kansainväliset opetussuunnitelmasuuntaukset - Opetushallitus
kansainväliset opetussuunnitelmasuuntaukset - Opetushallitus
kansainväliset opetussuunnitelmasuuntaukset - Opetushallitus
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
On muistettava, että elämme yhä tiiviimmin globalisoituvassa maailmassa,<br />
joka edellyttää osallisuutta. On kehityttävä kehityksen mukana. Tällöin<br />
lokaalin ja globaalin välinen tasapaino on otettava huomioon myös<br />
opetussuunnitelmatyössä unohtamatta kumpaakaan. Liian paikalliseenkaan<br />
työhön ei ole tarkoituksenmukaista jäädä. Kansainvälisestä perspektiivistä<br />
tarkastellen opetussuunnitelmat ja niiden kehittäminen sisältävät tietynlaisia<br />
globaaleja samankaltaisuuksia ja trendejä, jotka liittyvät ennen kaikkea<br />
koulutuksellisiin päämääriin ja pyrkimyksiin. Keskustelu opetussuunnitelman<br />
kehittämisestä keskittyy samoihin teemoihin maasta riippumatta. Uudistukset<br />
liikkuvat eri suuntiin ja maiden sisälläkin saattaa tapahtua sisäisesti ristiriitaista<br />
liikettä uudistusprosesseissa, mutta uudistuksen kohteista vallitsee globaali<br />
yksimielisyys. (Anderson-Levitt, 2008). Uudistusten globaalit päämäärät<br />
saavat sitten erilaisia muotoja kansallisina ratkaisuina (Kridel, 2010, ss. 493–<br />
494). Kansallisessa opetussuunnitelmatyössä onkin tasapainoteltava kahden<br />
keskeisen periaatteen, kontekstisidonnaisen erityisyyden ja kulttuureista<br />
riippumattoman moniarvoisuuden kanssa.<br />
Opetussuunnitelmien globaalisti yhdenmukaiset kehittämissuunnat ja<br />
samankaltaisuus voidaan nähdä myös tietynlaisen globaalin yhdenvertaisuuden<br />
takaajana. Koulutus ja oppiminen ei ole samanarvoista kaikkialla, eikä tietojen<br />
ja taitojen hankinta ole kaikille itsestään selvää. Kehittyneiden teollisuusmaiden<br />
opetussuunnitelmaesimerkein voidaan edistää monien kehittyvien maiden<br />
koulutuksen toteuttamista ja sitä kautta globaalia yhdenvertaisuutta (Kridel,<br />
2010, ss. 495–496). Suomella pohjoismaisena hyvinvointivaltiona ja koulutuksen<br />
huippuosaajana on velvollisuus edistää oikeudenmukaista globaalia kehitystä<br />
(<strong>Opetushallitus</strong>, 2010, s. 7). Parhaimmillaan opetussuunnitelmien vertaamisen<br />
ja hyvien käytänteiden etsimisen myötä kehittyy opetuksen ja koulutuksen<br />
kenttään yhteinen kieli ja sen avulla yhteinen ymmärrys opetussuunnitelman<br />
ulottuvuuksista kansallisena ja globaalina toimintastrategiana ja koulutuksen<br />
kehittämisvälineenä.<br />
Opetussuunnitelman kehittämisen kansainvälistyminen laajentaa opetussuunnitelman<br />
perusluonnetta. Opetussuunnitelmajärjestelmää havainnollistetaan<br />
usein eri tasojen kautta. Opetussuunnitelmajärjestelmään onkin<br />
esitettävissä muodostumassa oleva ylin, kansainvälinen taso. Eri tasoilla olevat<br />
opetussuunnitelmat voidaan esittää seuraavasti (Thijs & van den Akker, 2008,<br />
s. 9):<br />
18
Change language