos. Además, se organizaron para compartir
juegos, actividades y disfrutar de una rica lonchera.
Alejandra Sofía disfrutó
leer una buena historia a una
de las niñas.
Casa Hogar “Villa Martha”
Con el objetivo de promover la vocación
de servicio, los chicos del 5°
grado organizaron diversas actividades
para compartir con los niños de
la Casa Hogar “Villa Martha”, ubicada
en Pachacamac. Bailes, pinturas,
rompecabezas, fueron algunos de
los juegos con los que se diviertieron.
Cristobal Cisneros y Lara
Pomareda enseñando a los
niños cómo preparar un títere.
School Life
Kaelyn Pacheco compartiendo su tiempo con una niña de Villa
Martha y disfrutando juntas de las témperas.
Alonso Torrealva, Marcelo Tanaka y Alonso Cisneros disfrutando
de las actividades con los niños de Villa Martha.
Sc h o o lLife
149

¡Todos por los niños de ARIE!
Como parte del servicio a la comunidad que realiza
el colegio, los chicos del 6° grado vendieron rifas,
realizaron actividades para recolectar fondos y
recibieron en nuestro local de Pachacamac a niños
con discapacidad para jugar con ellos. Organizaron
actividades de arte, música, deporte y psicomotricidad
y compartieron un sábado muy divertido.
Luciana Villafuerte cumplió su función de anfitriona con mucho
esmero.
Servicio a la Comunidad
Gabriel Flores, Mariana Vizcarra y Fernando Rojas pintan con uno
de los niños de ARIE.
Gonzalo Gómez estableció de inmediato un vínculo afectuoso con
nuestro pequeño amigo.
Visita al Albergue “Frieda Heller”
Los alumnos del 7° grado recolectaron fondos, donaron materiales y visitaron a pacientes oncológicos.
Cada miércoles una delegación, de entre tres y cinco alumnos visitó la Casa “Frieda Heller” y compartió
momentos de alegría con los niños que se alojan allí.
Matías Cueva, Dana Paz y Matías Fernández-Baca en un “selfie” con dos de los
pequeños.
Dana Paz juega con uno de los niños del
albergue.
150

Ayudamos a los chicos de
“Aprendo contigo”
Los chicos del 8° grado
saludaron a los adolescentes
internados en el Hospital
del INEN. Les escribieron
cartas y tarjetas contándoles
quiénes eran y cómo les
había ido en el año, deseándoles
una pronta mejora y
unas lindas fiestas.
Una de las maestras de
“Aprendo contigo” nos envió
la siguienta nota:
“…Agradecemos muchísimo
la generosidad del Colegio
Trener y de los alumnos del 8°
grado en particular. Estamos
convencidas de que acciones
solidarias como las que se
realizaron ayer dejan huella
en los corazones de todos los
que participan en ella.”
Cartas y paquetes, acompañados de un rico desayuno navideño.
School Life
Fueron al Hospital en representación del 8° grado Aarón Ruiz, Andrés Aragón, María Rubio acompañados por nuestra querida
Evangelina Beierbach.
151

Construimos casas en Cañete
Los alumnos del 10° grado, por tercer año
consecutivo, pudieron construir casas en el cerro
Las Lomas de Cañete.
Gracias a las diversas actividades realizadas
durante todo el año, como el Día del disfraz,
la colecta en el Jockey Plaza y las carreras
Todos por Cañete en octubre pasado, los chicos
pudieron construir nueve casas. Esta construcción
contó también con el apoyo de “Proyecto
Hogar” que se encargó de la logística
y la selección de las familias beneficiarias.
seguir nuestro objetivo. Pudimos compartir con las
familias del lugar y conversar con ellos sobre su
vida diaria. Al finalizar el domingo, los más alegres
fueron los niños al ver su casa terminada. A pesar
de que el trabajo fue intenso y estábamos todos
muy cansados, regresamos a Lima muy contentos
por el trabajo cumplido. Esperamos que el
próximo año, nuestros compañeros del 9° y 10°
grado tengan muchas ganas de participar de esta
genial experiencia que es construir y pintar casas
en Cañete.”
Ana Belén Villaseca
“El servicio a la comunidad en Cañete ha sido una
de las actividades más exigentes... Durante el fin de
semana que nos tocó construir las casas pudimos
compartir con las familias y darnos cuenta su realidad.
Y es que uno de cada tres peruanos vive en
una situación de pobreza... con la colaboración de
todos, el cambio es posible. Fue una linda experiencia:
aprendimos a organizarnos de manera
adecuada y nunca darnos por vencidos hasta con-
Servicio a la Comunidad
Adriana Vitángeli (tutora), Miguel Contreras, Andre Uechi,
Laia Forns, Malú Rodríguez, Hernán Sime y Santiago Caro,
preparándose para comenzar la construcción de casas.
Nicolás Tafur sosteniendo a la dueña de la futura casa.
Alejandra Málaga y Sebastián Álvarez cortando la madera para
comenzar a techar las casas.
Andre Uechi comenzando a techar la casa en el cerro Las Lomas
en Cañete.
152

Los alumnos del 9° grado cerraron su reto de Servicio a la Comunidad al realizar el barnizado de nueve
casas, las cuales fueron construidas en Cañete por los alumnos del 10° grado.
Los chicos trabajaron todo el año para conseguir los fondos tanto para la construcción como el pintado
de las casas. Organizaron ventas de platos dulces y salados durante recreos, participaron en el Día del
disfraz, en la colecta pública en el Jockey Plaza y en las carreras Todos por Cañete.
Lo más valioso de esta experiencia fue poder conocer y compartir con las familias beneficiarias, quienes
gracias a ese esfuerzo pudieron tener un mejor lugar para vivir. Los chicos se sintieron satisfechos de
haber dedicado un día completo a esta tarea. Regresaron cansados pero felices.
School Life
153
Héctor Torres, Diego Abanto, Nicole Cáceres y Sol Cáceres trabajando en el barnizado de las casas.
¡Satisfechos por la labor cumplida! Vicente Talledo, Matías Kadena, José Manuel Falconí, Alejandra Bolaños, Fernanda Franco,
Inés García, Mariana de la Piedra y Bertha Villalobos, junto a la familia que los recibió.
153

CAMPS & FIELD TRIPS
Nuestro primer campamento
El campamento del 3° grado es una actividad
esperada con mucho entusiasmo.
Durante el día realizamos diferentes
dinámicas como la cadena humana y
la de obstáculos en dónde aprendimos
lo importante que es saber escuchar y
confiar en nuestros compañeros para
trabajar en equipo.
En la noche los chicos pudieron hablar
de las fortalezas que habían descubierto
en sus compañeros.
¡Fue una experiencia inolvidable!
Camps & Field Trips
“Este juego fue un poco difícil para nosotros. Lo
tuvimos que hacer dos veces porque al comienzo
no nos escuchábamos y todos hablábamos a la
vez. Luego conversamos y acordamos primero
escuchar las ideas de todos y luego elegir un
plan.”
Andrés Momiy, Valentina Villar
y Mikaela Acha
Después de un intenso día, los chicos disfrutan
de una deliciosa cena.
Cumplieron algunos retos de manera conjunta,
y aprendieron que el trabajo en equipo beneficia
a todos.
154

Juntos en La Cantuta
El campamento del 4° grado tuvo
como objetivo promover en nuestros
alumnos la autonomía, la convivencia
democrática, la integración
y el trabajo en equipo. Realizaron,
entre otras actividades, un taller
que los ayudó a identificar cómo se
origina un conflicto, para luego plantear
estrategias de solución y poder
aplicarlas en su vida cotidiana.
Luego de dos días de arduo trabajo, emociones y experiencias
compartidas, los chicos lograron integrarse mucho más:
asumieron nuevas responsabilidades con mayor autonomía y
demostraron que pueden convivir respetando las diferencias.
Las dinámicas grupales les permitieron trabajar en equipo.
School Life
Los chicos celebraron haber superado los
obstáculos. Ellos aprendieron que para lograr
un reto es importante saber escuchar las ideas
de los demás, perseverar y ser tolerantes con
quienes pudieron fallar.
Caminata por los senderos de La Cantuta.
Los niños se hicieron responsables del orden de sus cuartos, la
limpieza de los ambientes que se encontraban a su disposición y
de dejar todo limpio y ordenado luego de desayunar.
155

Aventura en Azpitia
Los alumnos del 5° grado realizaron su primer viaje. El destino fue Azpitia, ubicado a 70 km al sur de
Lima, en Cañete. Se realizaron diversas actividades como dinámicas y retos que permitieron a los chicos
desarrollar su autonomía, trabajo en equipo, liderazgo, comunicación asertiva, toma de decisiones e
integración. Asimismo, los alumnos participaron de talleres para aprender acerca de la elaboración del
pan artesanal y la Pachamanca.
Joaquín Zegarra, Valentín Quijandría,
Rodrigo Ruiz, Camila Flores,
Jazmín Fernández-Baca,
María Alejandra Granadino, Micaela Solimano,
Nicolás Lora e Isabella De Bracamonte están
listos para participar de los retos deportivos.
Camps & Field Trips
Kaelyn Pacheco confía en el apoyo y dirección
de Natalia Goto y Salvador Shinki para superar
los obstáculos del circuito.
Los alumnos plantaron un árbol en Azpitia como señal de su primera visita.
También compartieron sus metas y compromisos para este año.
Tadeo Nater cumple uno de los
retos en el viaje: confiar en sus
compañeros para lograr una
meta.
156

De paseo en Lunahuaná
Como viaje de estudios, el 6° grado visitó el distrito de Lunahuaná,
donde realizaron diversas actividades.
Enfrentando el viento en la cima de Inakuasi.
Andrea Moscoso e Ivanna Cachay recolectan
nísperos con mucho cuidado.
School Life
Cosecha de nísperos, ¡lista!
Hannia Weninger, Arielle Nieto y Camila Salazar listas para el
paseo en bicicletas.
Joaquín Gómez de la Torre disfruta de la visita a la
granja de cuyes.
157

Viaje de estudio a Paracas
Los chicos del 7° grado visitaron en Paracas el Fundo La Calera y Carrizales, donde aprendieron sobre la
producción de huevos y de tangelos. También hicieron un lindo paseo en lancha hacia las Islas Ballestas,
para observar las diversas especies marinas. De regreso a la bahía pudieron entrevistar a los pescadores
de San Andrés; y camino a Ica visitaron la vitivinícola “Bodega Tacama” y la famosa laguna Huacachina,
donde además algunos de los chicos se animaron a realizar sandboard.
La promoción busca fósiles, y aprovecha en descansar para la playa Yumaque.
Camps & Field Trips
A punto de partir en bote a las Islas Ballestas.
Fernanda Crousillat parece haber dominado el sandboarding
rápidamente en las dunas de la Huacachina.
Valeria Méndez, Ingrid Helfer, Jimena Helfgott,
Alejandra del Pozo y Lara López frente al mar
de Paracas.
Amira Collantes y Gabriela Sado en el viñedo del
Fundo Carrizales
158

Conociendo Kuélap
El 8° grado visitó Kuélap, un importante
sitio arqueológico preinca. Los
chicos aprendieron que funcionó
como un lugar de abastecimiento,
y que la temperatura y la construcción
de recintos circulares permitían
la conservación de los alimentos.
Luego de llegar y conocer más sobre
el lugar, opinaron que el gobierno
debería regular el número de visitantes;
y desearon que un lugar tan
hermoso como este se conserve
para poder visitarlo más adelante.
School Life
Los alumnos escuchan con atención la explicación de la guía en uno de los recintos circulares de la fortaleza.
Una bonita foto panorámica con todos los
chicos aprovechando el descanso y admirando
el paisaje
Siempre hay tiempo para un buen chapuzón
con los amigos.
159

Viajamos hacia el norte
El 9° grado realizó un viaje arqueológico al norte del Perú, el cual disfrutaron mucho por el cambio de
clima, la tranquilidad de su gente y la rica comida. Hay muchas anécdotas que no olvidarán nunca, como
el bosque milenario de Pómac, la playa Huanchaco, los amables guías y el eterno viaje de retorno a Lima.
A punto de entrar al Templo de Sechín.
Camps & Field Trips
Nos ubicamos con
la maqueta en el
nuevo museo de
Túcume.
Todos juntos bajo el sol de Chan Chan.
160

Llegamos a Cusco
Los alumnos del 10° grado visitaron Cusco como su último viaje de estudio. Ahí, los profesores dividieron
a los chicos en grupos para recorrer los diferentes lugares y centros arqueológicos, donde observaron,
preguntaron y registraron toda la información posible para luego estudiarla y compartirla. Visitaron
los restos arqueológicos de Pisac y Ollantaytambo, los andenes de Moray, las salineras de Maras,
Chincheros, y las iglesias de Huara y Andahuaylillas. Sin embargo, lo más representativo del viaje fue
admirar la Ciudadela de Machu Picchu y recorrer toda la ciudad de Cusco.
En Ollantaytambo.
Roxana Vélez, Matilde León y Steffany Hundskopf
llegando a la Feria de Pisac para empezar el recorrido.
School Life
Antes de entrar en la iglesia de Chincheros.
En las salineras de Maras, luego de recorrer el
pueblo del mismo nombre.
Observando y aprendiendo sobre el tejido con una artesana de la zona de Chincheros.
161

PHYSICAL EDUCATION
Early Years
The Early Years Physical Education develops
basic fundamental movement skills from an
early age, offering positive reinforcement and
enabling the students to reflect and feel proud
of their progress. The program offers an enjoyable
and safe environment where students can
experiment cooperation, personal identity, and
understanding of their bodies in action. Physical
Education provides opportunities to be creative
and to face different challenges as individuals
and teams.
Naia Lewen and Mikela Chicoma enjoyed playing in the water.
Physical Education
Mateo Mejía, Mauro Díaz, Luis Gutiérrez, André Bustamante, Alex
Kawano, Teo Rigolini, Rafael Ordóñez and Gabriel Revilla making a
splash!
Sofía Rubio, Belén Simon and Santos García Polo
during a creative play class.
Macarena García and her teacher Lenora Bryant.
162

Primary School
In Primary School, students learn basic skills
which will serve as a foundation for later sports
exercises. These skills are developed through
games and activities that produce specific motor
capacities.
5 th graders working on flexibility exercises.
A fun teamwork game during a 1 st grade P.E. class.
School Life
Bernardo Macías shows great technique when practicing a skipping
exercise in 4 th grade P.E. class.
An activation exercise to begin a 2 nd grade P.E. class.
163

Junior & Senior High School
In High School, students use
the Pachacamac Sports Venue
for their P.E. classes. Here they
rotate between different sports
throughout the year, working on
general coordination, specific
sports techniques, and general
fitness and conditioning.
9 th and 10 th graders working to music during
P.E. class in Pachacamac.
Physical Education
Juan Jesús Marceliano working on his high jump technique.
Volleyball is a popular sport in Pachacamac.
An agility exercise during an 8 th grade girls football class in Pachacamac.
164

Handball during a 7 th grade P.E. class in Pachacamac
A game to work on strength and coordination during 7 th grade athletics.
School Life
Students learn how to block, pass and shoot in
handball.
7 th grade girls during an athletics class.
8 th grade girls doing strength exercises during
P.E. class.
165

ADECOPA & SCHOOL SPORTS
Trener had the highest participation
percentage of all the Adecopa Schools
in the sports competition and achieved
great results. The students that excel in
Adecopa's contests go on to compete in
the National School Championships. This
is a good illustration of the commitment
to sports in our school.
The 11-year-old Chess team in action during the
ADECOPA tournament.
13-year-old and 17-year-old
ADECOPA Athletics teams.
ADECOPA & School Sports
Mariana Seoane, Rodrigo Gómez-Sánchez and Micaela Céspedes.
Joaquín Zapata scoring for the
13-years-old boys team.
The 17-years-old boys Basketball
team won the Copa San José.
166

Trener Football Festival.
Luis Miguel Parodi recieves a throw
from Rafael Dager.
School Life
Fernando Williams, Matteo Marroquín and Horacio Cisneros with the Runners trophy from Copa San José.
167

Bianca Conroy at the Adecopa Gymnastics competition.
Rai Goñi at the Swimming Adecopa finals.
ADECOPA & School Sports
Alejandra Morales and Aitana Quiroz were medalists in the Adecopa
Gymnastics competition.
Danilea Ponce and Maxi Cabrejos won gold and silver in
the Swimming competition.
The team that
finished as
Runners up at
the Adecopa
11-years-old
champioships
in Table tennis.
168

Our Handball team that came
Runners up in the Copa Trener.
The 13-years.old team after winning
the Adecopa championship in
Volleyball.
School Life
2016 TRENER CHAMPIONSHIPS RESULTS
Category
Athletics
Basketball
Swimming
Football 8 v 8
Football 11 v 11
Fútsal
Table Tennis
Volleyball 4 v 4
Volleyball 6 v 6
Chess
11 years 13 years 15 years 17 years
Girls Boys
4 th 5 th
5 th 5 nd
5 th 10 th
2 th
5 th
1 th
4 th
Girls Boys Girls Boys Girls Boys
3 th 6 th 5 rd 10 rd 4 th 3 th
5 th 2 nd
6 th 4 th 5 th
6 th 4 th
4 st 3 th 3 st 1 st 3 nd
3 rd
10 th 10 th
5 th
5 th 9 th
5 th 8 th
4 th
7 th 5 th 8 th 7 th
1 th
2 th
2 nd
Category
Gymnastics
8 years 9 years 10 years
7 th No participation
5 th
169

PRIMERA COMUNIÓN
Después de dos años de preparación, el sábado 26
de noviembre, 81 niños del 4° grado de primaria,
acompañados por sus padres y profesoras
recibieron la Primera Comunión en la Parroquia
Nuestra Señora del Consuelo. El padre Pablo
quien nos acompañó en esta catequesis, fue el
encargado de celebrar la misa. Los alumnos de 5°
grado formaron parte del coro y cantaron en esta
emotiva celebración. Después de la ceremonia
los niños compartieron en el colegio un refrigerio,
para luego intercambiar estampas con sus
compañeros y familiares.
Kosta Santistevan y Fabrizio Tieri están muy felices después de
intercambiar estampitas con sus compañeros de la promoción.
Los niños rezan el Padre Nuestro en el altar
acompañados por el Padre Pablo.
Primera Comunión
Horacio Cisneros, Valentina Cárdenas y
Christian Yoshiyama, llevan al altar las
peticiones que hicieron los alumnos del
5° grado para ellos.
Camila Jiménez, Susana Rojas,
Daniela Alvarado, Olivia Carmona, Alexandra
Medina, María José de la Vega y Kaori
Koizumi reunidas en el salón parroquial
esperando a que se inicie la ceremonia.
170

Torneo
Interescolar
de Debate
Expresarte 2016
El 21 y 23 de junio, nuestro equipo de debate,
conformado por Joaquín Pérez y Micaela Silva
(10°), Felipe De Las Casas y Álvaro Prialé (11°) y
Lucas Salamanca (9°), alcanzó el segundo lugar
entre dieciséis colegios participantes de este
torneo. Felicitamos el éxito de este equipo, que
dirige la profesora Evangelina Beierbach.
WORKSHOPS
Taller de Radio
El Taller de Radio de décimo y undécimo viene
desarrollandose hace cuatro años en el colegio.
Está a cargo del padre de familia y reconocido
periodista Carlos Cornejo. En este taller los
chicos comparten intereses propios de la edad
y la coyuntura nacional e internacional con la
comunidad escolar, para lo cual hacen investigaciones
rigurosas y otras actividades como entrevistas
y concursos.
La preparación fue intensa: hubo qué investigar mucho fuera de
clases para armar y sustentar las mociones.
El profesor, Hernán Pacheco, se presenta en el juego del
Taller de Radio: “Si no sabes, no vengas”.
Workshops
Nos dimos cuenta de que somos uno de los equipos más jóvenes
del torneo.
Sylvia Aphang, María Fernanda Arias y Luz Belén Loyola en plena
grabación.
“Este año decidí participar en el Taller de Radio que se viene haciendo hace años en el Trener 2. La
verdad, es que no me arrepiento de la decisión que tomé, pues hicimos un gran programa, ha sido una
gran experiencia la que compartí con los “Innombrables”. Hemos compartido muchas anécdotas y
momentos de risas y seriedad junto a Carlos Cornejo, quien nos ayudó de inicio a fin y nunca nos dejó
solas. Los Innombrables fue un programa que se dividió en 3 secciones: la primera, era la presentación
y lo que nos había pasado en la semana; la segunda, era nuestro concurso de cultura general llamado
“Si no sabes, no vengas”, seguido de una canción elegida por alguno de los “Innombrables” y la última
sección era una agenda cultural donde hablábamos de algún tema específico de cine, teatro, noticias
del momento o una entrevista con un personaje famoso. La verdad, fue una experiencia única que me
encantaría repetir. Gracias Carlos, por ayudarnos a hacer el programa y gracias “Innombrables” porque
hicimos un gran programa juntos”.
Camila Berry
171

Taller Modelo de Naciones Unidas
El Modelo de Naciones Unidas es una simulación
de los reales comités que se reúnen en las
asambleas de las Naciones Unidas, en donde se
reúnen estudiantes que compiten representando
a los diversos países miembros. Así, se
desarrollan habilidades de negociación, debate,
toma de posición, liderazgo y relaciones sociales.
Este año nuestra delegación Trener, conformada
por alumnos de 9º, 10º y 11º, ha recibido varios
premios por su destacada participación.
La delegación Trener en el Lima Model United Nations.
Workshops
Matías Cabello participando activamente en su asamblea, en el Lima Model United
Nations.
“La experiencia del Modelo de
Naciones Unidas (MUN) me ha
cambiado la vida. Me inscribí al
ver la convocatoria en el colegio,
pensando que iba a ser fácil, ya
que consiste en simular una conferencia
de las Naciones Unidas
y yo siempre había tenido facilidad
para hablar en público. Sin
embargo, me di cuenta de que era
más difícil de lo que creía ya que,
si bien yo había recibido un buen
entrenamiento, los otros delegados
también tenían experiencia.
Por ello, practiqué más mi oratoria
y mis habilidades de redacción
para así poder liderar en mi comité. Gracias al MUN he podido fortalecer mis habilidades para hablar
en público y para relacionarme con las personas que no conozco, las cuales podré aplicar en el futuro,
cuando tenga que trabajar y negociar. Finalmente, esta es una gran experiencia con la cual me gustaría
continuar en mis años de universidad porque con el colegio la he disfrutado mucho. Por eso, agradezco
su apoyo, al de los dos increíbles entrenadores que hemos tenido y a mis compañeros de los MUNs”.
-Mariana Seoane
School
Garden
Chicos y chicas se dieron
cuenta de lo maravilloso
que es trabajar con
plantas pues son seres
vivos que crecen, cambian
y responden a los cuidados
que les damos. El
taller permite incentivar en
los chicos una mayor conciencia
ambiental y mayor
consumo de vegetales y
frutas.
172

Exalumno del
Trener clasifica
a Río 2016
Arturo Chávez, exalumno de nuestra segunda
promoción clasificó a las Olimpiadas Río 2016.
Él respondió algunas preguntas que le hicimos
previa participación en las olimpiadas:
¿Cómo recuerdas al colegio, a tus amigos y a tus
profesores todos estos años?
Me acuerdo que era bien divertido, jugábamos
un montón, las clases estaban llenas de risas.
Con los profesores siempre ha sido una relación
muy buena, conocían a cada uno de los alumnos.
El colegio siempre estuvo pendiente de las
necesidades de cada uno de nosotros.
¿Qué es lo que más te gustaba del colegio?
El deporte. Siempre llevaba mi pelota de básquet
para jugar en los recreos. También me gustaba ir
a Pachacamac a jugar futbol y básquet ahí.
¿Cómo descubriste el Salto Alto?
Fernando Valiente vio que yo jugaba básquet y
que llegaba con facilidad al aro, por lo que supo
que tenía potencial para el salto alto. Me preguntó
si quería participar en Adecopa, quedé segundo y
me motivé a mejorar así mi salto para el básquet.
Poco a poco el atletismo me comenzó a gustar
Foto: Facebook / Arturo Chávez.
más porque me di cuenta que compites contra ti
mismo.
¿Cómo te apoyó el colegio en tu vida deportiva?
El colegio siempre se ha preocupado porque sus
alumnos encuentren lo que quieren hacer, es por
eso que se enfocan mucho en el arte, música,
teatro o deportes. Yo encontré mi espacio en el
deporte.
¿Qué mensaje le dejarías a los niños que aún
están en el colegio?
Que prueben todos los deportes. Mientras más
deportes prueben, tienen más probabilidad de
encontrar algo que realmente les guste.
School Life
173

SEMANA DEL COLEGIO
El aniversario de nuestro colegio
es una fecha muy importante para
todos nosotros, que permite no
solo celebrar un año más, sino
recordar los momentos buenos
que hemos vivido en este tiempo y
todo lo que hemos ido aprendiendo
y construyendo. Con motivo
del 22º aniversario del Trener,
cada salón del 1º grado decidió
contarle a los demás a través de
un escrito, frase o dibujo, las 22
razones por las que le gusta hacer
su Play.
Para celebrar el 22º aniversario de nuestro
querido colegio, los niños del 2º grado trabajaron
en equipos, con el propósito de dibujar y
contarnos en un pequeño texto, cuál ha sido la
actividad que más les gustó desde Pre-Kinder y
lo expusieron en un mural.
Semana del Colegio
Los alumnos del 3º grado, recordaron los momentos
más felices que habían tenido en el colegio.
Luego, escogieron 22 de ellos. Finalmente, trabajaron
de manera cooperativa y elaboraron un
mural por el aniversario del colegio.
Una de las actividades especiales para los chicos del 2º grado,
fue su paseo a la playa en Kinder, con la finalidad de proteger
la naturaleza contra la contaminación, para ello hicieron una
campaña de limpieza.
Macarena Filgueira, Nicolás De La Cruz y Francisco Marcone trabajan de manera cooperativa el mural por los 22 años del colegio.
174

Almudena Arizaga y Mariana Briceño recuerdan y
escriben juntas las actividades que más les agradaron
de su vida escolar en su querido colegio Trener.
Camila Mena, Nicole Chion y Gabriel Salas escribieron y dibujaron acerca de
los momentos más felices de su vida escolar.
School Life
“¡Es divertido estar en Trener! Tenemos un montón de momentos
felices y memorables".
Sofía Helfer, Ariel Blume, Valeria Callirgos y Alfonso Valenzuela
escribieron sobre las actividades que más disfrutaron durante su
escolaridad.
Durante la Semana del Colegio, los niños del 4º grado elaboraron noticias referentes a “momentos
especiales” vividos en su colegio. Ellos recordaron muchas situaciones y expresaron su sentir a través
del formato de una noticia.
Los chicos del 3° grado elaboraron un mural con los 22 momentos más felices de su vida escolar. En él incluyeron algunos como: los
Music festivals, los plays y su primer campamento.
175

Semana del Colegio
Valentina Reyes, Valentina Cárdenas, Micaela Giraldo y
Micaela Álvarez escribieron una noticia sobre un momento
memorable que habían vivido en el colegio. Esta se trató sobre
“el campamento” de este año en La Cantuta. Para algunos
fue la primera vez que salían de campamento, estuvieron muy
emocionados por la nueva experiencia la cual disfrutaron
mucho.
Los alumnos del 5º grado recordaron los 22
años del colegio y compartieron las experiencias
significativas para ellos y las plasmaron en
diversos productos como comics, afiches y
artículos.
Los estudiantes del 4° grado presentaron
con orgullo su trabajo grupal.
Mateo Rey de Castro, Franco Bautista, Alonso Cisneros y Belén
Ordóñez del 5° grado crearon un comic mostrando cómo
conocieron a su mejor amigo.
Los alumnos del 5° grado recordaron las anécdotas vividas en
su viaje a Azpitia.
Los alumnos del 5° grado, realizaron afiches sobre diversos
recuerdos como: Science Fair, plays, viajes y campamentos,
Music Festival y las actividades de integración que tuvieron en
el colegio.
176

On Saturday, May 21 st , we celebrated the long awaited Trener Day at our Pachacamac venue, like every
year. Lots of families gathered to have a great time, play games, have picnics, enjoy delicious food,
as well as attending interesting exhibitions about cacao’s benefits and healthy food, both presented
by our students.
We had entertaining games and activities for all ages, like the popular can knockdown, the acclaimed
Tagada ride, our cheerful talent show and animated dancing contest, and others like juggling, capoeira
demonstrations, handicrafts and the presentation of various musical groups. There were also sports
activities, including football, basketball, and volleyball, that ended up in mini-championships
Excellent shots at the can
knockdown.
Trener Day
Practicing sports in family, priceless!
Having fun at the Tagadá.
177

Best dance moves!
Darío Andreich (5 th ) shares his musical talent.
Trener Day
Great concentration!
The capoeira guys always amaze us
with their skills.
178

Kids always enjoy
playing football.
Children enjoyed reading old school magazines
and remembering so many fun activities.
Families watching the
martial arts demonstration.
School Life
Friends forever!
The children were very interested in
learning what 3 rd graders wanted to
share about a healthy diet.
179

Class of 2016

Daniela Reaño, Elly Moromizato,
Luana Guerra García, Leonardo Gómez,
Tadeo Endo, Guadalupe Cabrejos
Mixed Media - 11 th Grade

Todo lo bueno debe llegar
a su fin y la prom no es una
excepción. No habrá un
próximo año que empiece
el primero de marzo y la sensación
es agridulce. Siempre me dije que no
extrañaría a mi prom, pero realmente
después de tantos años es imposible
decirlo sin mentir. Gracias por tanto.
-Matías Escurra
Estos doce
años marcaron el
comienzo de mi vida.
Estar en este colegio fue una
etapa que no voy a olvidar. Aquí
encontré a mis mejores amigos y
descubrí lo que me gusta y quiero
hacer, eso es algo que va a durar
para siempre.
-Alessandra
Escríbens
Ahora que llegamos al final
puedo recordar todo lo que
ha pasado desde el primer día.
Desde el principio una sonrisa
logró sobrepasar un momento
triste. Gracias a Laulito, Marcela y a
Mili por estos dos últimos años y a
Gigi por su ayuda incondicional. Este
viaje de trece años ha terminado,
me voy feliz.
-Sebastián Moy
Remembranzas
El colegio
es como un
sánguche... Muchos
te dirán que te lo comas
porque es rico y otros te dirán
que te lo comas antes de que
se malogre. Pues al final es
todo lo que hay para comer.
¡Muchas gracias por todo!
-Daniela Helfer
Estudio en el Trener desde los 4 años.
He compartido más de dos tercios de mi
vida con mis compañeros y profesores a
quienes estoy a punto de dejar atrás para
empezar una nueva etapa. ¿Cómo describir trece
años de experiencias únicas en 464 caracteres?
Podría poner cosas cliché en los 149 caracteres
que me quedan, pero sólo puedo decir que
tristemente sé que la vida de ahora en adelante no
va a ser la misma sin ustedes.
Gracias por todo.
-Belén Albinagorta
182

En estos casi tres años en el colegio
he hecho muchos amigos que estoy
segura no saldrán de mi vida así de fácil. Va a
ser muy extraño pensar que es 1 de marzo y
no tengo que empezar la rutina de ir al colegio
todos los días a las 7:45 a encontrarme con
mis amigos, pero me voy con muy buenos
recuerdos de lo que pasé en este cole. Solo me
queda agradecer a todos los profesores y a la
Promoción XII. Los voy a extrañar un montón
y espero que tengan muchos éxitos.
-Camila Berry
Desde
chicos hemos visto
como cada Promoción
se iba y hoy -después de
doce años en el colegio- llegó
el momento de ser nosotros
los que nos vamos. Quiero
agradecer a todos los profesores
que nos enseñaron durante todo
este tiempo. Pero en especial quiero
agradecerle a mi Promoción y a mis
amigos por tantos buenos momentos
que hemos pasado juntos. ¡Los voy
a extrañar PROMOCIÓN XII, suerte en
todo!
-Isabela Aguirre
Class of 2016
Dudo que en cualquier
otro ambiente hubiera
podido darme
cuenta de que soy un
cronopio.
-Alejandro Matos
Sometimes you just gotta stay
silent cause no words can
explain the things that are going
on in your mind and heart.
-Alberto Figari
183

Y pensar que hace doce años ni quería pisar la
entrada del colegio. Ahora, no me quiero ir del
Trener, mi segunda familia. Tengo sentimientos
encontrados y no encuentro las palabras
adecuadas para agradecer a los que me
apoyaron y me aguantaron durante mi vida
escolar. Se cierra una etapa muy bonita
para recibir otra con mucha ilusión llena
de nuevos retos y experiencias. ¡Les
deseo lo mejor Promo XII! Les aseguro
que este no es un adiós, sino un
hasta luego.
-Camila Collantes
Cuando estaba en
mis primeros años de
secundaria, añoraba el día
para salir del colegio y decirle adiós para
siempre. Sin embargo, ha llegado ese día
y no quiero irme, no quiero despedirme
aún. Pero dicen que en la vida, lo que a
veces parece un final, es realmente un
nuevo comienzo.
-Elly Moromizato
Remembranzas
Cuando comencé 11º grado dije “este
año nos graduamos”. Era un sentimiento
extraño y bonito a la vez. Ahora que ya se
está acabando, quisiera retroceder el tiempo y
pretender que esto no está pasando. Sé que no es
posible, tengo que aceptar que nos vamos y nada
volverá a ser lo mismo. Será complicado, pero así
es la vida. Gracias a todos por estos años vividos.
Recuerden que aunque cada uno toma su rumbo,
sigue el mundo y entre sonrisas nos volveremos a
encontrar.
-Lucía Chamochumbi
“La verdadera revolución es los amigos
que hicimos en el camino”
- Fidel Castro.
Gracias a todos por haber hecho de estos últimos
doce años los más enriquecedores de mi vida.
Gracias al colegio por darme este espacio donde
pude vivir tantas anécdotas, aprender tanto y
hacer tantos amigos. Me voy con una sonrisa en
el rostro y la frente en alto, emocionado por lo que
me espera en el futuro. Los extrañaré y espero
volvamos a encontrarnos. Gracias por todo.
-Rodrigo Crousillat
184

Todavía no
puedo creer que
en poco tiempo se
acabará el Colegio.
Todos estos años han pasado tan
rápido. Antes, lo único que hacía era
contar los días para que ya acabara,
pero ahora que queda tan poco
tiempo solo me queda agradecerles
a todos por todos estos años de
increíbles experiencias.
-Daniela Larrabure
El tiempo ha pasado
muy rápido. He conocido
a personas increíbles en estos
doce años de mi vida en el Trener,
no puedo creer que ya se hayan
terminado. Me llevo unos recuerdos
inolvidables, lo único que me queda
decir es gracias por todo. Espero
verlos más adelante.
-Valeria Chong
Estos trece años son
más de la mitad de mi
vida y ustedes forman
gran parte de ella. No olvidaré
a mis profesores y amigos
que me apoyaron e hicieron
de esta etapa algo realmente
memorable. Espero poder verlos
de nuevo y que hayan logrado lo
que se propusieron. Siéntanse
orgullosos de haber llegado hasta
acá. Me pone triste pensar que
ya no los veré tan seguido como
antes porque una etapa
termina aquí.
-Rodrigo Gorgoy
No pareciera
que doce años han
pasado así de rápido.
Quiero agradecer a toda la gente
que conocí aquí, ya que ellos me
volvieron quién soy. Gracias a todos
los profesores que hicieron posible lo
imposible y me ayudaron a aprender.
No creo que este sea el final, es
sólo una victoria en el camino
infinito hacia el final.
Gracias Trener
por enseñarme
que si no eres bueno en
matemáticas, ciencias o
comunicación; al menos
eres bueno en otra cosa.
Gracias por ayudarme a
descubrir mi pasión por
el arte, estoy segura de
que le daré un buen uso al
conocimiento adquirido.
Espero que esta etapa les
sirva a todos para tomar
buenas decisiones. Les
deseo suerte.
-María Fernanda
Navarrete
Class of 2016
-Claudio Flores
185

Ha pasado mucho tiempo, he
pasado por tantas vivencias y
ahora voy a cerrar una etapa
muy importante de mi vida que es más
importante de lo que pensaba hace
unos años, cuando solo quería que
acabara. Cada profesor me ha dejado
enseñanzas, ideas en qué pensar
cuando ya no los vea más, y por eso
estoy muy agradecida. Cuando el
próximo 1 de marzo no esté sentada
en la carpeta del Trener, recordaré
momentos simplemente
inolvidables.
-Belén Torres
En los últimos dos meses me he
dado cuenta que no hay mejor lugar
en donde pude haber empezado y acabado
el colegio; que amaba tener una Promoción
de 79 personas y que, sin darme cuenta,
disfrute cada uno de mis días aquí. Me voy
del colegio y del Perú feliz y agradecida
sabiendo que la vida esta llena de
oportunidades y experiencias.
Remembranzas
-Guadalupe Cabrejos
Lo mejor de haber crecido
junto a personas distintas
es aprender que no se trata
de tener derecho a ser todos
iguales, sino de tener igual
derecho a ser diferentes.
-Alvaro Prialé
En trece años el colegio nos ha
ayudado a forjarnos como las
excelentes personas que hoy somos.
Aprovechen cada día en el Trener
como si no hubiese un mañana, lo van
a extrañar mucho.
“Are we ever gonna be better than
this?”
- We Are Your Friends
-José Antonio Flores
186

Se acabó y entender
que todos estos
años vacilando
con la familia que
obtuve aquí ya pasaron será
lo más difícil del fin de mi
escolaridad. Ahí queda.
-Walter Seyfarth
Aunque me hayan trasladado a este
colegio sin mi consentimiento, debo
admitir que valió la pena. Buenos
profesores con una buena relación con los
alumnos. Estoy agradecido por la buena
base en el idioma inglés que me han
brindado. Finalmente agradecer a Fernando
Martínez y a Giovanni por ser como un
“pata” más. También a Raulito que me
enseñó que el orden es primordial. Y como
olvidarme de “Neyroots” (Neyra) que me
enseñó a investigar. Muchas gracias.
-Diego Duany
Estos años de
escolaridad sin
duda han sido
maravillosos. Los amigos y
amigas que he hecho me han
llevado a convertirme en una
mejor persona, junto con los
carismáticos profesores.
Gracias Trener.
-Rafael Pesantes
Class of 2016
Agradezco
al colegio por
haberme enseñado
y tolerado por seis largos años.
No me puedo imaginar una
vida en la que no hubiese ido al
Trener. Gracias.
-Mauricio
Butrón
187

Voy a extrañar el colegio después de seis
años de rutina, pues siento que no será fácil
dejarla. ¡Nos vamos a vivir nuevas experiencias!
Gracias Angie, Raúl, Markolf, Caro, Eva y Ferradas por
alentarme a seguir adelante. También a todos los que
me acompañaron siempre en cada paso que he dado
en este colegio. Suerte en todo lo que hagan Promoción
XII, sinceramente los voy a extrañar. ¡Los quiero!
#sialostoros
-Isabela Boggio
Termina una etapa muy importante de mi
vida, una etapa en donde he aprendido que
el Trener es mi segunda familia, gracias
a los profesores, sobre todo a Atico y a
mis amigos por apoyarme siempre. Comienza un
nuevo tramo en donde tendremos nuevos retos y
objetivos, pero nunca olvidaré a la familia que me
preparó para poder enfrentar lo que se viene en
la vida. Solo me queda decir ¡Gracias Trener por
estos trece años! ¡Gracias Prom XII! Nunca los
voy a olvidar.
-Ariana Valderrama
Remembranzas
Estos doce años
han sido largos, pero
geniales. Desde Kinder
hasta 11º grado hemos vivido
experiencias que se quedarán
siempre con nosotros. Gracias a
los profesores por todo, gracias
Trener por lograr que el colegio
se convierta en nuestro hogar
y, sobre todo gracias Promo
XII, son lo máximo; si bien cada
uno se va por su propio camino,
sé que los recuerdos siempre
quedarán con nosotros. Esto
no es una despedida, sino un
hasta luego. Lo
logramos, ¡nos
graduamos!
-Camila Morante
Y se acabó, llegó el fin de una
etapa increíble de nuestras vidas y
al mismo tiempo, el inicio de otra
completamente distinta. Me voy triste por
todo lo que dejo en el Trener, pero también
feliz porque me llevo los mejores recuerdos.
He aprendido mucho en estos trece años y
se lo debo al colegio y a mis amigos. Gracias
Trener y gracias Promoción XII por tanto, los
quiero mucho y espero que nos volvamos a
encontrar.
-Daniela Reaño
“Con el fin de cambiar el mundo, hay
que tener la cabeza juntos primero.”
-Jimi Hendrix.
Con esta frase me despido porque para lograr
grandes cambios se necesita la unión de la
gente, pensar como uno. Eso es algo que vi
en este colegio desde que llegué en 2005 y lo
agradezco muchísimo. Gracias a todos por
hacer que estos doce años sean increíbles.
Los extrañaré, hasta pronto.
-Emilio Icochea
188

Lo que más
disfruté fue el jugar
voley con mis amigos
y encontrar buenos
amigos. Me encantó ir a Pachacamac
porque fue el mejor espacio para hacer
deporte. Las enseñanzas del colegio
fueron buenas y muy exigentes. Y a
pesar de las dificultades que tuve,
los profesores tuvieron paciencia y
me ayudaron. Esto lo valoro mucho.
Gracias por toda su ayuda. Voy a
extrañar el colegio y a
todos.
A veces sentía que quería
que ya termine el colegio,
pero con el paso de los
últimos meses me di cuenta de
que voy a extrañar a muchas
personas aquí, en especial a mis
amigos a quienes ya no veré
todos los días. Es la despedida de
una gran etapa de mi vida, pero es
tiempo de seguir adelante.
-Gonzalo
Arata
-Rai Goñi
Todo
cambia. Mientras
pasen los años, quizás
no nos acordaremos de
cada detalle de nuestra vida
escolar, pero las experiencias
que pasamos y las personas que conocimos
habrán colaborado en formar a las
personas que somos ahora. Cada uno
de nosotros tiene mucho que aprender y que
enseñar, y tenemos el poder de formar nuestro
futuro. Solo tenemos que ser fieles a nosotros
mismos y no tener miedo
de tomar acción. Todos han
dejado una gran marca en
mí, y es hora de dejar una
en el mundo.
Class of 2016
-Felipe de Las
Casas
Recuerdo estar sentado en
clase y mirar la palabra salida
en la puerta mientras pensaba:
“Aun faltan cinco años para salir,
todavía hay tiempo.
“
Esos cinco años desaparecieron
antes de que me pudiese dar
cuenta. Y aunque sé que algunos
ya no nos volveremos a ver, jamás
podré olvidar lo que hemos vivido
en todo este tiempo.
-Mateo Arellano
Despues de haber
pasado la mayor
parte de mi vida en el
colegio, es dificil decir que
no lo extrañaré. Todas las
memorias y personas que
vienen a mi mente al pensar
en el Trener son algo que
definitivamente, nunca
olvidaré.
-Alonso Gaitán
189

I
Trener
como
a
las
4+4= 8 fueron los intentos de
remembranza que quise escribir y
nada. Hay demasiados pensamientos,
recuerdos. “Wait for it .” anécdotas,
los números “R” y ya está. Gracias
todos por permitirme años muy
divertidos, a todos, realmente
TODOS, desde los niños de
kinder a los que les pudimos leer
cuentos, hasta a los señores de
ferias de libro. Los que sigan, solo
diviertanse y déjenlo fluir.
-Franco Morales
Escribo en lengua
humana puesto que han
reprimido mi gato interior.
Mas no del todo ha sido enterrada mi
sed de arte. Mi vida ha cambiado. Unos
me han subido, otros bajado. Hoy puedo
decir que en altibajos amo perderme.
Amo ilusionarme, amo encontrarme.
Hoy adoro hasta al despreciable. Por
esto concluyo: amo educarme.
Remembranzas
Me cuesta creer
que ya se acabó,
la mayoría va por
su propio camino y
agradezco al colegio por
ayudarme a encontrar el mío. Sé
que aunque estar en la universidad
es una cosa de locos, los amigos
que conocí en estos trece años me
acompañarán en el futuro. Solo me
queda decir: “estoy lista, ascenso”.
-Mayté Guaman
-Isabella Riva
Fue en estos últimos años cuando
di lo mejor de mi en chistes, libertad
política y flojera. Dos de estos no creo
que me sirvan a futuro, pero -como
están las cosas- no sé cuáles. Sin
embargo, no fue el colegio el que
estuvo en mal camino. Al contrario, me
dejó expresarme y aprender. Por ello
estoy agradecido.
-Josemar Cueva
190

Estos 464 caracteres
no son suficientes
para describir todo lo
que viví estos años. Los voy a
extrañar. ¡Nunca cambien!
-Camila Cárdenas
Es difícil dejar a todas esas
personas que alegraron tus días
durante trece años. De extraños
a una familia. Ahora que ya todo acabó,
nos toca ir por caminos diferentes
pero sé que en algún momento nos
volveremos a encontrar. Los extrañaré
infinitamente, los quiero mucho y
gracias por todo.

Por varios años veía Promociones
pasar por la sección de las
remembranzas y nunca pensé que
faltaba tan poco tiempo para que me toque
a mí. Pasé por muchos momentos en
este colegio y por más que tengo ganas
de comenzar esta nueva etapa en mi vida,
siempre quedará en mis recuerdos los
momentos que viví y las personas que
conocí. Muchas gracias.
-Joaquín Silva
Bueno soy un
hombre de pocas
palabras, pero
simplemente les
quiero decir que los amo y
los tendré siempre presentes en
mi corazón: los voy a extrañar
demasiado. Ahora vamos a ser todos
unas almas libres y podremos hacer
lo que queramos con nuestras vidas.
#4lvtr3n3r* #bbcit #Wong2040
-Álvaro Saco-Vértiz
Remembranzas
Ha llegado el momento de decir adiós.
Me siento feliz porque, aunque haya
sido díficil y trabajoso para mí, he podido
llegar a la meta. Sin más que decir quería
darle un agradecimiento especial a los que
siempre confiaron en mí y me apoyaron (Mi
familia, mis profesores como Ian y Neyra,
y mi mejor amiga Tere). Adeus! Que viva o
futebol!
-Fernando Heraud
Dejar el colegio es como dejar una
parte de mí, dejar el lugar que me abrió
sus puertas y me ha visto crecer. Ahora
se nos presentan nuevas oportunidades,
nuevas metas y nuevos sueños. Nos toca seguir
creciendo, en el camino tendremos nuevos
desafíos y pruebas que pasar, pero siempre hay
que tener en cuenta que “No importa cuántas
veces te caigas, sino cuántas te levantes”. Me
quedo con los buenos recuerdos y con todo lo
que he podido aprender en estos trece años.
-María Teresa León
192

Tengo mucha suerte de haber
conocido a esta mezcla perfecta
de personas que me alegran la vida y
me ayudan a crecer. Gracias Valiente,
Neyra, Raúl, Ian y Mili por aguantarnos a mí
y a mi hermosa voz. Gracias infinitas a mi
prom, por soportarme y entenderme, por
las risas y las emociones (y por dejarme
dormir). Los amo hermanos, hoy y para
siempre. Nunca dejen la locura.
-Mariana Seoane
Ya son las 3:20 p.m. , se
acabó el horario de clases y
cada uno se va a donde debe estar,
un día más. Profesores y amigos:
me voy muy feliz aunque mañana
ya no los vea, les agradezco
infinitamente y los quiero siempre.
-Daniela Llerena
No hay palabras
que puedan describir
el afecto que le tengo al
Trener. Lo único que me
queda es agradecer a todos los que
me soportaron. Gracias profesores,
gracias compañeros, gracias por
esta linda oportunidad de conocer a
mi segunda familia, principalmente
gracias Cova. Pero ojo, la historia no
acaba acá.
-Sebastián Chávez
Class of 2016
Muchas gracias
por los ultimos
trece años, los voy
a extrañar a todos y espero
que algún día nos volvamos
a encontrar. Les deseo la
mejor de las suertes.
-Esteban
Coronado
Gracias a todos por formar
parte de mi vida. No me imagino
esta Promoción sin alguno de
ustedes. Cada uno aportó algo e
hizo de estos trece años los más
especiales. Les deseo suerte en lo
que quieran lograr.
-Diego Brañez
193

Es el final y nunca había estado TAN
CONFUNDIDO EN TODA MI VIDA.
Ustedes serán siempre mi segunda
familia y nunca olvidaré todo lo que me
han enseñado y querido. Obviamente esto
también va para los profesores. Ahora ya
hemos crecido y creo que me toca crecer a
mí también. No se preocupen, no estaré tan
confundido en el futuro (o eso espero). Nos
vemos mañana. Los amo.
-Nicolás Arizola
Es difícil describir el cariño
que le llegué a tener al
Colegio Trener. Me llevo
muchos recuerdos que
permanecerán conmigo el resto de
mi vida, y aunque cada uno tomará
un camino diferente, sé que siempre
nos seguiremos viendo, en especial si
permanecen siempre cóncavos.
-Joaquín Balbuena
Remembranzas
Cuando leía la revista
del colegio siempre iba
de frente a leer las últimas
páginas donde los graduados
escribían sus últimos
mensajes. Siempre dije que cuando
llegara el momento, escribiría algo
diferente. Pero, ahora que me toca a
mí, no sé que escribir. Simplemente
gracias, gracias a cada uno de ustedes.
No me imagino mis mañanas sin verles
las caras y sin recibir mi dosis diaria de
gritos de Neyra. Estos trece años han
sido increibles. Los voy a
extrañar.
-Álvaro
Matzumura
Quiero agradecer a cada uno
de los profesores que me dieron
la oportunidad de mejorar en las
diferentes áreas. Este es el final de
una gran etapa de nuestras vidas y
el comienzo de una nueva, que sin
duda nos emociona. ¡Gracias!
-Ignacio Guillén
Llegó el momento de acabar el colegio,
algo que desde chico había esperado.
Sin embargo, ahora lo único que
siento es pena, porque dejaré de ver a
personas que fueron y son muy importantes en
mi vida. Quiero agradecer a todas y cada una de
las personas que conocí en esta etapa, todos
me han ayudado a formarme como persona. Es
hora de irme y comenzar algo nuevo, pero que
quede claro que siempre llevaré al Trener en mi
corazón. Suerte a todos, hasta luego.
-Tadeo Endo
194

Por más que haya odiado despertarme
todos los días durante doce años a las
6:30 a.m. y quedarme sentada en una silla
escuchando clases que no siempre entendía,
ahora que acaba se me hace difícil imaginar
mis mañanas sin verles las caras. Tal vez
no haya aprendido todas las funciones
notables o a analizar una oración, pero
aprendí a ser yo misma, y les agradezco
por permitírmelo, tanto a mis compañeros
como a los profesores y, en general, a
toda la familia Trener.
-Fernanda Cueto
Llegó lo que todos
esperábamos, el final.
Aunque lo haya esperado toda
mi vida, no puedo evitar estar
triste por irme. No quiero llorar, pero va
a ser imposible. ¿Acaso trece años se
van así no más? Para mí no, esta etapa ha
significado un montón. Gracias a todos
por todo su cariño y por tanto amor; y
Promo, sé que nos volveremos a ver.
-Paula Rodríguez
Class of 2016
Chicos, en
verdad, gracias por
todo. Estos trece
años de mi vida han
sido increíbles y no
hubieran sido los mismo sin ustedes:
los amo. Les deseo lo mejor y estoy
segura que van a cumplir todo lo que
se propongan. Gracias a todos los
profesores y al personal del colegio por
soportarnos durante tantos años.
A pesar de no haber estado
desde el comienzo, me llena
de alegría y de nostalgia haber
compartido cinco años juntos
y terminar con esta Promoción.
Llevaré conmigo lo aprendido y
las lindas experiencias a donde
sea que vaya.
-Arianna Costa
XOXO, la madre.
-Valeria Cáceres
195

Nunca entendí lo
que son los buenos
amigos hasta que
me acompañaron
en esos momentos de
inconciencia. Hay un punto
en el que te das cuenta quién
realmente importa, quién nunca lo
fue, y quién siempre lo será.
Falta muy poco para acabar el
colegio y recién ahora me doy
cuenta de que no quiero dejar este
lugar. Voy a extrañar reirme todos
los días en todas las clases y sobre
todo voy a extrañar a cada uno de ustedes porque
me hicieron pasar los mejores trece años de mi
vida. Solo me queda decir gracias a los profesores
que me ayudaron durante esta etapa y sobre todo,
gracias Promoción, nos vemos pronto.
-Sebastián Méndez
-Leonardo
Gómez
Remembranzas
No fueron
los mejores
años de mi
vida pues sé que
lo mejor está aún por
comenzar. ¡Gracias!
-Joaquín
Leyva
Estoy muy feliz de
acabar el colegio.
Muchas gracias por
todo.
-Walter Naranjo
Gracias a todos
por complicarme la
vida, no la imagino
ni la hubiera querido de
otra forma.
-Mateo Conroy
196

Pasaron trece años y todavía no sé
cómo. Me acuerdo cuando veía a los
mayores como gigantes y ahora soy uno
de ellos. Recuerdo tanto cuando escuchaba
los clásicos “quémalo” o “rómpele la cintura”
del profe La Rosa, o cuando jugué mi primera
Adecopa de básket. Gracias Promoción XII
por todos los recuerdos, como cuando nos
quedamos varados en Ticlio, o el inolvidable
viaje de Promo. Les deseo lo mejor en lo que
decidan hacer, nos vemos pronto.
-Rodrigo Gómez-Sánchez
Sin duda
alguna, ocho
años en los que
me vacilé como
si no hubiera mañana, y
en donde hice los mejores
amigos. Me voy muy
agradecido con todos los
profes que me ayudaron. #PJC
-Marcelo Sánchez
Class of 2016
Trece años deseando acabar el colegio
y ahora solo quiero que no se termine.
Quiero agradecer a todos los profesores
por apoyarme y comprenderme durante todo este
tiempo, también a mis amigos, por hacer todo tan
divertido. Simplemente voy a extrañar verles las
caras cinco días a la semana durante 36 semanas.
Suerte a todos en lo que decidan hacer en la vida...
¡Sé que les irá muy bien!
-Sebastián Chirinos
197

Entre tantas cosas, tuve
que aprender que a veces es
necesario desprenderse de las reglas
para crear momentos bonitos, que
al final, son los que me llevo. No nos
olviden tan rápido, que estaremos
regresando para atrás como el
cangrejo. Gracias por tanto, los quiero
mucho.
-Micaela Céspedes
Gracias a Fernando, Raúl y
Ferradas por hacer lo imposible,
posible. Sin ustedes no estaría
escribiendo esto. Gracias a mi Promoción
por mejorar cada día con sus risas, bromas,
escándalos y loqueos, y por darme el
nombre que me deja en alto. Los adoro.
PD: ;)
-Luana Guerra-García
Remembranzas
Todavía no puedo asimilar que en
breve el colegio se acabará para
siempre. Ya no habrá un próximo
año acá, y muchos seremos cachimbos.
Ahora en adelante, seré una alondra
volando por mí misma en cielo abierto.
Solo me queda agradecerles a mis
profesores y a mi prom por TODO. LOS
AMO, los extrañaré demasiado, les
deseo lo mejor, y sé que todavía se puede
cambiar el logo prom.
-María José Tord
A todos se nos
hace difícil dejar
este lugar, en especial
las cuatro paredes en
las que hemos estado el ultimo año,
nuestro salón de clase, pero es ahí donde
se quedan los mejores recuerdos de
nuestra escolaridad. El recorrido ha sido
agotador, nos llevamos lo mejor de
nuestros amigos y profesores.
PS: Yo no fui la del gel, fue
la de arriba.
-Victoria González
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Recordando a Virna Valencia
Conocimos a Virna hace más de veinte
años cuando trajo a su hija mayor al
colegio. Ya entonces nos impresionó
la pasión y la alegría que transmitía
al hablar, sobre todo si se trataba de
niños y de educar. Se fue metiendo
poco a poco en nuestras vidas
hasta que muy pronto le pedimos
venir a trabajar con nosotros. Salió
embarazada en ese tiempo y hubo
que esperar un poco más, pero desde
que llegó lo hizo para quedarse, para
aportar y marcó una diferencia en
cada uno de nuestros días.
Como directora de inicial, se convirtió
en la mamá de todos los niños que
pasaron por ahí para siempre; en la
hermana de todas sus profesoras,
amiga y confidente en todos
los temas; fue también la mejor
consejera de tantos papás y mamás
que confiaron en ella, en su palabra
amable y su sonrisa cálida.
Todo le importaba, en todo se involucraba y siempre tenía una opinión; a veces se preocupaba
demasiado por algo que estaba pasando, por alguno de los niños o su familia y me buscaba para
conversarlo. No importaba el tamaño del problema, siempre llegaba con la sonrisa bien puesta en
la cara y la energía para trabajar hasta que encontráramos la solución. Podía confiar plenamente
en que ella estaba ahí para hacerse cargo con todo el amor del mundo.
Un diciembre Virna regaló a sus profesoras una tarjeta con una cita de Galeano, agradeciéndoles la
luz con la que cada una había alumbrado ese año: “Cada persona brilla con luz propia entre todas
las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los
colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el
aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida
con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.” Y hoy
estas palabras nos hacen pensar en ella, en que su fuego era grande y sereno, pero que a la vez
llenaba el aire de chispas y definitivamente encendió con amor y alegría a quien se le acercó.
Recordatorio Class of 2016 Virna
Profunda gratitud de haberte tenido con nosotros, Virna. Cada uno sabrá honrar en el día a día
lo que significas para nosotros, y así el colegio no será el mismo, será mejor: tu generosidad y tu
alegría se habrán multiplicado y acompañarán no solo los que te conocieron, sino a través de ellos
a todos lo demás que lleguen después de ti, por siempre.
Cucha García de Valenzuela
Directora
Trabajé muchos años con Virna y fui testigo, como ustedes, de su pasión por las niñas y los niños.
De su genuina vocación de maestra. De su esfuerzo por cuidarlos y educarlos.
Hace casi tres años el colegio decidió mandarnos juntos a Toronto. Muchas cosas aprendimos en
este viaje, pero yo admiré una en Virna: el entusiasmo. No hubiera obtenido todo el provecho que le
saque a este viaje sin su presencia. Hicimos todo lo que teníamos que hacer y, a -15° C, recorrimos
todo lo que pudimos en el corto tiempo que teníamos.
Su entusiasmo hacía que solo fuera destacable el lado bueno de cada cosa que hacíamos. Si al
salir de una conferencia yo opinaba que había sido pesada o repetitiva ella siempre tenía una lista
de todo lo nuevo que había habido y solo frases de agradecimiento por haber estado en esa charla.
Creo que eso la debe mantener viva y presente en nuestros corazones. Cada vez que sintamos
que algo es malo, que algo nos agobia, pensemos en qué hubiera opinado ella: cuál es el aspecto
bonito, bueno e interesante que Virna le hubiera encontrado.
Jorge Ferradas
Director de nivel ( 10 º y 11 º grado)
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Hoy estoy segura de que nos atamos a los seres que amamos. Hoy, hace un mes que nos dejaste y,
como huerfanitos ante tu ausencia, deambulamos recogiendo flores, dibujando y escribiéndote cartas.
Hoy también he pensado cuánto tendré que aprender sin ti. Cuánto sobre lo que me dirías en esa o en tal
situación, cuánto de tu entusiasmo lo tengo que encontrar en mí, cuánto de tu orden y fascinación por el
Excel, cuánto amiga y hermana.
Hoy, que rece con mi hijo, miraremos la luna, y pediremos que Venus, la más brillante esta noche, te
esté acompañando. Le diré que estarás cantando, que mañana rezaremos por tus hijas, por tus papás
y hermana. Le diré que decías que él es el niño ‘más bueno del mundo’, ‘el que tiene un corazón que le
ocupa todo el pecho’, le diré que mañana que cantemos, lo haremos por ti y por nosotros… para tenerte
presente.
Otra vez va a ser hoy y otra vez se me mojará la cara de tanto llanto.
Otra vez será hoy y sentiré tu abrazo mañanero,
Qué bendición haberte tenido cerca,
¡Qué bendición!
María Cecilia Espejo
Directora de nivel ( 8 º y 9 º grado)
Recordatorio Remembranzas Virna
Hace casi treinta años nos conocimos. Fuiste una de las voces hermosas que acompañó mi boda,
luego tomamos diferentes rumbos y nos reencontramos en el Trener y fue como si el tiempo no hubiera
pasado.
Tuve la oportunidad de trabajar contigo en el mismo grado dos años y juntas aprendimos mucho,
enriqueciéndonos mutuamente. Luego volviste a tu querido Inicial, pero nuestra amistad se consolidó
aún más y seguimos compartiendo muchos momentos para hablar de la educación en el Perú, de
nuestros alumnos o de nuestras niñas que también eran parte del colegio en la misma promoción,
compartimos ser mamás de dos mujercitas hermosas que hoy, después de tu partida, se graduaron.
Pero nuestra amistad no solo se dio en el colegio, hemos compartido con nuestras familias y amigos,
entre tú y yo, risas y lágrimas, pero siempre juntas, en las buenas y en las malas.
Tu ausencia me dolerá siempre porque nos haces mucha falta, pero me consuela que hayas sido parte
importante de mi vida y cada vez que sienta ganas de llorar, recordaré tu sonrisa, tu optimismo, tus
soluciones fáciles a las cosas difíciles y sobre todo tu cariño, cuando me decías "Te quiero mucho,
Milachita.
Hasta pronto querida Virna.
Milagros Chávez
Directora de nivel ( 1 º y 2 º grado)
¡Profunda gratitud por haberte tenido entre nosotros!
200

Class of 2016

Dirección:
Cl. Las Limas 130, Valle Hermoso, Surco (Trener 1)
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Teléfono: (511) 705 1500
E-mail: informes@trener.edu.pe
Página web: www.trener.edu.pe
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