Edicion 11 de junio de 2021

6 Viernes 11 de junio de 2021 Nacionales
Diario Co Latino
Estudio plantea necesidad de implementar
políticas para mejorar calidad de la educación
Walter Iraheta presentó los resultados del estudio denominado: Índice de Calidad
Educativa en El Salvador, que plantea la necesidad de implementar políticas educativas
que respondan a las necesidades del país. Foto Diario Co Latino/CortEsía
Oscar López
@Oscar_DCL
Walter Iraheta, investigador
del
Observatorio de
Políticas Públicas de la Universidad
Francisco Gavidia
(UFG), presentó los resultados
del estudio denominado:
Índice de Calidad Educativa
en El Salvador, que plantea la
necesidad de implementar políticas
educativas que respondan
a las necesidades del país.
Iraheta detalló que un error
que comete el sistema educativo
salvadoreño es utilizar pruebas
estudiante, además, de que se les
da un uso en el que el objetivo
se desarrolla el proceso formativo,
pero que la información de
este tipo de pruebas no se utiliza
para diseñar políticas para
mejorar el sistema educativo.
“Esa información se debe
utilizar para tomar decisiones
de mejora. La PAES se originó
para evaluar al sistema educativo,
no para evaluar al estudian-
tionar
cuántas políticas educativas
han surgido de la PAES a
pesar de que de manera constante
algunas problemáticas”,
externó Iraheta. El investigador
de la UFG agregó que el es-
los centros de educación media
se invierte tiempo en “preparar”
a los estudiantes para la
PAES, cuando se supone que es
su proceso formativo el que los
prepara para realizar la prueba.
“Cuánto tiempo educativo se
pierde en ese tipo de actividades”,
cuestionó Iraheta.
Al respecto, Javier Hernández,
presidente de la Asociación
de Colegios Privados de El Salvador
(ACPES), comentó que la
implementación de este tipo de
car
necesidades que planteaban
a un país a la medida de cómo
querían plantearlo”, esto debido
a que los resultados eran manipulados.
“La PAES nació para tomar
la fotografía del momento de
cómo estaba el sistema de educación
media, no del sistema
educativo y en ese sentido no
había necesidad de preparar a
nadie para la evaluación, no había
preocupación para la nota
porque no les afectaba a los es-
mó
Hernández.
El presidente de la ACPES
enfatizó en que los resultados
en más de veinte años de realizar
la PAES son “poco creíbles”,
por lo que consideró que
el sistema educativo tiene el reto
de “evaluar el sistema educativo
que no solo sea medir por medir,
sino que los resultados sean
la base para diseñar y aplicar políticas
públicas”.
mecanismos para evaluar al
sistema educativo, tampoco
se le presta atención a otros
factores que deben coordinarse
para mejorarlo. Irahe-
no hay mecanismos para garantizar
que la educación responda
a las necesidades de
los territorios. “Esto es importante
porque debemos garantizar
que la calidad educativa
se caracterice porque, independientemente
del municipio
del país en el que las
personas se encuentren, puedan
aprovechar la educación
para fomentar el desarrollo
integral de sus territorios, no
solo el desarrollo económico,
esto implica integrar diferentes
actores para tomar decisiones
de mejora”, argumentó
Iraheta.
Las declaraciones de Iraheta
y Hernández fueron reto-
con Ernesto López, transmi-
@DiarioCoLatino
ción
del desarrollo. Foto Diario Co Latino/CEPaL
La región de América
Latina y el Caribe está
integrada básicamente
por países de ingresos medios
ciamiento
para el desarrollo,
quedaron relegados del acceso
a fondos en condiciones favorables,
especialmente los estados
insulares del Caribe y las
pequeñas economías de Centroamérica.
Por ello, Alicia Bárcena, secretaria
ejecutiva de la Comisión
Económica para América
Latina y el Caribe (CEPAL),
planteó que urge reconsiderar
los criterios de medición y
como suspender las “graduaciones”
de los países de renta
media durante la pandemia.
“Es necesario contar con un
índice de vulnerabilidad multidimensional
para países de ingreso
medio. La graduación de
a la exclusión y a caer en un limbo
en materia de cooperación.
Se trata de aportar hacia una forma
distinta de abordar la cooperación
internacional, entre pares,
más horizontal. La cooperación
Sur-Sur nos da grandes lecciones
en este sentido”, explicó la máxima
representante de la CEPAL.
Bárcena recordó que la
CEPAL, en conjunto con la Co-
sarrollo
de la Organización para la
-
rrollo
en Transición”, que cuestiona
el criterio único del PIB per
cápita para graduar a los países.
“Consideramos que el desarrollo
no es un proceso lineal, sino
gradual. Hay que hablar de gradación
y no de graduación, porque
estos indicadores deben incluir la
capacidad de ahorro de los países,
el acceso a los mercados de capital,
la inversión, la progresividad
América Latina y el Caribe es
la región más afectada del mundo
con 8.4 % de la población mundial
y 30 % de los fallecidos. También
es la más endeudada y la que
tiene el mayor servicio de deuda
externa en relación con las exportaciones
de bienes y servicios
(más de 54 %).
Por otro lado, el cumplimien-
-
marcada heterogeneidad en la región:
solo el 32 % de las metas ya
se han logrado o están en camino
de alcanzarse para 2030 si continúa
la tendencia, alertó.
Bárcena explicó que la propuesta
de recuperación transformadora
de la CEPAL insta a los
países a erradicar la pobreza y
avanzar hacia la igualdad, construir
una competitividad auténtica,
promover la sostenibilidad
ambiental, revitalizar el proceso
de integración regional y fomentar
la plataforma LAC (Agenda
Caribe), entre otras medidas.
Finalmente, Bárcena indicó
denció
las enormes asimetrías
entre los países desarrollados y
en vías de desarrollo: “el desigual
acceso a vacunas es un triste
ejemplo de lo mucho que se
requiere avanzar en la cooperación
para lograr colectivamente
la provisión de bienes públicos
globales. Llamamos a repensar
el desarrollo y la cooperación, y
a construir un nuevo pacto social
y político, con nuevas coaliciones
e instituciones”, concluyó.