Bulletin de l'illstratioll Primaire - Archives de Vendée

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— 25 -- Dans la deuxieme partie, aprL:s avolr rappel e :sobrement les principes sur lesquels: reposent un heureux classement, un plan d'etudes et . un emploi du temps bien tahlis, une preparation serieuse et one bonne discipline, on en deduisait, naturellement, les rdisons pour lesquelles l'influence de Forganisation pedagogique cst si grande sur 1-a bonne marche des etbides. C'est dans cette seconde partie surtout que les candidats se sont enlises, • parlant de tout a propos... du .sujet, reeditant one quantite de lieux cornimins qui trainent dans les mantle's, ou de cliches plus ou monis appropries. La 3e partie n'etait que l'application .pratique des cOnsiderations precedentes. Mais cette• application devait :etre :faite one ecole hien determinee : « ecole. rurale ace .classe. » Les: quatre cin- ,quiernes dos c:andidats opt oublie cc s leger » .detail. Quand je vous dis qu'ils tie lisent Pas le sojet propose ! La grande majorite s'est armee de Sa meilleure plume et a brode tres longuement sur le theme - qu'elle aVaif sobrement exposé dans -deuxieme partie. Et cc furent des tirades a n'en - plus finir sur le classement des Cleves, Futilite ou la nota-utilitedu.cours superieUr, remploi du temps « minutaire », les programmes dresses:« jour par jour s (rien que ca !) et quantite d'autres inutilites pour ne pas dire davantage. Quant C indiquer les bases de Forganisation pedagogique dune ecole RUIZALE C classe UNIQUE, quant a nous faire connaitre les principes qui doivent id i specialement et uniquement diriger l'Instituteur dans le classement de ses eleves, dans la redaction de son plan d'etudes, de son enaPloi du temps, etc... il n'en a; pas ete • question du tout ; c'etait,cela cependant qu'on dentandaitaux candidats. 11 semble vraiment que, pour tous ceux-la, l'organisation pedagogique doit etre is nteane dans toutes les ecoles. Aussi, a la veille de l'examen, je ne peux que repeter aux aspirants, pour la ze fois, ce que j'ai dit dans le Bulletin de novembre •et les precedents. jO LISE,Z PLUSIEURS" POTS ECTRES ATTF,NTIVEMENT le texte propose afin de savoir exactemen7 ce qui vous est demande ; 2° Cantonnez-vous dans les limites du sujet et n'en sortez pas. je so:Maite que-ces tiltitnes conseils leur portent bonheur. FORSANT; Inspecteur primaire. 3. — Resume. de la Con7erence faita a la Roche-sur-Yon par X"' Bres, Inspectrice generale des Ecoles maternelles (par les Eleoes-MattresseS de arm& clef Ecole Norniale- L'Equeation par lejea el lesjouels. On considere generalement renseignement zdans les ecoleS maternelles comme tine reduction -de renseignement dans :les ecole:;
— 26 — primaires lérnentaires. C'est une erreur qui heureusement tend 1 disparaitre. On commence comprendre que pour les tout-petits In jeu doit etre no des principaux moyens d'education intellec- • tuelle et morale. •Une circulaire parue l 22 fevrier 1905 a rappele les programmes determines par le decret du 18 janvier 1887, et l'esprit trop meconnu de ces programmes, dont l'article 4 etiumerait comme ei-apres les diverses matieres d'enseignement Mais des l'abord; on n'avait pas assez pris garde dans la protique, qu'ils etaient enumerespar -ordre d'importance. Pen a peu, an contraire, cet ordre fut renvetse et les jeux furent presqne totalement negliges. C'e t pourquoi on jugea necessaire de le rappeler; ce fut l'objerde la circulaire de 1905 qui lorecisa ainsi : (.< L'enseignement dans les ecoles maternelles et les classes enfan, tines comprend les six articles suiyants numrs par ordre dinzporlance : » Jeux accompagnes de chants ; - Exercices manuels ; 3' Principes d'education morale ; 4° Connaissances usuelles ; Exercices de langage, recits ou contes ; 60 Dessin, lecture, ecriture et calcul. La Maitresse a done comme premier' devoir de faire jouer ses petits elves. Elle rencontre parfois l'opposition des families ignorantes des premiers besoins de l'enfant. Elle - doit alors leur faireconnaitre la circulaire de 1905, insister surtout sur l'ordre dans lequel soot disposees les matieres- du programme, et faire corn prendre ainsi qu'elle est tenue de s'y conformer. Au besoin, elle affichera dins le vestibule de l'Eeole maternelle les passages les plus importants de cette circulaire. Emploi du temps. —L'intelligence, du petit enfant ne doit pas en effet etre surmenee. D'apres des reclaerches scientifiques et psychologiques, on a reconna que tout enfant au-dessous de sept ans ne doit travailler intellectuellement qu'une heure par jour an maximum. Cette heure meme doit etre distribuee en trois seances de vingt minutes chacune ; deux le matin, coupees par des exercices amusants, des jeuk, des mouvements, etc., et une l'apres-naidi. C'est a la maitresse de savoir quel est le jeu qui doit sncceder a tel travail, car il ne s'agit pas de laisser l'esprit de l'enfant s'en gourdir dans l'inaction ; ii faut toujours loccuper, chercher a le developper, mis surtout par le moyen du jeta.
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