Suomi toisena kielenä
Suomi toisena kielenä
Suomi toisena kielenä
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Samassa opetusryhmässä opiskelee tavallisesti monella eri taitotasolla olevia oppilaita, joten opetuksen<br />
eriyttäminen kullekin oppilaalle sopivaksi on tärkeää. Oppimateriaalit valitaan oppilaan ikätason<br />
mukaan ja tarpeen vaatiessa luokanopettajan/yleisopetuksen suomi äidin<strong>kielenä</strong> -opettajan<br />
kanssa yhteistyössä..<br />
Erilaiset oppimistyylit, osaaminen ja oppilaan aiemmat kokemukset otetaan opetuksessa huomioon.<br />
Opetuksessa käytetään vaihtelevia opetusmenetelmiä erilaisia työskentelytapoja, esimerkiksi<br />
yksilö-, pari- ja ryhmätöitä sekä tietotekniikkaa.<br />
Opetusmenetelmät ja työtavat valitaan niin, että oppilaan henkilökohtaiset opiskelutaidot vahvistuvat<br />
ja hän voi omaksua uusia oppimisstrategioita. Oppilasta kannustetaan pitkäjänteiseen opiskeluun<br />
ja ohjataan elinikäiseen oppimiseen.<br />
Opetuksessa hyödynnetään suomenkielisen yhteisön keskellä elämistä, ympäristön tarjoamia viestintätilanteita<br />
sekä oppilaiden kokemuksia ja havaintoja niistä. Oppilaan ja hänen huoltajiensa tietämystä<br />
oman kieli- ja kulttuurialueen luonnosta, elämäntavoista, kielistä ja kulttuureista voidaan<br />
käyttää apuna opetuksessa.<br />
Äidinkieli ja kirjallisuus -oppimäärien opetus pyritään saamaan palkkiin luokka-asteittain / yli<br />
luokka-asterajojen niin, että tarkoituksenmukaisten opetusryhmien muodostaminen on mahdollista.<br />
Esimerkiksi 1.–2. luokkien äidinkielen oppitunnit on hyvä sijoittaa samaan aikaan, jolloin suomi<br />
<strong>toisena</strong> <strong>kielenä</strong> -opetusryhmän voi koota useampien luokkien oppilaista.<br />
Kun yläkoulun oppilas opiskelee suomea suomi <strong>toisena</strong> <strong>kielenä</strong> -oppimäärän mukaisesti, ja jos ruotsin<br />
kielen opiskelu yleisopetuksessa tuottaa oppilaalle kohtuuttomia vaikeuksia, ruotsin kielen oppimäärä<br />
eriytetään ensin ja jos tämä toimenpide ei riitä, oppilaan ruotsin kielen oppimäärä yksilöllistetään.<br />
Yksilöllistämisestä päättää oppilashuoltoryhmä asiantuntijoita kuultuaan. Jos tämäkin<br />
opiskelu muodostuu oppilaalle ylivoimaiseksi, haetaan vapautusta ruotsin kielen opiskelusta. Vapautuksen<br />
hakee huoltaja ja sen myöntää rehtori. Näiden tuntien aikana koulu järjestää oppilaalle<br />
suomi <strong>toisena</strong> <strong>kielenä</strong> tai muuta opetusta.<br />
ARVIOINTI<br />
Oppilaan suomen kielen taidon arviointi perustuu kielen opetuksen ja oppimisen yleiseurooppalaisen<br />
viitekehyksen suomalaiseen sovellukseen ja jakaantuu arviointiin opintojen aikana sekä päättöarviointiin.<br />
Oppilaan arvioinnissa opintojen aikana arvioidaan osaamisen tason lisäksi edistymistä<br />
sekä opiskelu- ja kulttuuritaitoja. Opetuksen tavoitteet ja arvioinnin perusteet selvitetään oppilaalle<br />
ja oppilaan huoltajille, tarpeen vaatiessa esimerkiksi tulkin välityksellä.<br />
Opetuksen alkuvaiheessa kartoitetaan oppilaan vahvuudet ja tiedolliset ja taidolliset valmiudet<br />
mahdollisuuksien mukaan yhteistyössä huoltajien, oppilaan esiopetuksen, valmistavan opetuksen tai<br />
edellisen koulun opettajien kanssa.<br />
Opintojen aikana arvioinnin lähtökohtana ovat tiedollinen ja taidollinen lähtötaso sekä oppilaskohtaiset<br />
tavoitteet ja niiden toteutuminen. Arvioinnin tulee antaa oppilaalle ja hänen huoltajilleen realistinen<br />
kuva oppilaan osaamisesta ja kehittymisestä. Lisäksi oppilasta ohjataan itsearviointiin.
Change language