Vie des fourmis au CE1 J-P Geslin.pdf - Free
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Conclusion :<br />
1. Concentré d'éveil scientifique.<br />
2. Balai frappeur pour étudiant(s) retardataire(s).<br />
1. Faire exprimer les représentations.<br />
2. Les faire comparer.<br />
3. Le <strong>des</strong>sin d'observation permet de faire évoluer les représentations<br />
erronées.<br />
4. Faire formuler les observations et remarques (ici concernant<br />
l'élevage) qui sont clairement validées par l'enseignant<br />
ou modulées…<br />
5. Faire noter les questions, les faire reformuler et classer si<br />
nécessaire puis les répartir entre les équipes d'élèves.<br />
6. Comment va-t-on procéder pour trouver les réponses ? - nouvelle<br />
colonne introduite à ce moment - …Par observations ?<br />
expérimentations ? recherches documentaires ? enquêtes ?<br />
7. Recherche par équipes puis expression <strong>des</strong> résultats qui sont<br />
écrits <strong>au</strong> table<strong>au</strong> (nouvelle colonne.) Un résumé (voir page 9) dans le<br />
cahier de sciences.<br />
8. Faire formuler les notions essentielles (ici concept du vivant et<br />
notion de vie en société).<br />
9. Mener une recherche similaire ultérieurement dans le but d'évaluer<br />
les acquis (<strong>au</strong>x plans <strong>des</strong> savoirs, <strong>des</strong> savoir-faire et <strong>des</strong> savoir-être.<br />
Jean-Pierre <strong>Geslin</strong>, professeur à l'IUFM du Bourget<br />
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