Guide d'enseignement efficace de l'écriture

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EXPLORATION L’enseignante ou l’enseignant demande aux élèves de rédiger une lettre pour convaincre la directrice ou le directeur d’école d’améliorer la qualité de leurs activités de jeu pendant la récréation. À l’aide d’un référentiel, l’enseignante ou l’enseignant passe en revue les caractéristiques et la structure des textes à caractère incitatif ainsi que des textes présentés sous forme de lettres. L’enseignante ou l’enseignant discute avec les élèves du plan qui leur permettra de planifier la rédaction de la lettre (voir l’annexe 5-6). Lors d’une séance ultérieure, les outils d’évaluation suivants ont été présentés : • grille de révision et de correction de lettre à caractère incitatif (voir l’annexe 5-7), • grille d’évaluation adaptée à la tâche. Pendant l’écriture Les élèves rédigent leur lettre en suivant toutes les étapes du processus d’écriture. Tout au long du processus d’écriture, il y a des conférences élève-enseignante ou élève-enseignant et des consultations entre pairs (utiliser le tableau « Où sommes-nous? »). Après l’écriture Partage Pendant les dix dernières minutes de chaque séance d’écriture autonome, les élèves partagent leur texte avec un ou une partenaire ou à l’ensemble de la classe. Ils peuvent partager soit leur texte publié soit une idée ou leur ébauche afin d’obtenir une rétroaction. RÉFLEXION ET AUTOÉVALUATION Élève : • Est-ce que j’ai passé en revue la grille de révision et de correction pour déterminer ce que j’ai fait correctement et ce que je dois faire ensuite? • Est-ce que j’ai réfléchi aux suggestions qu’on m’a faites pendant le partage et lors des conférences? Enseignante ou enseignant : • Qu’est-ce qui a bien fonctionné pendant le processus d’écriture? Que faut-il améliorer? • Sur quels éléments ou stratégies d’écriture dois-je donner des mini-leçons? • Y a-t-il des élèves qui profiteraient d’une séance d’écriture guidée? • Quelles sont les habiletés, les stratégies et les éléments d’écriture que je devrai enseigner dans les situations d’écriture futures? L’écriture autonome 5.15 EXEMPLE DE LEÇON
Vignettes des annexes Annexe 5-1 : Tableau « Où sommes-nous? » Où sommes-nous? Noms Préécriture Rédaction de l’ébauche Révision Correction Publication Annexe 5-1 : Tableau « Où sommes-nous? » pour l’atelier d’écriture Annexe 5-3 : Exemple de formulaire de conférence d’écriture Formulaire de conférence d’écriture Nom : ___________________________________ Date : _____________________________ Type de texte : _________________________________________________________________________________ Évaluation du texte avant la conférence avec l’élève. Le texte de l’élève – présente une idée principale claire – est en lien avec le sujet – contient des détails précis et pertinents Oui Non Commentaires – comporte un vocabulaire varié et imaginatif – comprend des phrases de longueurs et de types variés – suscite une réaction chez le lecteur – a un style particulier – tente de susciter l’intérêt du lecteur – a une introduction, un développement et une conclusion – présente des idées dans un ordre logique – comprend la plupart des caractéristiques de ce type de texte – est bien orthographié – respecte les règles de grammaire – respecte les règles de ponctuation Annexe 5-3 : Exemple de formulaire de conférence d’écriture (page 1) 5.16 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année (Inscrire la date sous le titre approprié) Annexe 5-2 : Tableau « Où suis-je? » Nom : _______________________________________________________ Où suis-je? Utilise ce tableau pour faire le suivi de tes progrès en écriture. Date Titre ou sujet Étape du processus d’écriture Commentaires Annexe 5-2 : Tableau « Où suis-je? » pour l’atelier d’écriture Annexe 5-3 : Exemple de formulaire de conférence d’écriture (suite) Discussion pendant la conférence Pourquoi as-tu choisi de discuter de ce texte? ______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Lis une partie que tu trouves bonne ou bien écrite. Pourquoi l’as-tu choisie? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Les points forts que j’ai remarqués sont : _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Je pense que tu dois travailler à : _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Que feras-tu pour améliorer ton écriture? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Peux-tu résumer ce que nous avons dit aujourd’hui? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Prochaines étapes : _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Annexe 5-3 : Exemple de formulaire de conférence d’écriture (page 2)
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Page 115 and 116: faire pour améliorer son rendement
Page 117 and 118: Processus d’écriture. Processus
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