Plan de Acción Tutorial del CEIP CARLOS V Madrid

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Comunidad de MadridCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNC.E.I.P. CARLOS V 28010461ÍNDICEPÁGINA1.- LA ACCIÓN TUTORIAL 32. MARCO LEGISLATIVO 43.- OBJETIVOS GENERALES DEL PAT 54.- FUNCIONES DEL TUTOR54.1. EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS4.2. EN RELACIÓN AL PROFESORADO4.3. EN RELACIÓN CON LOS PADRES5.- ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LA TUTORÍA75.1. CON LOS ALUMNOS5.2. CON LOS PROFESORES Y EQUIPO DE ORIENTACIÓN5.3. CON LAS FAMILIAS6.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS86.1. OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL6.2. OBJETIVOS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA7.- ACTIVIDADES97.1. ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIL7.2. ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN PRIMARIA8.- ACCIONES PARA DESARROLLAR BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL AULA 149.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1910.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y DE PREVENCIÓN HIGIÉNICO-SANITARIAS CONTRA EL COVID 19 ( ESCENARIOS I, II Y III) 2111.- PLAN AFECTIVO EMOCIONAL DEL ALUMNADO PARA GESTIONAR COVID 192511.1. EDUCACIÓN PRIMARIA11.2. EDUCACIÓN INFANTIL12. - ACTUACION PARA PREVENIR CASOS DE ACOSO E INTIMIDACION ENTRE ALUMNOS 2713.- PLAN DE ACOGIDA 3214.- AGENDA DEL TUTOR-A 3415.- NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 3416.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE 362
Comunidad de MadridCONSEJERÍA DE EDUCACIÓNC.E.I.P. CARLOS V 2801046117.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL17.1. TEMPORALIZACIÓN17.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN17.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓNANEXOS:ANEXO I: RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES DE ALUMNOS QUE SE INCORPORAN CON 3 AÑOSANEXO II: PUNTOS A TRATAR EN LAS REUNIONES GENERAL DE PADRESANEXO III: PROTOCOLO PARA LA ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOSANEXO IV: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE ALUMNO CON EPILEPSIAANEXO V: CONSEJOS PARA PREVENIR EL ACOSO37391.- LA ACCIÓN TUTORIALNo podemos considerar la función tutorial como actividad específica al margen de la función docente, sino como un elemento esencial e inherente a la misma. Todo profesor deberá contribuir a que laeducación sea integral y personalizada, y a que su labor educativa vaya más allá de la mera instrucción o trasmisión de conocimientos. Su actuación en el aula y tipo de relaciones que establece con los alumnosdentro y fuera del aula le comprometen en una responsabilidad que trasciende los resultados académicos y se adentra en el ámbito del desarrollo integral de la persona.El profesor influye en la configuración de un cuadro de experiencias y de valores a partir de los cuales los alumnos construyen su autoconcepto, elaboran sus expectativas, etc. Se trata, por tanto, de que lastareas educativas, la responsabilidad de ayudar a los alumnos en su desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje, no corresponden en exclusiva a un profesor (tutor-a) y pasen a ser asumidas por todo elequipo educativo.Ser profesores hoy nos exige un amplio horizonte epistemológico a través, sobre todo, de una mayor atención a la vertiente didáctico-pedagógica y a las relaciones interdisciplinares de cada materia, unarespuesta más explícita a la demandas planteadas por fuente sociológica, que es la que orienta acerca de los contenidos, cuya asimilación resulta imprescindible para asegurar que el alumno llegue a ser unmiembro responsable, pero también activo y crítico de la sociedad a la que pertenece; y la configuración de un conjunto coherente de principios psicopedagógicos capaces de orientar la intervención educativa,tales como tener en cuenta el momento evolutivo del alumno, partir de los conocimientos previos que el alumno posee de manera que éstos sean el punto de partida para el asentamiento de la nueva informaciónque le llega, crear un ambiente de confianza y clima aprendizaje seguro, el maestro debe motivar, valorar a sus alumnos y creer en sus posibilidades de aprendizaje, debe ser modelo de acción y ayudarles aresolver sus problemas a través del diálogo.El tutor o tutora será designado por la directora, a propuesta del jefe de estudios, entre los profesores o maestros que impartan docencia en el centro.El jefe de estudios debe coordinar el trabajo de los tutores y mantener reuniones periódicas para coordinar la labor de los equipos docentes, de los tutores con los diferentes especialistas y la maestra depedagogía terapéutica.En el curso 2020-2021 nos convertimos en centro de educación preferente para alumnos con Trastorno del Espectro Autista. Tenemos que poner en marcha el aula TEA y el proyecto de centro preferente.3
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