RONDES ET JEUX DANSES - W ebtice

RONDES ET JEUX DANSES
Animation pédagogique
Circonscription de Cayenne nord,
Rémire-Montjoly
D. Lalsie (CPD EPS)
Décembre 2010

« S’EXPRIMER SUR UN RYTHME MUSICAL OU
NON, AVEC UN ENGIN OU NON, EXPRIMER DES
SENTIMENTS ET DES ÉMOTIONS PAR LE
GESTE ET LE DÉPLACEMENT»
Conseils pour organiser la compétence «
Pour construire cette compétence, on peut être amené, pour tous les âges de la
maternelle, à proposer ces différents supports d’enseignement :
• Les comptines et chansons à gestes simples..
• Les manipulations de petit matériel (tel que les rubans, foulards, cerceaux, voiles,
ballons …)
• La danse créative.
• Les rondes et jeux dansés.
• Les activités gymniques.
« Les activités d’expression à visée artistiques permettent tout à la fois l’expression
par un geste maîtrisé et le développement de l’imagination ». La démarche
proposée doit donc laisser à l’élève la possibilité d’inventer, d’imaginer, de créer.
« Grâce aux diverses activités, les enfants acquièrent une image orientée de leur
corps. Ils distinguent ce qui est devant, derrière, au-dessus, au-dessous, puis à
droite et à gauche, loin et près ».
Les rondes et les jeux dansés, représentent un moyen éducatif pour favoriser le
développement de la motricité, l’intégration au groupe, l’enrichissement de la
langue et une première approche des références culturelles. Ils sont variés et
adaptés aux enfants.

UNE MISE EN OEUVRE PLANIFIÉE :
La démarche sera inscrite dans une programmation sur
trois années prenant en compte les paramètres suivants :
Une progressivité et une continuité des apprentissages de
la PS à la GS.
Une démarche, adaptée à la fois à l’âge des enfants et aux
savoirs ultérieurement acquis, centrée :
• sur l’imitation pour faciliter la mise en activité et permettre
à la classe de se constituer une identité commune.
• sur la création pour inviter les enfants à construire
progressivement leur propre phrase dansée
Un répertoire d’au moins 10 rondes et jeux dansés, à
proposer par an, est souhaitable.
La voix de l’enseignant et des enfants est un support à
favoriser. Cela permet de s’arrêter, de faire une mise au
point, de ralentir si besoin et de prendre en compte les
propositions d’élèves.

POUR LES PETITS (3 À 4 ANS)
Entrer dans l’unité d’apprentissage par une chanson
ou comptine ou une danse connue des enfants. Ex «
Pomme de reinette. », « Mon petit lapin a bien du
chagrin »
Puis apprentissage d’une ronde ou d’un jeu dansé
ensemble, en commençant par des déplacements libres
dans l’espace, puis en ajoutant progressivement des
contraintes supplémentaires : l’espace (formations),
l’espace proche (relation à l’autre), le temps, le corps
(coordination), l’énergie (qualités des pas, tonicité …
esprit de la danse), la relation aux autres (être
ensemble dans un même mouvement).
Retour au calme si nécessaire.

POUR LES MOYENS/GRANDS
(4 À 6 ANS)
Débuter dans l’unité d’apprentissage par 2 à 3 rondes pour «
s’exercer » : rondes à énumération corporelle, par exemple, avec
sollicitation de l’imagination des élèves pour allonger la liste des
parties du corps nommées « Jean Petit qui danse ».
- Puis rondes et jeux dansés où les enfants sont sollicités pour
proposer des modifications (simplification ou complexification) à
une situation de départ : mode de regroupement, mode de
communication, évolutions dans l’espace, directions, organisation
du morceau de musique, formes de déplacement, actions du corps,
parties du corps en jeu…
Pour finir l’UA, danse collective sous forme codifiée. Avec le
temps et la poursuite du travail, on passera de rondes simples à
des danses où des pas spécifiques et l’occupation de l’espace
particulière seront progressivement introduits. La répétition est
indispensable à l’acquisition de tous les paramètres d’une danse
collective.
Les rondes doivent être apprises en classe et donner lieu
à un travail oral et écrit. Conserver une trace (codage)
semble essentiel pour pouvoir organiser les échanges et
construire une culture commune à la classe.

CONSEILS GENERAUX:
L’organisation de la salle d’évolution : un espace où l’on danse, et un espace où l’on
regarde, écoute, parle. Des posters faits en classes peuvent être installés pour relancer .
Les chansons : Prendre le temps de commenter paroles et action, s'assurer qu'elles sont
comprises. Donner du sens au texte (en classe).
L'enseignant doit bien connaître la danse, il la montrera lui-même aux enfants, chaque
fois que ce sera utile. Donner des explications brèves, ajuster au fur et à mesure.
Préparer les difficultés par des jeux de rythme et d'espace. Faire un travail sur l’écoute,
la concentration et la précision. Peut se faire en dispersion avant la formation spécifique.
Signifier de façon claire le début et la fin de chaque danse : les enfants doivent être
prêts à danser (immobiles, silencieux en petite section et sur leurs appuis en grande
section) et savoir marquer un arrêt net en fin de danse (l’enseignant peut souligner ce
critère en petite section, les spectateurs peuvent le faire en grande section). Avoir un
signal rythmé de préparation au départ (formulette verbale par exemple).
Prendre son temps pour atteindre un objectif collectif : « Se retourner tous en même
temps, avancer en ligne».
Favoriser plusieurs petites rondes plutôt qu'une grande (perception facilitée)
Réinvestir les acquis (répertoire connu) pour le plaisir de la répétition. Lors de la reprise,
faire chanter la chanson, puis faire retrouver les consignes de la danse (permet une
appropriation de la danse en constituant une image mentale préalable)
A certains moments, un groupe peut devenir spectateurs (éducation au regard critique,
autre perception de la danse)
Il s'agit d'un jeu, erreurs et ratés en font partie. S'arrêter quand l'intérêt n'est plus là.

Complexifi
cation
croissante
Je danse
pour moi
Je danse
en ronde
( 1ère
formation
de
groupe)
Je danse
avec
l’autre ou
les autres
Je danse
en me
situant
dans le
groupe
Danses à
consignes
Rondes
simples
Exemple de progressions pour apprendre les rondes et jeux dansés Les savoirs à construire
A partir de comptines de la classe: Mon petit lapin, Mon petit oiseau
A énumération corporelle
Exemples :
Jean petit qui danse, Savez-vous planter les choux ?
La danse du Limousin, La toumba, J’ai un pied qui remue
Jeux d’imitation
Tous les légumes, Sur le plancher, Un éléphant ça trompe
A choisir
Mon petit lapin, Gugus, Bonjour Guillaume, Le fermier dans son pré, La
bonne galette, Et quand serons- nous sages? Nous n’irons plus au bois
Agir ensemble (s’accroupir, se retourner)
Dansons la capucine, Les pigeons sont blancs, J’ai des pommes à vendre.
Files, farandoles, cortèges, tresses, ponts,
Quand trois poules vont au champ, Enfilons les aiguilles de bois, La p’tite hirondelle, A
la tresse, Quand on fait les crêpes chez nous, La trompeuse, Passez pompons les
carillons
Danses à figures (par 2, 3.. )
La fille du coupeur de paille, En passant les
Pyrénées, J’ai vu le loup, le renard et la
belette
En ligne : La fille du coupeur de paille
En passant les Pyrénées
J’ai vu le loup, le renard et la belette,
En couple : Enroulez le fil
En cercle : Bonjour ma Cousine, J'aime la
galette, Mademoiselle voulez-vous ?
- S’engager dans l’activité
- Suivre les indications
données (pas de
mémorisation)
- Reconnaître les
différentes parties du
corps
-Se représenter (motricité
expressive)
-Imiter un personnage,
animal…
-Oser danser devant le
groupe
-Choisir et accepter d’être
choisi
-Réagir au signal sonore
-Etre ensemble
-Accepter de mener ou de
suivre l’allure commune
- Se déplacer dans
différentes directions et
changer de sens.
- Mémoriser les figures
- Suivre les phrases
musicales
- Enchaîner des
changements de sens.
- Se situer dans une
formation de groupe.

Exemple de Programmation d’école de rondes et jeux dansés
Section
s
Danses à
consignes
Je danse pour moi
PS A énumération corporelle
Jean petit qui danse
Savez vous planter des choux ?
La danse du Limousin
J’ai un pied qui remue
Tous les légumes
Un éléphant ça trompe
Mon petit lapin
Jeux d’imitation
Sur le plancher
MS A énumération corporelle
Jean petit qui danse
La toumba
GS A énumération corporelle
Jean petit qui danse
Rondes simples
Je danse en ronde
(1ère formation de
groupe)
Agir ensemble (s’accroupir,
se retourner)
Dansons la capucine
Les pigeons sont blancs
A choisir
Gugus
Bonjour Guillaume
Le fermier dans son pré
La bonne galette
Nous n’irons plus au bois
Agir ensemble (s’accroupir, se
retourner)
Les pigeons sont blancs
J’ai des pommes à vendre
A choisir
Le fermier dans son pré
La bonne galette
Et quand serons-nous sages ?
Files, farandoles,
cortèges, tresses,
ponts, tunnels
Je danse avec l’autre ou les
autres
La p’tite hirondelle
Passez pompons, les
carillons
Enfilons les aiguilles de bois
A la tresse
Quand on fait les crêpes
chez nous
La trompeuse
La fille du coupeur de paille
Danses à figures
(par 2, Par 3…..)
Je danse en me situant
dans le groupe
En cercle :
J'aime la galette
En ligne :
En passant les Pyrénées
J’ai vu le loup, le renard
et la belette…….
Par couple :
Enroulez le fil
En cercle :
Bonjour ma cousine

RONDES ET JEUX DANSES
Exemples de rondes et jeux dansés vécus lors des
animations pédagogiques à Cayenne et Montjoly:
propositions des enseignants
Pour éviter lassitude, proposer des situations
variées et des variantes: agir sur l’espace, la
motricité (marcher, sauter, pas chassés…),
latéralisation (devant, derrière, au centre, au
milieu…), écoute (identifier le signal de départ,
de fin, agir suivant les consignes…), rythme (lent,
rapide)

DANSES À CONSIGNES: « JE DANSE POUR
MOI »
En début d’année, débuter par des mélodies et paroles simples
Ces rondes agissent sur : socialisation, motricité,
développement de l’écoute et respect des consignes,
apprentissage de certains gestes ou postures, sens de
l’observation et de l’imitation.
Recommandations : il faut rechercher une gestuelle évocatrice
et non mimétique : des contacts, des frappes, des déplacements
par 2, des regroupements, accentuation de l’espace proche….
Chez les petits:
Une souris verte qui courait dans l'herbe. Je l'attrape par la
queue, je la montre à ces messieurs. Ces messieurs me disent : «
Trempez-la dans l'huile, trempez-la dans l'eau, ça fera un
escargot tout chaud. »
Toute section
(Exemple : déplacement, arrêt, mains au sol, monter les mains
devant très haut puis devant puis droite puis gauche et repartir
en tenant devant regroupements, accentuation de l’espace
proche….

DANSES A CONSIGNES: DÉBUTER
PAR DES COMPTINES
HABITUELLES DE LA CLASSE.

Mon petit lapin Ronde simple – Pas marchés, sauts
Texte dit ou chanté Figures et formation Des exemples de variantes
A. Mon petit lapin a bien du
chagrin
B. Il ne saute plus dans son
p’tit jardin
C. Saute, saute, saute mon
petit lapin !
Saute, saute, saute dans ton
p’tit jardin !
Activités individuelles :
1° Laisser se déplacer
librement et trouver des
gestes évocateurs
Ronde
2° Ronde avec un enfant au
milieu
Le lapin est accroupi et il est
triste
A. La ronde tourne.
B Arrêt face au centre.
C. Les enfants frappent dans
leurs mains et le petit lapin
saute
1° La dernière phrase est
remplacée par « et choisis
quelqu’un que tu aimes bien
» ou « et dépêche toi
d’embrasser quelqu’un »
2° L’enfant choisit à la fin de
la chanson, un camarade qui
sera le nouveau lapin.
3° Plusieurs petites rondes,
changer de sens à « saute,
saute »
Chez les petits: Même démarche avec « Ainsi font, font, font », « Une souris verte qui
courait dans l'herbe.»
Toute section, quelle que soit la comptine: déplacement, arrêt, mains au sol, monter
les mains devant très haut puis devant puis droite puis gauche et repartir en tenant devant
regroupements, accentuation de l’espace proche….

DANSES A CONSIGNES: A
ÉNUMÉRATION CORPORELLE

Jean petit qui danse
Danse à énumération
corporelle
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Jean petit qui danse
Jean petit qui danse
Avec le doigt, il danse
Avec le doigt, il danse
Avec le doigt, doigt, doigt,
Ainsi danse Jean petit
Jean petit qui danse
Jean petit qui danse
Avec la main, il danse
Avec la main, il danse
Avec la main, main, main
Avec le doigt, doigt, doigt ,
Ainsi danse Jean petit
Ajouter une partie du corps à
chaque fois (pied, tête, etc)
Ronde
Les enfants sont en ronde,
avancent et reculent
A chaque couplet, les enfants
s'arrêtent pour
exécuter les gestes demandés
A "ainsi danse Jean petit", les
enfants frappent dans leurs
mains.
1° En dispersion: laisser agir
librement pour mémoriser, réagir
2° Pour les petits: ronde simple
sans aller vers le centre
-A "ainsi danse Jean petit", les
enfants tournent sur eux-mêmes.
3° Par Deux
Ronde simple sans avancer ni
reculer
Tour sur soi au refrain
4° Faire deux rondes et faire
tourner en sens inverse

SAVEZ-VOUS PLANTER LES
CHOUX ?
Ronde à énumération
corporelle
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
A. Savez-vous planter les choux
A la mode, à la mode
Savez-vous planter les choux
A la mode de chez nous.
B. On les plante avec le doigt
A la mode, à la mode On les
plante avec le doigt
A la mode de chez nous
Idem avec une autre partie du
corps
A. Les enfants se déplacent en
ronde
B. Les enfants réagissent à la
consigne (miment sur place le
geste de planter)
1° En dispersion pour les petits
(au début), l’enseignant est
meneur.
- en dispersion : face à face à
deux
2° La ronde peut changer de
sens.
- plusieurs rondes
3° MS: Délimiter un espace
représentant une partie du corps,
GS: idem avec des parties plus
nombreuses
4° Un enfant peut être meneur.

La danse du Limousin
Danse à énumération
corporelle
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Et nous allons danser la danse
du Limousin (Bis)
L’enseignant commande
successivement :
Le petit Limousin a dit « Mains
sur l’épaula »
Le petit Limousin a dit « Mains
sur la hancha »
Le petit Limousin a dit « Mains
sur la genouilla »
Le petit Limousin a dit « Mains
sur la chevilla » etc…
(à l’initiative de l’enseignant)
Des petits « trains d’enfants »
(files, colonnes)
Les enfants en file derrière le
meneur de jeu, mains sur les
épaules de celui qui le précède,
se déplacent en pas marchés
autour de la salle en effectuant
des trajets sinueux. Ils s’arrêtent
à la fin de la mélodie.
Chaque enfant met sa main
droite sur l’épaule (sur « épaula
»)….de celui qui est devant et le
groupe se déplace à nouveau en
colonne sur la mélodie. etc...
Premier apprentissage de « meneur » pour l’élève.
1° Plusieurs files: mettre la main
au début sur « son épaule » .
2°par 2 en se tenant par le
bras : soit dispersés, soit en
rangés qui avancent - face à
face : se tenir les mains,
avancer, reculer
3° faire varier la voyelle finale
« i, u, o à la place du a »

DANSES A CONSIGNES: À
IMITATION

onde Pas marchés
Les légumes
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
A. Tous les légumes
En ronde
1° On peut désigner un enfant
Au clair de lune
A.La ronde tourne en marchant qui s’avance au milieu (potiron,
Etaient en train de s’amuser, Petit saut pieds joints sur chaque salsifis,).
Ils s’amusaient, saient
syllabe soulignée.
Tant qu’ils pouvaient, vaient
2° Donner des couleurs
Et les passants les regardaient. B.La ronde s’arrête. Les élèves différentes ou coller des images
miment les actions indiquées par des légumes sur les élèves :
les paroles.
danser à l’annonce du légume.
B. Un potiron, tournait en rond
Un salsifis sautillait sans faire de
bruit
Un artichaut avait trop chaud
Et un chou-fleur se dandinait
avec ardeur, deur.
Développe l’imaginaire
Jouer sur le rythme : rapide, lent
3° On peut faire proposer des
légumes du pays et garder ka
gestuelle. Changer la gestuelle
des légumes proposés.
(respecter la forme du légume)
4° En dispersion à la fin.

RONDES SIMPLES: POUR FAIRE
AGIR ENSEMBLE

DANSONS LA
CAPUCINE
Rondes simples (Agir
ensemble)
Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Dansons la capucine
Y’a pas de pain chez nous
Y’en a chez la voisine
Mais ce n’est pas pour nous
You
Dansons la capucine
Y’a pas de vin chez nous
Y’en a chez la voisine
Mais ce n’est pas pour nous
You
Dansons la capucine
Y’a du plaisir chez nous
On pleure chez la voisine
On rit toujours chez nous
You
1° En dispersion
Arrêt net sur You
Frappe dans les mains sur You
Frappe dans les mains de son
voisin …
2° En dispersion puis en
regroupement par deux
3° Ronde
Les enfants sont en ronde, avec
changement de sens possible à
chaque couplet.
Les enfants s’accroupissent sur
You
1° Chaise musicale ou cerceaux.
2° Ronde en se donnant la main :
sur place, avancer, reculer et sur
« You » sauter en l’air.
3° Faire une double ronde avec
sens différent.

J’ai des pommes à vendre Ronde à se retourner Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
A J’ai des pommes à vendre
Des rouges et des blanches
B J’en ai tant dans mon panier
Qu’elles roulent dans l’escalier
C Trois ou quatre pour un sou
D Mad’moiselle retournez-vous
En ronde
Avant de commencer, l’enseignant
désigne un enfant
A Les enfants se déplacent en
ronde
B Ils avancent vers le centre puis
reculent
C Ils frappent le rythme
D Un enfant désigné par son
prénom se retourne
(cette phrase est chantée par le
meneur)
1° Frapper le rythme avec les
mains et autres parties du corps.
2° A: tourner avec panier en haut
B: sur place, bouger le panier
C baisser, lever le panier
D: se retourner.
3° Par petits groupes en ronde
- changer de consignes « baissezvous
»
« levez la jambe droite »
« levez la jambe gauche »

Lou branle Danse à montrer Pas marchés
Texte dit ou chanté ou
musique
Dansons Lou branle
Lou branle, lou branle
Dansons Lou branle
Du petit Limousin.
Le petit limousin a dit « un
petit sauta »
Le petit limousin a dit « un
petit tourniqua »
Le petit limousin a dit « main
sur la têta »
(partie du corps annoncée en
la faisant terminer par le son
« a »)
Figures et formation Des exemples de variantes
ou progression
En ronde
1° Plusieurs rondes
La ronde tourne en marchant.
Les élèves exécutent ce qu’il 2° Mots avec autres voyelles
dit : « un saut sur place ». (lien avec phonologie)
« ils tournent sur place »
« ils placent leurs mains sur 3° Déplacement: deux lignes
la partie du corps de leur face à face.
voisin.
Aide à percevoir les différentes parties du corps comme indépendantes.

RONDES SIMPLES: À CHOISIR

Mon père avait un âne Ronde à choisir Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Mon père avait un âne
Tout comme vous
Semblable à vous
Mon père avait un âne
Tout comme vous
Semblable à vous
Oui c’est bien vous !
En ronde avec un élève au
centre.
Durant toute la chanson, l’âne se
cache les yeux avec une main et
balance son autre bras d’avant
en arrière, au rythme de la
chanson.
Pour la dernière note, son bras
s’immobilise soit en avant, soit
en arrière, désignant ainsi un des
élèves qui viendra prendre sa
place.
1° Comme le jeu du facteur,
« l’âne » tourne autour des
autres qui sont assis et tapent
dans les mains : une fois l’objet
posé, pas de course, juste sur la
perception que l’âne n’a plus son
objet
2° Faire de petites rondes : l’âne
se dirige vers 1 enfant les yeux
bandés, le touche et doit deviner
qui il est

Gugus Ronde à choisir Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Refrain
1Refrain : En cercle, avec un enfant 1° Pour les moyens, les grands :
C’est Gugus avec son violon au milieu
-Refrain : Changer de sens à la
Qui fait danser les filles (bis) La ronde tourne en marchant 2ème phrase musicale
C’est Gugus avec son violon « Gugus » au milieu, fait de même 1. sur « que je danse… » effectuer
Qui fait danser les filles et les en imitant le violoniste
un tour sur soi.
garçons.
2.-Les 2 partenaires peuvent
1.La ronde s’arrête, chacun, face au danser en pas de sautillés ou pas
1 Mon Papa ne veut pas centre,
de polka ou bien frapper sur « il
Que je danse, que je danse Gugus s’arrête devant un enfant de dira c’qu’il voudra… » + danse à 2
Mon Papa ne veut pas
son choix.
Que je danse la Polka
Tous les enfants et Gugus marquent 2° MS/ GS : faire une chaîne avec
la pulsation de la chanson par un les mains et se déplacer
geste de dénégation avec le doigt Faire inventer de nouveaux pas de
devant le visage.
danse (pas chassés, sautillés)
2 Il dira c’qu’il voudra,
Moi je danse (bis)
Il dira c’qu’il voudra,
Moi, je danse la Polka.
2. Gugus danse avec son partenaire
en se donnant les 2 mains, au
milieu de la ronde
(L’enfant choisi reste au milieu pour
la reprise……)
3° Dernier couplet : tous les
enfants se tiennent bras dessus,
dessous et tournent
Choisir un partenaire, être soliste, meneur aide à la formation du caractère, de la personnalité

C’est Gugus
Créole :
A Dodo ké so piti
banjo
Ka fè tifi dansé (bis)
A Dodo ké so piti
banjo
Ka fè tifi dansé ké
tibolonm.
Mo papa i pa lé
Ki mo dansé (bis)
Mo papa i pa lé
Ki mo dansé kasékô
I pwé di sa i lé
Mo ka dansé (bis)
I pwé di sa i lé
Mo ka dansé kasékô

Bonjour Guillaume Ronde à choisir Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
1.Bonjour Guillaume, as-tu bien
déjeuné ?
2.Mais oui Madame, j'ai mangé
du pâté
3.Du pâté d'alouette, Guillaume,
Guillaumet.
4. Chacun s'embrassera, et
Guillaume restera.
Une ronde:
Un nombre impair de joueurs.
Un enfant, Guillaume, se trouve
au milieu de la ronde.
1. La ronde tourne en chantant
2. "Guillaume" répond pendant
que la ronde s'arrête.
3. La ronde tourne.
4. Les enfants se retrouvent en
couple en cherchant "loin" un
partenaire. L'enfant qui n'a pas
trouvé de partenaire devient
Guillaume et la
ronde reprend.
Faire un choix aide à développer l’assurance.
1° Même dispositif: débuter par
juste faire choisir un camarade
et l’embrasser (il devient
Guillaume)
2° Plusieurs rondes
Désigner plusieurs Guillaume

L’alouette est sur la
branche
Texte dit ou chanté ou
musique
1. L’alouette est sur la
branche
Sautillant de branche en
branche
Refrain : Faites nous un petit
saut
L’alouette, l’alouette,
Faites nous un petit saut
L’alouette comme il faut
Un, deux, trois
2. Mettez vos bras en liance.(
bis)
3. Faites vous la révérence. (
bis )
4. Faites nous trois pas de
danse ( bis )
Ronde à consignes Pas marchés
(choisir)
Figures et formation Des exemples de variantes
ou progression
En ronde
1°PS : la ronde est sur place,
La ronde tourne en chantant les élèves tapent dans les
autour de l’alouette qui est au mains et font les petits sauts
centre.
sur place.
Sur 1, 2, 3: L’alouette au 2° La ronde tourne en
milieu fait trois petits sauts chantant autour de l’alouette
pour choisir un camarade . qui est au centre.
Les autres tapent dans les Sur le refrain, la ronde
mains « 1, 2 ,3 ».
s’arrête levant les bras.
L’enfant du milieu sort de la
ronde en passant sous les
bras le temps du refrain.
Sur la dernière phrase, il
s’arrête et désigne par sa
place, c’est à dire là ou il est
celui ou celle qui va le
remplacer.
Idem pour la suite.

NOUS N’IRONS PLUS AU
BOIS
Ronde à choisir Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
1)A1 Nous n’irons plus au bois En ronde, un enfant est placé 1° Agir sur le sens de la
Les lauriers sont coupés à l’extérieur de la ronde. ronde:
A2 La belle que voilà, A: Les enfants se déplacent sur A1 dans un sens
Ira les ramasser
la ronde en chantant. A2 dans l’autre sens
Refrain
B: L’enfant qui se trouve à C’est l’enseignant qui désigne
B: Entrez dans la danse l’extérieur entre pendant que celui qui entre, plusieurs
Voyez comme on danse les autres s’arrêtent en levant élèves peuvent être choisis
C: Sautez, dansez,
les bras.
Ensemble.
Embrassez qui vous voulez C L’enfant mime le texte de la
2) Mais les lauriers du bois, les chanson, choisit un partenaire 2° Plusieurs rondes
laisserons nous faner ? qu’il embrasse et qui
simultanément avec un
Non, chacune à son tour, ira les prendra sa place à la reprise. Meneur.
ramasser.
Tous les enfants de la ronde
3) Si la cigale y dort, ne faut
peuvent participer au mime et
pas la blesser. Le chant du
rossignol la viendra réveiller.
se choisir un partenaire.
4) Et aussi la fauvette, avec
son doux gosier
Cigale, cigale, allons il faut
chanter.
3°En deux lignes d’élèves qui
se font face, et se tirent l’un
vers l’autre: sur « entrez », le
premier couple traverse la file
pour se retrouver en début et
5) Cigale, ma cigale, allons il
faut chanter car les lauriers du
bois sont déjà repoussés
s’embrasse à la fin.

FILES, FARANDOLES, CORTÈGES,
TRESSES, PONTS

Quand trois poules vont
au champ
Texte dit ou chanté ou
musique
A. Quand trois poules
vont aux champs,
B. La première va
devant
C. La deuxième suit la
première,
D. La troisième vient la
dernière.
E. Quand trois poules
vont aux champs, la
première va devant.
File Pas marchés
Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Petites files de trois élèves qui
peuvent se tenir aux épaules.
Les files se déplacent en
marchant :
A.Les trois élèves avancent.
B.Le premier continue seul. Les
deux autres s’arrêtent.
C.Le deuxième rejoint le premier
qui s’est arrêté.
D.Le troisième rejoint les deux
premiers.
E.Les trois élèves repartent
ensemble.
1° Débuter en déplacement en file sur
toute la chanson sans se lâcher.
2° Avancer en ligne à trois, constituer
une file (la première va devant, la
deuxième..)
-la première choisit une façon de se
déplacer, les 2 autres l’imitent. /
Identifier un repère pour chaque
poule (1,2,3)
3° Jouer sur le rythme: accélérer ou
ralentir.
4° Changer de sens au lieu d’avancer.
5° Jouer sur le nombre: augmenter le
nombre de poules (4, 5) et dire
« quatrième », « cinquième »
6° Plusieurs files de 3, les premières
poules se donnent la main
7°Dossards pour différencier
Changer les paroles: la « rouge » va
devant…

Passez pompons, les
carillons
Jeu dansé en farandole Pas marchés
Texte dit ou chanté ou musique Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Passez pompons, les carillons,
Les portes sont ouvertes,
Passez pompons, les carillons,
Les portes sont fermées, à clé !
Autre version: en créole
« La pot paradi louvri »
La pot paradi louvri
Belle, belle, belle, belle
Chandèl a mouri, a pou nou
roulimenl
Pasé, roupasé a dernié a ki ké
rété
Pasé roupasé a dernié a ki rété
Les enfants se déplacent en
farandole sous
l’arche formée par les bras de
deux enfants.
Sur « à clé » les deux enfants
enferment celui qui passe et qui
se voit emprisonné.
La farandole ainsi coupée va se
reformer ailleurs.
L’enfant attrapé doit choisir entre
deux couleurs qu’on lui propose
et va se placer derrière
le camarade ainsi choisi.
Le jeu continue jusqu’à ce que
tous les enfants
aient été emprisonnés et placés
derrière les deux joueurs du pont.
1° Sur le choix (fruits, fleurs,
prénoms…)
2° Sur la fin du jeu : les 2
joueurs du pont se tiennent
solidement les poignets, les
autres joueurs en file
s'accrochent par la taille. Au
signal du meneur, tous
tirent vers l'arrière. Le camp
gagnant est celui qui a
réussi à entraîner l'autre
3°En ronde (comme pêcheurs et
poissons »), un groupe fait la
ronde, d’autres sont à l’extérieur
et entrent et sortent de la ronde.
« A clé » : baisser les mains et
emprisonner ceux qui sont à
l’intérieur. Ils viennent grossir la
ronde.

Ah laisser les passer
les alouettes
Texte dit ou chanté ou
musique
Ah ! laissez-les passer les
alouettes,
Ah ! laissez-les passer, elles
vont souper
Deux par deux,
Trois par trois,
La dernière, la dernière
Deux par deux,
Trois par trois,
La dernière restera.
farandole Pas marchés
Figures et formation Des exemples de variantes
ou progression
(comme « passez
1° Varier le rythme pour le
pompons »)
déplacement.
2° Trois ponts, plusieurs
farandoles: ils changent de
pont.

Enfilons les aiguilles de
bois
Texte dit ou chanté ou
musique
Enfilons les aiguilles de bois,
les aiguilles sont enfilées,
mais le fil n’est pas cassé
(jusqu’au dernier enfant)
Scions, scions du bois pour la
mère Nicolas
Farandole, Jeu de tresse Pas marchés
Figures et formation Des exemples de variantes
ou progression
-Farandole
1° Ajouter à la fin
Une farandole se déplace en « Qui a cassé ses sabots en
passant sous l'arche mille morceaux,
formée par le bras d'un On se lâche, on montre les
enfant contre le mur. mains.
-Ronde bras croisés
Lorsque tous les enfants sont
attachés, la farandole
se met en ronde avec les
bras croisés, puis
finit sur un mouvement de
"scie » collectif (en faisant de
petites torsions de gauche à
droite et de droite à gauche)
Rôle du bras, de la main : mobile, maîtriser la main (ne pas serrer)
Accord : parole et geste (aide au développement harmonieux)

Allons chercher
l’herbette
Texte dit ou chanté ou
musique
Allons chercher l’herbette
Pour faire une omelette
L’omelette est cuite,
tournons la
Virons la
L’omelette est dans le plat !
YOUPLA !
tresse Pas marchés
Figures et formation Des exemples de variantes
ou progression
Par deux en position de 1° idem en dispersion: à
tresse
Youpla, changer de
Les élèves se déplacent en partenaire
marchant.
Au mot « Youpla », l’élève qui 2° 2 rondes : 1 à l’intérieur, 1
est à droite de l’autre, sans à l’extérieur, tourner dans le
lâcher son partenaire, passe sens inverse et à « Youpla »
devant lui en sautant et en s’accroupir
faisant un tour sur lui-même
de façon à se trouver à sa
gauche.

Quand on fait des
crêpes
Texte dit ou chanté ou
musique
A1 -Quand on fait des crêpes
chez nous
Maman nous invite
A2- Quand on fait des crêpes
chez nous
Elle nous invite tous
B1- Une pour toi
Une pour moi
B2- Une pour mon cousin
François
C1- Une pour toi
Une pour moi
C2- Une pour tous les 3
tresse
Figures et formation
Par 2 en position de tresse,
sur un cercle les uns derrière
les autres (en cortège)
A1- Marche par 2 en tresse
sur la ronde, dans un sens
A2 - Changer de sens
S’arrêter face à face au mot
« tous
B1– sur place, les enfants
exécutent 2 mouvements de
scie
B2– 4 mouvements de scie
C1- comme B1
C2- 3 mouvements de scie
Les enfants repartent en
sens inverse.
Pas marchés
Des exemples de variantes
ou progression
Varier les déplacements:
-En marchant
-- en sautillant: 1 pied puis
l’autre, en lançant une jambe

DANSES A FIGURES

J’ai vu le loup, le renard
et la belette…….
Texte dit ou chanté ou
musique
A .J’ai vu le loup, le renard et
la belette
B. J’ai vu le loup et le renard
danser
2 fois A et B
C. J’les ai vu taper du pied,
D. J’ai vu le loup, le renard et
la belette
E. J’les ai vu taper du pied,
F. J’ai vu le loup le renard
danser
Danse à figures en lignes Pas marchés, pas sautillés
Figures et formation Des exemples de variantes
ou progression
Les enfants sont en 2 lignes
face à face
Et se tiennent les 2 mains.
A. Avancer
B. Reculer
C. Taper du pied
D. Crochette bras droit
E. Taper du pied
F. Crochette bras gauche
PS: En ronde (plus facile)
-Tourner dans un sens,
changer de sens.
-MS: une ligne avance, l’autre
reste à sa place, lever les bras
pour D et F
MS
A B : tourner en ronde
C : avancer vers le centre
D :Reculer
E :Avancer
F: Reculer

La fille du coupeur de
paille
Texte dit ou chanté ou
musique
A: Sur mon chemin, j’ai
rencontré
B: La fille du coupeur de
paille
C: Sur mon chemin, j’ai
rencontré
D: La fille du coupeur de
blé
E: Oui, oui, j’ai rencontré
La fille du coupeur de paille
F: Oui, oui, j’ai rencontré
La fille du coupeur de blé
Danse à figures en ligne Pas marchés, pas chassés
Figures et formation Des exemples de variantes ou
progression
Les enfants sont placés par 2, face
à face: une fille, un garçon
X X X X X X X
O O O O O O O
A. Les couples se tiennent par les
mains en se poussant les mains
(faire bloquer une jambe pour éviter
que l’un ne recule trop loin).
E. Les couples se séparent pour
former 2 lignes
face à face. Le 1er couple se
déplace en pas chassés pour venir
se placer au bout du
couloir.
1° En dispersion : par couple, puis se
faire face à face ; faire le moulinet, se
frapper les mains, s’accrocher en faisant
le tourniquet
2° Filles en rondes sans se tenir, en
frappant dans les mains: les garçons se
promènent à l’extérieur ou à l’intérieur ou
entre les filles ; puis chaque garçon
choisit une fille et ils tournent bras
dessus, dessous
3°Paroles : « le coupeur de cannes , le
coupeur de riz »
4° Les garçons et les filles se tenant les
mains.
A: Ils se déplacent (Les garçons en
avant, les filles en reculant)
B: Ils balancent les bras sur place.
C: Retour des couples
D: Ils balancent les bras sur place.
E le couple avance en pas chassés.

J'aime la galette
Texte dit ou chanté ou musique
1. J'aime la galette, savez-vous
comment ?
B Quand elle est bien faite, avec du
beurre dedans.
C Tralalala, tralalalalère,
D Tralalala, tralalalala. (CD/ Bis)
2. J’aime la galetteSavez-vous comment
Quand elle est bien faite
Avec du beurre dedans
Refrain Tra la la tra la la la lère…
3. Faisons la galette Comme fait maman
Elle sera bien faite
Le beurre est dedans Refrain
4. Cuisons la galette Au four vivement
Que chacun s’apprête
La fève est dedans Refrain
5. Mangeons la galette Mangeons-la
gaiement
C’est aujourd’hui la fête
Attention gourmands
Danse à figures en
cercle
Figures et formation
Enfants placés en ronde.
A Les enfants en pas
marchés, se déplacent
dans un sens.
B Idem dans l'autre sens
C Petit tour sur soi en
frappant dans ses mains
D Idem dans l'autre sens
Pas marchés, pas sautillés
Des exemples de variantes ou
progression
1° sur C D: rester en ronde, avancer,
reculer
2° Avancer à l’intérieur de la ronde en
se touchant avec les poings.

Bonjour ma
cousine
Texte dit ou chanté ou musique
A-Bonjour, ma cousine
(germaine)
B-Bonjour mon cousin germain;
C-On m'a dit que vous m'aimiez,
D-Est-ce bien la vérité ?
E-Je n’m'en soucie guère (bis)
F-Passez par ici et moi par là,
G-Au revoir, (ma cousine) on s’
reverra
Danse à figures en
cercle
Figures et formation
Ronde par couple face
à face .
A-Les enfants se disent
bonjour main droite
B-Puis main gauche
C-Ils avertissent de
l'index de la main D
D-Puis de la main G
E-Négation de la main
D, puis de la main G *
F-Indication avec le
pouce vers l'arrière
Puis avec l'index face à
soi
G-Au revoir de la main
D et progression
marchée pour
rencontrer le partenaire
suivant
Pas marchés, pas sautillés
Des exemples de variantes ou
progression
1° Se positionner en deux ligne s
face à face.
Sur F: se donner le bras et
tourner dans un sens et dans
l’autre.

BIBLIOGRAPHIE :
Sitographie :
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/spip.php?article550
http://www.etab.ac-caen.fr/apiedu/eps/exdocs/rondes-jeux-danses.htm
Discographie :
50 rondes et jeux chantés, Revue EPS
50 rondes du père Bobosse
Rondes et jeux dansés du patrimoine (CEMEA, place des palmistes 97300
Cayenne)
SOURCES:
- Divers sites internet, « Rondes et jeux dansés » de l’équipe du Calvados
- Remerciements aux enseignants de la circonscription de Cayenne nord, Rémire-
Montjoly pour leur participation active et aux directrices des écoles Jean Macé et
Gentilhomme pour l’aide apportée.
- D. Lalsie, CPD EPS Guyane