Guide d'enseignement efficace de l'écriture

EXEMPLE DE LEÇON
Tableau « Où suis-je? »
Le tableau « Où suis-je? » est placé dans le dossier d’écriture de chaque élève. L’élève l’utilise
pour identifier un contenu à travailler à l’intérieur d’une des étapes du processus (p. ex., corriger
les majuscules à l’étape de la correction) pendant le temps de l’atelier d’écriture.
Tableau « Où sommes-nous? »
L’enseignante ou l’enseignant utilise le tableau « Où sommes-nous? » pour noter à quelle étape
du processus d’écriture se situe chaque élève.
Remarque : Pendant que l’enseignante ou l’enseignant consigne les données sur chaque élève, les noms
des élèves qui sont à l’étape de la révision ou de la correction pourraient être écrits au tableau
afin qu’ils sachent qui est disponible pour une consultation entre pairs pendant la période d’écriture.
À ce moment-là, l’enseignante ou l’enseignant peut structurer les consultations et les regroupements
selon les besoins des élèves.
Écriture et conférences
L’enseignante ou l’enseignant s’assure que tous les élèves ont commencé à écrire avant de convoquer
un premier élève à une conférence. Entre les conférences, l’enseignante ou l’enseignant circule
dans la classe, observe les élèves à des fins d’évaluation et travaille avec ceux qui semblent avoir
besoin d’aide.
La conférence d’écriture devrait se concentrer sur un seul aspect dont discutera l’élève avec
l’enseignante ou l’enseignant, tel que l’organisation des idées, les conventions linguistiques ou le
choix de mots. Avant et pendant la conférence d’écriture, l’enseignante ou l’enseignant évalue les
progrès de l’élève en écriture et donne des indications sur la façon dont l’élève pourrait améliorer
son écriture, par exemple, en décrivant ses points forts et ses besoins ou en suggérant des stratégies
organisationnelles ou des sources de renseignements. Le formulaire de conférence d’écriture peut
servir à cette fin.
Afin que l’enseignante ou l’enseignant puisse effectuer trois ou quatre rencontres d’écriture et
apporter de l’aide aux élèves pendant qu’ils écrivent, ces conférences doivent être très structurées,
et tant l’enseignante ou l’enseignant que les élèves doivent s’y préparer. Chaque conférence devrait
nécessiter trois ou quatre minutes tout au plus.
Les élèves qui sont à l’étape de la révision ou de la correction peuvent en profiter pour partager
leur texte avec un pair. Ensemble, ils peuvent discuter des points forts et des aspects à
améliorer.
Partage
Au cours des dix dernières minutes de l’atelier, les élèves font part de leur texte à un partenaire
ou au groupe classe, soit pour obtenir des commentaires sur leur plan ou leur ébauche, soit pour
partager un bref extrait de texte qui démontre leur compréhension d’une nouvelle habileté
en écriture, soit pour présenter un texte achevé et publié.
5.10 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année