REVISTA EL BICHO NORMALISTA

NÚMERO 1 | JUNIO 2020
E L B I C H O
N O R M A L I S T A
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
EQUIPO 5

¡ Estrategia
ideal
para
crear
divertidas
historias !
*Encuentra este material completo en la sección de
curiosidades

EL BICHO
NORMALISTA
Voces normalistas ante
contingencia COVID-19
A finales de febrero del 2020 empezaron los rumores de la llegada del
virus SARS-COV-2 al territorio mexicano, pero fue hasta mediados de
marzo que la crisis comenzó. Desde el 17 de marzo y durante la quincena
siguiente comenzaron las suspensiones de clases presenciales para dar
inicio al aislamiento preventivo, según indicaciones de la Secretaría de
Educación Pública (SEP).
Esta situación nos orilló a toda la comunidad educativa a tomar clases en
diferentes modalidades para darle seguimiento al ciclo escolar desde
casa, con la esperanza de volver a las aulas tras el fin del
confinamiento.
O
Aspectos importantes para el desarrollo de un aprendizaje
significativo, como el intercambio de opiniones y la retroalimentación, se
vieron alterados por las oportunidades tan limitadas que ofrece la
educación a distancia. Se está omitiendo así la esencia social del
aprendizaje, afectando la experiencia educativa. No es lo mismo pensar en
una educación a distancia que vivirlo, sin duda esta situación nos ha hecho
valorar más la figura del maestro como guía de aprendizaje.
Siendo docentes en desarrollo, sentimos una mayor afinidad a la
responsabilidad social intrínseca a la enseñanza y el compromiso con el
futuro del país, por lo que nos gustaría enfatizar sobre la importancia
del papel que juega la escuela en la formación de los niños mexicanos.
Debido a esto es que dedicamos diversos artículos de la presente
edición Voces normalistas ante la contingencia COVID-19 para expresar,
desde diversas perspectivas, el impacto que una pandemia de esta
magnitud representa para la educación.

DIRECTORIO
Benemérita Escuela Normal
Veracruzana
“Enrique C. Rébsamen”
Licenciatura en Educación Primaria
Cuarto semestre grupo C
Responsables de los cursos:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
GEOMETRÍA
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
HISTORIA
CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD
María Teresa Ortiz López
Laura Guadalupe Caballero Cerdán
Ismael Cuevas Morales
Rosa Iris Domínguez Guzmán
Sergio Ramírez Gómez
Ángel Eduardo Naranjo Pérez
AUTORAS:
JULIETA MONSERRAT GERÓN TELLEZ
LARISSA GUILLAUMIN ALFONSO
ALEJANDRA MÉNDEZ ZAMORA
YAZNARA EUNICE SANTIAGO MONTECLARO

06
IMPACTO DEL COVID-19 EN VIDAS
NORMALISTAS
Atención a la diversidad
Artículo de opinión
14
INVESTIGACIONES, OPINIONES Y
TEXTOS LÍRICOS
Producción de
textos escritos
22
MATEMÁTICAS FÁCILES
Geometría
Creatividad
M
26
LAS PROPUESTAS DE LA SEP VS
COVID-19
Estrategias de trabajo docente
Estrategias docentes
32
EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN HISTORIA
Historia
nReseñashistóricas
42
ENTRETENIMIENTO
Conocimiento de la entidad
44
CURIOSIDADES
Cubo mágico
Taller de artes plásticas

Articulo
de opinion

ARTÍCULO DE OPINIÓN
Nuestro México, así como el resto de las
naciones del mundo, está pasando una
crisis de salud debido al COVID-19. Ante
esta pandemia, la Secretaría de Salud
junto con la SEGOB pusieron en marcha
la Jornada Nacional de Sana Distancia,
por la cual se dio paro a las labores no
esenciales y se cancelaron clases
indefinidamente en todos los niveles
educativos del país. Se dijo que la
duración del confinamiento sería de un
mes, sin embargo, han pasado poco más
de tres meses y existe la posibilidad de
reintegrarse completamente hasta
inicios del próximo año.
No cabe duda que toda la
población se ha visto afectada debido a
esta trágica situación. A pesar de que las
personas que escribimos este artículo
vivimos en realidades diferentes,
estamos experimentando afectaciones
similares en el ámbito personal, en la
formación profesional y en el social.
En mayor o menor medida hemos
tenido que readaptarnos a la convivencia
familiar tras poner en pausa nuestras
actividades cotidianas. Fue
especialmente difícil para algunas de
nosotras como estudiantes foráneas
debido a que durante el último año y
medio nos acostumbramos a vivir sin
compañía; al principio este proceso fue
sumamente difícil, pero justo cuando
estábamos aprendiendo a ser
autosuficientes nos vimos en la
necesidad de volver a nuestros hogares
indefinidamente. Nuestra percepción
cambió debido al prolongado tiempo que
pasamos lejos de nuestra familia. Si bien
en casa todo es igual, nosotras hemos
cambiado.
La ausencia de actividades físicas
y recreativas, acompañada del
distanciamiento social, ha provocado
innumerables momentos de
aburrimiento ante la rutina que tuvimos
que adoptar. Nada que hagamos desde
nuestro hogar va a sustituir la necesidad
de interactuar con el medio natural.
Acatamos las medidas de
prevención obligatorias, aunque no nos
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gustan del todo, y ha sido con la intención
de volver a nuestra vida como la
concebimos. Indudablemente el
confinamiento no ha sido fácil de
sobrellevar por lo que sentimos
impotencia ante las acciones de las
demás personas que se ponen en riesgo
innecesariamente, causando la
prolongación de la cuarentena de la que
todos estamos hartos.
exclusión social. Personas cercanas a
nosotras tienen la necesidad de salir a
trabajar en plena pandemia y lo hacen
con todas las medidas de prevención,
mientras que otros salen con fines de
ocio y solo contribuyen a propagar el
virus. ¿Es tal la falta de empatía por el
prójimo que le impide sentir
responsabilidad?
Esta preocupación por la salud no
sólo se enfoca en temor a contagiarse de
COVID-19, sino que algunas de nosotras
tenemos tratamientos de ortodoncia y
problemas de las vías respiratorias.
Debido a esto tenemos la necesidad de
acudir a consultas de control que
desafortunadamente se han visto
interrumpidas, causando retrocesos en
el cuidado de nuestra salud pulmonar y
bucal.
Indignación, estrés y tristeza por el largo confinamiento.
La indignación nace de la evidente
desigualdad de condiciones que nos
rodean. Ortiz (2016) dice que la
desigualdad pone en peligro las causas
sociales, produciendo injusticia y
A pesar de que lo anterior nos
perjudica, consideramos que la situación
que estamos viviendo no se compara a la
de nuestros conocidos que laboran en
hospitales.
Discriminación es entendida por la
CNDH (2018) como:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EL BICHO NORMALISTA | 7

ARTÍCULO DE OPINIÓN
Dar un trato distinto a las
personas que, en esencia, son
un miedo exagerado por la ignorancia y
la desinformación.
iguales y gozan de los mismos
derechos; ese trato distinto
genera una desventaja o restringe
un derecho a quien lo recibe.
Todas las personas pueden ser
objeto de discriminación; sin
embargo, aquellas que se
encuentran en situación de
vulnerabilidad o desventaja, ya
sea por una circunstancia social o
personal, son quienes la padecen
en mayor medida (p.6).
Hemos sido testigos de cómo la
población agrede al personal de salud
por temor a contagiarse al estar en el
mismo lugar, a pesar de que toman
todas las precauciones al salir de su
guardia en el hospital. Tirar café o cloro
al personal de salud no combate el
problema, pero deja en evidencia la
reacción instintiva de las personas por
apartarse de lo que consideran
peligroso, ya sea por sus diferencias o
por lo que representa. Creemos que
estas acciones son la manifestación más
grave de discriminación y que parten de
El confinamiento ha agudizado
nuestras emociones, experimentando
largos periodos de nostalgia debido a la
pérdida de lo que solíamos llamar
“normalidad”. Esta se encontraba
fuertemente influenciada por las
interacciones humanas con personas
ajenas a nuestro núcleo familiar.
Sin duda nuestras relaciones
sociales se han debilitado por la
suspensión de clases debido a que
solíamos pasar diez horas de nuestro día
con las mismas personas en el mismo
lugar. Esta pérdida abrupta generó en
nosotras un vacío incapaz de ser llenado
con las plataformas digitales que
prometen facilitar la comunicación.
Nuestra experiencia como
estudiantes en línea empezó a finales de
marzo de este año. A pesar de haber
ocupado plataformas anteriormente
nunca creímos que suplirían a las clases
presenciales por motivo de una crisis. En
definitiva, trabajar por este medio
dificulta la adquisición de aprendizajes y
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entorpece la relación pedagógica
alumno-docente, perjudicando nuestra
formación profesional.
No es factible para nosotras
prescindir por un largo periodo de
tiempo las clases presenciales ya que
nuestra licenciatura tiene mayor
aplicación práctica en contraste con la
teórica. Antes de la pandemia, nos
preparábamos para la jornada de
práctica que se llevaría a cabo tras una
ardua labor de investigación y
planeación. Si bien este periodo nos
aterraba, estábamos emocionadas por
adquirir nuevas experiencias frente a
grupo y demostrar los conocimientos
que hemos adquirido, experiencia que
fortalecería nuestra formación docente.
En cuanto al seguimiento de los
cursos correspondientes a nuestro
semestre, representó un reto lograr
acuerdos con alguno que otro maestro
que mostró insensibilidad y desinterés
ante la situación. Esperaban de nosotros
el mismo desempeño que en el aula y el
cumplimiento riguroso de trabajos sin
considerar la diversidad de ambientes en
que nos encontramos. Todos daban por
hecho que contábamos con los mismos
recursos y los espacios ideales para
concentrarse y aprender cuando la
realidad de cada alumno es totalmente
diferente.
El actuar de algunos maestros
nos parece inaceptable, ya que ignoraron
las circunstancias y continuaron con la
misma dinámica a pesar de que no todos
disponíamos de los recursos necesarios.
Aunado a esto se mostró una falta de
responsabilidad unidireccional ya que
muy pocas veces recibimos
retroalimentación que nos permitiera
mejorar. El aprendizaje es social y, sin
dirección, desconocemos si lo que
estamos aprendiendo está bien dirigido,
impidiéndonos trabajar en nuestras
áreas de oportunidad.
Una característica de la educación
que constantemente escuchamos, es
que esta debe ser inclusiva. Blanco (2011)
menciona: la educación inclusiva hace
posible el ejercicio del derecho a la
educación, adaptándose para atender
adecuadamente a todos los estudiantes.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EL BICHO NORMALISTA | 9

ARTÍCULO DE OPINIÓN
Nos parece incongruente que muchos
maestros no se tomaran la molestia de
como integrantes de una sociedad y
replantear el rumbo que nuestra cultura
investigar los recursos de los alumnos
para decidir la dinámica de trabajo con la
que le darían continuidad a las clases.
Algo que hemos aprendido de
esta situación tiene que ver con las
herramientas que en un futuro podamos
solicitar a nuestros alumnos, ya que
nacional debe tomar. Anhelamos volver
a nuestras vidas anteriores al
confinamiento, ciertamente una versión
mejorada de nuestra persona será quien
se enfrente a la “nueva normalidad”,
valorando la libertad y añorando la vida
pasada que no supimos apreciar.
debemos considerar sus posibilidades
antes de tomar decisiones que pongan en
riesgo su aprendizaje y equilibrio
emocional.
Es evidente que la contingencia
nos ha impactado en todos los ámbitos,
pero sin duda nos ha permitido
reflexionar sobre la importancia de la
empatía en todas las relaciones sociales
que mantenemos. A veces los conceptos
de desigualdad, inequidad o exclusión nos
parecen lejanos pero debido a este virus
podemos ver la trascendencia que tiene
el reconocer la diversidad para decidir y
actuar de manera que todos tengan las
mismas oportunidades.
Indudablemente el confinamiento nos ha
brindado la oportunidad de madurar
Las compras se realizan solo con las medidas de
prevención adecuadas.
1 1 Blanco, R. [Educación Especial]. (2011, marzo 22). Parte 6.
Educación Inclusiva. Un asunto de Derecho y
Justicia Social. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=2H2IB29OP
6w
CNDH. (2018). El derecho a la no discriminación. México:
Autor
Ortiz L. (2016). Desigualdad y Clases sociales. Estudios
sobre la estructura social paraguaya. Paraguay:
CEADUC/CLACSO/ICSO
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¡QUE EL CONFINAMIENTO NO TE IMPIDA
ESTAR EN FORMA!
Participa en la propuesta “Estar BENV”
que promotoría deportiva de la normal
veracruzana pone a tu alcance.

Investigaciones,
opiniones y
textos líricos

REPORTE DE INVESTIGACIÓN
mmmmmmmmmmmmmmmmmmm
En 1974 nace el Plan Nuevo León, bajo el
cual se realizó una investigación a fin de
explorar el camino que sigue el niño
desde que se plantea los primeros
cuestionamientos sobre el lenguaje
escrito hasta que, finalmente, logra
utilizarlo. La investigación estuvo a cargo
del Centro de Investigaciones
Pedagógicas bajo un convenio con la
Universidad de Ginebra, representada
por la Dra. Emilia Ferreiro.
El origen del proceso de
adquisición de la lectoescritura es
extraescolar, es decir, que empieza
desde el hogar con el contacto que tenga
el niño con portadores de texto diversos.
Las condiciones que favorecen esta
adquisición son principalmente
contextuales, ya que la escritura existe
inserta en una compleja red de
relaciones sociales, a su manera los
niños tratan de descifrar el significado de
las marcas gráficas a su alrededor
(Ferreiro, 1982).
Según las investigaciones de
Ferreiro (Rodríguez, 2011) debido a que
en el medio rural son escasas las
circunstancias que favorecen la
adquisición temprana de conocimientos
sobre la lengua, los niños del campo
llegan a aprender a la escuela lo que los
niños de la ciudad adquirieron fuera de
ella.
Los niveles propuestos para la
adquisición de la lectoescritura son
cuatro: presilábico, silábico, silábico
alfabético y alfabético.
La importancia de la vinculación
de la teoría con las propuestas de
actividades de los materiales
curriculares, recae en la utilización que le
dé el maestro al proponer actividades
para la consolidación de la
lectoescritura. Necesita comprender el
proceso por el cual pasan los niños para
respetar la evolución natural de la
alfabetización.
Puedes consultar algunas actividades
que favorecen este proceso. “La casita
del Caracol ¿Qué letras faltan?”,
“Palabras cortas, palabras largas” y
“Colecciones de palabras”, son ejemplos
encontrados en los libros de texto 1993,
libro 2018 y fichero 93,
respectivamente.
Ferreiro, E. y M. Gómez Palacio (1982). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo XXI.
Rodríguez, B. (2003). Aprendiendo a leer en la escuela. En A. Pellicer, y S. Vernon, Aprender y enseñar la lengua escrita en
el aula. México: Aula Nueva SM. (págs. 227-253).
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EL BICHO NORMALISTA | 15
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

RESEÑA CRÍTICA
"Grecia se convirtió en un país con un sentimiento propio, dicho sentimiento nacionalista
comenzó en un importante momento histórico: La batalla de las Termópilas"
-Padrusch
David Padrusch, es un productor,
director y escritor; sus obras se
caracterizan por abordar hechos
importantes de la historia antigua,
referentes a temas como la política y
guerras civiles. Ha realizado varios
proyectos con History Channel, dos de
estos proyectos giran en torno a la
recreación de batallas épicas del
mundo antiguo, haciendo énfasis en los
grandes guerreros y las estrategias
militares que fueron significativas para
el destino de las civilizaciones
involucradas.
En esta ocasión, Padrusch trae a
la vida un libreto de su autoría junto a
Matt Koed y Alexander Emmert, en una
producción con 91 minutos de duración
en la que se detalla cómo en el año 480
A.C. en el Paso de las Termópilas se
situó la batalla que determinaría el
curso de la civilización occidental y el
destino de la democracia.
Leónidas y los 300 espartanos dieron su vida para
proteger la nación griega.
Aproximadamente 300,000
persas, bajo el mando del rey Jerjes, se
embaucaron en la travesía de luchar
contra el pueblo ateniense con la
finalidad de cobrar su venganza debido
a que, en el pasado, tropas griegas
incendiaron la capital de Jonia y
buscaban cobrarse con la misma
moneda en la Acrópolis.
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El documental tributa, y
evidencia la fortaleza de Leónidas,
dirigente de la resistencia espartana y
ateniense, detuvo durante dos días el
avance a más de 7,000 hombres,
gracias a la fuerza de los 300
espartanos. Sin embargo, al tercer día
ordenó la retirada de la resistencia y
junto con sus fuerzas de élite, luchó
hasta la muerte. ¿Esto quiere decir que
aquí acaba la historia? Las múltiples
intervenciones de especialistas a lo
largo de la cinta, hacen notorio que,
gracias a este acto de valentía, se debe
el inicio del camino que llevó a los
pueblos a unificarse, conformando
luego a la civilización griega; ya que,
mientras Leónidas y los 300 luchaban,
los guerreros retirados regresaron a
las ciudades y advirtieron a la población,
logrando evacuar la ciudad de Atenas
antes de la llegada del ejército persa.
La batalla desarrollada en el
Paso de las Termópilas es un claro
ejemplo de cómo los sacrificios por el
bien común valen la pena cuando se
tiene en cuenta resultados positivos y
se logran dejar de lado las diferencias
en pos de la estabilidad nos volvemos
más fuertes como conjunto.
Padrusch conduce a
sensibilizarse frente a hechos históricos
que vivió una nación reconociendo a
quien lo merece. Hoy no estamos muy
alejados de aquella realidad en la que
aconteció la guerra, no es un ejército de
300,000 soldados persas el que invade
actualmente al territorio mexicano, sino
un virus mortal que nos ha obligado a
trabajar de manera conjunta para
combatirlo. Si estamos seguros dentro
de nuestras casas es porque hay miles
de guerreros profesionales de la salud
que se sacrifican cada día para,
eventualmente, regresar a la
normalidad.
Por todo ello, querido lector te
invitamos a ver esta obra y dar paso a
crear tu propia reflexión y criterio sin
perder de vista que, como sociedad
mexicana, no debemos permitir que el
pueblo olvide esta gran hazaña que es y
será fuente de inspiración para las
generaciones futuras, pues unidos
logramos cosas increíbles.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
EL BICHO NORMALISTA | 17

TEXTOS LÍRICOS
Es tiempo y energía.
Es pertenecer al planeta Tierra; disfrutar la naturaleza.
El periodo entre el nacimiento y la muerte.
Lo que nos hace existir, lo que nos hace ser y sentir.
Son pruebas y recompensas.
Una oportunidad para disfrutar.
Es gozar de todo aquello que tenemos.
Lo más preciado que tenemos en este mundo.
Es un viaje lleno de experiencias y aprendizajes.
Una aventura donde se da lo mejor de sí, sin saber qué pasará.
Un cuento donde unos la viven más que otros.
Es el regalo más grande que una persona puede recibir.
Su finalidad es aprovecharla al máximo y como decida cada uno.
Es el centro de todo, hay que disfrutar cada día como si fuese el último.
Es querer hacer algo nuevo todos los días.
El tiempo que utilizamos como seres mortales.
La motivación personal que se permite sentir un ser humano.
Es reír, es ser libre, es tener esperanza, es amar, la vida siempre será hermosa.
Es ser capaz de sentir y expresar las emociones.
Es la que está llena de alegrías y felicidad.
Un suspiro, una sonrisa, aire tibio, es felicidad, también tristeza; es experiencia.
Alejandra Alonso, Elizabeth Báez, Liliana Bustos, Karen Castañeda, Sebyel Cubillas, Juan de la Fuente, Verónica Díaz, Diana Gaona, César
García, Nadia Gasca, Julieta Gerón, María González, Larissa Guillaumin, Yenesis Hernández, Laura Huerta, Alejandra Méndez, Jennifer
Morales, Ángeles Muñoz, Lorna Rosario, Yaznara Santiago, Blanca Tecalco, Ana Valdivia, Alma Velázquez, Luis Vidal y Zayra Zárate
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Generoso con botella,
mira la vida más bella.
Amigo con buen sentido,
sabe armar tremendo ruido.
Redondeada y resbalosa,
tiene brillo y es famosa.
Si la estrellas en tu frente,
no eres tan inteligente.
Para el muy tradicional
almacén de tu mezcal,
que el borracho va a tomar
y su botella llenar.
Miedo causa por montones,
al verla tienes dolores.
Sin duda tienes razones
para irte sin confesiones.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
EL BICHO NORMALISTA | 19

CREATIVIDAD

CREATIVIDAD
¿Los niños no entienden algunos temas de matemáticas?
¿Tienen dificultades para aprender desde casa?
Visita el Blog Matemáticas Fáciles que
alumnos del 2° C de la licenciatura en
y pasa horas de diversión jugando
mientras ejercitas tu mente.
Educación Primaria prepararon para ti
Entrada principal blog “Matemáticas Fáciles” por alumnos de 2° C. Licenciatura en Educación Primaria.
Matemáticas Fáciles es un blog
que facilita el aprendizaje en casa debido
a la contingencia provocada por el
COVID-19.
Pone a tu alcance creativas
propuestas de nivel Primaria haciendo
uso de las TIC con diversos temas que,
ocasionalmente resultan difíciles de
comprender.
La innovación de sus actividades promete
mejorar el aprendizaje de matemáticas en
casa.
22 | JUNIO-JULIO, 2020

Podrás descubrir nuevos juegos.
¡Diviértete aprendiendo!
Geogebra. Juego con ángulos por Cristina Massota.
¡Medirás tus alcances!
Ángulos mágicos. Cuestionario de Tercer grado
Escanea nuestro código QR a través de
tu teléfono móvil.
¡No te arrepentirás!
GEOMETRÍA
EL BICHO NORMALISTA | 23

ESTRATEGIAS
DOCENTES

ESTRATEGIAS DOCENTES
En marzo del 2020 el mundo como lo
conocíamos se paralizó, las tiendas
cerraron, las escuelas se vaciaron y la
población se resguardó. El COVID-19
llegó para tirar por la borda la
normalidad que nunca valoramos en su
tiempo.
La Secretaría de Salud de México
puso en marcha la Jornada Nacional de
Sana Distancia y, durante este periodo,
se cancelaron labores y trabajos no
esenciales, así como las clases
presenciales de manera indefinida en
todos los niveles educativos del país.
Una de las tantas respuestas ante
la incertidumbre ocasionada por la
pandemia, fue establecer clases en línea
para responder a la necesidad educativa
durante el confinamiento. Los
estudiantes de educación básica han
continuado con el ciclo escolar mediante
la estrategia “Aprende en Casa”, carpeta
de evidencias y asesorías electrónicas.
Consideramos que la calidad del
proceso de aprendizaje y enseñanza en el
que están inmersos los alumnos se ha
visto comprometido por el
confinamiento y pretendemos expresar
nuestra valoración ante la estrategia que
la Secretaría de Educación Pública
adoptó para enfrentar esta crisis
sanitaria nacional.
Podemos afirmar que las
propuestas de la secretaría no son
viables debido a que no toma en cuenta
las necesidades de todos los contextos
educativos que existen en el país. De
igual manera, el contacto que se
mantuvo entre alumnos y maestros fue
insuficiente para que se considerara un
cierre de ciclo escolar satisfactorio.
En el país existe una gran
desigualdad tecnológica puesto que
muchos hogares no cuentan con una
computadora, acceso a internet o señal
telefónica. Evidentemente esto
representa un problema para los
estudiantes menos favorecidos ya que, si
no cuentan con las herramientas
necesarias, entonces ellos no pueden
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El aprendizaje de los estudiantes se ve afectado por la falta de retroalimentación docente.
cumplir con lo propuesto por sus
maestros y la secretaría para abordar
los aprendizajes esperados propuestos
en el currículo.
Algunos docentes no están
capacitados totalmente para utilizar las
TIC y esto dificulta que el maestro pueda
dar clases en línea mediante una
plataforma digital. Esto provoca que los
niños no obtengan la suficiente atención
e información que necesitan para
concluir sus clases a distancia y adquirir
nuevos conocimientos.
No se puede esperar que los
alumnos aprendan algo durante el
confinamiento sin la retroalimentación
docente, la cual ha sido difícil de
conseguir debido a la desigualdad de
condiciones de cada familia para poder
establecer comunicación con el maestro
de grupo.
Cuando la SEP implementó este
nuevo programa, Esteban Moctezuma
comentó que no se perdería el ciclo
escolar y que se trabajaría para que los
estudiantes consolidaran los
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
EL BICHO NORMALISTA | 27

ESTRATEGIAS DOCENTES
aprendizajes esperados que marcaban
mismo que se valora y promueve en el
los planes y programas, pero
¿realmente se cumplió este propósito?
El secretario publicó, mediante un
mensaje en Twitter, un video en el que
comenta que la intención es terminar
con el ciclo escolar, pero “no cumplirlo
simplemente y llanamente como un
trámite, sino que los niños y las niñas
puedan desarrollar los aprendizajes
esperados” 1
A pesar de estas aspiraciones, la
realidad es que la propuesta se enfoca
en dar cierre al ciclo escolar y se deja de
lado la calidad de educación que reciben
los alumnos. Es inevitable pensar que los
resultados no serán igual de
satisfactorios a los que se obtendrían
con las clases presenciales a las que los
alumnos están acostumbrados.
Por otra parte, en las estrategias
que se implementaron, se dejó de lado el
desarrollo de los estudiantes en el
aspecto físico, emocional y social,
plan de estudios vigente publicado y
puesto en marcha desde el ciclo escolar
anterior. Es así como se le ha dado
prioridad al área cognitiva-intelectual en
la evolución de todas las actividades
propuestas para cerrar el ciclo. Lo
anterior no significa que el trabajo esté
siendo desarrollado satisfactoriamente
por los alumnos, sobre todo sin un
acompañamiento docente que guíe el
proceso de aprendizaje. Sin duda alguna,
realizar actividades y trabajos aislados,
sin una contextualización y uso social,
provoca que se vea imposibilitada la
generación de un aprendizaje
significativo que trascienda a su uso en
las aulas.
Evidentemente la organización y
estructuración de la respuesta por parte
de la SEP ante la pandemia fue
apresurada debido a la rapidez en que se
desarrollaron los hechos. Sin embargo,
durante la marcha pudo ser posible
1
Moctezuma B., E. [@emoctezumab]. (14 de abril del
2020). Hoy fue un día de importantes actividades
nacionales e internacionales en nuestro sector
educativo. Comparto con ustedes un poco de las
actividades que tuvimos. [Video adjunto]. Twitter.
https://twitter.com/emoctezumab/status/12502350
83073740800
28 | JUNIO-JULIO, 2020

realizar adecuaciones con el fin de tener
un sustento apegado al plan de estudios,
la metodología y los propósitos del
mismo.
Es poco probable que, con los
cursos de nivelación propuestos para el
inicio del próximo ciclo escolar, los
alumnos alcancen los aprendizajes
esperados que no se cumplieron en
tiempo y forma. De continuar
implementando la misma metodología
de trabajo que hasta ahora se ha llevado,
aumentará el rezago educativo como
consecuencia de la interrupción de las
actividades académicas presenciales.
¿Es esta la respuesta que merecen los
estudiantes para obtener una educación
de calidad en tiempos de pandemia?
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Desarrollo físico, emocional y social, de amplio valor en el plan de estudios vigente.
EL BICHO NORMALISTA | 29
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

resENA
historica

RESEÑAS HISTÓRICA
Para poder hablar del pensamiento crítico
es necesario definirlo. El término crítico
proviene del griego Kritike, que significa
discernir, escoger, distinguir, decidir,
juzgar, resolver, sentenciar, dictaminar,
explicar y aclarar. La raíz latina
correspondiente es “Criticus” que significa
“sin juzgar”, “que decide” (Campos 2007).
El pensamiento crítico podría ser
entendido como la habilidad cognitiva que
permite procesar la información
considerando todas las posibilidades para
tomar decisiones adecuadamente.
Para D.J. Kurland (Rodríguez, 2013),
pensar críticamente está relacionado con
la razón, la honestidad intelectual y la
que la intención del pensamiento crítico es
cuestionar, juzgar, revisar y evaluar
cualquier verdad o conocimiento que
pretende consolidarse como único o
absoluto.
Según Bezanilla et al. (2018), lo
característico del pensamiento crítico es
que se trata de un pensamiento orientado
a la comprensión y resolución de
problemas, a la evaluación de alternativas
y a la toma de decisiones. Sin duda
favorece el desarrollo del pensamiento
reflexivo que permite a las personas emitir
juicios sobre la veracidad de una
afirmación o la inclinación hacia la toma
decisiones.
amplitud mental en contraposición a lo
emocional, a la pereza y estrechez mental.
Pareciera que se trata de un
Elaboración propia a partir de Características del
razonamiento crítico (Bezanilla et al, 2018)
proceso que excluye todo lo que carece de
sentido o está influenciado por las
emociones, basándose en el análisis y la
sistematización, consolidando así la
autoafirmación. Nos atrevemos a decir
La importancia del pensamiento
crítico radica en ser uno de los elementos
claves en la formación de una sociedad
32 | JUNIO-JULIO, 2020

autónoma sostenible, capaz de interpretar
lo que va más allá de lo visible. Esto último
permite la libre elección, de ahí su
valoración en todos los ámbitos; siendo de
mayor relevancia el social considerando
que vivimos en una sociedad democrática,
por lo cual necesitamos pensar y decidir
con claridad.
A partir de su relevancia social, se
ha considerado incluir al pensamiento
crítico en educación básica, con el objetivo
de desarrollar habilidades cognitivas que
permitan a los estudiantes participar
activamente como miembros de la
sociedad. Lipman (2016) menciona que su
inclusión en el currículo conlleva una
mejora académica del alumnado ya que
más que simplemente pensar ejercitan su
buen juicio.
(2008) para que el alumno aprenda es
necesario primero interiorizar, para después
aplicar y observar el valor del conocimiento
adquirido, evaluando constantemente su
trabajo.
Una propuesta para trabajar el
pensamiento crítico es el Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP). Sabemos que
esta estrategia consiste en la construcción
de soluciones a problemas basados en la
vida real con la finalidad de activar un
conocimiento previo y, a su vez, generar un
diálogo que permita analizar y evaluar
alternativas. Además, este proceso ayuda al
alumno a desarrollar competencias de
autodirección y trabajo en equipo.
Diversos estudios muestran que bajo
dicha metodología los alumnos son capaces
de desarrollar el pensamiento crítico de una
manera más rápida, a diferencia de aquellos
Con base en nuestra formación
profesional podemos decir que para
alcanzar cualquier saber o habilidad se
necesita tener un aprendizaje activo y esto
no es la excepción para el desarrollo del
pensamiento crítico. Según Elder et.al.
docentes que no implementan esta
estrategia didáctica en su aula. La afirmación
nace de los resultados de la investigación de
Urrutia et al. (2011), donde comprobó que los
estudiantes formados con ABP alcanzan
mayores niveles del desarrollo de
pensamiento crítico comparados con grupos
que no son instruidos de la misma manera.
EL BICHO NORMALISTA | 33
HISTORIA

RESEÑAS HISTÓRICA
proceso de construcción que ha seguido
nuestra nación y la relaciones que ha
Campos (Sarmiento, 2009) dice
que el pensamiento crítico se desarrolla
mejor cuando el alumno estudia una
determinada asignatura en lugar de
aprender de un curso específico de
habilidades del pensamiento. Para los
propósitos que nos interesa, a partir de
aquí nos enfocaremos en el desarrollo de
esta habilidad con la asignatura de historia.
Como es bien sabido, la historia nos
ayuda a entender y examinar hechos
pasados con el fin de aplicar este análisis
resultante en la toma de decisiones del
presente, comprendiendo el contexto
social, cultural, económico y político de las
mismas. El pensamiento crítico adquiere
relevancia en este aspecto ya que es
indispensable para conducirnos por una
sociedad democrática e informada.
La enseñanza de la Historia y el
pensamiento crítico son elementos que
deben estar estrechamente relacionados
dentro del aula, para favorecer el proceso
aprendizaje-enseñanza, ya que de nada
sirve aprender historia sin cuestionar el
forjado con otras. Según Sarmiento el
pensamiento crítico contribuye a
comprender la Historia desde una
perspectiva descentrada y cuestionadora.
Consideramos que aquellos
alumnos con un amplio conocimiento
histórico son más capaces de desarrollar
habilidades para cuestionar e inferir la
realidad, en comparación a otros que no
pasan por el fatigante proceso de
diseccionar el pasado. Debido a esto
estamos de acuerdo con lo que dice la
doctora Arteaga (2013), al referirse a los
alumnos como parte de la historia y que
comprendan que ellos son la historia del
futuro.
La enseñanza de la historia en la
educación primaria es gradual debido a las
capacidades cognitivas que requieren los
alumnos para entenderla y, de acuerdo a
su nivel de desarrollo, adquirirán una
conciencia temporal. Es por esto que se
parte desde primer grado con la historia
familiar para comprender su medio social
y natural, avanzando sistemáticamente
34 | JUNIO-JULIO, 2020

hasta la comprensión de hechos históricos
de México y el mundo para lo cual se
necesita un alto nivel de abstracción.
sea a través de su escuela, entorno, país,
etc.), para que cuestione distintas
versiones. Para lograr este cambio es
indispensable tener pensamiento crítico.
Éste se puede ir introduciendo
paulatinamente mediante otras posturas
bien sustentadas que confronten a las del
alumno hasta generar espacios de
discusión para comparar la postura con la
teoría proporcionada, de tal manera que se
reflexione sobre las limitaciones y
Elaboración propia a partir de la información de La Enseñanza
de la historia en la Escuela Mexicana (Lima, 2010)
De acuerdo a nuestras jornadas de
observación y ayudantía, los estudiantes
presentan un comportamiento pasivo y
poco reflexivo ante los hechos del pasado
fortalezas de ambas. Por tanto, el alumno
debe ir más allá de la información dada
para encontrar una solución y así poder
construir una postura de acuerdo a la
razón y juicios de valor que emita ante la
diversidad de información que existe.
y actuales. Esto podría deberse a la
ideología que permea su contexto de
desarrollo y la costumbre social de
considerar a los libros de texto como
portadores de la verdad absoluta,
resultando en una actitud desinteresada
potencialmente perjudicial.
Según Coll (Sarmiento, 2009), se
necesita que el alumno considere
diferentes fuentes de información para
que comprenda un suceso histórico (ya
Considerando al alumno en el
centro del aprendizaje, el desarrollo del
pensamiento crítico dependerá de la
importancia que los docentes le den al
mismo y el lugar que le conceden en el
currículo para potenciarlo y desarrollarlo
en el aula.
HISTORIA
EL BICHO NORMALISTA | 35

RESEÑA HISTÓRICA
La propuesta del plan de estudios
de estudios 2018 es la utilización de
Unidades de Construcción del Aprendizaje
(UCA), estrategia que constituye la
propuesta didáctica central de este
programa. Esta consiste en ampliar el
análisis crítico de los alumnos mediante
de problemas, a través de diversas
estrategias que les permitan formar una
conciencia histórica (SEP, 2017). Las UCA
buscan desarrollar habilidades como
comprensión, comparación, aplicación,
análisis y evaluación de la realidad social,
distintivos del pensamiento crítico.
formulación de preguntas y planteamiento
¿Qué son las UCA? Elaboración propia a partir de Aprendizajes clave para la formación integral (SEP, 2017)
36 | JUNIO-JULIO, 2020

Algunas de las recomendaciones que
propone Sarmiento, en su investigación La
enseñanza de la historia y el pensamiento
crítico (2009), que se pueden tomar en
cuenta para trabajar el pensamiento crítico
a través de la Historia son:
- Según la edad del alumno,
tomar en cuenta sus
conocimientos previos para que,
a partir de estos, se enseñen los
nuevos conocimientos que
puedan ser conectados con los
anteriores. Así, por ejemplo,
antes de enseñar un suceso
histórico donde se aborden
temas como la democracia,
independencia, etc, asegurarse
que los alumnos conocen estos
conceptos.
-Se podrían incluir en la
enseñanza de la Historia visitas a
museos de conmemoración o en
general visitas de campo que
fomenten en los estudiantes la
sensibilización y la discusión
sobre hechos históricos, ya que
esto contribuye a la construcción
-Las evaluaciones en el curso de
Historia no deben orientarse a
que el alumno informe sobre sus
conocimientos descriptivos, sino
que deben formularse preguntas
que induzcan al alumno a explicar
una postura crítica o una
reflexión.
Sin detenernos a pensar mucho
sobre la estrategia que utilicen los
docentes para desarrollar el pensamiento
crítico en los alumnos, consideramos que
lo principal es que el maestro le otorgue a
este pensamiento la importancia que
merece y lo fomente a través del análisis
de la historia en el aula. Esta es una
oportunidad que no debería dejarse pasar
puesto que esta habilidad no solo tiene
aplicación en la educación, sino que le
ayudará al estudiante a tomar decisiones
basadas juicios racionales que le
beneficiarán tanto en la esfera personal
como en las demás en las que está inserto
como integrante de una sociedad
democrática.
del pensamiento crítico.
HISTORIA
EL BICHO NORMALISTA | 37

RESEÑA HISTÓRICA
Arteaga, B. (2013, noviembre). El
modelo de la educación
histórica aplicado a los
programas de educación
básica. Conferencia
magistral presentado en
Jornada Académica
Normalista Por la formación
de maestros de calidad,
Jalisco, Guadalajara.
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la formación integral.
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aprendizaje basado en
problemas en los procesos
cognitivos de los
estudiantes de medicina”.
Gaceta Médica de México,
pp.358-393.
38 | JUNIO-JULIO, 2020

Entreten

nimiento

ENTRETENIMIENTO
Del náhutal Naui, cuatro; tlan, lugar; que
significa “Cuatro lugares”. La región
Nautla colinda al norte con la región
Totonaca, al sur con la Capital y al este
con el Golfo de México.
Un grupo de inmigrantes
franceses fueron quieren fundaron
algunas colonias en esta región y en una
visita al Museo de la Familia Capitaine
Drouaillet se pueden apreciar
herramientas y artículos personales de
los primeros habitantes franceses de la
región. Los recorridos son ofrecidos en
francés y en español para los
La influencia del estilo francés
en la región se puede apreciar en
algunos monumentos que se
encuentran en otros municipios y que,
aparte de ser prueba del paso de los
franceses por los pueblos, sirven como
atractivo turístico. Entre ellos destacan
Plaza del reloj en San Rafael y
Monumento al Quijote de La Mancha.
Para cualquiera que esté
interesado en la cultura francesa, sin
duda una visita a la región de Nautla
puede resultar en una experiencia
enriquecedora y entretenida.
interesados en la inmersión de la
cultura francesa en nuestra entidad.
En francés original Bienvenidos amigos al pequeño
museo de la familia Capitaine Drouaillet. Imagen obtenida
de la página de Facebook del Museo de la Peña Familia
Capitaine Drouaillet
Plaza del Reloj en San Rafael. Imagen obtenida de:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
thumb/a/a3/ClockTowerSanRafael2.JPG/275px-
ClockTowerSanRafael2.JPG
42 | JUNIO-JULIO, 2020

Con tierra de origen volcánico,
superficie de 2, 947km 2 , rodeada de
bellezas naturales, cultura y
tradiciones, la región de los Tuxtla
abarca 9 municipios en su extensión
territorial: Catemaco, Ángel R. Cabada,
Mecayapan, Pajapan, Hueyapan de
Ocampo, Cd. Lerdo de Tejada, San
Andrés Tuxtla, Santiago Tuxtla,
Soteapan.
Ubicación geográfica
de la región. Imagen
Obtenida de
http://siglo.inafed.gob
.mx/enciclopedia/EM
M30veracruz/munici
pios/30141a.html
La hidrografía de la región es
considerada como su mayor atractivo
turístico, destacando las Cascadas
“Salto de Eyipantla”, la “Laguna
Encantada”, saltos del río “Revolución”,
de la mano, su favorable clima tropical
a subtropical húmedo, además de
hermosas playas y coloridos paisajes
decorados con montañas y volcanes, de
los que destacan “San Martín”, “Santa
Martha” y “Campanario”.
Se presume que los habitantes
antiguos fueron los olmecas, en Tres
Zapotes, durante el periodo preclásico.
Con 304,033 habitantes, es
reconocida por sus fiestas, danzas y
tradiciones: del 29 al 30 de noviembre
celebran al santo patrono: San San Andrés;
el 16 de diciembre inicia la tradicional
rama y posadas; además, los viejos y
mojigangas que alegran las calles
bailando al ritmo de la marimba.
Salto de Eyipantla. La Guadalupe, Salto de Eyipantla, Ver.
Obtenida de https://rinconesdemexico.com/magnificacascada-el-salto-de-eyipantla-veracruz/
Le invitamos a visitar la región de
los Tuxtla y deleitarse ante
esplendorosa belleza y cultural
perteneciente al estado de Veracruz.
CONOCIMIETNO DE LA ENTIDAD
EL BICHO NORMALISTA | 43

CURIOSIDADES
¿Imaginas para qué podrías
utilizar este increíble cubo?
La respuesta te la podemos
resumir en tres palabras:
Con el cubo mágico puedes
encontrar distintas
combinaciones de personajes,
escenarios, objetos y animales
o plantas.
¡Deja volar tu imaginación y
atrévete a escribir relatos
maravillosos!

1. En cartulina de diferentes colores traza ocho veces el
desarrollo plano de un cubo de 5 cm de lado.
2. Recorta y une los cubos. En total debes tener ocho.
3. Pega los cubos de manera que puedas manipularlos.
Ayúdate con un video en YouTube.
4. Haz un archivo con imágenes de 5 cm x 5 cm, Debes
escoger 12 personajes, escenarios, objetos y animales o
plantas diferentes.
5. Imprime, recorta y pega tus imágenes en cada cara del
cubo.
1. Elige una combinación del
cubo.
2. Cierra los ojos y deja volar tu
imaginación.
3. Abre los ojos y empieza a
escribir la historia más
original que se te ocurra.
4. Comparte con tus amigos y
disfruta de la magia de la
escritura libre.
CURIOSIDADES
EL BICHO NORMALISTA | 45

Sabías que…
En la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C.
Rébsamen” contamos con el taller Artes Plásticas.
“Tiene como objetivo hacer que los normalistas sean capaces
de expresarse mediante las artes y sus diferentes técnicas”
menciona su página oficial de Facebook.
Maestro Joaquín Miranda,
encargado del taller
"Artes plásticas"
El taller se encuentra a cargo Joaquín Miranda, docente alegre,
amable, paciente y empático, quien se muestra encantado de
enseñar técnicas de dibujo, pintura, escultura, entre otras más, a
la comunidad normalista.

El periodo de confinamiento no ha impedido que Artes Plásticas se
encuentre mostrando el indudable talento de los estudiantes,
publicando constantemente imágenes de sus trabajos elaborados
con materiales que encuentran en casa.
Algunos de ellos:
¿Quieres saber más?
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